高中化學(xué)情境教學(xué)研究論文

　　摘要：為順應時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷改革之中，情境教學(xué)就是當下教育改革的產(chǎn)物。所謂情境教學(xué)，就是要求教師能夠將課本知識運用于一定情境之中，化枯燥乏味為生動(dòng)有趣，并且能夠突出重難點(diǎn)。在本文中將著(zhù)重介紹情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的運用。

　　關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；情境教學(xué)

　　知識理解為前提，實(shí)踐運用為目的�；瘜W(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，源于自然生活，最終也需將其運用于生活之中。就高中生的化學(xué)學(xué)習而言，學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)不僅僅是把握課本知識，還要注重發(fā)展自身科學(xué)素質(zhì)以及個(gè)性化發(fā)展。教師在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用，故關(guān)于教師如何使用情境教學(xué)成為一個(gè)值得討論的話(huà)題。

　　１營(yíng)造探究的情境

　�。保�１營(yíng)造探究情境的內涵：“探究式學(xué)習”完全不同于傳統的“接受式學(xué)習”，學(xué)生是從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究，這使得學(xué)生的學(xué)習個(gè)性不被抹殺，學(xué)習思維不再抑制。營(yíng)造探究情境的目的是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，所以需要教師來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性。教師應鼓勵學(xué)生綜合生活經(jīng)驗與原有理論知識大膽得進(jìn)行猜測以至總結出探究方案。在此過(guò)程中，教師不應過(guò)多的干預，盡量讓學(xué)生自由發(fā)揮。在討論中，引導學(xué)生注意自身觀(guān)點(diǎn)的前后變化。

　�。保�２營(yíng)造探究情境的實(shí)例：在一節關(guān)于氯氣性質(zhì)的教學(xué)中，首先播放一段視頻，這段視頻是電影《蘇乞兒武狀元》的節選，視頻中釋放出了氯氣。從視頻中學(xué)生們可以直觀(guān)得觀(guān)察到氯氣的物理性質(zhì)，比如顏色。以此為切入點(diǎn)，教師引導學(xué)生逐步分析了氯氣的密度，毒性，酸堿性等性質(zhì)。隨后，教師鼓勵學(xué)生結合之前所學(xué)內容來(lái)主動(dòng)分析氯氣性質(zhì)的內部原因。通過(guò)教師設置的一系列情境提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情，同時(shí)也達到了深刻掌握知識的目的。

　　２營(yíng)造生活的情境

　�。玻�１營(yíng)造生活情境的內涵：基本上所有學(xué)生在學(xué)校接受知識，學(xué)校與課本也就完全將學(xué)生與社會(huì )生活隔絕開(kāi)來(lái)。學(xué)生很難意識到自己所學(xué)知識的實(shí)用性，不能正確了解到自身的責任與所學(xué)知識的價(jià)值。這時(shí)，需要教師有意識得在教學(xué)過(guò)程中將生活中的自然科學(xué)與課本聯(lián)系起來(lái)，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)現生活中隱藏的化學(xué)知識并啟發(fā)學(xué)生思考生活中隱藏的化學(xué)知識，從而使學(xué)生擺脫泛泛而談的聽(tīng)課，而是在學(xué)習知識的同時(shí)置身于科學(xué)之中。

　�。玻�２營(yíng)造生活情境的實(shí)例：在一節關(guān)于化學(xué)反應速率與化學(xué)平衡的教學(xué)中，教師首先打開(kāi)一聽(tīng)可樂(lè )，這時(shí)立馬會(huì )有氣泡冒出，隨之教師向學(xué)生提出為何冒泡的問(wèn)題，引起學(xué)生初步思考。隨后將可樂(lè )分別倒入常溫與冷卻的玻璃杯中，觀(guān)察到常溫杯中氣泡更多，向學(xué)生提問(wèn)。為進(jìn)一步加深對問(wèn)題的理解，晃動(dòng)可樂(lè )瓶，便可看到有大量氣泡冒出。通過(guò)演示上述生活中常見(jiàn)的現象，我們認識到了化學(xué)反應速率。從上述中可以看出，化學(xué)知識就隱藏在平時(shí)的日常生活中。為營(yíng)造生活情境的教學(xué)方式，教師們更要留心生活中的化學(xué)知識。

　　３營(yíng)造史學(xué)的情境

　�。常�１營(yíng)造史學(xué)情境的內涵：古今中外不乏有大量?jì)?yōu)秀的化學(xué)家可以成為學(xué)生們學(xué)習的楷模，他們對科學(xué)的態(tài)度，他們在科學(xué)道路上走過(guò)的艱難旅程以及他們的做出的貢獻和成績(jì)無(wú)不影響著(zhù)學(xué)生們對學(xué)習的態(tài)度。每位化學(xué)家或者科學(xué)家在科研過(guò)程中所用到的研究方法以及遇到的一些問(wèn)題也為教學(xué)提供了生動(dòng)具體的活教材。在教學(xué)中營(yíng)造出史學(xué)情境，可以將課本中固有的知識追根溯源，使學(xué)生了解到歷代化學(xué)家們在解決問(wèn)題時(shí)使用的科學(xué)方法。

　�。常�２營(yíng)造史學(xué)情境的實(shí)例：在介紹“苯”的教學(xué)中，教師首先引入的是法拉第發(fā)現了苯的存在，其次講解法國科學(xué)家日拉爾等人是如何確定出苯的分子式以及苯的相對分子質(zhì)量。最終介紹化學(xué)史上的一段傳奇佳話(huà)———凱庫勒通過(guò)夢(mèng)境確定苯的結構式。通過(guò)上述關(guān)于化學(xué)教學(xué)中史學(xué)情境的運用，學(xué)生們對于化學(xué)知識的由來(lái)能親身可感，同時(shí)加深了對知識的理解。

　　４營(yíng)造實(shí)驗的情境

　�。矗�１營(yíng)造實(shí)驗情境的內涵：化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，化學(xué)這門(mén)自然科學(xué)源于自然，同時(shí)也以實(shí)驗為基礎�；瘜W(xué)實(shí)驗也為學(xué)生提供了深度了解化學(xué)知識的機會(huì )。在實(shí)驗中可以將課本所學(xué)知識付諸實(shí)踐，并且鍛煉了動(dòng)手能力，同時(shí)開(kāi)發(fā)了學(xué)生對化學(xué)研究的新思路。教師在教學(xué)中運用實(shí)驗情境可以吸引學(xué)生們的注意力，調動(dòng)學(xué)生們的積極性，強化化學(xué)科學(xué)探究的意義。

　�。矗�２營(yíng)造實(shí)驗情境的實(shí)例：在進(jìn)行“鈉”的焰色反應課程講解中，首先引入生活中的所見(jiàn)所聞，比如煙火為什么是五顏六色的，家庭中使用的食用鹽遇火又會(huì )產(chǎn)生怎樣的現象。最開(kāi)始引用這些常見(jiàn)的生活實(shí)例，引起學(xué)生興趣的同時(shí)引發(fā)學(xué)生思考。隨后，教師進(jìn)行鉀與鈉的演示實(shí)驗。演示結束需要學(xué)生自己總結看兩者的不同與相似。接下來(lái)，把時(shí)間交給學(xué)生，學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行鉀，鈉，銅，鋇，鈣的顏色實(shí)驗，記錄實(shí)驗結果。通過(guò)親自實(shí)驗，學(xué)生們能更清楚明了地把握書(shū)本知識，同時(shí)體驗到化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的樂(lè )趣。

　　５營(yíng)造多媒體的情境

　�。担�１營(yíng)造多媒體情境的內涵：在當下這個(gè)科技與信息飛速發(fā)展的時(shí)代，任何事業(yè)都需與時(shí)俱進(jìn)，包括教育事業(yè)。教師們需要做的是把握當下最新化學(xué)科學(xué)的動(dòng)態(tài)，最新社會(huì )與化學(xué)科學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)時(shí)事，最新多媒體教學(xué)方法。教師們應充分運用當代科技產(chǎn)物，提供良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們能夠接觸到更多的化學(xué)科學(xué)的前沿領(lǐng)域，豐富學(xué)生們的學(xué)習資源，培養學(xué)生們自主學(xué)習的能力。

　�。担�２營(yíng)造多媒體情境的實(shí)例：在就“現代生態(tài)保護問(wèn)題”教學(xué)中，教師運用多媒體工具收集，制作，展現教學(xué)成果。教學(xué)成果包括文字，圖片，視頻等�，F如今社會(huì )熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題主要有大氣污染，水污染，能源枯竭等。而化學(xué)科學(xué)在這些問(wèn)題上也在致力尋求解決辦法，比如降解物質(zhì)的研究，新材料的研究等。教師在教學(xué)過(guò)程中可以運用多媒體情境將這些問(wèn)題研究一一展現于學(xué)生面前。通過(guò)運用多媒體情境教學(xué)方法，教師將知識與現代社會(huì )熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生更可以明了得在了解社會(huì )時(shí)事的同時(shí)把握知識，這對學(xué)生今后的發(fā)展有很大益處。

　　６總結

　　總之，如何高效得上好一堂高中化學(xué)課，是每個(gè)高中化學(xué)教師值得思考一整個(gè)職業(yè)生涯的問(wèn)題。對于上述關(guān)于情境教學(xué)的一些介紹，只是高中化學(xué)教學(xué)方法中的區區一角。重要的是能夠不斷得創(chuàng )新改革，使每一套方法都能適用于所處環(huán)境。同時(shí)，教師應將學(xué)生的需要放在第一位。為成為一名優(yōu)秀的教師，每一位教師都應不斷進(jìn)步。

　　參考文獻:

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