論高職高專(zhuān)化學(xué)分析實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題與對策論文
【摘要】本文首先闡述了當前高職高專(zhuān)化學(xué)分析實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題，繼而針對這些問(wèn)題提出了相應的完善對策，以期能夠對我國當前高職高專(zhuān)化學(xué)分析實(shí)驗教學(xué)的科學(xué)發(fā)展提供可借鑒之處。
【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)化學(xué)分析實(shí)驗教學(xué)問(wèn)題對策
高職高專(zhuān)教育是以培養應用型人才為首要目標的高等教育，是我國整個(gè)教育體系的重要組成部分�；瘜W(xué)分析實(shí)驗這一實(shí)踐操作性極強的學(xué)科對于培養學(xué)生的動(dòng)手探究能力以及創(chuàng )新精神具有十分重要的意義。但是就我國高職高專(zhuān)化學(xué)分析實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展現狀來(lái)看，高職高專(zhuān)化學(xué)分析實(shí)驗教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題亟待解決�；诖�，筆者就這一問(wèn)題展開(kāi)論述。
一當前高職高專(zhuān)化學(xué)分析實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．教學(xué)內容落后，實(shí)驗內容設計不科學(xué)
當前高職高專(zhuān)化學(xué)分析教學(xué)中的實(shí)驗環(huán)節教學(xué)內容多是重復性、驗證性的，而那些具有一定綜合性的復雜實(shí)驗以及能夠發(fā)揮學(xué)生自我探究意識以及創(chuàng )新精神的設計性實(shí)驗非常少，難以滿(mǎn)足目前高職高專(zhuān)教育人才培養目標的要求。
2．教學(xué)方法單一，難以有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
我國目前高職高專(zhuān)化學(xué)分析實(shí)驗教學(xué)依舊沿用傳統形式的教師講、學(xué)生記的模式，但是這種填鴨式的教學(xué)模式嚴重束縛了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性以及學(xué)生進(jìn)行自我探究的熱情，難以形成有效的師生互動(dòng)。
3．化學(xué)分析實(shí)驗缺乏規范性，相關(guān)考評制度不科學(xué)
我國高職高專(zhuān)化學(xué)課程的綜合成績(jì)構成中，化學(xué)分析實(shí)驗得分所占的比例非常小。除此之外，化學(xué)分析實(shí)驗成績(jì)的評判也基本上是以學(xué)生提交的實(shí)驗報告為基礎進(jìn)行打分，而沒(méi)有將學(xué)生在日常學(xué)習中的實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識等考慮進(jìn)去。這樣一來(lái)，就容易導致學(xué)生對化學(xué)分析實(shí)驗教學(xué)的忽視，而老師僅僅將注意力放在實(shí)驗報告上，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養及動(dòng)手操作能力的考評。
4．實(shí)驗室基礎設施建設落后
由于資金短缺以及學(xué)校領(lǐng)導不重視等多方面的原因，導致我國目前高職高專(zhuān)化學(xué)分析實(shí)驗室的基礎設施依舊沿用一些陳舊的設備。除此之外，化學(xué)分析實(shí)驗室設備更新不及時(shí)、管理方式不科學(xué)等，也是實(shí)驗室基礎設施建設中的薄弱環(huán)節，嚴重制約了高職高專(zhuān)化學(xué)分析實(shí)驗教學(xué)的有效進(jìn)行。
二完善我國高職高專(zhuān)化學(xué)分析實(shí)驗教學(xué)存在問(wèn)題的對策措施
針對上述部分關(guān)于我國高職高專(zhuān)化學(xué)分析實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者提出以下幾個(gè)方面的對策措施，以期能夠對我國當前高職高專(zhuān)化學(xué)分析實(shí)驗教學(xué)的科學(xué)發(fā)展提供一點(diǎn)可借鑒之處。
1．構建先進(jìn)的教學(xué)內容體系，完善實(shí)驗內容設計
伴隨著(zhù)我國目前高職高專(zhuān)教學(xué)改革的不斷深入，筆者認為，高職高專(zhuān)化學(xué)分析實(shí)驗教學(xué)應當從以下三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：
第一階段為基本操作訓練階段：在實(shí)驗初期，加強實(shí)驗基本操作和基本技能的嚴格訓練，使操作達到規范化、標準化、比較熟練的程度，為以后學(xué)習打下良好的基礎。
第二階段為驗證理論階段：這一階段的教學(xué)要求結合分析化學(xué)理論，在實(shí)驗題目的選擇方面，特別重視“量”的概念的培養，以培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和觀(guān)察思維能力。
第三階段為綜合設計實(shí)驗階段：在第二階段的基礎上，逐漸增加操作的綜合性和難度，拓寬實(shí)驗的知識面，做到由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)，此階段開(kāi)設的是一些綜合性、研究性、設計性、實(shí)用性的與其他學(xué)科間互相滲透的實(shí)驗。開(kāi)設這類(lèi)實(shí)驗，可以讓學(xué)生認識到分析化學(xué)對社會(huì )發(fā)展的重要作用，同時(shí)使學(xué)生了解一些科學(xué)研究的前沿，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。 對原來(lái)的實(shí)驗內容進(jìn)行重新篩選，重視基本實(shí)驗技能的學(xué)習與培訓，增加現代化分析手段的儀器分析，增加綜合性、實(shí)用性、技能性實(shí)驗內容，遵從培養實(shí)用型、創(chuàng )新型人才的規律，刪除一些陳舊過(guò)時(shí)的實(shí)驗，使實(shí)驗內容體現“鞏固基礎、規范操作、體現應用、強調綜合、培養能力”的原則，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
2．積極采取多種教學(xué)方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
在高職高專(zhuān)化學(xué)分析教學(xué)過(guò)程中，教師應當注重提高學(xué)生的參與意識，積極采取多種教學(xué)方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。傳統的教學(xué)方式，教師一味的“照本宣科”，實(shí)驗前由教師講解實(shí)驗目的、原理、裝置、實(shí)驗步驟和注意事項，實(shí)驗中讓學(xué)生跟著(zhù)老師按部就班的做實(shí)驗，學(xué)生的主體作用不能得到充分發(fā)揮，能力得不到充分培養。正是基于這一現狀，筆者認為在進(jìn)行化學(xué)分析實(shí)驗教學(xué)之前，應當讓學(xué)生進(jìn)行完備的課前預習，撰寫(xiě)預習報告，在正式實(shí)驗前，學(xué)生能夠帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)研究，來(lái)分析，教師對實(shí)驗應注意的一些關(guān)鍵問(wèn)題重點(diǎn)講述和強調，然后再讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗。這樣一來(lái)，就能夠有效提高課堂教學(xué)效率，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
3．逐步構建科學(xué)完善的化學(xué)實(shí)驗考評制度
評價(jià)考核能正確引導和激勵學(xué)生的積極性，是檢查學(xué)生學(xué)習效果、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。因此要注重平時(shí)的考核盡量做到公平、公正、合理。
考核應包括多方面內容：預習報告、原始數據、實(shí)驗報告、實(shí)驗操作能力及實(shí)驗理論考查等。促使學(xué)生懂得實(shí)驗的嚴謹性，不隨意更改實(shí)驗數據，從根本上杜絕胡編、篡改數據的行為�？己朔绞娇赏ㄟ^(guò)學(xué)生口述、提問(wèn)、筆試、現場(chǎng)測試和操作等多種形式，綜合考查學(xué)生各項能力，著(zhù)重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)公平、公正、合理的考核制度，使學(xué)生能高度重視實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生認真嚴謹的學(xué)習態(tài)度。
4．加快化學(xué)分析實(shí)驗室的基礎設施建設
實(shí)驗設備應滿(mǎn)足教學(xué)的需求，由于對實(shí)驗教學(xué)重視不夠，存在實(shí)驗室經(jīng)費短缺，管理模式陳舊，教學(xué)實(shí)驗儀器、設備等陳舊老化、分散、更新緩慢，儀器、設備管理薄弱等諸多問(wèn)題。優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)資源配置，加快實(shí)驗室的現代化建設勢在必行。
三結語(yǔ)
我們高職高專(zhuān)化學(xué)教育工作者應當深入分析當前高職高專(zhuān)化學(xué)分析實(shí)驗教學(xué)中存在的不足之處，積極采取各方面的對策措施，爭取為我國經(jīng)濟社會(huì )的高速發(fā)展培養出具有較高實(shí)踐水平的高素質(zhì)人才。
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