初中化學(xué)教學(xué)論文【精品15篇】
在日常學(xué)習、工作生活中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
一、培養學(xué)生的問(wèn)題意識
孔子曰：“思之始，學(xué)之端”。在過(guò)去的教學(xué)模式當中，學(xué)生聽(tīng)課的方式主要是以記概念、背方程式、做習題為主，教師既沒(méi)有培養學(xué)生思考問(wèn)題的習慣，學(xué)生也沒(méi)有養成思考問(wèn)題的意識。這種教學(xué)方式嚴重影響著(zhù)學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，影響著(zhù)學(xué)生的最終學(xué)習效果，學(xué)生也會(huì )逐漸對化學(xué)這門(mén)學(xué)科失去興趣，失去探究的動(dòng)力�；诖�，開(kāi)展探究式的教學(xué)勢在必行。探究式教學(xué)首先從培養學(xué)生提出問(wèn)題出發(fā)。教師要提一些能激起學(xué)生興趣的問(wèn)題。例如，在分析“有關(guān)酒精燈的使用”的相關(guān)環(huán)節中，可以這樣提問(wèn)：為什么酒精燈不能像蠟燭那樣直接吹滅呢？為什么酒精燈的酒精不能夠填滿(mǎn)呢？學(xué)生在探究這些問(wèn)題的答案過(guò)程中，也能把酒精燈正確的使用方法牢記在心了。這樣的教學(xué)和讓學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)教師在講臺上講，下課再去死記硬背的效果要好很多。此外，學(xué)生提出來(lái)的一些問(wèn)題，教師也要高度給予重視，反之，則會(huì )打擊他們的好奇心，導致學(xué)生對學(xué)習化學(xué)失去興趣。學(xué)生自己提出來(lái)的問(wèn)題要比教師提出來(lái)更能激發(fā)他們對知識的探究興趣。教師需要做的就是及時(shí)幫助學(xué)生解決好這些問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生對未知領(lǐng)域的好奇心。
二、探究式學(xué)習的開(kāi)展要注重化學(xué)知識和生活的密切聯(lián)系
實(shí)踐是檢驗真理的唯一途徑，理論知識需要在實(shí)踐中得以驗證，同理可得，學(xué)習化學(xué)知識最終也是為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的'。初中階段學(xué)習的化學(xué)知識是一些比較基礎的知識，這些知識對于解決日常生活中的一些問(wèn)題是有幫助的。教材中的每一個(gè)化學(xué)知識基本上都能夠在生活中找到實(shí)例。探究式教學(xué)主要是以問(wèn)題作為核心展開(kāi)的，如果問(wèn)題脫離了實(shí)際生活，只是枯燥的運算練習，這樣的探究學(xué)習也就會(huì )失去其活力，也就很難促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神以及自主學(xué)習能力的目標的實(shí)現。例如，在分析“滅火的原理”之后，教師可以結合之前學(xué)習的一些關(guān)于二氧化碳提取的知識，組織學(xué)生在課下通過(guò)提取的二氧化碳滅生活中的小型火。一方面，這樣的教學(xué)，既能引導學(xué)生及時(shí)地復習二氧化碳以及二氧化碳提取的相關(guān)知識點(diǎn)；另一方面，也利于學(xué)生對新知識滅火的原理有效進(jìn)行鞏固。如果條件允許的話(huà)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的消防器材中心對滅火器進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)，教會(huì )學(xué)生正確的掌握不同滅火器的原理，讓學(xué)生知道滅火器的正確使用過(guò)程。
三、注重合作，調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習與探究思維
合探究式教學(xué)也利于加強師生之間、生生之間的合作。高效率的課堂教學(xué)是把學(xué)生的獨立學(xué)習、教師的及時(shí)引導以及雙方之間的合作交流融合在一起。建立這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生也能夠思考出更新穎、更獨特的見(jiàn)解，教師的教學(xué)也會(huì )更高效地進(jìn)行下去。例如，在探究“二氧化碳的實(shí)驗室制法”的相關(guān)知識時(shí)，教師可以先引導學(xué)生仔細去分析氧氣與氫氣的實(shí)驗室的具體制法，學(xué)生在教師的有效指導下很快也能夠掌握其中的原理，而且還能夠很快設計出了一套比較科學(xué)合理的二氧化碳制備裝置。但是，學(xué)生之間卻在氣體除雜和干燥的試劑選擇上出現了不同的意見(jiàn)，其中的雜質(zhì)是氯化氫氣體，有些學(xué)生則利用氯化氫氣體的酸性選擇了氫氧化鈉溶液，有些學(xué)生則利用氯化氫極易溶于水的性質(zhì)選擇了水，也有一些學(xué)生則借助增加二氧化碳的觀(guān)點(diǎn)選擇碳酸鈉溶液，他們都覺(jué)得自己的方法是正確的，為此展開(kāi)了激烈的討論。這個(gè)時(shí)候，最需要教師的及時(shí)引導，教師要分析其中的原因，引導學(xué)生展開(kāi)討論的方向，分析其中的選擇氫氧化鈉溶液為什么可以？為什么又不可以，要把理由說(shuō)出來(lái)？此外，還有可能發(fā)生什么樣的反應？等，讓學(xué)生自己意識到二氧化碳和氫氧化鈉溶液的反應，推翻之前自己堅持的觀(guān)點(diǎn)。當學(xué)生對自己持有觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行闡述的過(guò)程中，他們也能夠逐漸發(fā)現自己方案中存在著(zhù)的不足，在探究中學(xué)生也會(huì )有新的想法與觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生。學(xué)生這種理性分析，深入了解其中的具體原因都是傳統的教學(xué)模式中不可能出現的現象，正是因為在探究式教學(xué)理念的引導下，學(xué)生的自主學(xué)習能力充分被挖掘出來(lái)，他們在探究上述問(wèn)題中，在二氧化碳氣體的除雜問(wèn)題上，最終選擇了堿石灰，通過(guò)探究，學(xué)生對知識的探究也不僅僅是簡(jiǎn)單的照搬和模仿了，而是更為合理、靈活地使用一些知識。這樣的教學(xué)既能夠讓學(xué)生享受過(guò)程帶來(lái)的樂(lè )趣，也有利于培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)求實(shí)精神�？偠灾�，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，開(kāi)展探究式教學(xué)，貴在教師及時(shí)的引導，在實(shí)施的過(guò)程中，還需要教師充分尊重學(xué)生探究的主體地位，指導學(xué)生靈活地使用一些探究式的教學(xué)策略，讓學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地投入到探究的活動(dòng)當中，讓他們真正成為學(xué)習知識的主人。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
一、想象力在化學(xué)學(xué)科中的表現
1.微觀(guān)化學(xué)世界的想象能力
化學(xué)學(xué)科的研究方向可以分為微觀(guān)和宏觀(guān)兩個(gè)方面。學(xué)習化學(xué)知識時(shí),學(xué)生不但要從宏觀(guān)變化方面進(jìn)行學(xué)習,還要結合物質(zhì)的微觀(guān)變化來(lái)進(jìn)行理解和掌握,將宏觀(guān)變化和微觀(guān)變化結合起來(lái)才能發(fā)現事物變化的本質(zhì)規律。通常來(lái)說(shuō),微觀(guān)范圍內的化學(xué)是摸不到、看不見(jiàn)的。比如分子式等,這需要學(xué)生具備足夠的想象力,依據文字及圖畫(huà)所傳達的信息,在聯(lián)想的作用下,才能在大腦中實(shí)現概念的具化。想象力在微觀(guān)化學(xué)中的作用表現主要有以下三個(gè)方面。第一,對于構成物質(zhì)的微觀(guān)粒子,學(xué)生需要借助想象力來(lái)展現其形狀、變化、組成、相互作用力等。第二,物質(zhì)的物理變化是化學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)內容之一,主要包括三態(tài)變化、溶解、電離等,這種變化是肉眼無(wú)法觀(guān)察到的,因此學(xué)習物質(zhì)的物理變化需要學(xué)生具有豐富的想象力。第三,與物理變化相同,對物質(zhì)化學(xué)變化的教學(xué)同樣需要學(xué)生具備想象力才能進(jìn)行。
2.化學(xué)學(xué)科中的創(chuàng )造想象
化學(xué)教學(xué)具有一定的階段性,初中階段的化學(xué)教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)認識化學(xué)學(xué)科、提出化學(xué)問(wèn)題、解決化學(xué)問(wèn)題的重要階段。初中化學(xué)的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)主要集中在基礎知識層面上,因此當學(xué)生面對一個(gè)新的化學(xué)問(wèn)題時(shí),必須要結合所學(xué)的基礎知識,自主地提出猜想與假設,分析問(wèn)題可能得出的答案;之后在有限的條件下,再充分發(fā)揮想象與聯(lián)想,依靠自己的能力進(jìn)行驗證,并在試驗過(guò)程中進(jìn)一步提出新的想法和觀(guān)點(diǎn)。這樣整個(gè)求證過(guò)程都對學(xué)生的`想象力和創(chuàng )造力進(jìn)行了鍛煉。
二、培養中學(xué)生化學(xué)學(xué)科想象力的教學(xué)建議
1.提高學(xué)生想象力的教學(xué)方法
在初中化學(xué)教學(xué)中利用化學(xué)知識培養學(xué)生的微觀(guān)想象能力,有助于使學(xué)生更好地理解化學(xué)現象的本質(zhì)。提高學(xué)生的想象力是初中化學(xué)教學(xué)的重要目標之一。常用的提高學(xué)生想象力的方法主要有以下幾種:原型啟發(fā)法,即根據自然界中事物特點(diǎn)、規律、變化等,通過(guò)聯(lián)想創(chuàng )造出具有相似性質(zhì)的事物的新形象;擬人法,即充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想,將抽象的、微觀(guān)的事物想象成人,通過(guò)對人的具象認識來(lái)理解抽象和微觀(guān)的事物;假設法,對現有的事物進(jìn)行未來(lái)假設,然后驗證。此外還有夸張法、聯(lián)想法等。
2.注重“三重表征”教學(xué),培養學(xué)生的化學(xué)思維方式
化學(xué)教學(xué)中的“三重表征”是指化學(xué)事物宏觀(guān)、微觀(guān)及符號的表達。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習時(shí)要能夠分別從微觀(guān)、宏觀(guān)及符號三個(gè)事物表征上進(jìn)行理解,并能夠在三者之間建立起有機的聯(lián)系。在發(fā)現事物進(jìn)行宏觀(guān)變化時(shí),學(xué)生要能夠進(jìn)行微觀(guān)想象,并進(jìn)而運用數學(xué)符號表達出來(lái)。在理論教學(xué)過(guò)程中,教師一定要重視引導學(xué)生形成“三重表征”意識以及宏觀(guān)和微觀(guān)相結合的思維模式。對于抽象性較強的微觀(guān)化學(xué),教師可在課堂教學(xué)中使用模型、圖畫(huà)、多媒體等手段來(lái)向學(xué)生展現相關(guān)知識,將物質(zhì)的微觀(guān)變化通過(guò)各種工具及手段實(shí)質(zhì)性地表現出來(lái),引導學(xué)生“透過(guò)現象看本質(zhì)”。在實(shí)踐中,教師還要引導學(xué)生多觀(guān)察自然現象,多注意身邊的事物,使學(xué)生獲得足夠的表象積累。
3.以教學(xué)環(huán)境為依托,通過(guò)討論合作激發(fā)學(xué)生的想象力
無(wú)論何時(shí),一個(gè)人的想象都是有限的。因此,教師要創(chuàng )建一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供一個(gè)積極的合作平臺,讓學(xué)生在共同討論、交流的過(guò)程中激發(fā)出更多的靈感,做到互相借鑒,共同進(jìn)步。在課堂講授知識的同時(shí),教師還應注重實(shí)踐的運用,將身邊的事物變化引入課堂,引導學(xué)生從真實(shí)的環(huán)境中發(fā)現問(wèn)題,然后組織學(xué)生進(jìn)行有針對性的討論、交流。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要有意識地創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍,鼓勵和支持學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作、思考和交流。
4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )多媒體的作用,激發(fā)學(xué)生想象
微觀(guān)世界的變化是人的肉眼所看不到的,必須借助足夠的想象力,使這些微觀(guān)事物在大腦中形成一定的形狀,才能更好地理解微觀(guān)事物的發(fā)展特點(diǎn)及規律。但是由于個(gè)體間差異性的存在,不同學(xué)生的想象力會(huì )有所不同,因此,教師可以將這些內容運用多媒體工具,以具體的形象呈現到學(xué)生面前,輔助他們進(jìn)行抽象化的想象或在大腦中成像。多媒體工具具有直觀(guān)性和靈活性的優(yōu)點(diǎn),能以直觀(guān)的形式?jīng)_擊學(xué)生的感官,將微觀(guān)過(guò)程宏觀(guān)化,將抽象過(guò)程形象化,從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)微觀(guān)想象力的形成。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
【摘要】新課程理念下的教學(xué)過(guò)程應是教師組織的學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，以學(xué)案為紐帶的，培養學(xué)生學(xué)習能力和探究、創(chuàng )新精神，重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)；學(xué)案；實(shí)踐；研究
一、問(wèn)題的提出
新課程標準指出：新課程理念下的教學(xué)過(guò)程應是教師組織的學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程；應是師生共同參與的科學(xué)探究過(guò)程；是一種學(xué)生感悟真理的艱難發(fā)現過(guò)程；是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變過(guò)程；是學(xué)會(huì )科學(xué)探究方法的過(guò)程；也是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐方法的過(guò)程�！皩W(xué)案互動(dòng)導學(xué)”的思想恰恰合乎現代教育規律即重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明“學(xué)案互動(dòng)導學(xué)”這種形式對發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養學(xué)生的學(xué)習能力有著(zhù)獨特的作用。
二、學(xué)案的內涵
學(xué)案是課堂師生互動(dòng)的知識紐帶。學(xué)案是指教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)為幫助學(xué)生掌握知識，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，發(fā)展學(xué)生能力而設計的學(xué)習活動(dòng)的案例。其著(zhù)眼點(diǎn)和側重點(diǎn)在于如何充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；如何引導學(xué)生積極獲取知識，培養能力，求得創(chuàng )新和發(fā)展。
三、何為學(xué)案互動(dòng)導學(xué)
“學(xué)案互動(dòng)導學(xué)”是以一體化的教學(xué)案為載體，從最基本的課堂教學(xué)入手，設計提出了提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習效率、培養學(xué)生學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導，強化能力培養，把學(xué)生由觀(guān)眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領(lǐng)主要表現為先學(xué)后教、問(wèn)題教學(xué)、導學(xué)導練、當堂達標。教師課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，通過(guò)預習，了解和初步掌握一節課中的基本內容，并思考“問(wèn)題討論”中的問(wèn)題，在課堂上展開(kāi)充分的討論，老師進(jìn)行適當的誘導和指導，然后經(jīng)過(guò)“思維訓練”，達到一節課的學(xué)習目標�！皩W(xué)案互動(dòng)導學(xué)”不僅是教法改革，更重要的是學(xué)法改革。
四、學(xué)案的設計與實(shí)施
1、學(xué)案內容的組成要素
學(xué)案內容主要由學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)、知識結構、學(xué)法指導、導學(xué)思考題、目標檢測題、推薦作業(yè)等要素組成。學(xué)案的.編寫(xiě)包含三條線(xiàn)：知識線(xiàn)、學(xué)法線(xiàn)、能力線(xiàn)。編寫(xiě)時(shí)將知識點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合、挖掘，編排出最合理的知識體系，設計成不同層次的問(wèn)題，以此找到引導學(xué)生積極認知的最佳思維網(wǎng)絡(luò )，并確定對學(xué)生進(jìn)行指導的方向和策略，具有“導讀、導聽(tīng)、導思、導做”的作用，從而大力訓練學(xué)生學(xué)習新知識的能力。
2、導學(xué)學(xué)案設計的原則
�。�1）主體性原則。教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種認識活動(dòng)，學(xué)生是這種認識活動(dòng)的主體。在進(jìn)行學(xué)案設計時(shí)，教師一定要扮演好學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的幫助者、指導者和組織者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設適合學(xué)生自學(xué)的條件，挖掘學(xué)生自身對學(xué)習的渴望和潛能，以學(xué)案為載體，全方位培養學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在導學(xué)中由學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)。（2）指導性原則。知識固然重要，但科學(xué)的方法比知識更重要。學(xué)案設計中，學(xué)法指導應貫穿始終，如學(xué)案中的學(xué)習目標設計、教材的閱讀、疑難問(wèn)題的提示、解題思路、方法技巧等指導性?xún)热莺鸵�，要構成一條明晰的學(xué)法線(xiàn)，隨著(zhù)知識網(wǎng)絡(luò )的形成，學(xué)法指導也構成完整的體系。（3）啟發(fā)性原則。課堂教學(xué)是一個(gè)特殊的認識過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)心理活動(dòng)的過(guò)程。要使學(xué)案導學(xué)取得良好的效果，教師必須認真研究新課程標準和教學(xué)內容，分析學(xué)生的心理活動(dòng)，精心設計適合學(xué)生認知規律的問(wèn)題，可使學(xué)生憑已知去探索未知，利用已知去解除疑惑。（4）層次性原則。根據學(xué)生的認知特點(diǎn)、規律，學(xué)案編寫(xiě)應注意它的層次性和梯度性。體現因材施教、分層教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，但是無(wú)論在哪個(gè)層面上，都要讓學(xué)生在最近發(fā)展區內去自主探究、獲得知識。
3、學(xué)案實(shí)施的策略
�。�1）課前預習。教師將學(xué)案編寫(xiě)好后于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習目標，了解學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)�；A知識部分可在課前完成，對基礎知識中尚存在的疑難問(wèn)題、易混淆的概念等做好標記，以便在課堂中及時(shí)得到解決。（2）課堂學(xué)習。課堂上對于基礎知識部分的教學(xué)可通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景、學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)、師生交流與討論等方式進(jìn)行。對于重點(diǎn)的知識可以在老師的指導下，以小組研究的模式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流，促成教學(xué)目標的落實(shí)；對學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要發(fā)揮其主導作用，引導、點(diǎn)撥學(xué)生探索。對于學(xué)案中的思考題，可讓學(xué)生先嘗試解題（可討論），老師巡視指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。解題匯報中應讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見(jiàn)解，形成多途徑、多思路解題，培養學(xué)生的發(fā)散思維及學(xué)生觸類(lèi)旁通的能力。練習是促進(jìn)知識遷移，培養能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反饋練習，此間教師應做好個(gè)別輔導工作。（3）課后反饋。為反饋課堂教學(xué)的效果，老師應要求學(xué)生課后對學(xué)案進(jìn)行整理、歸納，同時(shí)對課堂上未完成的部分也在課后完成。老師應對每位學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行認真、細致的審閱，對其中存在的個(gè)別問(wèn)題則由個(gè)別輔導解決。對共性的問(wèn)題則下一課集體講，做到“堂堂清，天天清”，不留知識的盲點(diǎn)。
五、幾點(diǎn)體會(huì )
1、突出了學(xué)生的主體地位
“學(xué)案互動(dòng)導學(xué)”摒棄了教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生滿(mǎn)堂裝的知識單向傳遞的應試教育模式，而是通過(guò)學(xué)案給學(xué)生提供更多的自學(xué)，自說(shuō)，自練的機會(huì )，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格，有利于學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮與施展。
2、著(zhù)眼于培養學(xué)生學(xué)習能力
“學(xué)案互動(dòng)導學(xué)”擺正了知識與能力的關(guān)系，充分認識到知識是學(xué)生能力發(fā)展的基礎，而不是學(xué)習的最終目的。幫助學(xué)生找到一種適合自身的學(xué)生方法，調整和克服了學(xué)習中的不良心理，以學(xué)案為載體，實(shí)現了“以導促學(xué)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”的教學(xué)目的。
3、實(shí)現了大面積教學(xué)質(zhì)量提高
通過(guò)精心設計學(xué)案，把學(xué)習目標、知識結構、認知方法、技能訓練有機地結合起來(lái)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。學(xué)案能變教為誘、變學(xué)為思，改變了傳統教學(xué)過(guò)程中“教師灌，學(xué)生裝”的弊端，以導促學(xué)，學(xué)生在寬松，愉悅、互動(dòng)式的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)習，學(xué)得輕松，真正成為課堂的主人。同時(shí)，通過(guò)師生的課堂雙邊活動(dòng)，加深了師生情誼，消除師生間的心理隔閡。以學(xué)案為紐帶，既有個(gè)別的輔導，又有小組或全班的合作學(xué)習，達到了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生探究、創(chuàng )新的能力的目的。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
一、支架式教學(xué)理論相關(guān)概述
1．支架式教學(xué)理論之含義
“支架”二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架，將其引申到教學(xué)領(lǐng)域則可以理解為一種教學(xué)的方式．這種教學(xué)方式是在構建主義的基礎上提出，在當前學(xué)術(shù)界對其并未有統一定論．本文將支架式教學(xué)理論定義為以學(xué)習者的需要為基礎，盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長(cháng)之后及時(shí)撤去幫助［1］．
2．支架式教學(xué)理論之特征
第一，教學(xué)范圍獨具特征．支架式教學(xué)實(shí)際上就是在最近發(fā)展區內開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，所謂最近發(fā)展區是一個(gè)虛擬的、潛在的空間，只有在建構與學(xué)習中相鄰的挑戰時(shí)才會(huì )凸顯出來(lái)．也就是說(shuō)，在利用支架式教學(xué)理論開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應當首先為學(xué)生提供一個(gè)有利于引起學(xué)生已經(jīng)具備的認知發(fā)展水平的情境，并且對其現有的認知水平造成挑戰，以此將新舊知識點(diǎn)之間的連接點(diǎn)、生長(cháng)點(diǎn)凸現出來(lái)．第二，交流方式獨具特征．支架式教學(xué)理論的最終目的是讓學(xué)習者可以獨立的開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，教師在其中扮演的只是過(guò)渡者、幫助者的角色．因此，教師在運用此教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往需要一種師生之間平等、公開(kāi)的交流方式，對于初中化學(xué)課程而言這種交流方式可以是師生對話(huà)．這種對話(huà)應當是有效、互動(dòng)的對話(huà)，通過(guò)對話(huà)的方式教師積極的給予學(xué)生引導和幫助，鼓勵其自主探索、自主構建．
二、支架式教學(xué)理論對初中化學(xué)教學(xué)之意義
1．通過(guò)支架式教學(xué)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養
在使用支架式教學(xué)理論進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，由于教師起到的是引導、幫助、促進(jìn)、合作的作用，改變了傳統教學(xué)中主宰者、灌輸者的地位，在專(zhuān)業(yè)素養上可以說(shuō)是一次挑戰及提升［2］．
2．通過(guò)支架式教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養
在支架式化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一般步驟為師生探討、研究方案、信息搜集、嘗試解決問(wèn)題最后得出結論．通過(guò)這一系列的活動(dòng)，能夠在建立起學(xué)習框架的過(guò)程中拓展學(xué)生的學(xué)習空間，并提供了一種學(xué)習者共同體的情境，讓學(xué)生與教師一起把多種多樣的知識技能融合在一起，不斷地創(chuàng )新、嘗試最后得出結論．這對于提升學(xué)生學(xué)習興趣、創(chuàng )新思維等綜合素養非常有幫助．
三、支架式教學(xué)理論在初中化學(xué)中的應用建議
1．利用舉例子的方式，巧妙搭建支架
支架的搭建方式較多，教師應當盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式，結合學(xué)生實(shí)際情況擇優(yōu)選擇．利用舉例子的.方式搭建支架是較為常用的一種．舉例子搭建支架可以簡(jiǎn)稱(chēng)為范例支架，其往往是使用學(xué)習中最具有代表性、最為典型的例子進(jìn)行．例如，在學(xué)習“氧氣的性質(zhì)”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師應當首先意識到對于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是首次對O2這種物質(zhì)展開(kāi)完整的認識，并且至此開(kāi)始今后會(huì )繼續出現通過(guò)O2認識到某一類(lèi)物質(zhì)的知識點(diǎn)，如，P、S、C等物質(zhì)．教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候就要注意有效支架的構建，首先教師可以從O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手對學(xué)生進(jìn)行引導，通過(guò)舉出現實(shí)生活中一些常見(jiàn)的例子增強學(xué)生的體驗．接著(zhù)，通過(guò)實(shí)驗的方式，引導學(xué)生對燃燒現象進(jìn)行觀(guān)察并描述，并得出O2和其他物質(zhì)的符號表達式，如，4P+5O2叄叄叺閎2P2O5，注意盡量讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)探究的一般步驟．在教師一步步的引導過(guò)程中構建其支架，為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架．在利用舉例子的方式搭建支架的過(guò)程中需要注意例子的選擇，盡量選取來(lái)自生活實(shí)際、貼近學(xué)生生活的例子．
2．利用提建議的方式，構建支架
提建議構建支架的方式主要在學(xué)生進(jìn)行獨立探究、合作性學(xué)習的時(shí)候運用，一般是在學(xué)生遇到困難、瓶頸的情況下，教師將設問(wèn)的語(yǔ)氣轉變?yōu)殛愂龅恼Z(yǔ)氣，從感覺(jué)上來(lái)看更加直截了當．例如，在學(xué)習“氧氣的實(shí)驗室制取與性質(zhì)”這一知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因導致實(shí)驗的成功率普遍較低，無(wú)法觀(guān)察到相應的現象自然也就得出不了結論．針對這種情況，教師應事先對容易致使試驗出現失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節、注意事項等做出歸納，在實(shí)驗開(kāi)始之前給予建議．比如，需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡，如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉;使用的鐵絲形狀不可為直線(xiàn)型，而應當使其繞成螺旋狀等．通過(guò)這些建議的提出，構建學(xué)習支架，讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗，提升學(xué)習化學(xué)的興趣和熱情．總而言之，支架式教學(xué)理論由來(lái)已久并且在化學(xué)學(xué)科中作用較為明顯．作為一名初中化學(xué)教師，應當在不斷地實(shí)踐過(guò)程中總結、反思、歸納，更好的利用支架式教學(xué)理論．
初中化學(xué)教學(xué)論文5
摘要:九年級是化學(xué)基礎教育的啟蒙階段，講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實(shí)現社會(huì )化的重要方式�！八膬艋苯虒W(xué)以故事為線(xiàn)索，著(zhù)重于發(fā)展學(xué)生核心素養，建構真實(shí)課堂。在教學(xué)片段點(diǎn)評的基礎上，就故事在課堂教學(xué)中的應用從設計教學(xué)境脈、構建“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”、微視頻的使用等方面進(jìn)行反思。
關(guān)鍵詞：:故事教學(xué);初中化學(xué);反思;水的凈化
1問(wèn)題提出
九年級是化學(xué)基礎教育的啟蒙階段，是“為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎”的重要階段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生化學(xué)思維、將學(xué)生引入化學(xué)殿堂的重要階段。然而，一方面由于長(cháng)期應試教育模式的傳統習慣，教師往往片面強調化學(xué)知識的系統性和邏輯性;另一方面由于應對升學(xué)考試的需求，知識內容的掌握依然是課堂教學(xué)中主要的目標追求。教師為了實(shí)現大容量、高效的課堂，有意割裂了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使得學(xué)生被束縛在抽象的符號世界中。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生對化學(xué)逐漸失去了學(xué)習的興趣和自信，畏難情緒日益滋生。因此，我們教學(xué)中的當務(wù)之急是，實(shí)現化學(xué)世界與生活世界的融通，體現化學(xué)的學(xué)科價(jià)值，從而喚起學(xué)生學(xué)習的興趣。我們嘗試在“水的凈化”一課的教學(xué)設計中引用了一個(gè)引人入勝的故事———風(fēng)靡全球的真人秀節目“荒野求生”。本文在教學(xué)片段點(diǎn)評的基礎上，就故事在課堂教學(xué)中的運用進(jìn)行反思。
2教學(xué)思路與流程
本節課的教學(xué)流程見(jiàn)圖1。我們試圖打破新授課的常規模式，充分挖掘貝爾格里爾斯(下稱(chēng)“貝爾”)“荒野求生”的視頻資源，精心設計情境。圍繞水的凈化，組織了貝爾野外生存中凈水的幾個(gè)微視頻素材，將教師的主導意識(問(wèn)題線(xiàn))和學(xué)生的認知途徑(活動(dòng)線(xiàn))巧妙地串聯(lián)起來(lái)，一方面，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，把課堂由課內向課外延伸，把學(xué)生由課本知識引向生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;另一方面，創(chuàng )設系列“水”的問(wèn)題情境，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生的探究能力和健康的生活觀(guān)念，感受化學(xué)對改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的積極作用，增強學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感;同時(shí)，通過(guò)合理地選擇凈水方法，理解水的不同需要，讓學(xué)生養成正確的資源開(kāi)發(fā)意識與科學(xué)耗能觀(guān)念，提升核心素養。
3教學(xué)片斷實(shí)錄
3．1片段一:新課導入
師:今天，我和大家來(lái)一次說(shuō)走就走的野外旅行，學(xué)習一種野外求生的基本技能———水的凈化。有請我們今天的野外旅行向導。播放微視頻1:(寫(xiě)實(shí)電視節目《荒野求生》的片頭)一組蒙太奇鏡頭展現野外生存第一人———英國探險家貝爾格里爾斯在沙漠、沼澤、森林、峽谷等危險的野外境地施展野外生存絕技的'畫(huà)面。師:下面讓我們跟隨貝爾去尋找水源并獲得飲用水。播放微視頻2:(《荒野求生》片段)貝爾蹲在山澗旁捧起溪水:“因為現在正值雨季，有很多水從山上流下，你可以看到水很渾濁，里面有很多沙子，還有很多淤泥……”。師:從山上流下的這杯泥沙水，一般情況下可以直接飲用嗎?生:不能。師:讓我們與貝爾一起來(lái)想想辦法吧!點(diǎn)評:《荒野求生》是中學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一檔節目，用其作為課堂教學(xué)引入，新奇感、震撼力都相當驚人。水是野外生存必需的基本保障，因此情境引入也與教學(xué)內容高度地契合。這樣創(chuàng )設情境，從學(xué)生感興趣的話(huà)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)思考。
3．2片段二:除去水中的難溶性雜質(zhì)
3．2．1明礬凈水———吸附沉淀法師:靜置一段時(shí)間的泥沙水，是不是像我們想象中的那么澄清呢?以前，在沒(méi)有自來(lái)水的農村，暴雨過(guò)后的河水很渾濁，而人們又急需飲用水，怎么辦呢?播放微視頻3:(《荒野求生》片段)水缸內盛有渾濁的河水，村民用一塊明礬在水缸內壁摩擦幾圈，水中形成膠狀物，再把干凈長(cháng)木棍放入其中沿一個(gè)方向攪動(dòng)幾下，水逐漸變得清澈透底。師:攪拌時(shí)，在水中看到了什么?生:膠狀物。師:這種膠狀物就是明礬溶到水中形成的一種具有吸附功能的物質(zhì)，它吸附了水中小顆粒，使其形成大顆粒而沉降，這種凈水方法稱(chēng)為吸附沉降。
3．2．2過(guò)濾分離法師:剛才我們通過(guò)沉降的方法將渾濁的泥沙水進(jìn)行了凈化，那貝爾又是通過(guò)什么方法來(lái)凈化的呢?播放微視頻4:(《荒野求生》片段)貝爾使用帆布包內袋制作過(guò)濾裝置除去水中的泥沙。師:貝爾是怎么凈化的?生:過(guò)濾。師:他用什么過(guò)濾的?生:布袋。師:布袋的作用是什么?生:分離泥沙與水。生:過(guò)濾是將不溶于液體的固體物質(zhì)與液體分離的一種方法。師:日常生活中的過(guò)濾器有哪些?生:篩子、漁網(wǎng)、紗布、茶葉漏、漏勺、淘?shī)涞鹊�。點(diǎn)評:在明礬凈水的教學(xué)中，視頻使用別出心裁，可以直接明了地讓學(xué)生了解明礬凈水的全過(guò)程，能夠清楚地比較明礬凈水前后的差異，效果顯著(zhù)。過(guò)濾是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教者通過(guò)貝爾用布袋凈水視頻引出過(guò)濾概念，從而延伸到日常生活中的過(guò)濾操作。
3．3片段三:除去水中的色素、氣味等可溶性雜質(zhì)———活性炭吸附法
師:(展示過(guò)濾的水)過(guò)濾只能除去不溶性雜質(zhì)，而顏色、氣味卻沒(méi)有除去，為什么?生:它們含有的都是可溶的物質(zhì)。師:貝爾在野外生存時(shí)，也經(jīng)常遇到同樣的問(wèn)題，我們來(lái)看看他是如何處理的?播放微視頻5:(《荒野求生》片段)貝爾將烤焦的木片敲碎，放入水中。師:顏色和氣味真的能除去嗎?教師演示實(shí)驗:學(xué)生參與演示實(shí)驗，將有顏色、有氣味的水倒入事先準備的裝有黑色物質(zhì)的注射器中，并將水擠壓到小燒杯內。師:(學(xué)生代表)觀(guān)察處理過(guò)的水的顏色、聞一聞它的氣味。生:沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味了。師:注射器中預先放的是黑色的木炭。木炭疏松多孔，表面積大，具有很強的吸附作用，常用來(lái)除去色素和異味等。而防毒面具、凈水器中用的則是吸附效果更好的活性炭。投影:電子顯微鏡下活性炭?jì)炔考毼⒚芗目紫督Y構。點(diǎn)評:教師通過(guò)視頻“貝爾利用木炭去除顏色”引入吸附凈水法，繼而利用注射器設計了一套簡(jiǎn)易活性炭?jì)羲b置，具有現象明顯、便于控制、時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)。
3．4片段四:海水的淡化———蒸餾法
師:前面，貝爾為我們找到的都是淡水，如果野外生存是在一個(gè)孤僻的海島上，又如何得到飲用的淡水呢?生:蒸發(fā)海水、雨水、露水……。師:我們來(lái)看貝爾是怎么做的。播放微視頻6:(《荒野求生》片段)貝爾模仿大自然造雨的方法得到淡水。師:貝爾得到淡水的過(guò)程中運用了什么原理?生:學(xué)生敘述，得出蒸餾的原理。師:你還有什么方法得到淡水?視頻中貝爾的蒸餾器是仿造什么來(lái)制作的?生:大自然造雨。點(diǎn)評:實(shí)驗室的蒸餾操作在實(shí)際生活生產(chǎn)中用的很少，更很少演示，教師還是通過(guò)視頻展示貝爾得到淡水方法，讓學(xué)生從中感悟蒸餾的原理。
4對教學(xué)實(shí)踐的反思
著(zhù)名作家王開(kāi)嶺曾經(jīng)指出，故事是吸引受眾、傳遞價(jià)值理念唯一有效方式。中央電視臺的記錄片“舌尖上的中國”中每件美食都與人物的故事結合，給觀(guān)眾留下了深刻的印象�；瘜W(xué)的課堂一定也是充滿(mǎn)著(zhù)故事的課堂，每個(gè)知識的起源與發(fā)現背后都有一段綺麗、美妙的故事;每個(gè)知識的應用也會(huì )產(chǎn)生吸引學(xué)生的故事，因此每個(gè)教師都應是位講故事的高手。
4．1運用故事設計教學(xué)境脈
社會(huì )建構主義認為，社會(huì )情境在學(xué)生的認知發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)巨大作用，是兒童認知與發(fā)展的重要源泉，學(xué)習高度依賴(lài)于產(chǎn)生它的情境。而所謂情境學(xué)習，即指在所學(xué)知識的真實(shí)的、應用的環(huán)境中，通過(guò)目標定向的活動(dòng)而進(jìn)行的學(xué)習［1］�；瘜W(xué)課堂中表現為“將化學(xué)問(wèn)題或事實(shí)鑲嵌在一種模仿或真實(shí)的環(huán)境中，呈現給學(xué)生，能引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)習者尋求問(wèn)題解決，以達到認知和諧”［2］。這種“教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的化學(xué)場(chǎng)景”，并利用其發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程聯(lián)接教學(xué)內容，稱(chēng)之為教學(xué)境脈［3］。千百年來(lái)，在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)知識相關(guān)的故事，真是浩如煙海，教師可以利用這些故事創(chuàng )設教學(xué)境脈，并貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，形成具有驅動(dòng)性的問(wèn)題系列。本節課即以“貝爾野外求生”的活動(dòng)故事為境脈，以獲取干凈的飲用水為目標，不斷地產(chǎn)生問(wèn)題驅動(dòng)學(xué)生基于已知的經(jīng)驗去思考、去學(xué)習，從而串聯(lián)起水的一系列凈化方法教學(xué)。這種教學(xué)設計將學(xué)生的學(xué)習與故事的進(jìn)程交織起來(lái)，學(xué)生的情感融入了事件發(fā)展的進(jìn)程。學(xué)生跟隨著(zhù)事件的發(fā)展，體會(huì )著(zhù)化學(xué)的至真、至善、至美。這種浸潤式的教育方式，悄無(wú)聲息地影響著(zhù)學(xué)生的思維方式，改變著(zhù)學(xué)生的觀(guān)念，從而落實(shí)了知識的教育價(jià)值［4］。
4．2利用故事為學(xué)生構建“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”
社會(huì )建構主義認為:具體的情境是在該社會(huì )中活生生地進(jìn)行活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程［5］。在此基礎上，美國學(xué)者L迪芬克明確提出了“教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )造有意義的學(xué)習經(jīng)歷”的教學(xué)觀(guān)，并從結果層面強調學(xué)習對學(xué)生的“影響”和學(xué)習所引起的學(xué)生的“變化”、以及“影響和變化”是對學(xué)生融入社會(huì )的終身受益的價(jià)值［6］。講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意、提高學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實(shí)現社會(huì )化的重要方式。為了能讓故事有效服務(wù)于教學(xué)，教師也必須會(huì )編故事。而營(yíng)造“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”的教學(xué)故事可以一方面從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材，截取學(xué)生“曾經(jīng)經(jīng)歷”、“正在經(jīng)歷”、“必將經(jīng)歷”三種情況，誰(shuí)都曾年少過(guò)———“曾經(jīng)經(jīng)歷的生活”幫助學(xué)生審視化學(xué)在其中的存在;成長(cháng)的煩惱———“正在經(jīng)歷的生活”引導學(xué)生利用化學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題;我們即將長(cháng)大———“必將經(jīng)歷的生活”則引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)的品質(zhì)、體現學(xué)習的發(fā)展價(jià)值，實(shí)現課程目標的要求“引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存，更好地適應現代生活”［7］。另一方面，化學(xué)史也是教師組織教學(xué)情境的重要資源，化學(xué)知識發(fā)展的歷史故事在培養學(xué)生核心素養中具有無(wú)法替代的作用。本節課把水的凈化知識與貝爾的野外生存故事相聯(lián)系，將化學(xué)知識還原到生活的應用中。故事從尋找水源開(kāi)始，展開(kāi)的除去懸浮物、吸附氣味與顏色、殺菌消毒、海水淡化等一系列過(guò)程真實(shí)而自然，讓每一個(gè)知識內容都鮮活起來(lái)，消除了書(shū)本知識的“惰性”，同時(shí)也幫助學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的情境中建構了凈化水的知識和技能。通過(guò)故事，將學(xué)生的學(xué)習由淺顯引向深度，隨意而獨具匠心、平常而高于生活，為學(xué)生構建了一次“有意義的學(xué)習經(jīng)歷”。
4．3微視頻是開(kāi)展故事教學(xué)的有效方式
多媒體技術(shù)的發(fā)展，尤其是多種具有強大編輯功能的教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，使得微視頻故事在化學(xué)課堂中廣泛地應用成為趨勢。我們可以從電視、電影、動(dòng)畫(huà)片等視頻資料中獲得所需要的素材，當然，故事情境不只是為了吸引眼球，更是構成組織課堂教學(xué)的線(xiàn)索。另外，這些視頻都不會(huì )自然符合教學(xué)的要求，這就需要教師將視頻素材進(jìn)行精心的剪輯，并充分利用蒙太奇手法進(jìn)行多種形式的組合，從而形成與教學(xué)內容契合的故事鏈。故事微視頻在課堂上不僅可引導學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，而且會(huì )適時(shí)地為學(xué)生提供“支架式”的幫助，從而使學(xué)生實(shí)現情感、知識、方法的有意義的建構。貝爾的《荒野求生》只是一檔真人秀節目，其中情節蕪雜，不可能直接運用于課堂教學(xué)，因此筆者依據教學(xué)設計思路和九年級學(xué)生心理，兼顧故事的娛樂(lè )性和知識性，同時(shí)側重于知識性要求，截取了走進(jìn)野外、尋找水源、過(guò)濾泥沙、吸附顏色、海島用水等五小段視頻，并補充了一段自我錄制的明礬凈水的視頻，然后合理地編輯，前后串聯(lián)，將故事線(xiàn)、知識線(xiàn)、活動(dòng)線(xiàn)、價(jià)值線(xiàn)等線(xiàn)索暗藏其中，使剪輯后各個(gè)看似孤立的六個(gè)場(chǎng)景都能密切相關(guān)并服務(wù)于水的凈化主題，以達到高度的概括和集中，也取得顯著(zhù)的效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
由于受到應試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)中，教師往往更加側重于對于知識的傳授，而忽視化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要作用。這樣不僅會(huì )降低學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有影響�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)就要加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。只有這樣，才能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的原則
1、科學(xué)性原則。主要是指實(shí)驗的操作流程以及相應實(shí)驗所包含的化學(xué)原理的科學(xué)性。此外，包括實(shí)驗的科學(xué)方法等�？茖W(xué)性原則是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基礎和前提。
2、可行性原則。主要是指在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中的一些條件是否具備，如化學(xué)實(shí)驗所依據的原理是否科學(xué)準確，實(shí)驗所需要的各種化學(xué)儀器、藥品以及實(shí)驗方法是否在初中實(shí)驗室可以獲得。這就需要化學(xué)教師針對學(xué)�，F有實(shí)驗資源選擇合適的化學(xué)實(shí)驗。
3、鮮明性原則。心理學(xué)研究表明，在人類(lèi)大腦受到劇烈刺激的時(shí)候，大腦中的皮層部分會(huì )出現興奮中心，這時(shí)候大腦對于外界信息的接受和處理效率是最高的。因此，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要將化學(xué)實(shí)驗效果的鮮明性充分突出出來(lái)，以刺激學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生興奮，進(jìn)而促使他們對于化學(xué)知識的理解和掌握。為了做好實(shí)驗的鮮明性，在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，教師要將實(shí)驗的主要現象呈現給學(xué)生，而避免次要方面干擾學(xué)生的觀(guān)察。
4、安全性原則�；瘜W(xué)實(shí)驗所用的藥品及實(shí)驗的過(guò)程往往具有一定的危險性，為了確保學(xué)生的安全，教師在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中要盡量使用一些無(wú)毒、無(wú)害的化學(xué)藥品和一些不會(huì )發(fā)生危險性的操作方法，為學(xué)生樹(shù)立安全第一的化學(xué)實(shí)驗思想。教師可以從以下方面確保實(shí)驗的安全性：所選擇實(shí)驗的原理要具有科學(xué)性和可行性，方法要得當，安全性高；在操作時(shí)，要保證操作流程的準確性和規范性，操作要熟練、準確；要采取一些針對性的保護措施，以避免突發(fā)事故的發(fā)生。
5、簡(jiǎn)易性原則。如果實(shí)驗過(guò)于復雜，不僅降低實(shí)驗的成功率，也增加學(xué)生理解化學(xué)步驟的難度，并且不利于集中學(xué)生的注意力。在對實(shí)驗裝置進(jìn)行簡(jiǎn)化的過(guò)程中要遵循以下原則：盡量減少裝置的`數量和其他儀器的連接數目，并要使用一些簡(jiǎn)單的裝置代替復雜的裝置。但是這種簡(jiǎn)化也是有一定限度的，不可以一味地簡(jiǎn)化，否則不利于學(xué)生對于知識的掌握，對于教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗的安全性也不利。
二、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的策略
1、調整教學(xué)結構。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常在開(kāi)課后很短的一段時(shí)間內就開(kāi)始學(xué)習一些基本的化學(xué)實(shí)驗操作，其中最開(kāi)始的就是對于各種簡(jiǎn)單實(shí)驗器材的認識，這時(shí)候如果一味地向學(xué)生灌輸有關(guān)化學(xué)方面的理論知識，就容易使學(xué)生對于課程失去興趣。這時(shí)教師可以適當地調整教學(xué)結構，提高教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前將一些化學(xué)實(shí)驗展示給學(xué)生，并讓學(xué)生對于該部分知識進(jìn)行預習，然后解答，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高教學(xué)效率。
2、轉變學(xué)習方式。傳統的學(xué)習方式往往側重于對于理論知識的掌握，這就制約了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，教師需要轉變學(xué)習方式，力求以創(chuàng )新作為實(shí)驗的突破口。此外，化學(xué)學(xué)科也是一門(mén)有利于學(xué)生創(chuàng )新思維發(fā)展的學(xué)科，這樣就使目的和結果相互配合，相互促進(jìn)。例如，在做“氫氣燃燒”實(shí)驗時(shí)，學(xué)生發(fā)現自己的實(shí)驗現象與課本描述的氫氣燃燒的現象有所區別，即燃燒時(shí)氫氣只有黃色火焰而沒(méi)有課本上所述的淡藍色火焰。這時(shí)教師可以提醒學(xué)生玻璃中含有的鈉元素對于現象產(chǎn)生了一定的影響，讓學(xué)生自己想一個(gè)辦法來(lái)顯示氫氣燃燒的真實(shí)情況。通過(guò)這種形式的訓練，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)的化學(xué)知識，也提高了學(xué)生的創(chuàng )造力。
3、帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗室�！爸褐�，方能百戰百勝”。這句話(huà)同樣適用于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，如果學(xué)生對于該實(shí)驗的原理、方法、操作步驟及各種化學(xué)儀器的使用方法都進(jìn)行了詳細了解，那么學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中才能有針對性和目的性，這樣可以加深學(xué)生對于理論知識的認識，提高實(shí)驗的一次成功率，同時(shí)降低了實(shí)驗的危險性。
4、合理利用現代技術(shù)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)中得到普及，這為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供了一個(gè)有效的學(xué)習手段和平臺。由于初中化學(xué)實(shí)驗涉及的內容比較多，為了使學(xué)生對于所有知識都進(jìn)行詳細的、全面的復習，教師可以借助多媒體技術(shù)加深學(xué)生對于知識的理解和認識。
為此，教師可以采取以下兩種教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)：
�。� 1）在網(wǎng)絡(luò )上搜集一些有關(guān)化學(xué)實(shí)驗的資料，在對于該方面進(jìn)行復習時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行集體觀(guān)看；
�。� 2）在教學(xué)中，通過(guò)播放幻燈的方式，對于待復習的化學(xué)知識進(jìn)行二次播放，加深學(xué)生對于知識的理解�？傊�，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要通過(guò)各種手段和方法，利用各種教學(xué)資源，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
一、初中化學(xué)實(shí)驗準備
化學(xué)教師是實(shí)驗的主要引導者，在實(shí)驗的準備階段必須先了解實(shí)驗內容，根據實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗目的列出實(shí)驗所需要的儀器和藥品。在部分實(shí)驗過(guò)程中，為了達到完美的實(shí)驗效果，藥品用量大，危害較大，所以在實(shí)驗的準備階段不僅要考慮到實(shí)驗的成功與否，還要考慮到對室內環(huán)境造成的影響，倡導綠色實(shí)驗。在一般的化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，儀器應以小型的為主，把藥品的用量控制到最少量，在選擇設備的時(shí)候除了關(guān)注實(shí)驗的趣味性外，還要考慮余液的處理和實(shí)驗安全。例如，在《金屬與礦物》和《應用廣泛的酸、堿、鹽》中，實(shí)驗過(guò)程可能用到鐵、鋁、銅、鹽酸和硫酸等，在實(shí)驗準備階段要將這幾種金屬片裁成一厘米寬，十厘米長(cháng)的金屬條以供使用，試管選用小型試管，將金屬片置于酸中觀(guān)察反應現象，實(shí)驗結束后拿出金屬條清洗干凈以供下一次實(shí)驗使用，這樣的實(shí)驗過(guò)程簡(jiǎn)潔、高效，在藥品用量最少的情況下達到了實(shí)驗效果。初中教材中也有制取氧氣的實(shí)驗，在制取的過(guò)程中一般選擇的是高錳酸鉀，主要是考慮到實(shí)驗的安全性。使用高錳酸鉀也有一定的局限性，由于初中生剛剛接觸化學(xué)實(shí)驗，實(shí)踐能力還有待提高，所以在取用藥品時(shí)要當心不要灑落在桌上。教師在實(shí)驗準備階段就要將高錳酸鉀裝入試管中，棉花要放在試管口兩厘米的位置，這樣做能防止高錳酸鉀被氣流引到水中，實(shí)驗結束后要將小型試管和藥品一起回收，試管要用雙氧水清潔。在學(xué)習酸堿指示劑這一知識點(diǎn)時(shí)，也需要用實(shí)驗進(jìn)行輔助教學(xué)，在實(shí)驗的準備階段，教師要準備一些花瓣、白菜和胡蘿卜。在實(shí)驗開(kāi)始前將全班學(xué)生分成三組，每組選用一種物品進(jìn)行實(shí)驗，各小組在結束后可相互交流。在課堂上研碎胡蘿卜需要花費一定的時(shí)間，所以在實(shí)驗準備階段就要研碎好，這樣既節約時(shí)間，又節省藥品。
二、初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展
實(shí)驗內容在化學(xué)授課中占有很大的比例。它不僅能教授給學(xué)生一些常用的化學(xué)知識、培養學(xué)生的實(shí)驗能力和發(fā)展學(xué)生的形象思維，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度、養成良好的`學(xué)習習慣，在考試過(guò)程中，實(shí)驗題也占有一定的比重，所以，教師要認真組織開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)課程。
(一)要提前演示現象
在實(shí)驗準備階段的基礎上，在課堂上教師要對實(shí)驗的過(guò)程進(jìn)行演示，在演示前要說(shuō)明實(shí)驗的目的，實(shí)驗的注意事項，然后再開(kāi)始操作。比如，在講解氫氣時(shí)，由于氫氣不純時(shí)會(huì )發(fā)生爆炸，為了收集到較為純凈的氫氣，也為了實(shí)驗的安全性，要用排水法收集氫氣。在實(shí)驗過(guò)程中，通過(guò)教師的講解和學(xué)生的仔細觀(guān)察，使學(xué)生掌握氫氣的制作方法和檢驗方法。實(shí)驗課的開(kāi)展不僅包括實(shí)驗操作，還包括實(shí)驗結束后的實(shí)驗報告。在完成每一次實(shí)驗后，教師都要進(jìn)行實(shí)驗報告總結，在實(shí)驗小組長(cháng)的監督和教師的精心指導下，最后選擇比較出色的給予表?yè)P。
(二)實(shí)驗要具有代表性
教師要組織一些典型的、有代表性的實(shí)驗進(jìn)行演示，從而讓學(xué)生了解此類(lèi)化學(xué)物質(zhì)間的反應。同類(lèi)型的反應一般都具有相同的規律。為了讓學(xué)生更好地把握各種反應的概念，教師要安排一系列有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生從中總結出規律。例如，教師可以準備木炭、硫粉、鋁絲和磷粉，做不同的物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗。這些物質(zhì)主要可以分為兩大類(lèi):一種是金屬物質(zhì)，一種是非金屬物質(zhì)。通過(guò)這一類(lèi)型物質(zhì)的化學(xué)反應，可以引導學(xué)生概括化合反應的概念。同理，在分解反應和置換反應的概念總結上，也都是通過(guò)觀(guān)察這種經(jīng)典化學(xué)實(shí)驗現象總結的。在學(xué)生歸納這種反應概念時(shí)，教師需要組織一系列富有內涵且直觀(guān)的實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、推理，挖掘感官的知識，提煉出化學(xué)概念。例如，在木炭燃燒生成二氧化碳這個(gè)實(shí)驗結束以后，學(xué)生會(huì )有以下錯誤的想法:但凡是在氧氣中燃燒的反應都是化合反應。所以教師要引導學(xué)生考慮生成一種物質(zhì)和生成兩種物質(zhì)的區別在哪?為什么有這種區別?這樣對比有利于學(xué)生形成正確的化學(xué)概念。
(三)實(shí)驗要具有說(shuō)服力
現象明顯的化學(xué)實(shí)驗對于培養學(xué)生的化學(xué)理論非常重要。由于化學(xué)理論比較抽象，初中生的理解能力有限，所以教師要設計一些有說(shuō)服力的實(shí)驗，使學(xué)生在感性知識的基礎上進(jìn)一步理解抽象的概念。例如，在講解電離的概念時(shí)，可以通過(guò)液體導電的實(shí)驗來(lái)幫助學(xué)生理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解電離的概念。另外，在初中實(shí)驗的開(kāi)展過(guò)程中，教師也要考慮到對學(xué)生的安全教育，一些化學(xué)物質(zhì)具有毒性，教師一定要告誡學(xué)生按實(shí)驗步驟和實(shí)驗規則進(jìn)行實(shí)驗�？傊�，在初中化學(xué)實(shí)驗的準備和開(kāi)展過(guò)程中，師生要時(shí)刻總結經(jīng)驗教訓，摸索實(shí)驗技巧和實(shí)驗方法。同時(shí)教師在傳授知識過(guò)程中要認真摸索，刻苦鉆研，爭取在化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)中有新的突破。
初中化學(xué)教學(xué)論文8
情感教育是一個(gè)高效的教育方法，它可以在一定程度上調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，并最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感思維，從而以此來(lái)增強學(xué)生的記憶力．而初中是學(xué)生學(xué)習生涯中一個(gè)重要的時(shí)期，對高中學(xué)習也有重要的作用，初中化學(xué)又是初中生剛接觸的一門(mén)重要學(xué)科，所以，老師要重視情感教學(xué)方法，學(xué)會(huì )將其更好地應用在初中化學(xué)的教學(xué)當中，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的全面提高．
一、情感教育在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性
1．可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
老師都知道，初中化學(xué)的學(xué)習特點(diǎn)就是有很多復雜而分散的知識點(diǎn)，而且它還兼具文理兩科的性質(zhì)．所以，這就要求學(xué)生既要記住相關(guān)知識又要對其有著(zhù)深刻地理解，這在一定程度上加大了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的難度．所以，將情感教育應用在初中化學(xué)教學(xué)中，可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，而且學(xué)生在放松的狀態(tài)下，記憶力通常會(huì )更好，注意力也會(huì )更加集中．要知道，初中生正處在一個(gè)充滿(mǎn)好奇心的年齡階段，如果老師在講解課本知識時(shí)，只是對其進(jìn)行單一枯燥的解說(shuō)，這就很難引起學(xué)生的注意力和思考力，從而影響學(xué)生的學(xué)習興趣．但是，如果將情感教育應用在初中化學(xué)當中，不但可以為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，而且還可以讓學(xué)生保持一個(gè)積極的學(xué)習狀態(tài)．情感教育的最大意義就是，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習．
2．增加學(xué)生的自信心
在初中化學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，往往學(xué)生的學(xué)習時(shí)間較短，而且難點(diǎn)眾多，所以學(xué)生就很容易對其產(chǎn)生厭倦心理．因此，培養學(xué)生的自信心是尤為重要的一項內容，也是提高學(xué)生學(xué)習效率的主要因素．但是針對目前的情況看來(lái)，很多學(xué)生都缺乏自信心，對學(xué)習也提不起興趣．所以，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，如果老師可以充分利用情感教育來(lái)提升學(xué)生學(xué)習的自信心，這樣不僅可以在一定程度上培養學(xué)生的自信心，而且還可以加深學(xué)生和老師間的良好交流，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)．
二、情感教育在初中化學(xué)教育中的相關(guān)措施
1．努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的重要作用
要知道，在初中化學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，也是老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)一個(gè)尤為重要的方式，所以老師應該將化學(xué)實(shí)驗的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習熱情．例如，在人教版的初中化學(xué)教學(xué)中，當老師在進(jìn)行金屬化學(xué)反應實(shí)驗的時(shí)候，應該先讓學(xué)生仔細觀(guān)察鋅和稀硫酸發(fā)生的化學(xué)反應，實(shí)驗中通常是由青白色變?yōu)楹谏勰�，并且剛開(kāi)始時(shí)，其表面上所產(chǎn)生的氣泡較少，后來(lái)則逐漸增多．當學(xué)生第一次觀(guān)察到金屬反應的整個(gè)過(guò)程時(shí)，一定會(huì )對其產(chǎn)生濃烈的好奇心，每當這時(shí)，老師就可以趁此機會(huì )積極調動(dòng)學(xué)生的注意力和主動(dòng)性，努力引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考，這樣在老師的大力幫助下，就會(huì )使得學(xué)生的整體學(xué)習效率大幅度上升．更重要的是，老師要明白化學(xué)實(shí)驗的重要意義，在利用情感教學(xué)的同時(shí)，還要積極鼓勵學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，讓其在實(shí)驗的過(guò)程中深刻體會(huì )化學(xué)的重要意義．
2．要結合相關(guān)的化學(xué)故事
老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的同時(shí)，要想將情感教學(xué)更好地應用在其中，可以適當運用一些與化學(xué)相關(guān)的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣．要知道，初中對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)培養全面素質(zhì)，以及奠定人生基礎的重要時(shí)期．所以，老師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的同時(shí)，應該為學(xué)生提供一些有趣的、有價(jià)值的化學(xué)故事，讓學(xué)生對整個(gè)化學(xué)世界有著(zhù)更深刻的了解．例如，居里夫人發(fā)明鐳元素，她在經(jīng)歷了多年的艱苦研究后，最終實(shí)現了這個(gè)了不起的發(fā)明，為全人類(lèi)的化學(xué)研究事業(yè)做出了巨大的貢獻，并且她也為此付出了沉重的代價(jià)．因此，老師在講解相關(guān)元素時(shí)，完全可以將這個(gè)故事講給學(xué)生聽(tīng)，讓他們從內心深處了解化學(xué)的真正魅力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性．
3．要聯(lián)系實(shí)際生活，注重課堂氣氛
眾所周知，所有的文化知識都起源于生活，最終又被應用到實(shí)際生活當中．所以，在初中化學(xué)教學(xué)的'過(guò)程中，老師就應該及時(shí)將課本的教學(xué)內容與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真正地感受到化學(xué)的價(jià)值，并為努力學(xué)習打下堅實(shí)的基礎．更重要的是，老師應該格外注重課堂的學(xué)習氣氛，為學(xué)生努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，這樣不僅可以使學(xué)生的心情得到放松，而且更有利于學(xué)生的思維創(chuàng )新和主動(dòng)思考，從而為更好更快地提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)奠定基礎．
三、結束語(yǔ)
總而言之，將情感教育應用在初中化學(xué)教學(xué)中，是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步的一個(gè)重要舉措．它不僅可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中自主學(xué)習，而且可以增進(jìn)老師和學(xué)生之間的溝通及交流，并在一定程度上提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)．尤其是在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，國家更加要注重教育方法的改革和創(chuàng )新，利用最有效的教學(xué)模式為學(xué)生提供更多的便利，從而真正地實(shí)現教育的價(jià)值．
初中化學(xué)教學(xué)論文9
摘要：
創(chuàng )新教育是以培養人的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育。中小學(xué)的創(chuàng )新教育，其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎上，研究與解決基礎教育如何培養創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：
新課程；化學(xué)實(shí)驗；思考
對學(xué)科教學(xué)而言，創(chuàng )新教育就是培養學(xué)生綜合的創(chuàng )新素質(zhì)�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗能夠創(chuàng )設一個(gè)巧妙的促進(jìn)思維發(fā)展的情景，使學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗中獲得感性知識，在分析研究實(shí)驗過(guò)程中從生動(dòng)的直觀(guān)現象到抽象的思維知識，完成從感性到理性的認識過(guò)程�；瘜W(xué)實(shí)驗還能使學(xué)生養成科學(xué)嚴謹的態(tài)度和良好的學(xué)習習慣，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)驗在整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)中有著(zhù)其他手段不可代替的作用。
一、教師觀(guān)念的轉變
新課程的培養目標是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過(guò)去實(shí)驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗證及基本實(shí)驗方法與技能訓練的培養模式。依照新課標理念，我們在教學(xué)過(guò)程中一定要改變一些學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗的學(xué)習習慣，培養學(xué)生學(xué)習的獨立性和自主性，使實(shí)驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉變教學(xué)觀(guān)念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。
二、完成教學(xué)模式的革新
�。ㄒ唬└尿炞C實(shí)驗為探究實(shí)驗，讓學(xué)生參與實(shí)驗探究
實(shí)驗在培養學(xué)生的創(chuàng )新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵和引導學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造性的潛在能力。每個(gè)問(wèn)題的提出及整個(gè)教學(xué)過(guò)程，都必須是再現式思維和創(chuàng )造思維有機結合，盡可能地把教學(xué)過(guò)程設計成發(fā)現問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的創(chuàng )造模式，著(zhù)力營(yíng)造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng )造精神涌動(dòng)”的最佳意境。傳統學(xué)生實(shí)驗多半是驗證性的實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)地參與，我們的實(shí)驗改革應充分利用一切手段，改驗證實(shí)驗為探究實(shí)驗，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題進(jìn)行大膽的`猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進(jìn)行實(shí)驗。學(xué)生應能自己找出實(shí)驗的原理，設計實(shí)驗方案，討論實(shí)驗方案并選擇實(shí)驗儀器。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過(guò)程，親自參加了化學(xué)問(wèn)題的提出、假設、實(shí)驗及問(wèn)題的驗證解決等活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生對實(shí)驗過(guò)程的敏銳觀(guān)察，豐富想象，有效類(lèi)比的周密思考是通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究而形成的，既達到了開(kāi)拓思維，交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實(shí)驗中得到加強、訓練，充分體現了科學(xué)探究的樂(lè )趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。
�。ǘ╅_(kāi)放化學(xué)實(shí)驗室，提供探究的平臺
探究性實(shí)驗由學(xué)生自己提出實(shí)驗方案，這對實(shí)驗室也提出了新的課題，在規定的實(shí)驗內，按學(xué)生個(gè)性化和要求來(lái)準備儀器將面臨著(zhù)一定的困難，我們如何解決這一矛盾呢？可以通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗室，輪流實(shí)驗的方法，讓學(xué)生在課余時(shí)間完成自己設計的實(shí)驗以補充時(shí)間及設備的不足，實(shí)驗時(shí)可以以?xún)扇嘶蛩娜藶橐恍〗M，開(kāi)展探究實(shí)驗研究。開(kāi)放實(shí)驗室要求有專(zhuān)職教師負責，負責老師要有科學(xué)探索精神和一定的科學(xué)探究能力，能指導學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行評估、分析，指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的改進(jìn)和創(chuàng )新。
�。ㄈ┰黾訉�(shí)驗探索的機會(huì )，實(shí)驗從課內延伸到課外
實(shí)驗目的不僅僅是使學(xué)生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過(guò)程當中體現知識的形成和發(fā)展過(guò)程，同時(shí)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，要設計有益于學(xué)生探究的環(huán)節，如在新課標中的活動(dòng)和探究的基礎上，精心設計增加一些后繼實(shí)驗，提高學(xué)生探究的機會(huì )。
三、培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和能力
新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，設法促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。為此，我將全班學(xué)生進(jìn)行合理編排，即每一小組中有的學(xué)生口頭表達能力強，有的學(xué)生觀(guān)察能力強，有的學(xué)生思維深刻，具有獨特的創(chuàng )新精神，將這些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組活動(dòng)的效率，更有助于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，我們要認真學(xué)習新課程標準，體會(huì )新課改的精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)驗教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養學(xué)生的基本實(shí)驗技能，更要培養他們的探索精神、創(chuàng )新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實(shí)驗教學(xué)真正成為培養學(xué)生科學(xué)素養的重要環(huán)節。創(chuàng )新教育的原則就是讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新。在實(shí)驗教學(xué)中體現創(chuàng )新意識，創(chuàng )新思維和創(chuàng )新技能的培養，關(guān)鍵在于教師要成為創(chuàng )新型教師。只有具有強烈創(chuàng )新意識的教師，才能明確基礎教育中創(chuàng )新教育的核心，才能在教學(xué)中注重培養學(xué)生的創(chuàng )新人格和創(chuàng )新精神。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
一、分層遞進(jìn)式教學(xué)的原則與方法
分層遞進(jìn)式教學(xué)是指根據學(xué)生的個(gè)體差異和認知規律，將教學(xué)內容劃分為難易程度不同的層次，按照低層次向高層次的發(fā)展規律組織教學(xué)活動(dòng)的一種有效教學(xué)方法。在運用分層遞進(jìn)式教學(xué)方法時(shí)，應當遵循師生平等原則、生生差異性原則、教學(xué)公平性原則、學(xué)習最優(yōu)化原則開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師應在綜合考慮學(xué)生個(gè)性差異、學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)、學(xué)習習慣等因素的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行分層，奠定分層遞進(jìn)式教學(xué)的實(shí)施基礎。一般情況下，將全班學(xué)生分為三個(gè)層次：A層為學(xué)習態(tài)度好、成績(jì)優(yōu)秀、自我約束能力強、理解和掌握知識快，且有明確學(xué)習目標的學(xué)生；B層為學(xué)習態(tài)度較好、學(xué)習成績(jì)良好、理解和掌握知識能力較強的學(xué)生；C層為學(xué)習成績(jì)較差、學(xué)習態(tài)度較差、理解和掌握知識能力較弱，且沒(méi)有學(xué)習目標的學(xué)生。學(xué)生分層不是固定的，而是要以每月學(xué)生的學(xué)習情況為依據，合理調整層次。
二、教學(xué)目標分層遞進(jìn)
化學(xué)教師可根據初中化學(xué)新課程標準和教材授課要求，對不同層次的學(xué)生制定與之相匹配的教學(xué)目標，并為學(xué)生的逐層遞進(jìn)設立臺階。對于A(yíng)層學(xué)生而言，要培養學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習素養，掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習方法，激發(fā)濃厚的化學(xué)學(xué)習興趣，鼓勵部分學(xué)生走上化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的道路。同時(shí)，還要培養學(xué)生觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力以及提出、分析、解決問(wèn)題的能力；對于B層學(xué)生而言，要求學(xué)生掌握化學(xué)基礎知識和基本技能，具備一定的化學(xué)學(xué)習素養，為以后化學(xué)學(xué)習打下基礎，并鼓勵B層學(xué)生向A層學(xué)生發(fā)展；對于C層學(xué)生而言，要求學(xué)生了解化學(xué)基本內容，掌握最基礎的化學(xué)知識，引導學(xué)生正確對待學(xué)習，樹(shù)立學(xué)習信心。
三、教學(xué)內容分層遞進(jìn)
化學(xué)教師要根據分層教學(xué)目標準備教學(xué)內容，從知識、能力、方法等多個(gè)方面挖掘教材，使不同層次的學(xué)生均獲取學(xué)習進(jìn)步。對于A(yíng)層學(xué)生，教師不僅要精講教學(xué)內容，而且還要延展教材內容，補充與教材相關(guān)的其他知識；對于B層學(xué)生，教師要以教材內容為主進(jìn)行講解，并根據學(xué)生的學(xué)習情況適當補充相關(guān)知識點(diǎn)；對于C層學(xué)生，教師要重點(diǎn)講解教材上的基本教學(xué)內容，將強化基礎知識點(diǎn)作為主要教學(xué)任務(wù)。如，教學(xué)《常見(jiàn)的酸和堿》內容時(shí)，教師要在A(yíng)層學(xué)生掌握教材內容的基礎上，補充完整其他相關(guān)知識。具體包括：酸和堿的分類(lèi)方法；常見(jiàn)可溶性堿和不溶性堿有哪些；酸與堿的通性，及其在生產(chǎn)生活中的應用；酸性氧化物、堿性氧化物的化學(xué)性質(zhì)等。對于B層學(xué)生，教師要讓學(xué)生扎實(shí)掌握教材內容，并補充酸與堿的通性，及兩者的聯(lián)系和應用等難度一般的知識點(diǎn)。對于C層學(xué)生，教師只需要講授教材規定的內容。
四、課堂提問(wèn)分層遞進(jìn)
教師在課堂教學(xué)中，應當根據不同層次學(xué)生的學(xué)習情況，合理設置難易程度不同的問(wèn)題，使問(wèn)題呈現出遞進(jìn)式特點(diǎn)，由簡(jiǎn)單知識型問(wèn)題向思維能力型問(wèn)題過(guò)渡。一般情況下，由C層學(xué)生回答最基礎的問(wèn)題，由B層學(xué)生回答稍有難度的`問(wèn)題，由A層學(xué)習回答難度較大的問(wèn)題。同時(shí)，教師也可運用“問(wèn)題導入法”進(jìn)行教學(xué)，采取設置疑問(wèn)、創(chuàng )設情境、啟發(fā)思維、解答疑問(wèn)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生由被動(dòng)解決已知問(wèn)題，發(fā)展到主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
五、作業(yè)分層遞進(jìn)
教授在布置作業(yè)時(shí)要根據不同層次的學(xué)生有所側重，選取有梯度的練習題，在必要的情況下，也可為不同層次的學(xué)生選定難度不同的練習冊。對于A(yíng)層學(xué)生，作業(yè)要以中上難度的練習為主；對于B層學(xué)生，作業(yè)要以基本訓練為主，輔以中上難度的練習；對于C層學(xué)生，作業(yè)要以強化基本知識練習為主。在布置作業(yè)時(shí)，教師應賦予作業(yè)一定的彈性，允許B層和C層學(xué)生不做一些難度較大的題，鼓勵A層學(xué)生挑戰創(chuàng )新性、開(kāi)放性的練習題。
六、教學(xué)評價(jià)分層遞進(jìn)
為了充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上獲取進(jìn)步，教師必須轉變傳統以分數為標準的評價(jià)方式，構建分層評價(jià)體系。在評價(jià)中，教師應納入學(xué)習態(tài)度、實(shí)驗技能、家庭小實(shí)驗、社會(huì )調查報告等考查評價(jià)內容，對學(xué)生掌握化學(xué)知識的情況、情感態(tài)度、努力程度、科學(xué)探究能力等方面做出全面評價(jià)。教師應建立學(xué)生學(xué)習檔案，對每一次的化學(xué)實(shí)驗、家庭小實(shí)驗均用A+、A、A-、B+、B、B-進(jìn)行評定，讓學(xué)生明確進(jìn)步目標，獲取成功的喜悅。
七、結語(yǔ)
總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中運用分層遞進(jìn)式教學(xué)方法，能夠滿(mǎn)足不同認識水平的學(xué)生在學(xué)習上的需求，有利于促進(jìn)學(xué)生獲取最大程度的發(fā)展�；瘜W(xué)教師應在教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)目標、教學(xué)內容、課堂提問(wèn)、作業(yè)布置、教學(xué)評價(jià)等方面引入分層遞進(jìn)式教學(xué)方法，逐步縮小學(xué)生的學(xué)習差距，提高學(xué)生的學(xué)習成效。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
化學(xué)與環(huán)境保護存在著(zhù)緊密聯(lián)系，作為一名化學(xué)教師，必須擔負起時(shí)代賦予的責任。在日常教學(xué)中，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識狀況，采取巧妙的方法，將環(huán)境意識和化學(xué)知識巧妙、適宜地結合起來(lái)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使環(huán)境保護教學(xué)寓于化學(xué)教學(xué)之中。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何開(kāi)展環(huán)保教育呢？
一、挖掘教材內容融進(jìn)環(huán)保素材
新課程初中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護的內容約占30%，教師要在講授化學(xué)知識的同時(shí)，有針對性地添加與環(huán)境保護有關(guān)內容，寓環(huán)境教育于化學(xué)知識教學(xué)之中。在講授“空氣的成分”一節時(shí)，首先讓學(xué)生了解，一個(gè)成年人每天吸入空氣大約為12m3~16m3，空氣的質(zhì)量對人類(lèi)的生存至關(guān)重要。接著(zhù)列舉空氣污染的典型公害事件：1952年冬，倫敦天氣陰冷潮濕，家家燒煤取暖，空氣中SO2濃度增大，由于無(wú)風(fēng)，煙霧下壓，多天不散，許多人出現了胸悶、喉痛，年老體弱者死亡4000多人。
為了讓學(xué)生對空氣污染有一個(gè)更真切的認識，筆者組織了一個(gè)小調查：你有多久沒(méi)有看到天空中的星星了？最近一次看到是在何時(shí)何地？沒(méi)有看到星星的原因是什么？看到這些問(wèn)題學(xué)生們都很興奮，紛紛表示很久沒(méi)有看到城市天空中的星星了，而鄉村的夜空是星星的樂(lè )園。緊接著(zhù)就組織學(xué)生開(kāi)展“空氣污染物來(lái)源”的查找活動(dòng)，同學(xué)們積極準備，熱烈發(fā)言，最后總結出空氣污染物的來(lái)源主要有：工業(yè)上化學(xué)燃料的使用過(guò)程中產(chǎn)生的SO2、氮氧化物、粉塵等；汽車(chē)尾氣的排放；農墾燒荒，樹(shù)葉、麥秸、垃圾的焚燒；建筑工地上的揚塵；家庭裝修產(chǎn)生的.有害氣體。
二、延伸課本內容提高環(huán)保意識
化學(xué)教師應該抓住課堂上的各種機會(huì )，引導學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識，并將其與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)。在講授“水和溶液”一章時(shí)，為了讓學(xué)生認識到水資源缺乏、分布不均勻及嚴重污染情況，提高他們的節水意識，在課堂上引用大量數據。地球上的水，總量估計有2×1018噸，其中海水占97.2%，冰山、冰川占2.15%，人們可以利用的淡水只有0.65%左右。我國水資源排世界第六位，而人均水資源不足世界人均水量的1/4，隨著(zhù)人們用水量的日益增加和嚴重的水污染，占陸地面積60%的地區已面臨淡水不足的困境，缺水已經(jīng)成為阻礙我國經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的制約因素。
同時(shí)，組織學(xué)生到自來(lái)水廠(chǎng)、污水處理廠(chǎng)等地進(jìn)行實(shí)地調查，采集有關(guān)數據，并要求學(xué)生了解家庭和學(xué)校的用水情況，緊接著(zhù)進(jìn)行“我的節水小竅門(mén)”的交流活動(dòng)�；顒�(dòng)中學(xué)生們提出各種節水、護水的小辦法，例如，洗衣服不要使用含磷洗衣粉，洗衣、洗菜的水可以沖廁所和拖地。
三、規范實(shí)驗操作養成環(huán)保習慣
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在化學(xué)實(shí)驗中，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護教育，是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節。教學(xué)要有效地結合實(shí)驗，提高學(xué)生的環(huán)境保護意識。許多化學(xué)實(shí)驗，生成物中都有有害氣體、液體、固體等物質(zhì)生成，不可避免的產(chǎn)生一些環(huán)境污染。所以在實(shí)驗時(shí)要特別加強對學(xué)生環(huán)境保護教育，引導學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣。 初中化學(xué)實(shí)驗大多數是通過(guò)觀(guān)察化學(xué)反應現象定性探究物質(zhì)的性質(zhì)，藥品的用量不影響反應結果，所以在教學(xué)中，不論是演示實(shí)驗還是學(xué)生的分組實(shí)驗，都提倡化學(xué)藥品用量的微型化。微型化實(shí)驗不僅節約藥品還減少污染。同時(shí)，加強知識的系統性學(xué)習，合理安排實(shí)驗順序，減少實(shí)驗過(guò)程中的等待時(shí)間，以減少污染物的產(chǎn)生。例如，在做二氧化碳的制取和性質(zhì)實(shí)驗時(shí)，二氧化碳一經(jīng)產(chǎn)生就是連續的，所以，提倡學(xué)生制取氣體之前，做好收集氣體和探究氣體性質(zhì)的準備，實(shí)驗一氣呵成，減少藥品用量，降低污染。實(shí)驗結束時(shí)，要求學(xué)生對實(shí)驗廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應倒入教師指定的容器里，能夠回收的，盡量回收。要求這樣做的目的，就是讓學(xué)生從自我做起，從點(diǎn)滴做起，養成良好的行為習慣。
四、聯(lián)系生活實(shí)際爭做環(huán)保主人
教學(xué)中可以充分利用第二課堂，將日常生活中的環(huán)境問(wèn)題拿出來(lái)進(jìn)行討論、交流。例如，我國正在大力提倡“禁止使用方便袋”，教學(xué)中可以就這個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論：為什么要禁止使用方便袋，方便袋“不方便”在哪里，日常生活中哪些地方還在使用，當你看到你的家人還在使用不可降解的塑料袋時(shí)進(jìn)行勸解了嗎？再比如，現在世界各國都在關(guān)注二氧化碳的排放量，提倡低碳生活。針對這個(gè)話(huà)題，教師和學(xué)生都對自己的生活習慣進(jìn)行了反思，例舉出自己和家人低碳的生活習慣，還有哪些是需要改進(jìn)的。
通過(guò)這些時(shí)尚話(huà)題的討論，使學(xué)生們知道環(huán)保離人們生活并不遙遠，它不僅僅是政府的事，更是與人們息息相關(guān)，同時(shí)借助學(xué)生對家人進(jìn)行宣傳教育，為全社會(huì )的環(huán)保教育做一點(diǎn)貢獻。要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識的同時(shí)，還要將其付諸行動(dòng)，從節約每一滴水、節約每一度電、節約每一張紙做起，最終成長(cháng)為與環(huán)境和諧相處的一個(gè)自然人。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要：伴隨新課改的逐漸深入，老師也在不斷嘗試進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，以期為學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)效果，加強對學(xué)生核心素養的培養。本文就將結合農村初中化學(xué)教學(xué)，分析目前農村初中化學(xué)教學(xué)的現狀及原因，探究如何對農村初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )新與改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；農村教育
一、農村初中化學(xué)教學(xué)現狀分析
1.部分農村初中化學(xué)老師教學(xué)質(zhì)量不高。伴隨著(zhù)現代社會(huì )互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及各類(lèi)高科技的飛速發(fā)展，很多新興的教育理念和教學(xué)工具已經(jīng)涌現。在傳統的初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師和學(xué)生日常生活中對互聯(lián)網(wǎng)接觸并不多，因此教學(xué)多采用書(shū)本、板書(shū)的教學(xué)方式，并且教學(xué)理念也偏向保守和傳統，但是由于大環(huán)境的原因學(xué)生普遍都能接受這種教學(xué)方式�，F代社會(huì )的日新月異，學(xué)生日常生活中每天面對的都是電子設備及各類(lèi)移動(dòng)端，他們也習慣了便捷、高效的生活節奏。這樣一來(lái)，在新時(shí)代背景下部分學(xué)生面對老師傳統的教學(xué)方式時(shí)會(huì )很不適應，對初中化學(xué)課程甚至老師產(chǎn)生抗拒心理，這樣對他們的學(xué)習非常不利，這一問(wèn)題亟待解決，老師要快速提升自己的教學(xué)水平。
2.農村初中化學(xué)兩極分化嚴重。在日常的教學(xué)過(guò)程中，作為老師的我們不難發(fā)現，由于學(xué)生的個(gè)人理解能力和學(xué)習能力存在差異，導致不同的學(xué)生對同樣的知識的理解和掌握程度產(chǎn)生差異，可能某些學(xué)生認為很簡(jiǎn)單的知識或者技巧其他學(xué)生就是掌握不了，這樣的差異在教學(xué)中是普遍存在的。由于學(xué)校的課程教學(xué)時(shí)間是有限的，因此老師不便于在課堂上對知識進(jìn)行重復講解，這樣不僅會(huì )拖慢教學(xué)進(jìn)度，也不利于解決學(xué)生各自難點(diǎn)的差異性。這樣也導致了農村初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的兩極分化越來(lái)越嚴重。
二、農村初中化學(xué)教學(xué)現狀原因分析
1.部分學(xué)生對初中化學(xué)學(xué)習失去興趣。結合筆者上文所述內容，新時(shí)代下學(xué)生的心理特征也發(fā)生了變化，但是很多老師并沒(méi)能很好地去了解和感知，仍然沿用陳舊的教學(xué)方式和教育理念，導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對化學(xué)課程學(xué)習失去興趣。在現代社會(huì )這個(gè)宏觀(guān)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)成為了人人知曉、人人都需要掌握的一門(mén)學(xué)問(wèn)，學(xué)生也不例外，并且由于學(xué)生的學(xué)習能力和悟性都極強，因此他們的互聯(lián)網(wǎng)感知度往往也很強。從小接觸互聯(lián)網(wǎng)、從小從互聯(lián)網(wǎng)上接收各類(lèi)信息導致現代學(xué)生的心理偏向成熟，并且對新鮮事物更感興趣，而老師傳統的教育方式方法與這會(huì )產(chǎn)生強烈的沖突，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得老師老土、跟不上時(shí)代，這樣一來(lái)自然對初中化學(xué)課程不感興趣，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。
2.老師的教學(xué)仍停留在“師本”模式。我國傳統教學(xué)一直處于“教師本位”模式，但隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深化，各專(zhuān)家和學(xué)者對“學(xué)本課堂”的重視程度不斷提高，“生本課堂”將學(xué)習者置于課堂的主體地位，強調老師不僅要教會(huì )學(xué)生基本的知識點(diǎn)，更要教會(huì )學(xué)生正確的思維方式和思考邏輯。但是就筆者了解到的情況，目前農村初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師仍然普遍處于主體地位，作為知識接受者的學(xué)生在學(xué)習中則較為被動(dòng)，這樣不利于激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。老師仍然用“師本”思維去設計教學(xué)、管理學(xué)生，并沒(méi)能考慮作為知識接受者的學(xué)生，他們希望老師用什么樣的方式去對知識進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)無(wú)疑會(huì )加重學(xué)生對學(xué)習和老師的抗拒性，并不利于老師開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)。
3.城市化進(jìn)程導致生源的缺乏。伴隨著(zhù)農民工進(jìn)城務(wù)工人員的不斷增加，部分農村家長(cháng)會(huì )選擇帶著(zhù)孩子外出生活，有一部分會(huì )在縣城買(mǎi)房生活，導致農村學(xué)生的總體數量急劇減少，優(yōu)秀農村學(xué)生的數量更是屈指可數。另一部分留在農村生活的家長(cháng)，很多為了家庭生計會(huì )選擇經(jīng)營(yíng)小本生意，心思大多放在賺錢(qián)養家，常常忽略對農村孩子的關(guān)心，也不太重視他們的學(xué)習和成長(cháng)。家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習的.不重視和農村優(yōu)質(zhì)生源的銳減，都導致了農村化學(xué)教學(xué)陷入困境。
三、農村初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng )新與實(shí)踐
1.老師加強自身學(xué)習，提高化學(xué)教學(xué)水平。老師不斷加強自身的學(xué)習，通過(guò)學(xué)習新興的教育理念、教學(xué)方法，并將理念與學(xué)生的實(shí)際情況相匹配，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式和方法，逐步提高自身的教學(xué)水平。除了常見(jiàn)的教學(xué)方式，老師還可以多學(xué)習，如實(shí)驗教學(xué)、德育教育、對話(huà)教育、互動(dòng)教學(xué)等方法，將理論與實(shí)際相結合，提高教學(xué)素質(zhì)與水平，為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有質(zhì)量地開(kāi)展提供保障。老師可以通過(guò)引導學(xué)生用學(xué)習到的知識去解決他們在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)帶領(lǐng)他們體會(huì )化學(xué)學(xué)習的重要性。老師在教學(xué)過(guò)程中融入一些有趣的圖片、動(dòng)畫(huà)甚至小故事，這些小互動(dòng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使其更加認真地觀(guān)看和學(xué)習，從而能進(jìn)一步提高化學(xué)實(shí)驗學(xué)習效果。在日常教學(xué)中，老師要加強對學(xué)生的關(guān)注度，主動(dòng)去探究學(xué)生在生活中所關(guān)注的熱點(diǎn)、學(xué)生生活中喜歡的事物、學(xué)生向往的未來(lái)生活，這樣一來(lái)有利于老師加深對學(xué)生的了解程度，也有利于老師將學(xué)生在生活中的關(guān)注點(diǎn)融入教學(xué)，有利于進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。
2.老師要為學(xué)生創(chuàng )設“生本課堂”氛圍。為了培養學(xué)生的核心素養，越來(lái)越多的老師意識到了課堂教學(xué)應該從“老師本位”轉變?yōu)椤皩W(xué)生本位”，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體�！吧菊n堂”強調學(xué)生作為課堂的中心，自主地去探索知識，并能將課堂所學(xué)知識遷移到自己的生活中。偉大大腦研究學(xué)家贊博曾經(jīng)在《啟動(dòng)大腦》一書(shū)中指出“當我們的大腦處于緊張狀態(tài)時(shí)，其對外界的信息會(huì )更不易吸收，當我們的大腦處于放松狀態(tài)時(shí)，我們的學(xué)習能力和創(chuàng )造力是無(wú)窮的”。學(xué)習氛圍對學(xué)生的學(xué)習效果影響很大，輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠加速學(xué)生對知識的接收和理解。因此，在農村初中化學(xué)教學(xué)中，老師要努力為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的開(kāi)放式課堂氛圍。例如，老師可以鼓勵學(xué)生在每節課開(kāi)始時(shí)分享自己在生活中發(fā)現的、新聞上閱讀到的有趣化學(xué)小知識、小現象；老師也可以在課堂組織學(xué)生對當下的熱點(diǎn)事件進(jìn)行化學(xué)維度的分析，讓課堂教學(xué)有趣味性。
3.老師可以嘗試采用探究互動(dòng)式學(xué)習方式。筆者建議，初中化學(xué)老師在教學(xué)時(shí)可以根據課堂教學(xué)的具體內容來(lái)設計不同的學(xué)習形式，讓學(xué)生合理地進(jìn)行探究互動(dòng)式學(xué)習。例如，在老師對某專(zhuān)題內容進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)講解時(shí)，可以將學(xué)生分為5~6人小組，并在組內做好分工，告知哪些同學(xué)負責課外資料搜集、哪些同學(xué)負責動(dòng)手實(shí)驗、哪些同學(xué)負責實(shí)驗報告的撰寫(xiě)，將學(xué)生合理分工，在學(xué)習的過(guò)程中讓學(xué)生了解書(shū)本上的具體內容，探究并總結所學(xué)知識的特點(diǎn)，最后嘗試著(zhù)讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行小組創(chuàng )新展示和比拼；在平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，老師還可以組織類(lèi)似辯論賽的思辨型比賽，老師可以讓學(xué)生根據類(lèi)似“化學(xué)實(shí)驗中的小細節可以忽略嗎”“我們現在學(xué)習的化學(xué)知識將來(lái)有用嗎”的辯題自主選擇持方，將學(xué)生分為兩個(gè)大組進(jìn)行辯論和學(xué)習；除了以上舉例，老師還應該根據教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，對自身的實(shí)驗教學(xué)形式不斷進(jìn)行更新和優(yōu)化，努力提高課堂教學(xué)的有效性。
4.教學(xué)中融入實(shí)踐，讓書(shū)本更加貼近生活。學(xué)生從小接受教育是為了讓知識更好地服務(wù)于生活，同樣的道理，化學(xué)課程的學(xué)習也是為了幫助學(xué)生用知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這也給初中化學(xué)老師帶來(lái)教學(xué)啟發(fā)：我們可以通過(guò)引導學(xué)生用學(xué)習到的知識去解決他們在生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，帶領(lǐng)他們體會(huì )化學(xué)學(xué)習的重要性�；瘜W(xué)老師可以多鼓勵學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，自行驗證實(shí)驗結果，并將其應用于自己的生活中。同樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗得出的結果往往會(huì )印象深刻，對知識的理解和領(lǐng)悟加深，在生活中遇到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候可以很迅速產(chǎn)生聯(lián)想并作出反應。老師將實(shí)驗與生活實(shí)踐結合起來(lái)，有利于加深學(xué)生的切身體會(huì )，讓他們自發(fā)將知識用于指導自己的生活，讓書(shū)本更加貼近生活�；瘜W(xué)現象在生活中無(wú)處不在，對學(xué)生后期的學(xué)習影響深遠，因此學(xué)校和老師要給予關(guān)注和思考，對農村初中化學(xué)教學(xué)不斷進(jìn)行改革和創(chuàng )新，使學(xué)生的學(xué)習效果更好。
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初中化學(xué)教學(xué)論文13
一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐應用
1.在多媒體輔助下?tīng)I造化學(xué)教學(xué)情境
初中化學(xué)教學(xué)中的原理和概念顯得較為抽象，僅僅依賴(lài)于文字與語(yǔ)言的講授是難以達到預期教學(xué)目標的，這就需要借助多媒體技術(shù)來(lái)突出語(yǔ)言的具體化。電子虛擬技術(shù)與三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)的結合能夠使化學(xué)概念的呈現更加立體可感。例如在講解核外電子運動(dòng)狀態(tài)時(shí)就可在動(dòng)畫(huà)模擬輔助下使得電子層的呈現更加直觀(guān)，引導學(xué)生觀(guān)察微觀(guān)環(huán)境下電子的運動(dòng)狀態(tài)，這顯然比單純的語(yǔ)言陳述更加具有說(shuō)服力。
2.借助多媒體技術(shù)強化化學(xué)實(shí)驗演示效果
多媒體技術(shù)在初中化學(xué)學(xué)科中的應用使得化學(xué)實(shí)驗的可見(jiàn)性特征更加突出，是對實(shí)驗演示效果的一種強化。比如在水與金屬鈉反應的實(shí)驗中，傳統實(shí)驗操作方式是于大燒杯內進(jìn)行水和鈉的反應，而多媒體技術(shù)的融合使得實(shí)驗的操作地點(diǎn)轉變?yōu)榉叫瓮队霸嚬�，將金屬鈉加入盛有酚酞的水中，引導學(xué)生觀(guān)察投影幕上的實(shí)驗操作過(guò)程，不斷強化的實(shí)驗效果使得學(xué)生對于概念和原理的理解更加透徹。
3.利用多媒體技術(shù)實(shí)現對化工生產(chǎn)的模擬操作
現實(shí)生活中隨處可見(jiàn)化學(xué)的應用，教師需要將生活中的化學(xué)與教學(xué)中的化學(xué)有效轉化，合理突出知識本身的實(shí)用性，這對于學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的激發(fā)大有裨益。在知識探索的過(guò)程中學(xué)生對于化工生產(chǎn)過(guò)程有著(zhù)濃厚的興趣，比如氨氧化法制硝酸和接觸法制硫酸等。由于感性認知的缺乏，因此知識的理解也顯得不夠深入。教師可借助多媒體計算機對化工生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行模擬操作，引導學(xué)生理解其中的操作步驟，甚至可采用局部放大的方式提升學(xué)生對化學(xué)知識的感性認知。
4.通過(guò)多媒體應用加強知識可感性
微觀(guān)的知識領(lǐng)域是學(xué)生在學(xué)習化學(xué)時(shí)感到困難的主要原因，這對于學(xué)生知識交流和溝通也是一種阻礙，若是教師能夠采取有效的手段增強知識的可感性，則勢必將強化學(xué)生對知識的理解。通過(guò)對有機和無(wú)機化學(xué)反應的`模擬能夠讓學(xué)生親身感受原子與分子的組合和分離過(guò)程。比如在講授化學(xué)平衡內容時(shí)可通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)對各個(gè)分子的平衡運動(dòng)進(jìn)行模擬，這對于知識的直觀(guān)呈現有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。
二、關(guān)于多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應用反思
第一，避免純粹的課件教學(xué)。作為對傳統化學(xué)教學(xué)模式的補充，多媒體教學(xué)額展開(kāi)需要從理解和認知方面明確多媒體與傳統教學(xué)之間的關(guān)系，切忌完全忽略傳統化學(xué)教學(xué)方式的合理運用。需要注意的是，多媒體教學(xué)并非等同于純粹的PPT教學(xué)，教師的教學(xué)工作也并非單純地對課件進(jìn)行朗讀和翻閱，單一的課件教學(xué)不僅難以達到預期的教學(xué)效果，且會(huì )嚴重壓制學(xué)生課程學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。第二，突出師生之間的交流。作為一個(gè)雙向互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生與化學(xué)課堂之間的聯(lián)系需要突出對學(xué)生認知及興趣的培養，這就需要教師在課堂教學(xué)中重視和學(xué)生之間的情感交流，切忌過(guò)分依賴(lài)于多媒體技術(shù)�；�(dòng)交流的缺少會(huì )降低課程教學(xué)質(zhì)量，甚至還有礙于和諧師生關(guān)系的構建。第三，避免教學(xué)內容平鋪直敘。初中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用是促進(jìn)學(xué)生思維擴散的有效手段，然而若是使用不夠恰當則勢必會(huì )造成反面影響，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)課件制作時(shí)能夠始終關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異和認知差異，處理好課件內容和形式之間的關(guān)系，突出課件設計的針對性，積極引導學(xué)生思考問(wèn)題，避免平鋪直敘，促進(jìn)創(chuàng )新思維的培養。
綜上所述，對于初中化學(xué)教師而言，需要從思想意識中理解多媒體教學(xué)的應用利弊，并積極在實(shí)際課堂教學(xué)中對多媒體教學(xué)的弊端予以回避，真正促進(jìn)現代化教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效融合。在教案和教學(xué)課件設計方面，需要從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，明確化學(xué)課程教學(xué)中的重難點(diǎn)，在多媒體技術(shù)輔助下體現課程教學(xué)的特色，這對于新時(shí)期化學(xué)課程教學(xué)目標的實(shí)現意義重大。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
一、利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)增強實(shí)驗規范性
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，有一些實(shí)驗學(xué)生易于出錯，甚至有一些實(shí)驗如果學(xué)生操作不當，則會(huì )帶來(lái)一些意想不到的后果，這個(gè)時(shí)候，在做實(shí)驗之前，教師可以運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗的模擬練習。
在練習的過(guò)程中，學(xué)生熟練實(shí)驗的操作技能，并規范實(shí)驗的操作，這樣等學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)熟悉了實(shí)驗操作之后，學(xué)生對于實(shí)驗操作的信心會(huì )大增，并且對于實(shí)驗的畏懼心理也會(huì )相應地降低。
在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生一旦操作失誤，往往伴隨而來(lái)的是那些實(shí)驗儀器的損壞，或者引發(fā)其他的事故。
例如，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遇到酒精燈，如果學(xué)生在操作過(guò)程中，不小心將酒精灑落，很容易誘發(fā)火災，而網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在這里的優(yōu)越性就能很好地體現出來(lái)，學(xué)生無(wú)論面對著(zhù)多么復雜的實(shí)驗，無(wú)論面對的是多么危險的操作，學(xué)生都可以首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對其進(jìn)行模擬仿真訓練，在進(jìn)行模擬仿真訓練的過(guò)程中，教師對于學(xué)生操作不規范的現象進(jìn)行分析和糾正，讓學(xué)生熟悉每一個(gè)實(shí)驗環(huán)節，這樣學(xué)生在有了一定的經(jīng)驗后再進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗，就能有效杜絕危險的發(fā)生。
二、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)能夠再現危險性實(shí)驗
在初中階段，有很多的化學(xué)實(shí)驗非常重要，但是這些實(shí)驗卻存在著(zhù)一定的危險性，比如有些化學(xué)藥品有毒，或者有著(zhù)一定的危險性，而有的實(shí)驗反應又過(guò)于強烈，這樣的實(shí)驗只能由教師演示，學(xué)生是不允許操作的，而有的實(shí)驗過(guò)程極短，實(shí)驗現象難以讓學(xué)生進(jìn)行分步觀(guān)察和判斷，這些實(shí)驗都是我們在常規的實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗時(shí)難以完成的，針對這種不足教師可以利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行模擬。
例如：粉塵爆炸實(shí)驗、鐵絲在氧氣中燃燒的`實(shí)驗、甲烷的燃燒實(shí)驗，這樣的實(shí)驗因為實(shí)驗反應太過(guò)劇烈，所以在平時(shí)做這些實(shí)驗的時(shí)候都是由教師給學(xué)生演示的實(shí)驗；
而對于濃硫酸的稀釋和將水慢慢地注入濃硫酸，這樣的實(shí)驗，又因為濃硫酸具有強腐蝕性，并且在稀釋的過(guò)程中如果操作不當，則會(huì )引發(fā)危險，這樣的實(shí)驗根本就無(wú)法讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，因此利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗，既能降低實(shí)驗的危險性，又能讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，能夠了解實(shí)驗的過(guò)程、觀(guān)察實(shí)驗現象、感悟實(shí)驗原理。
利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行仿真模擬，即使是失敗了，或者是操作失誤、不當，也僅僅是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中的演示過(guò)程，并不會(huì )帶來(lái)任何的危險。
三、結語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)以其直觀(guān)性、多樣性、安全性、易操作性等特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生對于實(shí)驗過(guò)程操作和實(shí)驗現象觀(guān)察的需要，同時(shí)用實(shí)驗來(lái)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。
把網(wǎng)絡(luò )技術(shù)引進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，既能夠滿(mǎn)足新課改所要求的化學(xué)課對于實(shí)驗的要求，又能讓學(xué)生感受到化學(xué)作為一個(gè)自然學(xué)科對于實(shí)驗的要求，能夠培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度，對學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展都有著(zhù)十分重要的促進(jìn)作用。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
一、微課的特點(diǎn)
微課作為一種數字化的教學(xué)資源，其在教學(xué)應用中主要呈現出以下特點(diǎn)：
1、課程時(shí)間短，不同于傳統的“大課”，微課的“微”字首先就體現在其時(shí)長(cháng)短上，通常情況下，為保證教學(xué)內容的集中性，微課時(shí)長(cháng)會(huì )被控制在5-8分鐘，最長(cháng)也不會(huì )超過(guò)10分鐘，因此，相較于傳統課堂教學(xué)的“長(cháng)篇大論”，微課的內容幾乎等同于短小精悍的教學(xué)案例；
2、教學(xué)內容集中，教學(xué)重點(diǎn)突出，這一特點(diǎn)與時(shí)長(cháng)短的特點(diǎn)相呼應，在有限的時(shí)間內，教師只能將最直接的“干貨”呈現給學(xué)生，以保證微課內容的有效性，在傳統教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程是完整連貫的，會(huì )有適當的鋪墊以及一些分支內容，而在微課中，教師只能?chē)@著(zhù)一個(gè)主題進(jìn)行深入剖析，以保證學(xué)生對知識點(diǎn)的深入理解；
3、教學(xué)資源情境化，微課是信息技術(shù)運用于教學(xué)領(lǐng)域的典型體現，在微課制作中，教師為保證內容的新穎有趣，會(huì )引入一些多媒體內容，這樣微課在運用的過(guò)程中就能夠構建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從而使抽象的知識點(diǎn)變的更加具體，更加易于理解；
4、運用靈活，傳統課堂是束縛在特定的時(shí)間和空間內的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時(shí)間和空間的限制，能夠實(shí)現真正的隨時(shí)隨地學(xué)習，如學(xué)生可以根據教師的微課在家中學(xué)習課堂知識，并根據自己的學(xué)習進(jìn)度確定視頻觀(guān)看的時(shí)間點(diǎn)以及觀(guān)看次數等，而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運用效率。
二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的'應用價(jià)值
1、突破學(xué)習難點(diǎn)，更加直觀(guān)生動(dòng)地展示微觀(guān)世界化學(xué)知識展示的是微觀(guān)世界的運動(dòng)與變化，在初中教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的微觀(guān)世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會(huì )利用圖片對化學(xué)知識進(jìn)行解釋?zhuān)菍W(xué)生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學(xué)教學(xué)設計中，應該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學(xué)資源，為學(xué)生展示化學(xué)變化過(guò)程，例如在《水的組成》的教學(xué)設計中，教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中的微觀(guān)世界，讓學(xué)生在直流電中直接觀(guān)察水分子分解成氫原子和氧原子的過(guò)程，進(jìn)而突破知識理解難點(diǎn)，提高知識學(xué)習效果。
2、為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供更加安全有效的實(shí)驗素材化學(xué)實(shí)驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要內容，也是學(xué)生觀(guān)察化學(xué)現象，總結化學(xué)理論的主要途徑。但是在實(shí)踐教學(xué)中，有些實(shí)驗過(guò)程具有一定的危險性，如一些具有腐蝕性的化學(xué)材料，易燃易爆的化學(xué)氣體等，為一些教師為保護學(xué)生的安全，通常會(huì )略去這些實(shí)驗內容，并利用圖片直接給出實(shí)驗結果，這樣的教學(xué)設計必然難以滿(mǎn)足學(xué)生對實(shí)驗操作的需求。在微課教學(xué)中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險性的實(shí)驗過(guò)程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實(shí)驗”等，然后在課堂上為學(xué)生播放實(shí)驗過(guò)程。這樣在新的教學(xué)素材的引導下學(xué)生就可以進(jìn)入實(shí)驗情境，并在理解實(shí)驗原理。
3、適當彌補教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國區域經(jīng)濟發(fā)展條件的不同，學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠地區的初中由于教學(xué)資金不足，其在硬件建設中有所欠缺，而難以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗操作的需求。為彌補教學(xué)條件的不足，學(xué)校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò )平臺為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗資源，以構建新的實(shí)驗教學(xué)課堂，例如在“制取蒸餾水”的實(shí)驗中，需要三口瓶、冷凝管、萬(wàn)能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學(xué)器具，而一些學(xué)校的實(shí)驗室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實(shí)驗器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過(guò)程，以彌補教學(xué)不足。
4、引導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習在新課程改革的背景下，自主學(xué)習能力的培養已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一，在傳統初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師控制著(zhù)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生只能在教師的引導下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習，因而其自主學(xué)習的意識被抑制，自主學(xué)習的能力被低估。在微課教學(xué)中，初中化學(xué)教師應該敢于打破傳統教學(xué)模式的束縛，實(shí)現師生角色的翻轉，讓學(xué)生根據微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點(diǎn)練習等內容進(jìn)行自主學(xué)習，進(jìn)而完成化學(xué)知識系統的構建。
三、微課在初中化學(xué)教學(xué)應用中應注意的問(wèn)題
微課作為一種全新的教學(xué)資源，其在初中化學(xué)教學(xué)中的運用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應用效果，就應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、明確教學(xué)目標，這里所說(shuō)的“目標”并不是微課內容的教學(xué)目標，而是化學(xué)教學(xué)的整體目標，在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教學(xué)不僅要引導學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，還能夠利用理論知識解釋生活中常見(jiàn)的化學(xué)現象，并在化學(xué)實(shí)驗中形成科學(xué)探索精神、團結合作的態(tài)度等，教師在微課運用中只有緊緊把握住以上教學(xué)目標才能夠保證微課思維科學(xué)運用；
2、堅持學(xué)生的主體地位，現代網(wǎng)絡(luò )資源的發(fā)達使得微課資源隨處可見(jiàn)，許多教師常常不顧自己班級學(xué)生的客觀(guān)情況，盲目從網(wǎng)上下載微課資源，導致教學(xué)資源與學(xué)生實(shí)際不符，從而影響了微課效果，基于此，教師應該切實(shí)從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定個(gè)性化的化學(xué)微課資源；
3、設計教學(xué)環(huán)節，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對于微課視頻的運用應該按照一定的方法進(jìn)行，利用微課引起學(xué)生的思考，從而提高微課的運用效率。
四、結束語(yǔ)
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應該利用豐富的教學(xué)資源，變革傳統教學(xué)模式，改變師生的角色地位，為學(xué)生構建一個(gè)可以自主探究，主動(dòng)思考的空間，從而讓初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程變得更加輕松、有效。
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