(薦)初中化學(xué)教學(xué)論文15篇
在平平淡淡的日常中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
一、初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的問(wèn)題
(一)忽視實(shí)驗教學(xué)過(guò)程
目前，仍舊有一些初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中只重視知識的教授，側重于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，這就導致在實(shí)驗的過(guò)程中，同學(xué)們對實(shí)驗中的知識已經(jīng)掌握了，教師只需將實(shí)驗過(guò)程展示在同學(xué)們面前即可，而并非學(xué)生自己探索出來(lái)，最終還是需要學(xué)生進(jìn)行強制性的記憶，而不是真正的理解。此外，教師在培養學(xué)生的過(guò)程中往往會(huì )忽略科學(xué)思想、科學(xué)方法的培養，重視結果遠大于重視過(guò)程，這種教學(xué)方法并不能使學(xué)生體會(huì )到實(shí)驗中的樂(lè )趣和內涵。
(二)實(shí)驗教學(xué)氛圍不濃
初中化學(xué)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的培養重點(diǎn)主要是在知識點(diǎn)的講解及典型化學(xué)題型的剖析上。對于化學(xué)實(shí)驗的重視程度遠遠不夠，忽視了對于實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生的生成性問(wèn)題、實(shí)驗的經(jīng)驗以及后記問(wèn)題。特別是對于學(xué)生在實(shí)驗中遇到的問(wèn)題，教師往往一句帶過(guò)，并不對學(xué)生的實(shí)驗進(jìn)行指導，不能深入幫助學(xué)生分析問(wèn)題，因此忽視了對學(xué)生的自主動(dòng)手能力的培養。
二、創(chuàng )新初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的建議
(一)讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗
初中化學(xué)教材中只安排了為數不多的幾個(gè)實(shí)驗，且大多為教師演示實(shí)驗，這對于培養學(xué)生的動(dòng)手能力當然是不利的，同時(shí)還會(huì )降低學(xué)生做實(shí)驗的興趣，久而久之，實(shí)驗在學(xué)生心中就成了一個(gè)可有可無(wú)的東西。因此，初中化學(xué)教師應該讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，從而培養學(xué)生的動(dòng)手能力。而自己動(dòng)手設計實(shí)驗對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的體驗和挑戰，教師通過(guò)運用課堂所學(xué)知識和原理，鼓勵學(xué)生自己設計實(shí)驗，既可以培養學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以培養學(xué)生的動(dòng)腦能力。例如，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習了“鐵生銹”的條件及相關(guān)原理之后，自主設計一個(gè)“如何防止金屬銹蝕”的'實(shí)驗;又如，在“溶液的導電性”試驗中，教師可以給出各種實(shí)驗所需的儀器與藥品，然后讓學(xué)生自己設計實(shí)驗來(lái)驗證。具體過(guò)程如下:首先，學(xué)生自主設計實(shí)驗方案;其次，學(xué)生自己設計實(shí)驗相關(guān)的具體步驟;再次，教師與學(xué)生一起對實(shí)驗方案進(jìn)行探討，列出注意事項以保證學(xué)生安全;最后，學(xué)生按照具體步驟和注意事項進(jìn)行操作。通過(guò)這種學(xué)生自主設計和操作實(shí)驗的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的積極性，而且可以幫助學(xué)生解決在實(shí)驗中出現的具體問(wèn)題，這對于提高學(xué)生的創(chuàng )造性起到了促進(jìn)的作用。
(二)利用家庭實(shí)驗拓展實(shí)驗學(xué)習
利用家庭實(shí)驗可將化學(xué)學(xué)習延伸到課外，有助于學(xué)生鞏固知識，培養實(shí)踐操作能力。因此，教師不能只在課上講講小實(shí)驗的現象和結論，而應該鼓勵學(xué)生回家后抽時(shí)間做小實(shí)驗，并且要在實(shí)驗前給學(xué)生相應的提示。例如，在學(xué)習序言之后，教師就可要求學(xué)生回家后觀(guān)察蠟燭的構造及點(diǎn)燃后的現象，即“蠟燭燃燒”的家庭小實(shí)驗，在實(shí)驗前，教師可提示學(xué)生實(shí)驗步驟，具體步驟如下:①在點(diǎn)燃蠟燭之前，觀(guān)察蠟燭的構造、顏色等外在特征;②點(diǎn)燃蠟燭，觀(guān)察蠟燭剛點(diǎn)燃時(shí)的現象;③觀(guān)察蠟燭點(diǎn)燃一分鐘后的現象;④觀(guān)察蠟燭在正常燃燒時(shí)的火焰的大小、顏色及層次，記錄溫度;⑤觀(guān)察將盤(pán)子放在火焰上方的現象;⑥熄滅蠟燭，觀(guān)察蠟燭剛熄滅時(shí)的現象;⑦觀(guān)察蠟燭熄滅一分鐘后的現象;⑧寫(xiě)出實(shí)驗報告。當然，也可以讓學(xué)生自己列出合適步驟，這樣既使學(xué)生逐漸養成在實(shí)驗前制定合理計劃的好習慣，又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。
(三)改革實(shí)驗教學(xué)思想，緊密聯(lián)系生活
我們的生活離不開(kāi)化學(xué)，教師在教學(xué)中要引導學(xué)生探索生活中的化學(xué)的奧秘，并且用實(shí)驗加以體現，這對于加強學(xué)生的求知欲是極有益處的。所以，教師不僅可以利用生活中的常見(jiàn)物品做實(shí)驗，更可以在實(shí)驗教學(xué)中穿插一些生活中與化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗。這樣，學(xué)生們體會(huì )到學(xué)以致用的樂(lè )趣，也會(huì )更有信心去學(xué)好化學(xué)。例如，在學(xué)習硫酸銅的相關(guān)性質(zhì)之后，教師可以給學(xué)生講解波爾多液的性質(zhì)及配法，學(xué)生利用這一方法可以回家后給自家的果樹(shù)殺蟲(chóng)。此外，還可以教學(xué)生利用化學(xué)知識揭露江湖騙子的騙術(shù)，如用一張吸水性強的紙，用毛筆吸取濃酚酞試液在紙上寫(xiě)上一個(gè)“兇”字，晾干后用純堿溶液噴濕紙張，就會(huì )顯現出一個(gè)紅色的“兇”，這里就用到了化學(xué)知識無(wú)色酚酞遇到呈堿性的溶液變紅。又如，在區分二氧化碳和氧氣的試驗中，若采用一般的方法就是使用帶火星的木條或者澄清的石灰水進(jìn)行鑒別，聯(lián)系生活之后的方法則是用兩只活的蝗蟲(chóng)進(jìn)行區分，將兩只蝗蟲(chóng)分別放入兩個(gè)集氣瓶中，用玻璃片蓋好，活得時(shí)間更長(cháng)的蝗蟲(chóng)所在的瓶子內為氧氣。再如，可以在學(xué)習完酸堿中和反應之后，讓學(xué)生利用家中的食醋除去水壺中的水垢。這樣學(xué)以致用，更能體現學(xué)科學(xué)習的意義�；瘜W(xué)實(shí)驗能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力及動(dòng)手能力，初中化學(xué)實(shí)驗的創(chuàng )新化教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地融入學(xué)習，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，擴展學(xué)生的思維。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生在不知不覺(jué)中就增長(cháng)了知識，體會(huì )到化學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，提高了學(xué)習效率。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
【摘要】實(shí)驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要內容，新課程標準對學(xué)生科學(xué)素養的提升更為重視，同時(shí)也對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提出了更高的要求。結合實(shí)驗案例，對新課程理念下初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的要求與實(shí)施策略進(jìn)行了分析，希望能夠對新課程的落實(shí)有所幫助。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；新課程標準
化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗教學(xué)正是體現其實(shí)踐性的主要手段，新課程標準的實(shí)行使初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)發(fā)生了很大的變化，而如何在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中落實(shí)新課程標準理念，也因此成為了化學(xué)教學(xué)的重要課題。
一、新課程標準理念對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的要求
�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生能力培養
在傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師通常是將實(shí)驗作為驗證課本知識的一種手段，在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)以演示為目的，這樣雖然能夠加深對知識的理解，但由于學(xué)生通常無(wú)法真正參與到實(shí)驗之中，因此在能力上得不到鍛煉，學(xué)習興趣也不計較缺乏。而在新課程標準中，對初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，不僅需要讓學(xué)生“形成持續的化學(xué)學(xué)習興趣”，同時(shí)也要在“‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習的意識和能力”。也就是說(shuō)，教師需要在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中更加注重對學(xué)生創(chuàng )新能力、探究能力、自主思考能力、信息搜集與處理能力等多方面綜合能力的培養，讓學(xué)生不僅能夠掌握化學(xué)理論知識，還能夠在實(shí)驗中進(jìn)行靈活運用。
�。ǘ┞�(lián)系日常生活實(shí)際
初中化學(xué)新課程標準中明確提出，要通過(guò)初中化學(xué)教學(xué)讓學(xué)生具備“適應現代生活及未來(lái)社會(huì )所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度”，而實(shí)驗教學(xué)正是實(shí)現這一教學(xué)目標的主要途徑。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師應改變原有的知識灌輸教學(xué)策略，將化學(xué)知識與現實(shí)生活、實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠認識到化學(xué)知識以及學(xué)習化學(xué)課程的現實(shí)意義，拉近化學(xué)學(xué)科與學(xué)生間的距離，并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習化學(xué)知識與技能的興趣。例如，在實(shí)際教學(xué)中，很多實(shí)驗在現實(shí)生活中也有著(zhù)較多的應用，如“工業(yè)用水凈化”“鐵的腐蝕”“人體呼出氣體成分”等，教師在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)時(shí)，不僅要演示實(shí)驗步驟、研究實(shí)驗原理，還應該告知學(xué)生實(shí)驗的現實(shí)意義，或者將實(shí)驗與實(shí)際問(wèn)題相結合，為學(xué)生學(xué)習任務(wù)。
�。ㄈ�(shù)立綠色化學(xué)思想
在環(huán)境污染、能源短缺等問(wèn)題愈發(fā)嚴重的今天，環(huán)境保護與資源利用在教學(xué)改革中也得到了充分重視，新課程標準要求學(xué)生在面對這些問(wèn)題時(shí)，能夠懂得運用化學(xué)知識與方法去治理污染環(huán)境，合理開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源，因而化學(xué)實(shí)驗教學(xué)也需要以幫助學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)思想為教學(xué)目標，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)課程的學(xué)習能夠具有環(huán)境保護意識。例如在實(shí)驗教學(xué)中，使用藥品、化學(xué)材料往往會(huì )產(chǎn)生一些有害的氣體、液體或固體，從而對環(huán)境造成一定的污染，而新課程標準理念下的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)則應針對這一問(wèn)題優(yōu)化實(shí)驗模式或實(shí)驗方法，在保證教學(xué)效果不受到影響的前提下，開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗，使用微型實(shí)驗器材，同時(shí)減少化學(xué)藥品或其他材料的使用量，這樣實(shí)驗所產(chǎn)生的污染物也會(huì )大大減少。
�。ㄋ模┘訌妼�(shí)驗安全意識
實(shí)驗安全是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)一直以來(lái)的重中之重，而在新課程標準理念下的實(shí)驗教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗安全也必須得到教師的充分重視，因此教師還要在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)幫助學(xué)生確立實(shí)驗安全意識。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )接觸各種各樣的化學(xué)試劑或藥品，雖然初中階段的實(shí)驗大多步驟簡(jiǎn)單，危險性也比較低，但由于實(shí)驗材料本身有可能對人體造成危害，因此仍然存在著(zhù)一些隱性的危險。例如，在高錳酸鉀制備氧氣實(shí)驗中，試管口需要向下傾斜，否則會(huì )使水蒸氣冷卻回流造成爆炸，而在需要運用到試管加熱的試驗中，如果未對試管進(jìn)行預熱，則會(huì )導致試管炸裂，這些都是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的隱性危險，而教師必須對此進(jìn)行重視，以保證學(xué)生安全，同時(shí)使實(shí)驗教學(xué)能夠順利開(kāi)展。
二、新課程標準理念下初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的具體實(shí)施策略
�。ㄒ唬╅_(kāi)展探究性實(shí)驗教學(xué)
新課程標準對學(xué)生的實(shí)驗操作水平與解決問(wèn)題的'能力，因此實(shí)驗教學(xué)也需要從探究性實(shí)驗入手，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)思維訓練，使其能夠形成正確的科學(xué)精神與科學(xué)品德。而在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據學(xué)習內容設計實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗中進(jìn)行觀(guān)察和思考，找到試驗中的問(wèn)題，并通過(guò)合作探究來(lái)解決問(wèn)題。而在得出的結論，總結出化學(xué)規律后，教師還應引導學(xué)生將新學(xué)到的化學(xué)知識運用到實(shí)際生活中來(lái)，嘗試通過(guò)實(shí)驗來(lái)解決現實(shí)問(wèn)題。例如，在學(xué)習“可燃物燃燒條件”這一內容時(shí)，教師就可以設計三組實(shí)驗，將白磷作為可燃物，組織學(xué)生觀(guān)察其在不同溫度與氧氣條件下的燃燒狀況，從而總結出燃點(diǎn)與氧氣兩種條件，之后還可以組織學(xué)生以破壞燃燒條件為思路設計化學(xué)滅火實(shí)驗。
�。ǘ﹦�(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)形式與教學(xué)方法
在初中化學(xué)課程中，開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)條件會(huì )受到很多因素的限制，例如一些容易發(fā)生爆炸或產(chǎn)生有毒氣體的實(shí)驗不能夠在課堂上通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行演示，而部分實(shí)驗所需設備器材比較貴重，則會(huì )受到物質(zhì)條件的限制，這些都給實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)了一定困難。因此，初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)需要創(chuàng )新實(shí)驗方法與試驗模式，將現代科技與先進(jìn)的教學(xué)設備充分利用起來(lái)，創(chuàng )造更好的實(shí)驗基礎條件，幫助學(xué)生在實(shí)驗中得到更大的提升。例如，在部分實(shí)驗中，實(shí)驗反應并不明顯，大多為微觀(guān)反應，因此教師可以利用多媒體設備對微觀(guān)現象進(jìn)行投影，讓學(xué)生能夠留下深刻而具體的印象。而在一些實(shí)驗步驟較為復雜的實(shí)驗中，教師同樣可以利用相關(guān)設備進(jìn)行實(shí)驗模擬，重復實(shí)驗步驟，讓學(xué)生明確實(shí)驗步驟。
�。ㄈ┲匾曊n堂互動(dòng)與交流
化學(xué)實(shí)驗實(shí)際上就是對化學(xué)知識發(fā)現、探究、總結的過(guò)程，新課程標準要求學(xué)生自己完成實(shí)驗，而教師則負責實(shí)驗過(guò)程的監督與引導，這使得學(xué)生對于實(shí)驗有了更加直觀(guān)而真實(shí)的感受，教師可以利用這一優(yōu)勢，在實(shí)驗完成后組織學(xué)生進(jìn)行積極交流，以實(shí)驗中的實(shí)驗現象、分析思路、最終結論為基礎展開(kāi)討論。一方面，這樣可以培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，并提高其分析能力、解決問(wèn)題能力、交際能力等多方面綜合素質(zhì)。另一方面，還可以幫助學(xué)生發(fā)現實(shí)驗中的錯誤與偏差，并找出實(shí)驗失敗的原因，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我提升。
�。ㄋ模┺D變學(xué)生學(xué)習方式
新課程標準明確了學(xué)生在教學(xué)匯總的主體地位，對于學(xué)生的自主學(xué)習、自主探究十分重視，這與傳統教學(xué)模式下學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習具有很大的差異，因此化學(xué)實(shí)驗教學(xué)還需落實(shí)新課程標準理念，改變學(xué)生的學(xué)習方式，使其能夠主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要將課堂交換給學(xué)生，減少知識講解與操作演示，同時(shí)避免對實(shí)驗做出過(guò)多的規定。鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題、聽(tīng)取他人意見(jiàn)并發(fā)表自身見(jiàn)解，同時(shí)要求學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，學(xué)生就會(huì )逐漸養成自主探究、自主思考的學(xué)習習慣，學(xué)習方式自然也就會(huì )發(fā)生改變。
三、結束語(yǔ)
總而言之，新課程標準下的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)相較于傳統實(shí)驗教學(xué)有著(zhù)很大的差異，要想將新課程標準理念有效的落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中，還需要廣大教育工作者在創(chuàng )新心教學(xué)方法、轉變學(xué)生學(xué)習方式等多方面不斷進(jìn)行探索。
參考文獻：
�。郏保菘到鹛畬π抡n程下初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀的思考及探索［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１６，（０７）：３５．
�。郏玻堇罹鳎抡n程初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的思考［Ｊ］．教育實(shí)踐與研究，２０１３，（０５）：７１．
�。郏常菀φ架姡c議初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)藝術(shù)［Ｊ］．江蘇教育學(xué)院學(xué)報，２０１３，（０２）：６６．
初中化學(xué)教學(xué)論文3
一、對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育
辯證唯物主義是馬克思主義的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中滲透辯證唯物主義教育，不僅可以加深對辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的理解，也有助于學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)的形成�？梢酝ㄟ^(guò)具體物質(zhì)及物質(zhì)變化的教學(xué)，使學(xué)生認識到各種辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，例如:通過(guò)水的蒸發(fā)和冷卻、石蠟的熔化、鎂帶燃燒等，使學(xué)生樹(shù)立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的”這一觀(guān)點(diǎn);通過(guò)分解反應和化合反應、氧化反應與還原反應、溶解和結晶的學(xué)習，使學(xué)生初步認識物質(zhì)間存在著(zhù)既相互對立又相互依存的對立統一關(guān)系;通過(guò)物質(zhì)之間的相互轉化，使學(xué)生理解矛盾的普遍性以及矛盾雙方在一定條件下可以相互轉化的觀(guān)點(diǎn);通過(guò)學(xué)習核外電子排布的知識，理解元素的性質(zhì)與原子結構的關(guān)系，使學(xué)生懂得由量變到質(zhì)變是事物發(fā)展的普遍規律。
二、培養學(xué)生團結合作精神
現在青少年大多是獨生子女，從小受到父母的嬌慣、溺愛(ài)，生活環(huán)境優(yōu)越，因此很容易以自我為中心，缺乏合作精神。一項重大成果離不開(kāi)集體的智慧，需要大家團結合作。合作是現代人必備的`素質(zhì)，是成功的關(guān)鍵因素。所以在教學(xué)中，教師應培養學(xué)生團結合作精神。如在分組實(shí)驗中，讓小組內學(xué)生自己分工，選好操作員、記錄員、匯報員。之后共同討論問(wèn)題，設計實(shí)驗，相互配合，觀(guān)察分析實(shí)驗現象。通過(guò)分組實(shí)驗，讓學(xué)生在平等民主的基礎上與他人互相合作、相互影響、相互啟發(fā)，培養了學(xué)生的合作能力。又如，在解答開(kāi)放性習題時(shí)，組織學(xué)生共同討論，引導他們從不同的角度思考問(wèn)題，相互補充。這樣使學(xué)生有更多互相交流、互相切磋的機會(huì )，并在討論中發(fā)現自己的長(cháng)處與不足，認識到與他人合作能使自己思想更開(kāi)闊、更深刻。再比如進(jìn)行研究性學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生自由組合，一起設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗，一起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)以上有意識地滲透，使學(xué)生在充滿(mǎn)合作機會(huì )的個(gè)體與群體交往中，克服了自私和妒忌，學(xué)會(huì )了溝通、互助、分享，這樣既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時(shí)也能得到他人的尊重、理解和欣賞。
三、通過(guò)環(huán)境保護教學(xué)，培養學(xué)生的環(huán)保意識及社會(huì )責任感
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們生活水平的日益提高，人類(lèi)對地球的索取也在不斷增加，這樣對地球生態(tài)環(huán)境的破壞也在不斷加劇。在教學(xué)中，培養學(xué)生的環(huán)境保護意識，是每個(gè)化學(xué)教師的職責�？蓮囊韵聨讉�(gè)方面著(zhù)手:
1．重視課本上有關(guān)環(huán)保知識的教學(xué)
現行初中化學(xué)教材中蘊含大量的環(huán)保教育內容，是實(shí)施環(huán)保教育的重要載體。如在講空氣這一課題時(shí)，給出一段資料:據調查表明，世界城市人口中有一半左右生活在二氧化碳超標的大氣環(huán)境中，每天有800人因呼吸受污染的空氣而死亡，另有10億多人生活在顆粒物超標的環(huán)境中。歷史上因空氣的嚴重污染造成的災難不少，且是觸目驚心的。然后使學(xué)生知道空氣污染的成因及危害。又如，在學(xué)習愛(ài)護水資源時(shí)，我給學(xué)生講了“黑龍江”璧南河的污染以及政府投入大量人力和財力治理污染的措施。也提到了許多地區被迫用污水灌溉農田或作為居民飲用水，對區域居民健康帶來(lái)危害。然后使學(xué)生知道水體污染的原因和危害;我把課本的知識與現實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題有機地結合起來(lái)，使學(xué)生深刻認識到環(huán)境保護的重要性。這時(shí)再讓學(xué)生自己討論出解決措施，教師最后總結。
2．結合化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行環(huán)保教育
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，在實(shí)驗教學(xué)中，也應重視環(huán)保教育�？梢栽诿看螌�(shí)驗后，告訴學(xué)生廢棄的物質(zhì)倒在指定的容器中，可回收的物質(zhì)盡可能回收利用。如用高錳酸鉀制取完氧氣后，指導學(xué)生回收二氧化錳和錳酸鉀，充分利用每一種藥品;在做完酸、堿、鹽的實(shí)驗后，指導學(xué)生酸性、堿性廢液經(jīng)處理后再排放。這樣使他們在潛移默化中養成保護環(huán)境的良好習慣。
3．課外組織必要的環(huán)�；顒�(dòng)
如組織學(xué)生收集雨水，測定雨水的PH值，從而了解本地空氣污染情況;讓學(xué)生收集廢舊電池，防止其對土壤、水體的污染;組織學(xué)生出黑板報宣傳節約用水、節約用電思想，使更多的人了解節省能源就是保護環(huán)境。
四、結合化學(xué)家的成長(cháng)經(jīng)歷或事跡對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的思想教育
初中教材中涉及到的一些化學(xué)家，他們的成長(cháng)經(jīng)歷或事跡是教育的極好素材。例如，發(fā)現多種氣體的英國化學(xué)家普里斯特利，英國化學(xué)家、原子論的創(chuàng )史人道爾頓，法國化學(xué)家拉瓦錫等等，都是自學(xué)成才的典范。還有英國化學(xué)家卡文迪許，他雖然出身于貴族家庭，但他從不涉足貴族社會(huì )的社交活動(dòng)，不過(guò)腐化墮落的生活，生活簡(jiǎn)樸，學(xué)習刻苦，全身心地投身于化學(xué)研究。通過(guò)這些名人軼事的介紹，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且有益于他們勇于探索、不怕困難的意志品質(zhì)的培養和訓練。
五、結合我國化學(xué)成就和化學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育
我國是世界文明古國，有著(zhù)光輝燦爛的歷史，在化學(xué)上也有巨大的成就。在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)介紹:
1．古代燦爛的文化。我國“四大發(fā)明”、冶金、瓷器、釀酒等化學(xué)工藝超前于歐美，開(kāi)發(fā)和利用天然氣也是世界上最早的國家。
2．我國的地域資源。煤、石油、天然氣礦產(chǎn)豐富，鐵、鋅、鎢、銻、鋁等金屬儲量均居世界前列，為我國現代化建設奠定了豐厚的物質(zhì)基礎。
3．現代化科技的進(jìn)步。建國以來(lái)，化學(xué)的成就輝煌，碩果累累。如納米碳管的發(fā)現以及1993年底至1994年初中國科學(xué)院北京真空物理實(shí)驗室的研究人員用超真空掃描隧道顯微鏡，開(kāi)展了原子操縱的研究，通過(guò)移走硅原子“寫(xiě)”出了最小漢字“中國”。通過(guò)這些內容的介紹，不僅使學(xué)生增長(cháng)了知識，而且會(huì )使他們的民族自豪感和愛(ài)國之情油然而生。
總之，初中教材中德育的內容豐富多彩，德育滲透的形式、途徑多種多樣。作為一名化學(xué)教師，應充分挖掘教材當中所蘊含的德育因素、捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育信息，不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，以達到完美育人的目的。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
一、化學(xué)素養的內涵界定
化學(xué)素養是一個(gè)相對抽象和廣泛的概念，目前在學(xué)術(shù)界沒(méi)有統一的含義，但是不同的學(xué)者都從不同的側面進(jìn)行了界定，主要表現為四個(gè)方面。一是，能夠正確表示化學(xué)的基本概念。概念的學(xué)習是化學(xué)知識學(xué)習中最基礎的部分，作為學(xué)生要能夠明確化學(xué)學(xué)習中最核心的概念是什么，能夠對化學(xué)產(chǎn)生總觀(guān)性的影響；二是，具備運用化學(xué)知識的能力。新課程背景下提出能力為重的教育理念，教學(xué)不僅向學(xué)生傳遞知識，而且注重學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生運用化學(xué)知識的靈活性；三是，了解化學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科所包含的基本研究方法�；瘜W(xué)知識的學(xué)習絕不僅僅是要學(xué)生了解基本的化學(xué)知識內涵，進(jìn)行最基本的化學(xué)知識運用，而是要開(kāi)啟學(xué)生更加廣泛地自主學(xué)習，這就需要掌握化學(xué)學(xué)習和研究的基本方法；四是，汲取化學(xué)中的科學(xué)精神和正確的化學(xué)觀(guān)�；瘜W(xué)研究和探索中包含著(zhù)求真務(wù)實(shí)、勇于探索、懷疑與批判等精神，教師在實(shí)驗中要逐漸滲透，發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)�；瘜W(xué)觀(guān)是人們對化學(xué)的認識，在教學(xué)中教師要引導學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)觀(guān)。
二、初中化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生化學(xué)素養的研究
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生總結學(xué)法，構建化學(xué)基本概念
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，注重化學(xué)知識的傳遞，關(guān)注教師傳遞的知識是否足夠的豐富，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效率。在化學(xué)學(xué)習中，學(xué)生的習慣、態(tài)度、認識、方法等的教育直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生的學(xué)習熱情、學(xué)習方式和學(xué)習結果，在教學(xué)中需要逐漸改變關(guān)注學(xué)習結果，關(guān)注教師的教的單一方式，轉向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習能力的培養。例如，在課堂中記筆記是一種學(xué)習方法，教師的引導不是將注意力集中筆記的內容是否完整，是否重現了黑板上的.內容，而是關(guān)注學(xué)生通過(guò)記筆記是否明確了自己學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是否具有個(gè)性化，是否對學(xué)生的自主學(xué)習有幫助。再如，在學(xué)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習過(guò)程中，不能孤立地談定律，談結論和習題，還應該結合實(shí)驗、實(shí)例，質(zhì)量守恒定律的發(fā)生發(fā)現過(guò)程以及與生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，根據不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)組織不同的學(xué)習方式和學(xué)習方法，逐漸發(fā)展學(xué)生的獨立學(xué)習能力，掌握基本的概念。概念的學(xué)習絕不是能夠熟練地背誦就是掌握，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行琢磨，在更多知識的學(xué)習中進(jìn)行內化，最終提煉出一些核心概念，引領(lǐng)學(xué)生把握初中化學(xué)的精髓。
�。ǘ┟芮新�(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力
化學(xué)知識是與生活實(shí)際密切聯(lián)系的，生活中包含著(zhù)豐富的化學(xué)教育資源，生活中也包含著(zhù)問(wèn)題出現的情境，生活也是學(xué)生進(jìn)行知識運用的重要基地。但是，目前初中化學(xué)課堂大多數封閉的課堂，教師化學(xué)知識的講解時(shí)按照教材的案例和分析，學(xué)生的學(xué)習依靠的是機械的記憶和模仿，學(xué)生知識的鞏固主要通過(guò)習題的練習。在教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的思考和主動(dòng)探索。例如，在氧氣助燃性的學(xué)習過(guò)程中，教師通過(guò)知識的學(xué)習已經(jīng)知識氧氣更集中，可燃材料接觸面越大，燃燒越旺，但是一個(gè)學(xué)生集合生活經(jīng)驗提出的一個(gè)問(wèn)題使同伴陷入了思考，為什么蠟燭的火焰很容易熄滅，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考找到了影響燃燒的另一個(gè)因素著(zhù)火點(diǎn)。再如，在溶質(zhì)的學(xué)習過(guò)程中，教師結合人們常反應的全自動(dòng)洗衣機沖洗不干凈的問(wèn)題，引導學(xué)生思考是少量清水多次漂洗的干凈還是大量清水一次漂洗的干凈，這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的探索欲，想要用新學(xué)到的知識解釋這種現象，用新知識來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，這是知識探索和創(chuàng )新的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷進(jìn)行新嘗試的動(dòng)力，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。在課下，教師引導學(xué)生了解全自動(dòng)洗衣機的工作原理，并了解不同時(shí)間和方式的洗衣存在哪些差異。促進(jìn)知識的運用的靈活性。
�。ㄈ┳⒅鼗瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)，培養科學(xué)探究能力
化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)知識形象化的一個(gè)重要方式，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極地參與實(shí)驗，在實(shí)驗中學(xué)生進(jìn)行自主探索、觀(guān)察，感受化學(xué)魅力，獲得科學(xué)探究的方法。在初中化學(xué)教材中，每一個(gè)單元都配有必要的化學(xué)實(shí)驗，但是在教學(xué)過(guò)程中很多教師要么是用演示實(shí)驗代替操作實(shí)驗，要么是用不進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)看教材的結果。例如，在燃燒的條件的學(xué)習過(guò)程中，教師沒(méi)有直接給學(xué)生傳遞知識，進(jìn)行系統的講解，而是安排了兩組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，一組是將白磷直接放在熱水中，觀(guān)看白磷是否燃燒，另一種是將白磷放在事先準備好的金屬銅片上，觀(guān)察白磷是否燃燒，引導學(xué)生發(fā)現白磷燃燒的條件，通過(guò)實(shí)驗對比，學(xué)生能夠明確然后不僅需要氧氣而且需要著(zhù)火點(diǎn)。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗也不只局限課堂和實(shí)驗室中，而且要引導在生活中創(chuàng )作條件進(jìn)行各種不同的實(shí)驗。例如，在CaCO3的各種實(shí)驗中，教師引導學(xué)生在生活中運用雞蛋殼來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，在二氧化碳的實(shí)驗中，教師引導學(xué)生運用食用醋和小蘇打來(lái)制備氧氣并了解其中的性質(zhì)。這樣的學(xué)習更加直觀(guān)，將知識形成的過(guò)程形象化，將知識學(xué)習的過(guò)程詳細化，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習能力，而且發(fā)展了學(xué)生的探究能力和知識發(fā)展能力，使知識的學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣和趣味，也使課堂內容更加豐富和靈活。綜上所述，化學(xué)素養包括化學(xué)概念、化學(xué)知識、化學(xué)研究方法和化學(xué)科學(xué)精神等的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生總結學(xué)法，構建化學(xué)基本概念；密切聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力；注重化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，培養科學(xué)探究能力，增加學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的自主探究，提高能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
一、初中化學(xué)教師要以合作的精神引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )合作
在傳統的以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)里，教師與學(xué)生總是處于對立的地位，大多數學(xué)生不懂得合作，缺乏團隊精神．這與新課程所提倡的通過(guò)合作學(xué)習培養學(xué)生合作精神、合作能力的目標是不一致的．在本次的新課程改革中，合作意識的培養作為重要內容被提出．在新課程實(shí)施中，初中化學(xué)教師應當學(xué)會(huì )與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交通，在教師間建立一種交流與合作的關(guān)系，擺脫“孤獨”的處境，形成一種集體教育的力量；同時(shí)教師應該把合作展示給學(xué)生，教會(huì )學(xué)生合作，帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習，從而使學(xué)生漸漸掌握合作的技能，在合作中得到共同的發(fā)展．例如，在義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)化學(xué)（魯教版）第一單元“影響蠟燭燃燒的因素”中，教師就可以將合作學(xué)習貫穿其中．具體教學(xué)過(guò)程為：
�。ǎ保┙處熖岢稣n題，學(xué)生設計方案．課前同教研組的教師通過(guò)集體備課，共同討論在進(jìn)行“影響蠟燭燃燒的因素”探究活動(dòng)時(shí)可能出現的問(wèn)題，做到心中有數．讓學(xué)生４人一組設計實(shí)驗方案，并將方案寫(xiě)出待課堂討論用．
�。ǎ玻⿴熒餐懻�，優(yōu)化設計方案．探究實(shí)驗開(kāi)始前，每組派代表介紹本組的設計思想、實(shí)驗原理、方案、實(shí)驗步驟、所選儀器和藥品．在代表發(fā)言期間，教師要求每一位學(xué)生積極思考，幫助其他組指出實(shí)驗方案的不足之處，如有可能，最好提出改進(jìn)方案，并可借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化本組設計．教師根據討論情況，適時(shí)提出自己意見(jiàn)，引導學(xué)生尋找合理的方案或提出自己的建議．
�。ǎ常┓纸M進(jìn)行實(shí)驗，教師解惑答疑．討論結束之后，各組采用本組認為合理的方案進(jìn)行實(shí)驗、觀(guān)察、記錄、分析、得出結論．教師幫助有困難的組完成實(shí)驗．
�。ǎ矗﹫蟾鎸�(shí)驗結果，討論分析評論．待各組實(shí)驗基本完成之后，教師要求各組學(xué)生根據實(shí)驗事實(shí)，分析總結，得出結論．大家評價(jià)實(shí)驗方案，得出最優(yōu)方案，并對效果最好的小組給予適當獎勵．
二、初中化學(xué)教師要挖掘自身的創(chuàng )新潛能，形成自己的教學(xué)風(fēng)格
所謂教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的、適合自己個(gè)性特征的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)技巧的獨特結合與表現，它是一名優(yōu)秀教師必備的基本素質(zhì)，是教師在教學(xué)實(shí)踐中長(cháng)期學(xué)習和創(chuàng )新的結果．新課程針對學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，允許學(xué)生在知識、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)方面有多元表現；課程的綜合性加大，教材、教參為教師留下了極大的余地，在教學(xué)過(guò)程中增加了教師的可支配因素，使教師可以有較大的'自主性，能夠更為靈活地選擇和使用教學(xué)方法；考試得分點(diǎn)大大減少和淡化，不再起支配作用，教師要花很多時(shí)間查找資料、補充教材的內容．這意味著(zhù)課程不再是特定知識的載體，而成為師生共同探討新知的過(guò)程．在這樣的背景下教師將作為課程有機構成部分的主體存在，他不再是一個(gè)執行者，而是一個(gè)決策者．在這樣一種新的課程環(huán)境中，教師將可以根據自身不同的潛質(zhì)、不同的特征，大膽實(shí)踐，勇于探索，創(chuàng )造出具有自身特色的班級氣氛，設計出帶有自身個(gè)性標志的教學(xué)活動(dòng)，表達自己獨特的教學(xué)理念，以更大的自主性進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)取得最大的效益．
三、結語(yǔ)
總之，新課程對教師提出了全新的要求與挑戰，為教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化提供了條件和機會(huì )．初中化學(xué)教師的工作將變得更加豐富，教師自身將變得更加自主、自信、自尊和自愛(ài)．我們應進(jìn)一步更新教育思想、轉變教育觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)、課程觀(guān)，努力在新課程中實(shí)現自身的發(fā)展。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)習氛圍
興趣是學(xué)習的最好老師，學(xué)習興趣的培養是一項系統的工程，它包括教師課堂教學(xué)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習興趣的培養、課外探究活動(dòng)中學(xué)習興趣的培養、成績(jì)考核中興趣的培養等多個(gè)方面。這些方面成功的協(xié)同作用，使學(xué)生在整個(gè)化學(xué)學(xué)習過(guò)程中都保持著(zhù)飽滿(mǎn)的激情，這是化學(xué)教學(xué)取得成功的基礎。
1、在課堂教學(xué)中巧設懸念。在化學(xué)教學(xué)中要開(kāi)展生活情境創(chuàng )設，通過(guò)對懸念進(jìn)行巧妙的設置，讓學(xué)生的學(xué)習興趣增強，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候會(huì )產(chǎn)生很強烈的求知欲望。教師可以通過(guò)演示化學(xué)實(shí)驗，在實(shí)驗現象中讓學(xué)生有著(zhù)很直觀(guān)的視覺(jué)沖擊力，學(xué)生有很深刻的學(xué)習印象，求知欲望就能激發(fā)，如鎂帶燃燒、妙筆生花、魔棒點(diǎn)燈、冰棒點(diǎn)香煙等，來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的預設，學(xué)生可以感受化學(xué)學(xué)習中的很多新奇的現象，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習會(huì )產(chǎn)生很大的向往，學(xué)習興趣也會(huì )提高。
2、誘導探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。老師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生通過(guò)各種方法進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗、細心的觀(guān)察、合理的設計、嚴密的推理、熱烈的討論，尋找解決問(wèn)題的關(guān)鍵，老師通過(guò)教學(xué)方法的引導，讓學(xué)生的思維成為學(xué)習的主線(xiàn)，學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手以及動(dòng)腦的過(guò)程中，對知識的探究興趣加大。比如在學(xué)習鐵的性質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生想要了解鐵能夠生銹的原因，老師可以先啟發(fā)學(xué)生在生活實(shí)踐中開(kāi)展思考，讓學(xué)生了解一下鐵能夠生銹有幾種情況。讓他們在相互討論中尋找問(wèn)題的答案。然后追問(wèn)為什么鋁的活動(dòng)性比鐵強，可是鐵卻比鋁更容易銹蝕呢？通過(guò)比較來(lái)激發(fā)學(xué)生對于兩種金屬物質(zhì)的探究興趣，讓學(xué)生有科學(xué)的探究方法。
二、探究學(xué)習，強化學(xué)生的主體地位
要優(yōu)化課堂教學(xué)效果，就要突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。必須注重教學(xué)中學(xué)生思維能力以及學(xué)習習慣的培養，要讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題、對于自己的觀(guān)點(diǎn)要有認同、要在認同的過(guò)程中想方法證實(shí)自己的想法。教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中不應是“居高臨下”的指導者，而應成為一個(gè)“平等”的參與者。教師與學(xué)生要共同針對某些問(wèn)題進(jìn)行探究，并在探究的'過(guò)程中互相交流，展示自己的思維過(guò)程，了解各自的想法，尋找解決問(wèn)題的不同方法，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習熱情得到充分的發(fā)揮。例如學(xué)習金剛石、石墨、C60等碳的單質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生們知道金剛石、石墨等單質(zhì)都是由碳原子構成，可是它們的物理性質(zhì)卻有著(zhù)很大的差異，這是什么原因呢？在此，學(xué)生提出很多的見(jiàn)解，也對其作出很多的假設和解釋?zhuān)m然很大一部分都不是正確和科學(xué)的，但調動(dòng)了學(xué)生的思維極積性，最后在師生們的共同分析下糾正錯誤的分析，并形成和得到了科學(xué)的知識。在問(wèn)題討論的過(guò)程中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里說(shuō)出自己的看法，對于自己的觀(guān)點(diǎn)可以運用例子來(lái)證實(shí)。學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動(dòng)中得到了優(yōu)化，也讓他們在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗到了失敗與成功，并收獲了知識。
三、設計探究實(shí)驗，優(yōu)化教學(xué)形式
在教學(xué)設計的時(shí)候要設計一些學(xué)生能夠理解的案例內容，讓學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候有一種熟悉感，感覺(jué)知識學(xué)習和生活實(shí)際有著(zhù)很大的聯(lián)系。例如在揭示鐵生銹的原因時(shí)，課本中設置有幾個(gè)小實(shí)驗，教師可適當改進(jìn)如下，并提前一兩周在教室里進(jìn)行實(shí)驗：A在干燥潔凈的試管中放上一個(gè)干凈的鐵釘，在試管口加膠塞；B把這個(gè)鐵釘全部浸沒(méi)在煮沸的水中，上面再加一層植物油；C一根潔凈的鐵釘放入有水的試管里面（水是開(kāi)水，讓鐵釘露出來(lái)一半）；D把干凈的鐵釘放在有鹽水的試管里（同上）；通過(guò)實(shí)驗現象讓學(xué)生在觀(guān)察中提出自己的看法，最后共同得出結論：鐵生銹的原因是鐵跟氧氣以及水等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應的結果；食鹽等物質(zhì)能加快鐵生銹的速度。然后，結合金屬的活動(dòng)性順序，提出問(wèn)題：鋁比鐵活潑，但生活中鋁比鐵更耐銹蝕，這是為什么呢？讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中培養自己的學(xué)習興趣，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有所改變。
四、實(shí)際運用中，培養學(xué)生學(xué)以致用的能力
化學(xué)的知識點(diǎn)和我們日常生活、生產(chǎn)有著(zhù)密切的聯(lián)系。在課堂教師開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生多觀(guān)察生活，看看生活中有哪些化學(xué)知識。例如，在學(xué)習氧化還原反應的時(shí)候，為說(shuō)明加維生素C可抗氧化，讓食物保持新鮮，老師可以讓學(xué)生回家做這樣一個(gè)實(shí)驗：用維生素C溶液浸泡一小塊去皮的蘋(píng)果，第二天觀(guān)察反應，可長(cháng)時(shí)間不變色。在學(xué)習酸堿中和反應時(shí)，聯(lián)系被蜜蜂蟄后用肥皂水涂可以減緩疼痛；治療胃酸過(guò)多時(shí)可用含Al(OH)3的胃藥等。從化學(xué)的角度解釋個(gè)中原理。課程教學(xué)強調讓學(xué)生參與、合作、探究、創(chuàng )新的過(guò)程。以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程開(kāi)展，要對知識獲取有一定的重視程度，還要重視學(xué)生的獲取知識過(guò)程，使“學(xué)生主體”與“教師主導”實(shí)現有機統一。老師對課堂教學(xué)進(jìn)程開(kāi)展優(yōu)化，有效提高教學(xué)效率，學(xué)生的知識儲備和能力也不斷提高。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
教學(xué)活動(dòng)是在一定的時(shí)間和空間構成的環(huán)境里進(jìn)行的,師生的主觀(guān)心理因素和教學(xué)的客觀(guān)環(huán)境(由教學(xué)手段所形成的自然現象、自然過(guò)程、社會(huì )形象等)構成了一定的教學(xué)情境。這種情境是無(wú)形的“情”與有形的“境”的有機融合。作為外部誘因,它可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要,開(kāi)啟學(xué)習者心靈的窗戶(hù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,點(diǎn)燃其思維火花,使學(xué)生以積極的心態(tài),投入到教學(xué)活動(dòng)之中。因此,作為化學(xué)教師就應當善于在化學(xué)課堂教學(xué)中,把創(chuàng )設最佳的教學(xué)情境作為自覺(jué)設計教學(xué)過(guò)程的產(chǎn)物,從而貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終,以獲取最大的教學(xué)效益。換句話(huà)說(shuō),創(chuàng )設并研究化學(xué)教學(xué)情境,已成為課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)。研究并開(kāi)發(fā)這一環(huán)節,探討其內在要素構成,對于當前化學(xué)課程改革和教學(xué)改革顯得十分重要。
一、化學(xué)實(shí)驗情境
化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,實(shí)驗現象引人注目,極易把教師和學(xué)生帶進(jìn)變化紛繁的化學(xué)世界�；瘜W(xué)課程的開(kāi)發(fā)和設置、化學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗活動(dòng),都會(huì )形成良好的實(shí)驗情境氛圍。初中化學(xué)教科書(shū)中的82個(gè)演示實(shí)驗即為化學(xué)課程通過(guò)教材所設置的重要的實(shí)驗情境要素:鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光,轉眼間銀白色金屬變成白色粉末;
堿式碳酸銅受熱分解,綠色變成了黑色;
氫氣的爆炸實(shí)驗;
一氧化碳還原氧化銅中黑色變成亮紅色;
酸堿鹽中的變色、沉淀反應;
……
這些內容在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)教師的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和完善足以突出化學(xué)學(xué)科教學(xué)的明顯特征,營(yíng)造化學(xué)思維和化學(xué)創(chuàng )新的良好氛圍。因此,在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于設計鮮明有趣的實(shí)驗,尤其是將學(xué)生的驗證性實(shí)驗變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗,引導學(xué)生全面細致地觀(guān)察實(shí)驗現象,認真思考和分析有關(guān)問(wèn)題,最后歸納總結出正確結論,從而順利地實(shí)現教學(xué)目標。
二、化學(xué)問(wèn)題情境
所謂問(wèn)題情境,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在化學(xué)課堂教學(xué)中教師通過(guò)精心設計問(wèn)題立“疑”設“障”,從而創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的學(xué)習情境。作為一種教學(xué)手段,問(wèn)題情境的設置取決于教師運用恰當的方式方法,使學(xué)生處于探索的情境中,激發(fā)他們進(jìn)行一定的智力和動(dòng)作技能來(lái)分析和解決問(wèn)題。
1.實(shí)驗問(wèn)題情境
如前所述,紛繁燦爛的化學(xué)實(shí)驗可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。探析這種氛圍,則是由一系列問(wèn)題構成的。針對學(xué)生渴望了解的事物,聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生思維,使學(xué)生能自己在化學(xué)知識的.迷宮中找到答案,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,這對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神大有益處。
在學(xué)習燃燒這一知識點(diǎn)時(shí),做完演示實(shí)驗“燃燒的條件”后,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、總結出燃燒的兩個(gè)條件后,接著(zhù)教師又分別點(diǎn)燃兩根火柴,學(xué)生觀(guān)察到一根豎起來(lái)火焰向上的火柴很快熄滅,而平放的火柴火焰卻不會(huì )熄滅,如此反復數次,結果都一樣。這是為什么?教師及時(shí)提出問(wèn)題。由這種司空見(jiàn)慣的現象,再一次喚起學(xué)生心靈深處的探索欲望,經(jīng)教師的引導,學(xué)生共同分析、討論,得出正確的解釋結論。
在《氫氣的性質(zhì)和用途》的教學(xué)中,把氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗改進(jìn)為探索性的隨堂實(shí)驗。在介紹該實(shí)驗的注意事項時(shí),有的同學(xué)會(huì )提出“假如實(shí)驗結束時(shí),沒(méi)有繼續通氫氣到試管冷卻為止,會(huì )有什么現象呢?”這時(shí),不要急于回答學(xué)生的問(wèn)題,而是要求學(xué)生進(jìn)行兩種不同實(shí)驗操作結果的比較。根據前后兩次實(shí)驗的不同現象,再組織學(xué)生討論、分析,從而得出結論:如果實(shí)驗結束時(shí)沒(méi)有繼續通氫氣到試管冷卻為止,則灼熱的銅就會(huì )再次被氧化成氧化銅。
2.思維問(wèn)題情境
思維總是從疑問(wèn)開(kāi)始的。一部?jì)?yōu)秀的影片,往往把尖銳的矛盾沖突呈現在鏡頭的開(kāi)篇,扣人心弦,欲罷不能。所以,一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程,教師應有目的、有計劃、有層次地設疑、激疑、導疑、釋疑,使學(xué)生的思維環(huán)環(huán)相扣,層層登攀。通過(guò)思維問(wèn)題情境的創(chuàng )設、解決的不斷循環(huán),使學(xué)生的思維能力得到提高。在化學(xué)計算中,培養學(xué)生一題多解的能力,是訓練學(xué)生思維的常用方法。
例:在溶液中含有鐵的氯化物1g,使其和過(guò)量的硝酸銀溶液反應,可得沉淀物2.65g,求此氯化物是FeCl2還是FeCl3?(此題有多種解法)
解法一:用化學(xué)方程式進(jìn)行計算。
將該氯化物的化學(xué)式設為FeClx。寫(xiě)出相應的化學(xué)方程式:
璅eClx+xAgNO3——→xAgCl↓+Fe(NO3)x
然后列比例計算,求得x=3,即化合物為FeCl3。
解法二:用化合物中元素的質(zhì)量分數進(jìn)行計算。
將該氯化物的化學(xué)式設為FeClx。由2.65g氯化銀沉淀中含氯元素的質(zhì)量代入FeClx,求得x=3,即化合物為FeCl3。
解法三:用假設法(或討論法)計算。
把FeCl2或FeCl3代入方程進(jìn)行計算,通過(guò)討論分析,舍去不符合題意的答案。
3.辨析問(wèn)題情境
學(xué)習能力的提高和發(fā)展是一個(gè)逐步深化的過(guò)程,它需要通過(guò)學(xué)生對問(wèn)題的分析、討論和辨析而完成。因此,設置一系列遞進(jìn)層次的辨析問(wèn)題情境,對于教學(xué)目標的達成會(huì )產(chǎn)生積極的效益。例如下面問(wèn)題:
溶于水的鋇鹽[如Ba(NO3)2,BaCl2等]對人體有毒,但是不溶于水也不溶于酸的BaSO4,不但沒(méi)有毒,還由于它不易被X射線(xiàn)透過(guò),醫療上被用作為X射線(xiàn)透視胃腸的內服藥劑——“鋇餐”。
�、儆腥苏J為也可以用BaCO3作為X射線(xiàn)透視胃腸的“鋇餐”,你認為可以嗎?寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)方程式。
�、谌粽`食了BaCl2,可用于解毒的藥劑是__________。
A.糖水
B.硫酸鈉溶液
C.食鹽水
D.硫酸鎂溶液
此題的信息是隱含的,要通過(guò)觀(guān)察分析,挖掘出其中的一條信息“可溶于水的鋇鹽如Ba(NO3)2,BaCl2等對人體有毒”;另外,挖掘出第二條信息是“胃酸的主要成分是鹽酸”。這樣,鹽酸與BaCO3反應生成BaCl2就會(huì )引起人體中毒,所以第①小題的答案就很明顯了。在已學(xué)知識的基礎上,對問(wèn)題進(jìn)行辨析,不僅會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )如何獲取問(wèn)題的信息,進(jìn)而分析信息,最后利用這個(gè)信息與學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行聯(lián)系、推導,根據題意進(jìn)行選擇;而且由此獲得成功的體驗,領(lǐng)略成功的喜悅,更能增強學(xué)習的自信心。
三、化學(xué)史實(shí)情境
與教學(xué)內容相關(guān)的科學(xué)史實(shí)、記載、故事、傳記、格言等生動(dòng)活潑、引人入勝的情節都是青少年所喜聞樂(lè )見(jiàn)的。課堂上一個(gè)動(dòng)人的故事、一個(gè)美妙的傳說(shuō),都會(huì )使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習角色,將注意力轉移到本學(xué)科的情境之中。因此,從化學(xué)科學(xué)史實(shí)故事及化學(xué)趣聞等方面入手開(kāi)展教學(xué),引發(fā)學(xué)生興趣,使之在一定的人文歷史背景下學(xué)習,在良好的精神支配和積極的價(jià)值判斷及其選擇過(guò)程中學(xué)習,其學(xué)習效果是不言而喻的。
當學(xué)習《空氣的組成》時(shí),可以在介紹各國的科學(xué)家如何通過(guò)不斷的實(shí)驗探索,發(fā)現空氣組成的科學(xué)精神后,再引入新課。
學(xué)習有關(guān)氧氣的知識時(shí),以氧氣的發(fā)現過(guò)程引入新課。
學(xué)習鹽時(shí),可通過(guò)講述侯氏制堿法及其為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出的貢獻的故事吸引學(xué)生等等,提高學(xué)生的學(xué)習積極性和趣味性,達到事半功倍的效果。
故事可以由教師講,也可以讓學(xué)生課前準備好以后上臺講,然后教師再根據學(xué)生講的內容引入新課。
四、化學(xué)語(yǔ)言情境
語(yǔ)言是人們交流思想的手段和工具。在教學(xué)中,不論采用何種教學(xué)方式,都是以語(yǔ)言為主要手段,它支配、調節著(zhù)學(xué)生的認識活動(dòng)。課堂上時(shí)時(shí)刻刻都伴隨著(zhù)教師以自己的口頭語(yǔ)言、板書(shū)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言,以此向學(xué)生源源不斷地輸送著(zhù)各種信息,這就是所謂的語(yǔ)言情境。如果化學(xué)教師的課堂語(yǔ)言具有戲劇語(yǔ)言的生動(dòng),相聲語(yǔ)言的幽默,演講語(yǔ)言的激情,軍事語(yǔ)言的果斷,并且在課堂教學(xué)中,語(yǔ)言表達精練簡(jiǎn)潔、生動(dòng)有趣、通俗易懂、詼諧幽默,還能借助詩(shī)歌、諺語(yǔ)、比喻、歌詞、笑話(huà)等活躍課堂氣氛,則可將化學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言激活。在這樣的前提下,學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和效率就會(huì )大大提高。
氫氣的性質(zhì)和用途的教學(xué)中,為了便于學(xué)生記憶和掌握那些“易混難記”的知識點(diǎn),教師可將氫氣還原氧化銅的實(shí)驗步驟編成順口溜,引導學(xué)生記憶。
化學(xué)方程式的寫(xiě)法:“左邊反應物,右邊生成物;寫(xiě)對化學(xué)式,計量數配平;中間連等號,條件要寫(xiě)清;生成沉淀氣,箭頭來(lái)注明�！�
根據化學(xué)方程式的計算步驟可歸納為:“設、寫(xiě)、找、列、算、答”,即設未知、寫(xiě)方程、找關(guān)系、列比例、細心算、簡(jiǎn)答案。
總之,教學(xué)活動(dòng)是在一定的情境氛圍中的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。精心創(chuàng )設良好的教學(xué)情境,使學(xué)生由情入境,情境交融,學(xué)習欲望達到旺盛狀態(tài),教學(xué)過(guò)程就會(huì )收到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中,每一節課的成功,都是教師創(chuàng )造性勞動(dòng)的成果。重視學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導作用,創(chuàng )設最佳教學(xué)情境,使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習,這是全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。
初中化學(xué)教學(xué)論文8
［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術(shù)手段，在當前的課堂教學(xué)改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應用于教學(xué)中。在初中化學(xué)教學(xué)中，根據化學(xué)課程的學(xué)習內容和特點(diǎn)，結合多媒體的突出優(yōu)勢，靈活地運用多媒體，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習提供支持，能夠優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習效果。
［關(guān)鍵詞］初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；多媒體
初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開(kāi)端。初中階段主要培養學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習興趣，訓練學(xué)生的化學(xué)學(xué)習方法，使其牢固地掌握化學(xué)基礎知識和基本技能，這對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習至關(guān)重要。而多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng )新應用，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應結合學(xué)習內容，立足化學(xué)課程的特點(diǎn)，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢，有效開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，其具體做法如下。
一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng )設有效的學(xué)習情境
眾所周知，相對于傳統的教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，多媒體的展示功能非常強大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內容形象逼真。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體具有很強的形象性這一優(yōu)勢，真實(shí)地再現一些生活現象、實(shí)驗場(chǎng)景等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，可創(chuàng )設有效的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。例如，教學(xué)“物質(zhì)的燃燒”時(shí)，教師通過(guò)多媒體播放了幾個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學(xué)生觀(guān)看這些生活中常見(jiàn)的燃燒現象，引導學(xué)生對燃燒的本質(zhì)進(jìn)行探究。多媒體對于這些現象的真實(shí)展示，十分形象，學(xué)生對此也不并陌生，正是這些常見(jiàn)的生活現象激發(fā)了學(xué)生探究燃燒本質(zhì)的'興趣。教師讓學(xué)生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒，燃燒需要什么條件。學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結合原有的感性認識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學(xué)習情境中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習效率很高。由上例說(shuō)明，多媒體手段可生動(dòng)地展示豐富的學(xué)習資源，是創(chuàng )設化學(xué)學(xué)習情境的有效方式。教師通過(guò)運用多媒體手段，可營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習心態(tài)。
二、借助多媒體的直觀(guān)性，夯實(shí)學(xué)生的基礎知識
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的基礎，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學(xué)生準確地理解掌握。多媒體手段具有很強的直觀(guān)性，能夠直接顯示這些知識的核心要點(diǎn)，建立化學(xué)基礎知識之間的聯(lián)系。教師通過(guò)運用多媒體手段，幫助學(xué)生梳理化學(xué)基礎知識，增加相關(guān)的感性信息，主動(dòng)建構和完善化學(xué)知識結構，夯實(shí)化學(xué)學(xué)習的基礎。例如，在組織學(xué)生學(xué)習“分子、原子”一部分內容時(shí)，由于這些微觀(guān)粒子是肉眼難以觀(guān)察到的，學(xué)生理解這些概念存在一定難度。此時(shí)，教師可借助多媒體的直觀(guān)性展示抽象的教學(xué)教學(xué)資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過(guò)播放簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察一個(gè)氧原子與兩個(gè)氫原子在不斷的運動(dòng)中結合形成一個(gè)水分子的過(guò)程，或展示電解水的實(shí)驗中水分解成氧氣和氫氣的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看這些直觀(guān)的分子、原子的變化過(guò)程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認識到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學(xué)變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀(guān)性，讓很多抽象的化學(xué)知識變得具體，學(xué)生理解起來(lái)更加容易。由上例發(fā)現，教師在組織學(xué)生學(xué)習化學(xué)基本概念、基礎理論時(shí)，可以利用多媒體的直觀(guān)性，清晰地展示基礎知識，提供感性信息，幫助學(xué)生正確地理解、牢固地掌握化學(xué)基礎知識。
三、利用多媒體的互動(dòng)性，提升學(xué)生的參與程度
高效的化學(xué)學(xué)習必然離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，學(xué)生被動(dòng)的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，也無(wú)法積極地運用學(xué)習資源進(jìn)行有意義的知識建構。教師通過(guò)精心設計化學(xué)學(xué)習的內容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學(xué)習資源，引導學(xué)生積極地參與互動(dòng)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習。例如，在組織學(xué)生學(xué)習“氫氣的爆炸實(shí)驗”時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗是不可能的，因為該實(shí)驗具有很大的安全隱患。教師可通過(guò)多媒體手段，為學(xué)生展示虛擬的化學(xué)實(shí)驗室，讓學(xué)生可以自由地選擇實(shí)驗所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實(shí)驗的要求和方案，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標進(jìn)行操作，獨立完成實(shí)驗。學(xué)生在多媒體的幫助下，不但能夠觀(guān)看實(shí)驗，還可以動(dòng)手操作。相對于真正的實(shí)驗室操作來(lái)說(shuō)，這樣的做法更安全，能有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗知識。由上例看出，教師通過(guò)制作圖文并茂的化學(xué)學(xué)習課件，借助多媒體設備模擬實(shí)驗，可有效引發(fā)學(xué)生的思考和互動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，增強參與化學(xué)學(xué)習的興致，更加高效地學(xué)習化學(xué)。不可否認，多媒體手段具有形象直觀(guān)、易于操作、信息量大、互動(dòng)性強等突出特點(diǎn)，應用于初中化學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習是極為有利的。教師應重視多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應用，積極嘗試，大膽實(shí)踐，創(chuàng )新多媒體的應用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)多媒體的教學(xué)輔助功能，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習提供有力的支持，優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
由于受到應試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)中，教師往往更加側重于對于知識的傳授，而忽視化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要作用。這樣不僅會(huì )降低學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有影響�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)就要加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。只有這樣，才能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的原則
1、科學(xué)性原則。主要是指實(shí)驗的操作流程以及相應實(shí)驗所包含的化學(xué)原理的科學(xué)性。此外，包括實(shí)驗的科學(xué)方法等�？茖W(xué)性原則是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基礎和前提。
2、可行性原則。主要是指在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中的一些條件是否具備，如化學(xué)實(shí)驗所依據的原理是否科學(xué)準確，實(shí)驗所需要的各種化學(xué)儀器、藥品以及實(shí)驗方法是否在初中實(shí)驗室可以獲得。這就需要化學(xué)教師針對學(xué)�，F有實(shí)驗資源選擇合適的化學(xué)實(shí)驗。
3、鮮明性原則。心理學(xué)研究表明，在人類(lèi)大腦受到劇烈刺激的時(shí)候，大腦中的皮層部分會(huì )出現興奮中心，這時(shí)候大腦對于外界信息的接受和處理效率是最高的。因此，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要將化學(xué)實(shí)驗效果的.鮮明性充分突出出來(lái)，以刺激學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生興奮，進(jìn)而促使他們對于化學(xué)知識的理解和掌握。為了做好實(shí)驗的鮮明性，在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，教師要將實(shí)驗的主要現象呈現給學(xué)生，而避免次要方面干擾學(xué)生的觀(guān)察。
4、安全性原則�；瘜W(xué)實(shí)驗所用的藥品及實(shí)驗的過(guò)程往往具有一定的危險性，為了確保學(xué)生的安全，教師在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中要盡量使用一些無(wú)毒、無(wú)害的化學(xué)藥品和一些不會(huì )發(fā)生危險性的操作方法，為學(xué)生樹(shù)立安全第一的化學(xué)實(shí)驗思想。教師可以從以下方面確保實(shí)驗的安全性：所選擇實(shí)驗的原理要具有科學(xué)性和可行性，方法要得當，安全性高；在操作時(shí)，要保證操作流程的準確性和規范性，操作要熟練、準確；要采取一些針對性的保護措施，以避免突發(fā)事故的發(fā)生。
5、簡(jiǎn)易性原則。如果實(shí)驗過(guò)于復雜，不僅降低實(shí)驗的成功率，也增加學(xué)生理解化學(xué)步驟的難度，并且不利于集中學(xué)生的注意力。在對實(shí)驗裝置進(jìn)行簡(jiǎn)化的過(guò)程中要遵循以下原則：盡量減少裝置的數量和其他儀器的連接數目，并要使用一些簡(jiǎn)單的裝置代替復雜的裝置。但是這種簡(jiǎn)化也是有一定限度的，不可以一味地簡(jiǎn)化，否則不利于學(xué)生對于知識的掌握，對于教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗的安全性也不利。
二、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的策略
1、調整教學(xué)結構。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常在開(kāi)課后很短的一段時(shí)間內就開(kāi)始學(xué)習一些基本的化學(xué)實(shí)驗操作，其中最開(kāi)始的就是對于各種簡(jiǎn)單實(shí)驗器材的認識，這時(shí)候如果一味地向學(xué)生灌輸有關(guān)化學(xué)方面的理論知識，就容易使學(xué)生對于課程失去興趣。這時(shí)教師可以適當地調整教學(xué)結構，提高教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前將一些化學(xué)實(shí)驗展示給學(xué)生，并讓學(xué)生對于該部分知識進(jìn)行預習，然后解答，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高教學(xué)效率。
2、轉變學(xué)習方式。傳統的學(xué)習方式往往側重于對于理論知識的掌握，這就制約了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，教師需要轉變學(xué)習方式，力求以創(chuàng )新作為實(shí)驗的突破口。此外，化學(xué)學(xué)科也是一門(mén)有利于學(xué)生創(chuàng )新思維發(fā)展的學(xué)科，這樣就使目的和結果相互配合，相互促進(jìn)。例如，在做“氫氣燃燒”實(shí)驗時(shí)，學(xué)生發(fā)現自己的實(shí)驗現象與課本描述的氫氣燃燒的現象有所區別，即燃燒時(shí)氫氣只有黃色火焰而沒(méi)有課本上所述的淡藍色火焰。這時(shí)教師可以提醒學(xué)生玻璃中含有的鈉元素對于現象產(chǎn)生了一定的影響，讓學(xué)生自己想一個(gè)辦法來(lái)顯示氫氣燃燒的真實(shí)情況。通過(guò)這種形式的訓練，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)的化學(xué)知識，也提高了學(xué)生的創(chuàng )造力。
3、帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗室�！爸褐�，方能百戰百勝”。這句話(huà)同樣適用于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，如果學(xué)生對于該實(shí)驗的原理、方法、操作步驟及各種化學(xué)儀器的使用方法都進(jìn)行了詳細了解，那么學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中才能有針對性和目的性，這樣可以加深學(xué)生對于理論知識的認識，提高實(shí)驗的一次成功率，同時(shí)降低了實(shí)驗的危險性。
4、合理利用現代技術(shù)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)中得到普及，這為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供了一個(gè)有效的學(xué)習手段和平臺。由于初中化學(xué)實(shí)驗涉及的內容比較多，為了使學(xué)生對于所有知識都進(jìn)行詳細的、全面的復習，教師可以借助多媒體技術(shù)加深學(xué)生對于知識的理解和認識。
為此，教師可以采取以下兩種教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)：
�。� 1）在網(wǎng)絡(luò )上搜集一些有關(guān)化學(xué)實(shí)驗的資料，在對于該方面進(jìn)行復習時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行集體觀(guān)看；
�。� 2）在教學(xué)中，通過(guò)播放幻燈的方式，對于待復習的化學(xué)知識進(jìn)行二次播放，加深學(xué)生對于知識的理解�？傊�，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要通過(guò)各種手段和方法，利用各種教學(xué)資源，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時(shí)，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標的實(shí)現，初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化初探 論文。減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應該抓好每一個(gè)環(huán)節。
一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著(zhù)眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎知識教育學(xué)生，培養學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會(huì )主義建設和進(jìn)一步學(xué)習打好基礎化學(xué)與社會(huì )生活、生產(chǎn)有著(zhù)廣泛的聯(lián)系，對于我國實(shí)現工業(yè)、農業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現代化具有重要的作用。
教師組織一堂課，首先要根據教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過(guò)哪些內容、活動(dòng)或練習，培養哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學(xué)習新知識，或進(jìn)行某種技能訓練。同時(shí)，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務(wù)以及能力的培養，如何貫穿在學(xué)習知識、技能的過(guò)程中。例如通過(guò)演示實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，這要求教師不僅做好實(shí)驗，還要教給學(xué)生如何觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程和結果；要培養學(xué)生的技能，就要通過(guò)一定的練習，使學(xué)生掌握相當的技能，化學(xué)論文《初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化初探 論文》。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調整教學(xué)過(guò)程和方法，以適應實(shí)際需要，防止出現教學(xué)上的盲目性和隨意性。
二、知識教學(xué)優(yōu)化。
現行的化學(xué)教材是面向全國的。它只是根據教學(xué)大綱提出一般的.教學(xué)內容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應有的教學(xué)效果的。每一位教師都應該認真學(xué)習大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會(huì )、還包括對教材的加工處理。教師要根據學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件，以及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據學(xué)習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來(lái)。一方面從舊知識引出新知識，促進(jìn)新知識的學(xué)習。另一方面學(xué)習新知識時(shí)，還要注意為以后學(xué)習作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個(gè)有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結構。
課堂知識教學(xué)是由教師的語(yǔ)言和板書(shū)表現出來(lái)的。教師能否掌握語(yǔ)言藝術(shù)，直接影響著(zhù)教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養很大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率�！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，教師語(yǔ)言規范準確能使學(xué)生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實(shí)驗結論似是而非，將使知識的本來(lái)面目全非。因此教學(xué)語(yǔ)言應字斟句酌，完全符合學(xué)科知識，不允許有半點(diǎn)疏漏。此外教師語(yǔ)言還要求既精練、豐富、生動(dòng)活潑，又有幽默感，同時(shí)還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。
板書(shū)是課堂教學(xué)過(guò)程中傳授知識的一種手段，好的板書(shū)能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統化，條理化，能夠體現出講課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；好的板書(shū)還能彌補教師講授的不足，起著(zhù)引導學(xué)生進(jìn)行積極思維的作用；好的板書(shū)便于學(xué)生記筆記，有利于學(xué)生進(jìn)行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書(shū)對提高課堂教學(xué)效率有著(zhù)不可忽視的作用。一定要精心設計，要根據教學(xué)大綱和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)設計出最合理的板書(shū)，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規范。一堂課一般一個(gè)板面，并分主、副使用。如一個(gè)板面不夠，可用投影片或小黑板。
三、運用適當的教學(xué)方法
教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過(guò)程達到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
由于受到應試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)中，教師往往更加側重于對于知識的傳授，而忽視化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要作用. 這樣不僅會(huì )降低學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有影響. 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)就要加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué). 只有這樣，才能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.
一、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的原則
1. 科學(xué)性原則. 主要是指實(shí)驗的操作流程以及相應實(shí)驗所包含的化學(xué)原理的科學(xué)性. 此外，包括實(shí)驗的科學(xué)方法等. 科學(xué)性原則是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基礎和前提.
2. 可行性原則. 主要是指在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中的一些條件是否具備，如化學(xué)實(shí)驗所依據的原理是否科學(xué)準確，實(shí)驗所需要的各種化學(xué)儀器、藥品以及實(shí)驗方法是否在初中實(shí)驗室可以獲得. 這就需要化學(xué)教師針對學(xué)�，F有實(shí)驗資源選擇合適的化學(xué)實(shí)驗.
3. 鮮明性原則. 心理學(xué)研究表明，在人類(lèi)大腦受到劇烈刺激的時(shí)候，大腦中的皮層部分會(huì )出現興奮中心，這時(shí)候大腦對于外界信息的接受和處理效率是最高的. 因此，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要將化學(xué)實(shí)驗效果的鮮明性充分突出出來(lái)，以刺激學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生興奮，進(jìn)而促使他們對于化學(xué)知識的理解和掌握. 為了做好實(shí)驗的鮮明性，在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，教師要將實(shí)驗的主要現象呈現給學(xué)生，而避免次要方面干擾學(xué)生的觀(guān)察.
4. 安全性原則. 化學(xué)實(shí)驗所用的藥品及實(shí)驗的過(guò)程往往具有一定的危險性，為了確保學(xué)生的安全，教師在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中要盡量使用一些無(wú)毒、無(wú)害的化學(xué)藥品和一些不會(huì )發(fā)生危險性的操作方法，為學(xué)生樹(shù)立安全第一的化學(xué)實(shí)驗思想. 教師可以從以下方面確保實(shí)驗的安全性: 所選擇實(shí)驗的原理要具有科學(xué)性和可行性，方法要得當，安全性高; 在操作時(shí)，要保證操作流程的準確性和規范性，操作要熟練、準確; 要采取一些針對性的保護措施，以避免突發(fā)事故的發(fā)生.
5. 簡(jiǎn)易性原則. 如果實(shí)驗過(guò)于復雜，不僅降低實(shí)驗的成功率，也增加學(xué)生理解化學(xué)步驟的難度，并且不利于集中學(xué)生的注意力. 在對實(shí)驗裝置進(jìn)行簡(jiǎn)化的過(guò)程中要遵循以下原則: 盡量減少裝置的`數量和其他儀器的連接數目，并要使用一些簡(jiǎn)單的裝置代替復雜的裝置. 但是這種簡(jiǎn)化也是有一定限度的，不可以一味地簡(jiǎn)化，否則不利于學(xué)生對于知識的掌握，對于教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗的安全性也不利.
二、優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的策略
1. 調整教學(xué)結構. 在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常在開(kāi)課后很短的一段時(shí)間內就開(kāi)始學(xué)習一些基本的化學(xué)實(shí)驗操作，其中最開(kāi)始的就是對于各種簡(jiǎn)單實(shí)驗器材的認識，這時(shí)候如果一味地向學(xué)生灌輸有關(guān)化學(xué)方面的理論知識，就容易使學(xué)生對于課程失去興趣. 這時(shí)教師可以適當地調整教學(xué)結構，提高教學(xué)效果. 在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前將一些化學(xué)實(shí)驗展示給學(xué)生，并讓學(xué)生對于該部分知識進(jìn)行預習，然后解答，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高教學(xué)效率.
2. 轉變學(xué)習方式. 傳統的學(xué)習方式往往側重于對于理論知識的掌握，這就制約了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力. 為此，教師需要轉變學(xué)習方式，力求以創(chuàng )新作為實(shí)驗的突破口. 此外，化學(xué)學(xué)科也是一門(mén)有利于學(xué)生創(chuàng )新思維發(fā)展的學(xué)科，這樣就使目的和結果相互配合，相互促進(jìn). 例如，在做“氫氣燃燒”實(shí)驗時(shí)，學(xué)生發(fā)現自己的實(shí)驗現象與課本描述的氫氣燃燒的現象有所區別，即燃燒時(shí)氫氣只有黃色火焰而沒(méi)有課本上所述的淡藍色火焰. 這時(shí)教師可以提醒學(xué)生玻璃中含有的鈉元素對于現象產(chǎn)生了一定的影響，讓學(xué)生自己想一個(gè)辦法來(lái)顯示氫氣燃燒的真實(shí)情況. 通過(guò)這種形式的訓練，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)的化學(xué)知識，也提高了學(xué)生的創(chuàng )造力.
3. 帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗室.“知己知彼，方能百戰百勝”. 這句話(huà)同樣適用于化學(xué)實(shí)驗教學(xué). 在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，如果學(xué)生對于該實(shí)驗的原理、方法、操作步驟及各種化學(xué)儀器的使用方法都進(jìn)行了詳細了解，那么學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中才能有針對性和目的性，這樣可以加深學(xué)生對于理論知識的認識，提高實(shí)驗的一次成功率，同時(shí)降低了實(shí)驗的危險性.
4. 合理利用現代技術(shù). 隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)中得到普及，這為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供了一個(gè)有效的學(xué)習手段和平臺. 由于初中化學(xué)實(shí)驗涉及的內容比較多，為了使學(xué)生對于所有知識都進(jìn)行詳細的、全面的復習，教師可以借助多媒體技術(shù)加深學(xué)生對于知識的理解和認識.
為此，教師可以采取以下兩種教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué):
( 1) 在網(wǎng)絡(luò )上搜集一些有關(guān)化學(xué)實(shí)驗的資料，在對于該方面進(jìn)行復習時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行集體觀(guān)看;
( 2) 在教學(xué)中，通過(guò)播放幻燈的方式，對于待復習的化學(xué)知識進(jìn)行二次播放，加深學(xué)生對于知識的理解.總之，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng )新能力. 因此，在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要通過(guò)各種手段和方法，利用各種教學(xué)資源，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
新課改強調教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、情境性和社會(huì )性。而情境教學(xué)正是符合初中生的生理和心理這兩方面的發(fā)展規律，以學(xué)生為中心，根據具體的教學(xué)內容和學(xué)情，在適當的情境中實(shí)施教學(xué)�？梢�(jiàn)，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)是值得研究和探索的。
一、情境教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的意義
�。ㄒ唬┢鹾铣踔谢瘜W(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
化學(xué)與當今人類(lèi)所面臨的健康、能源、環(huán)境等問(wèn)題緊密相連。在促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展和推動(dòng)人類(lèi)的進(jìn)步上，化學(xué)起著(zhù)舉足輕重的作用，而這些問(wèn)題也是情境教學(xué)的素材來(lái)源之一。同時(shí)，化學(xué)也是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗是初中化學(xué)教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節，化學(xué)實(shí)驗也正是進(jìn)行情境教學(xué)的手段之一。
�。ǘ┓铣踔猩男睦戆l(fā)展需要
處于初中生階段的學(xué)生，其生理、心理都有了一定程度的發(fā)展，也掌握了一些基礎知識。初中生的心理的特點(diǎn)可用“五個(gè)好”來(lái)概括，即好勝、好奇、好試、好動(dòng)、好問(wèn)。因此，為符合學(xué)生心理成長(cháng)的需要，創(chuàng )設多樣化的教學(xué)方式，在化學(xué)課堂中實(shí)施情境教學(xué)具有可行性。
二、在初中化學(xué)實(shí)施情境教學(xué)的策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設實(shí)驗情境引導學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐
化學(xué)實(shí)驗是在情境創(chuàng )設教學(xué)中常用的方法，其作用也非常顯著(zhù)。尤其是化學(xué)實(shí)驗能夠引導學(xué)生自主操作化學(xué)反應流程，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)全面系統的學(xué)習情境，能夠為學(xué)生理論知識的全面構建打下良好基礎。在實(shí)際教學(xué)中，我非常注意運用化學(xué)實(shí)驗引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和復習理論知識，例如，在主要的酸的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習中，我只通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的操作，將少量濃硫酸傾倒在一個(gè)黑色布料上，利用布料迅速被灼燒漏洞的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在這個(gè)過(guò)程中，我配合以語(yǔ)言表述，對學(xué)生說(shuō)：我們生活中每天都在使用的各種液體，實(shí)際上都是非常重要的物質(zhì)，當然它們也存在一定的危險性，我們可以飲用各種水，當然這可能只是一種理想，但是如果我給你一種酸，你能不能毫無(wú)顧忌地飲用呢？估計同學(xué)們不太會(huì )給我肯定的回答。那么，我們現在通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗，對我的這句話(huà)進(jìn)行驗證。我將一種看上去是水的液體倒在一個(gè)干凈的黑色布料上，請大家看布料的變化（在這個(gè)小實(shí)驗中，黑色布料迅速被燒出一個(gè)洞）。
在這個(gè)實(shí)驗情境的創(chuàng )設中，學(xué)生學(xué)習化學(xué)的氛圍變得輕松和刺激，師生的關(guān)系比較融洽，教師和學(xué)生的溝通明顯更容易。即便是一個(gè)小小的實(shí)驗，幾句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，也能夠達到教育學(xué)生硫酸等特殊濃酸腐蝕性高的化學(xué)特性，并達到使學(xué)生形成深刻印象的教學(xué)目的。
�。ǘ┮曰瘜W(xué)歷史創(chuàng )設故事型情境
利用化學(xué)發(fā)展史創(chuàng )設教學(xué)情境，能夠使學(xué)生認識到化學(xué)家在探究化學(xué)的過(guò)程中所做出的努力，從而學(xué)習化學(xué)家積極探索的學(xué)習態(tài)度。例如，在《氧氣》一課的教學(xué)中，教師可引入氧氣發(fā)現的歷史故事。
[故事情境]普利斯特里進(jìn)行了如下實(shí)驗：首先加熱汞煅灰，放出氣體；將蠟燭放在這種氣體中，發(fā)現蠟燭的火光更為明亮，同時(shí)燃燒了更長(cháng)的時(shí)間；將小白鼠放在這種氣體中，發(fā)現小白鼠存活了較長(cháng)的時(shí)間。從而他得出了實(shí)驗結論：這種氣體中不含有燃素，但可以助燃。普利斯特里向拉瓦錫展示了實(shí)驗，拉瓦錫不相信燃素說(shuō)，并通過(guò)金屬煅燒實(shí)驗提出了燃燒的氧化學(xué)說(shuō)，進(jìn)而提出了氧元素。
[教師引導]普利斯特里發(fā)現了某種未知的`氣體，但是受到燃素學(xué)說(shuō)的影響沒(méi)能發(fā)現氧氣，而拉瓦錫打破了這種限制，發(fā)現了氧。
設計目的：讓學(xué)生沉浸在氧的發(fā)展史中，可為接下來(lái)的學(xué)習做好充分的準備，同時(shí)學(xué)習化學(xué)家積極探索的精神，陶冶情操。
�。ㄈ┮詥�(wèn)題引導創(chuàng )設認知型情境
問(wèn)題情境教學(xué)，即以問(wèn)題為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。這種情境教學(xué)要求：為了激發(fā)學(xué)生們探求知識的強烈欲望，教師應根據教材內容，結合教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際需要，提出相應的問(wèn)題，引導學(xué)生逐步地、不斷地探索，最終實(shí)現通過(guò)解決提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)習知識和深刻理解原理的教學(xué)目的。
如在教學(xué)《溶解度》一課時(shí)，教師可設計如下問(wèn)題情境。
[問(wèn)題1]進(jìn)行課堂演示，在燒杯中放入一定量的水，向水中慢慢放進(jìn)白糖，發(fā)現當放至一定量后，白糖不再溶解。提問(wèn)：為什么白糖不再溶解了？
[問(wèn)題2]白糖不再溶解了，說(shuō)明已到達溶解的極限。如何科學(xué)地表達這種極限呢？
[問(wèn)題3]如果想讓白糖繼續溶解，可以采取什么方法？
教師設計了連續的問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)課堂展示和逐步引導，幫助學(xué)生理解溶解度的概念，由易到難，提高學(xué)生的理解力。
�。ㄋ模┙Y合演講辯論創(chuàng )設討論型情境
說(shuō)到結合演講辯論創(chuàng )設情境，對于很多初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是不可思議的，甚至是無(wú)法理解的。事實(shí)上這種情境創(chuàng )設方式是可行的，在我的教學(xué)實(shí)踐中對于這一點(diǎn)已經(jīng)得到了充分的證明。
以“化學(xué)給我們帶來(lái)什么”為主題，我提出了這樣一個(gè)論題：“化學(xué)給我們帶來(lái)了什么？給人類(lèi)帶來(lái)了災難還是帶來(lái)了福祉？”問(wèn)題拋出之后，我把學(xué)生分為兩大組，讓他們積極思考并討論。A組學(xué)生認為化學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)了災難，B組學(xué)生認為化學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)了福祉，并讓他們分為兩個(gè)陣營(yíng)進(jìn)行辯論。在辯論的過(guò)程中，A組學(xué)生說(shuō)化學(xué)給我們的環(huán)境造成了嚴重的污染，很多化學(xué)污水和化學(xué)氣體排放到了我們的環(huán)境當中，讓我們的生態(tài)環(huán)境遭到了嚴重的破壞。B組學(xué)生則認為化學(xué)給我們人類(lèi)帶來(lái)了福祉。比如說(shuō)我們人類(lèi)利用核能發(fā)電，利用化學(xué)原料制成干電池等。雙方一度爭執不下。最終我總結性地說(shuō)道：“同學(xué)們說(shuō)的都沒(méi)有錯，化學(xué)雖然給我們帶來(lái)了災難，但同時(shí)也給我們帶來(lái)了福祉。只要對化學(xué)有足夠的了解，就可以有效抑制化學(xué)給我們帶來(lái)的災難，把隱患提前消滅于無(wú)形當中。今后大家一定要好好學(xué)習化學(xué)，將來(lái)為人類(lèi)的發(fā)展作出貢獻�！边@樣的教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了靈動(dòng)，充滿(mǎn)了趣味，這比苦口婆心地進(jìn)行講述效果要好得多。
總之，在教學(xué)中我們要加強理論學(xué)習與實(shí)踐探索，靈活運用，為學(xué)生創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，實(shí)現教學(xué)效益的整體提高。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
隨著(zhù)教育改革不斷加深，在教育過(guò)程中就開(kāi)始注重的情感教育。在以往的教育過(guò)程中，認知教育的重視程度是遠遠高于情感教育的，但是在新的教育觀(guān)下，就需要在兩種教育模式上尋求平衡。初中化學(xué)的教學(xué)不僅是要讓學(xué)生能夠掌握一定的化學(xué)基本知識，還需要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習的興趣，使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中審美能力能夠提升，并且能夠形成美好的心靈，這對于學(xué)生的長(cháng)久發(fā)展來(lái)說(shuō)是大有好處的，也能夠促進(jìn)德育的目標。
一、融入情感教育
初中化學(xué)的學(xué)習，不僅是讓學(xué)生的認知能力得到提升，還需要讓學(xué)生能夠在認知學(xué)習中，審美能力和道德素質(zhì)能夠得到提升。但是目前在初中化學(xué)的教育過(guò)程中，教師往往沒(méi)有注意到這點(diǎn)。在進(jìn)行教育的過(guò)程中，沒(méi)有照顧學(xué)生的情緒，尤其是對于一些后進(jìn)生而言，教師往往沒(méi)有重視對這些學(xué)生的負面情緒進(jìn)行引導，因此就使得后進(jìn)生感覺(jué)不到教師對自己的喜愛(ài)。為了能夠使得每個(gè)學(xué)生都能夠健康成長(cháng)，就需要教師能夠用平等的態(tài)度與每一個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行交流，使得學(xué)生在遇到學(xué)習和生活中遇到困難的時(shí)候，學(xué)生能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生健全的心理的養成。
比如在進(jìn)行初中化學(xué)“溶液”這部分內容的學(xué)習的時(shí)候，這部分的涉及到許多的.概念，比如溶解度、飽和溶液以及不飽和溶液這些的概念，學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習的時(shí)候對這些概念并不能夠完全理解，因此教室就需要對學(xué)生進(jìn)行耐心講解，將學(xué)生生活中常見(jiàn)的有一些情景應用進(jìn)來(lái)加強學(xué)生的理解，比如鹽水、糖水等。尤其是對于一些后進(jìn)生而言，學(xué)生不理解的時(shí)候，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗演示，讓學(xué)生觀(guān)察溶液是如何由不飽和溶液向飽和溶液來(lái)進(jìn)行轉變的，學(xué)生就會(huì )對不飽和溶液和飽和溶液有直觀(guān)的感受，這樣學(xué)生的學(xué)習能力就能夠得到不斷提升。然后學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程還會(huì )感受到教師的責任和對自己的關(guān)心，學(xué)生也會(huì )懷著(zhù)這種責任和關(guān)心來(lái)進(jìn)行成長(cháng)。
二、優(yōu)化教學(xué)內容
要通過(guò)初中化學(xué)教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的德育和美育的教育，還需要對教學(xué)內容來(lái)進(jìn)行優(yōu)化。讓學(xué)生能夠通過(guò)豐富多彩的化學(xué)內容來(lái)感受到化學(xué)知識的有趣。教師在安排教學(xué)內容的時(shí)候，不僅是需要對課本上的知識來(lái)進(jìn)行整合，還需要通過(guò)課外教學(xué)內容的融入和教學(xué)形式的優(yōu)化，使得學(xué)生的道德素質(zhì)能夠得到提升。教師自己在講課的過(guò)程中，需要充滿(mǎn)熱情，用自己的熱情來(lái)感染學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候才能夠感受到一種正能量，從而促進(jìn)學(xué)生的正確價(jià)值觀(guān)的養成。
比如在學(xué)習初中化學(xué)“氧氣”這部分內容的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程中，能夠對氧氣的學(xué)習來(lái)產(chǎn)生興趣，就可以通過(guò)視頻來(lái)播放人們在潛水或者在太空行走時(shí)候背著(zhù)的氧氣瓶的場(chǎng)景，讓學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中明白教學(xué)內容氧氣對于維持人生命的重要性。教師為了讓學(xué)生對于氧氣的重要有深刻體會(huì )，就可以讓學(xué)生自己去憋氣一分鐘，讓學(xué)生感受在一分鐘沒(méi)有氧氣的時(shí)間里面是怎樣的感覺(jué)，學(xué)生在憋完氣之后就對氧氣是維持生命的元素有深刻的理解。然后教師可以對學(xué)生講由于環(huán)境的惡化，空氣中的二氧化碳量大大增加，這就會(huì )對氧氣的濃度造成影響，通過(guò)這樣的講解，學(xué)生心中的責任感就會(huì )提升起來(lái)，就會(huì )明白自己身上的責任，懷著(zhù)這種責任感里進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習效果就能夠得到不斷提升。
三、實(shí)踐促進(jìn)德育
教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，還需要將化學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)生活化的例子來(lái)增強對化學(xué)知識的理解，學(xué)生在這些生活化的例子中引學(xué)生的思考和探究。教師在可以讓學(xué)生來(lái)自己動(dòng)手倆探究化學(xué)實(shí)驗，在探究的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì )加強對于知識點(diǎn)的理解。而且在探究過(guò)程中，遇到困難的時(shí)候，學(xué)生也會(huì )主動(dòng)去探究問(wèn)題的答案，在探究過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習能力就能夠逐漸得到提升，學(xué)生在自主探究過(guò)程中就會(huì )培養起來(lái)責任心和創(chuàng )造力，這對于學(xué)生以后的學(xué)習都是有好處的。
比如在學(xué)習“二氧化碳”這部分內容的時(shí)候，在上課之前，教師就可以讓學(xué)生來(lái)自主查找資料，來(lái)了解二氧化碳在生活中是如何應用的。然后學(xué)生在查找資料的過(guò)程中就會(huì )發(fā)現二氧化碳是存在于生活中各個(gè)角落的，比如啤酒中的二氧化碳，人工降雨中用到的二氧化碳等，學(xué)生在探究過(guò)程中就會(huì )發(fā)現化學(xué)世界的神奇，然后就能夠逐漸喜歡上化學(xué)的學(xué)習。教師為了讓學(xué)生對于二氧化碳有更深的理解，還可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗來(lái)對二氧化碳的制備和性質(zhì)來(lái)進(jìn)行理解，當學(xué)生看到大理石和鹽酸反應生成二氧化碳的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )有一種成就感，然后在以后遇到類(lèi)似的化學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，也能夠主動(dòng)去進(jìn)行探究。而當學(xué)生看到燃著(zhù)的火柴在二氧化碳的作用下熄滅的時(shí)候，就會(huì )對二氧化碳能夠滅火的性質(zhì)進(jìn)行了解，然后在后面的學(xué)習中講到二氧化碳滅火器的時(shí)候，學(xué)生就很容易進(jìn)行理解。在這整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生的查找資料能力、動(dòng)手操作能力以及探究能力都得到了提升，學(xué)生在探究中就會(huì )感覺(jué)到化學(xué)世界的神奇，然后就能夠逐漸喜歡上化學(xué)的學(xué)習，能夠自主進(jìn)行探究，這才是化學(xué)學(xué)習的根本目的所在。在不斷的探究中，學(xué)生就會(huì )具備化學(xué)的基本素養，從而有利于學(xué)生更好地發(fā)展。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
在傳統的教學(xué)模式的改革進(jìn)程中，我國中小學(xué)的教學(xué)情況也得到了改變，教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，生源組成也進(jìn)行了調控，使各個(gè)學(xué)校的學(xué)生人數也得到了平衡。另外，我國的受教育人口也隨著(zhù)我國的發(fā)展穩定降低，入學(xué)的人數也逐漸變少。在這種情況下，我國的中小學(xué)校的“小班化”情形越來(lái)越多。為了讓學(xué)生都得到最好的教育，教師要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，以適應小班化的教學(xué)狀況。要以學(xué)生為本體進(jìn)行教學(xué)，關(guān)照學(xué)生的全方面能力。
一、“小班化”教學(xué)模式釋義
小班化教學(xué)，指的是以人數二十人左右的班級為整體進(jìn)行的教學(xué)。我國的傳統教學(xué)方式是四十人以上的大班化教學(xué)，在這種教學(xué)中雖然說(shuō)教學(xué)資源得到了合理的利用，并且提高了教學(xué)效率，但是實(shí)際上，大班化教學(xué)的溝通差，且教學(xué)無(wú)針對性，甚至上了一個(gè)學(xué)期的課，有些學(xué)生甚至沒(méi)有跟老師對過(guò)話(huà)。與大班化教學(xué)相比，小班化教學(xué)實(shí)際上更能夠使每一位學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師接觸每一位學(xué)生的時(shí)間增加了，而學(xué)生與學(xué)生之間的接觸時(shí)間也增加了，促進(jìn)了師生、生生之間的人際相互關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的人際交往適應能力，同時(shí)小班化教學(xué)為教師提供了“因材施教”的舞臺，使學(xué)生能夠得到教師的一對一關(guān)注。在新課標的要求下，以學(xué)生為本體的素質(zhì)教育的要求下，小班化教學(xué)無(wú)疑比起大班化教學(xué)更符合要求。
二、初中化學(xué)在“小班化”教學(xué)中的應用策略
初中化學(xué)課程作為一門(mén)化學(xué)知識的啟蒙課，對自然界的基本常識進(jìn)行學(xué)習，以及培養學(xué)生對化學(xué)的興趣，同時(shí)培養學(xué)生認識世界的方式。在教學(xué)中，教師要注重培養學(xué)生的興趣與他們的自主學(xué)習的能力。
�。ㄒ唬┓纸M合作式學(xué)習，鍛煉自主能力
小班化教學(xué)背景下，更易進(jìn)行分組合作式學(xué)習。分組合作式學(xué)習是根據學(xué)生的個(gè)人情況將他們分成幾個(gè)小組，這幾個(gè)小組以小組為單位對學(xué)習的項目進(jìn)行探究從而得出答案，幾個(gè)小組之間可以形成良性競爭，以讓學(xué)生在學(xué)習中更有積極性，并且鍛煉其自主探究的能力。合作分組在小班化的背景下更易控制，更易取得效果。如，在學(xué)習九年級上冊《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》一課時(shí)，教師可以對全班分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組式的.研究性學(xué)習活動(dòng)。本課的主要目的是提起學(xué)生對化學(xué)的興趣，了解化學(xué)的基本知識，所以要讓學(xué)生在自主的探究中，逐漸發(fā)現隨著(zhù)探究的進(jìn)程，化學(xué)世界展現出多彩的一面，從而對化學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣。首先教師可以先做幾個(gè)化學(xué)小實(shí)驗，如酚酞遇堿變色等實(shí)驗，讓學(xué)生感到好奇。接著(zhù)教師提出問(wèn)題一：化學(xué)是什么？小組討論。教師對小組答案進(jìn)行點(diǎn)評后，提出第二個(gè)問(wèn)題：化學(xué)有什么用？并展示出材料給學(xué)生參考，小組討論得出結果：化學(xué)造福于人類(lèi)的方方面面，并列舉出各個(gè)方面。教師對之進(jìn)行解釋點(diǎn)評、概括。教師提出第三個(gè)問(wèn)題：化學(xué)的發(fā)展進(jìn)程？根據材料，學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而得出答案。最終教師對三個(gè)小組的學(xué)習狀態(tài)做出評價(jià)，并對本課的內容進(jìn)行總括。通過(guò)這種以學(xué)生的自主探究為主要方法的學(xué)習過(guò)程，有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力。
�。ǘ┝私鈱W(xué)生情況，進(jìn)行分層教學(xué)
在小班化的形勢下，由于學(xué)生少，教師分配在每一個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間就多了，就可以實(shí)現“因材施教”的方針了。在平日的教學(xué)中，教師要注意兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習狀況，對教學(xué)進(jìn)行調整。布置作業(yè)時(shí)，也要進(jìn)行分層作業(yè)，如布置注重拓展的難度較高的拓展題，給那些學(xué)習基礎較扎實(shí)的學(xué)生做，而對于學(xué)生基礎不牢固的學(xué)生，讓他們做一些基礎強化的題目。
�。ㄈ┘由顜熒P(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍
在小班化教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生的溝通。只有溝通才能讓學(xué)生與老師互相了解，教師可以了解學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習情況，而學(xué)生可以通過(guò)與教師近距離接觸，了解到更多的學(xué)習方法等。在師生關(guān)系融洽的大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習就會(huì )更輕松自在。初中化學(xué)的學(xué)習能為學(xué)生的理科學(xué)習打下基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，并且鍛煉其自主學(xué)習的能力，教師要注重小班化模式下的靈活應變，適當地調整教學(xué)方式，把小班化的優(yōu)點(diǎn)體現出來(lái)，發(fā)掘每一位學(xué)生的潛力。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟的迅速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，教育已經(jīng)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。同時(shí)隨著(zhù)新課程標準的推行和實(shí)施，也不斷地要求初中化學(xué)改變原有的教學(xué)模式。初中化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段中激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)他們的積極性，同時(shí)培養學(xué)生的思維想象能力，動(dòng)手能力及創(chuàng )造力，也加速提高了教學(xué)質(zhì)量。并且引導學(xué)生在化學(xué)中“生活”，將生活中遇到的現象運用化學(xué)進(jìn)行解析，發(fā)現化學(xué)的樂(lè )趣。
關(guān)鍵詞：新課程；初中化學(xué)；生活化
化學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，然而作為初中的學(xué)生卻缺少發(fā)現的眼睛，再加上刻板的教程，更加無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習熱情，這是影響他們化學(xué)學(xué)習的關(guān)鍵問(wèn)題�；瘜W(xué)生活化將化學(xué)與生活緊密地結合起來(lái)，讓學(xué)生明白化學(xué)無(wú)處不在。從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)。
1從心理上進(jìn)行疏導，緩解學(xué)生的恐懼心理
作為初三才增加的科目，化學(xué)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全陌生的，因此學(xué)生會(huì )產(chǎn)生陌生恐懼的心理，不知從何下手，也沒(méi)有好的學(xué)習方法，進(jìn)而會(huì )導致失去學(xué)習化學(xué)的興趣，形成成績(jì)下降的惡性循環(huán)。此時(shí)就需要教師對學(xué)生進(jìn)行心理疏導，緩解對未知的恐懼。教師應采取交往與互動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生的過(guò)程，更是師生積極互動(dòng)，共同努力，共同發(fā)展的過(guò)程。
2從課堂上進(jìn)行引導，培養良好的化學(xué)素質(zhì)
初中的學(xué)生心智尚不夠成熟，缺乏發(fā)現的眼睛。因此他們很難發(fā)現生活中的化學(xué)現象，問(wèn)題及化學(xué)運用。此時(shí)就需要化學(xué)老師在課堂上授課時(shí)加以引導，在化學(xué)“生活”中，用化學(xué)知識解析一些生活現象。例如，“鬼火”究竟是什么，鐵為何生銹等。讓學(xué)生意識到化學(xué)的奇妙，進(jìn)而增加學(xué)習化學(xué)的興趣。讓學(xué)生積極參與到課堂上與教師的互動(dòng)之中，也可以增加課堂的趣味性和活力。同時(shí)教師也應加強自身的教學(xué)能力，將刻板、無(wú)趣的化學(xué)知識轉化為生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言陳述出來(lái)，吸引學(xué)生的興趣，也可以增強學(xué)生的想象力及思維能力。
3從新課程教育背景下，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念
隨著(zhù)新課程標準的全面實(shí)施，舊的教學(xué)觀(guān)念及方式已經(jīng)無(wú)法適應教學(xué)的需求，教師也面臨著(zhù)巨大的挑戰。因此教師的教學(xué)觀(guān)念、模式及學(xué)生的學(xué)習方式都應隨之發(fā)生改變，以適應新的課程標準。第一，全面發(fā)展的教育觀(guān)，教學(xué)結論更注重過(guò)程，教學(xué)關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人。過(guò)程與結果的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中十分重要的關(guān)系。但同時(shí)學(xué)科教學(xué)也要以人的發(fā)展為本。關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感體驗，是樂(lè )在其中還是無(wú)動(dòng)于衷，是積極參與還是躲在旁處，這都需要教師的細心觀(guān)察，還要求我們教師必須因材施教，不能刻板保守。在教好文化知識的同時(shí)，教會(huì )學(xué)生如何做人，從而增加學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。第二，增加師生之間的互動(dòng)，鼓勵課堂教學(xué)的生成和開(kāi)放�；�(dòng)并不僅僅是回答問(wèn)題，也可以是學(xué)生發(fā)現生活中化學(xué)現象時(shí)，與老師的討論、辯解，也可以是科學(xué)的爭論。讓課堂換發(fā)生命的活力，不再是老師在上面講解化學(xué)知識，學(xué)生盲目的接受而已。而是通過(guò)生動(dòng)的生活語(yǔ)言，將化學(xué)知識形象化，同時(shí)也加入學(xué)生的思考模式，思維方法，將化學(xué)生活化。
4貼近生活，將化學(xué)生活化
第一，收集實(shí)驗用的素材：化學(xué)是生活的歸納和總結，生活豐富多彩，生活中的化學(xué)現象也是數不勝數，奇妙無(wú)窮的�；瘜W(xué)用的素材也是來(lái)源于生活，教師可以讓學(xué)生去收集一些銅絲、鐵釘、石灰、食鹽、飲料瓶、注射器等生活中常見(jiàn)的物品，同時(shí)也是化學(xué)實(shí)驗中常見(jiàn)的物品。這樣有利于學(xué)生走進(jìn)生活，也為以后教學(xué)實(shí)驗和學(xué)生自己實(shí)驗準備了素材，避免浪費，實(shí)現資源再利用。第二，生活例子加強記憶：教師應將書(shū)本知識與生活相結合，提出新奇、發(fā)散性的'問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性。也可以舉出一些實(shí)例，從而加強學(xué)生的記憶。例如為什么炒菜失火時(shí)用水澆反而火越大呢？泡菜的腌制用了什么化學(xué)原理？雞蛋為什么扔進(jìn)熟石灰就能煮熟？含工業(yè)酒精的假酒為何會(huì )使人中毒鎢絲變黑？等這寫(xiě)就在我們身邊的實(shí)例，進(jìn)行分析、討論，從而學(xué)習到化學(xué)知識。這樣可以使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)生動(dòng)有趣，無(wú)處不在，也會(huì )加強學(xué)生對生活的觀(guān)察思考，將學(xué)到的知識運用到生活中去，真正做到理論與實(shí)踐相結合。
5從環(huán)境出發(fā)，讓化學(xué)為環(huán)保出力
隨著(zhù)經(jīng)濟不斷地發(fā)展和國家GDP的迅速增加，人類(lèi)對各種能源的透支使用及不注重對環(huán)境的影響，造成一系列的環(huán)境問(wèn)題。因此，在化學(xué)課程中教師要培養學(xué)生的環(huán)保意識，利用自己學(xué)的化學(xué)知識變廢為寶，從而使資源再利用，并且不斷地學(xué)習研究。
6從科技出發(fā)，讓化學(xué)為科技服務(wù)
化學(xué)支撐科技，科技改變生活。在科技的不斷發(fā)展的作用下，我們可以利用化學(xué)知識不斷地開(kāi)發(fā)新能源，例如太陽(yáng)能、沼氣等，這樣也有利于環(huán)境保護�？傊�，通過(guò)化學(xué)生活化可以更好的加強學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的思考能力，也使學(xué)生走進(jìn)生活。因此需要教師改變教學(xué)觀(guān)念和教育方式，不斷提高自身的教學(xué)能力及化學(xué)教學(xué)素質(zhì)。學(xué)校也應該參與進(jìn)來(lái)，三方共同努力這樣才能更有效的提高化學(xué)的教學(xué)效率。
參考文獻：
[1]魏峰.對初中化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)認識和感悟——學(xué)生在學(xué)習中的主體地位和心理輔導[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,20xx,(26):61,122.
[2]趙明健.初中化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生實(shí)驗探究能力的探索[J].山東教育:中學(xué)刊,20xx,(7):50.
【初中化學(xué)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
初中化學(xué)教學(xué)論文09-04
初中化學(xué)教學(xué)論文10-06
初中化學(xué)教學(xué)論文08-25
初中化學(xué)教學(xué)論文[優(yōu)秀]05-17