漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的論文
摘要：長(cháng)期以來(lái)我國的語(yǔ)文教育存在教師觀(guān)念陳舊、教學(xué)手段落后和知識面不足等問(wèn)題，要想提高語(yǔ)文教育質(zhì)量，就得從語(yǔ)文教師入手，而語(yǔ)文教師多源自高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。高校的漢語(yǔ)言文學(xué)教師在授課過(guò)程中，要做好與語(yǔ)文教育之間的對接，在讓學(xué)生接受本學(xué)科知識的同時(shí)還要給他們灌輸開(kāi)放教育的理念，提高他們自主學(xué)習的能力，幫助他們構筑綜合全面的知識體系，增強他們的知識運用能力和創(chuàng )新能力等等，這才能夠為提高語(yǔ)文教育質(zhì)量提供保證。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文，漢語(yǔ)言文學(xué)，教學(xué)
一、開(kāi)放教育理念和自主學(xué)習能力方面的對接
在目前新課程改革加速推進(jìn)的背景下，中小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)目標和教學(xué)理念都開(kāi)始發(fā)生新的變化，開(kāi)放性成為其重要特點(diǎn)之一。新課改要求語(yǔ)文教師摒棄過(guò)去封閉僵化的教學(xué)理念和單一枯燥的教學(xué)方式，轉而把語(yǔ)文課程當做一門(mén)兼收并蓄的課程，讓其呈現出自身豐富多彩的人文色彩。中小學(xué)語(yǔ)文教育已經(jīng)不僅僅把提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)作為其唯一的教學(xué)目標，學(xué)生閱讀能力、表達能力、創(chuàng )新能力的提升，自主獲取知識能力的培養以及知識面的拓寬都是語(yǔ)文教育的重要目標。漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師對語(yǔ)文教育的認識如果仍然停留在傳統僵化的層面上，就很難搞好語(yǔ)文教學(xué)，跟不上時(shí)代的潮流。
為實(shí)現與語(yǔ)文教育的對接，漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教師在授課的過(guò)程中，應該多給學(xué)生灌輸開(kāi)放性的教育理念，讓學(xué)生認識到當前教育目的和教育觀(guān)念的變化。另外，教師還要以身作則，自己在授課的時(shí)候也要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不僅讓學(xué)生學(xué)習課堂知識，還要教學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，讓學(xué)生在課后能給自主擴充自己的知識面；同時(shí)在課堂上還要多給學(xué)生提供上臺講解的機會(huì )和小組討論的機會(huì )。在教師潛移默化的影響下，學(xué)生在未來(lái)從事中小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中，才能真正落實(shí)到實(shí)踐中。
二、建構知識方面的對接
在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)收集整理程中，教師自身的知識體系和建構知識的方式都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生影響，如果教師的知識面比較狹小，知識含量比較薄弱，學(xué)生也難以構建起合理的知識體系。所以在高等院校漢語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，教師也要注重知識方面的對接，以正確的方式引導學(xué)生自主構建自己的知識體系。例如，在講解"中國古代文學(xué)"這一部分內容時(shí)，教師就可以教學(xué)生構建自己的知識體系，首先讓他們理清中國古代文學(xué)的基本脈絡(luò )，按時(shí)間順序分清楚古代文學(xué)主要包括哪幾個(gè)階段，然后每個(gè)階段包括哪些文學(xué)作品形式、哪些詩(shī)人詞人作家等等，這些作品和作家又分屬于什么流派，各個(gè)流派所具有的藝術(shù)特點(diǎn)和藝術(shù)主張是什么。。。。。。教師引導學(xué)生在頭腦中所描述的是一副知識結構圖，學(xué)生在不斷構建自己某一方面的知識結構圖的過(guò)程中也會(huì )逐漸領(lǐng)會(huì )自己的知識體系應該如何構建。不過(guò)，會(huì )構建知識結構圖的大致輪廓只是知識面擴展的基礎，在知識結構圖的每一個(gè)小節上，教師還要教學(xué)生對細致的知識進(jìn)行深度的挖掘，例如如何解讀一些文學(xué)作品，對某一篇文學(xué)作品該怎樣進(jìn)行精細閱讀和深刻評價(jià)，這是在擴展學(xué)生知識寬度的基礎上，引導學(xué)生對知識深度進(jìn)行挖掘。學(xué)生自己掌握了知識的建構方式，擁有了綜合全面的知識體系，才會(huì )在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中做出表率，帶領(lǐng)學(xué)生拓展知識面。
三、實(shí)踐與創(chuàng )新的對接
教育的目的就是應用于實(shí)踐，學(xué)生能夠把所學(xué)習的知識運用到實(shí)踐中并能夠在原有的基礎上有所創(chuàng )新，才表明其真正掌握了所學(xué)習的知識。所以在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師還要積極培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
要培養學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐環(huán)節的作用，讓學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的社會(huì )調查、教育實(shí)踐和閱讀實(shí)踐等等，切切實(shí)實(shí)提高他們的教學(xué)能力和操作能力。這一過(guò)程與中小學(xué)語(yǔ)文教育中所強調的"生活化教學(xué)"是緊密相連的，中小學(xué)語(yǔ)文教育也要求學(xué)生要走出書(shū)本、走向社會(huì )、走向自然，把所學(xué)習的知識運用到實(shí)踐中。
創(chuàng )新能力的培養也是新課標對語(yǔ)文教學(xué)提出的要求。為確保中小學(xué)語(yǔ)文教師能夠有效培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師也要采用適當的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，讓他們能夠運用新方法發(fā)現新問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，這是培養創(chuàng )新能力的重要途徑。
四、多媒體技術(shù)與信息技術(shù)應用的對接
隨著(zhù)計算機技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)得到了廣泛的應用。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)使用該手段，大學(xué)教育中該手段更是得到了普及，因為該手段不斷能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還有助于培養學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的賞析能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在授課過(guò)程中要發(fā)揮好多媒體技術(shù)的有效性，為未來(lái)的語(yǔ)文教師有效使用該技術(shù)實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)架設橋梁。
五、豐富人文關(guān)懷方面的對接
教師對學(xué)生進(jìn)行適當的人文關(guān)懷在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，無(wú)論是在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中還是在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，人文關(guān)懷的重要性都值得肯定。所以漢語(yǔ)言文學(xué)教師在授課過(guò)程中不僅要重視教學(xué)內容和教學(xué)手段對學(xué)生的影響，還要增強對學(xué)生的人文關(guān)懷，比如對學(xué)生所提出的疑問(wèn)盡量耐心全面解答，對學(xué)生的進(jìn)步和努力及時(shí)予以肯定和鼓勵等等，這些都會(huì )對學(xué)生未來(lái)的教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。
六、結束語(yǔ)
綜上所述，要做好漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育之間的對接，重點(diǎn)是做好與開(kāi)放教育理念和自主學(xué)習能力的對接，做好與建構知識的對接，最好與實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的對接，做好與多媒體技術(shù)的對接，做好豐富人文關(guān)懷的對接。
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