漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)滲透審美教育的策略論文
摘要：隨著(zhù)現代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，物欲橫流，高校功利主義思想也越來(lái)越嚴重，盲目擴招，注重專(zhuān)業(yè)教育，忽視人文教育，尤其審美教育。高校審美教育的缺失，不利于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，不利于培養創(chuàng )新型人才，不利于推進(jìn)高等素質(zhì)教育改革。因此，為培養高素質(zhì)創(chuàng )新型人才，高等院校應強化人文教育與審美教育，注重培養大學(xué)生學(xué)科核心素養，培養大學(xué)生人文素養與審美素養。審美教育是人文教育的重要組成部分，而高校漢語(yǔ)言文學(xué)蘊含豐富的人文精神，漢語(yǔ)言文學(xué)也就成為人文教育最重要的學(xué)科。所以，審美教育滲透于高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，有利于提高培養大學(xué)生人文素養，有利于提高大學(xué)生審美素質(zhì)。本文將通過(guò)了解審美教育的相關(guān)概念，分析漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中審美教育的案例，探討漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中如何滲透審美教育。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué);審美教育;策略
隨著(zhù)我國現代化進(jìn)程的發(fā)展，人們逐步擺脫愚昧，走向現代文明，但是物的異化也越來(lái)越突出，發(fā)展迅猛的科技理性逐漸成為異化人、控制人、壓抑人的新工具。因此，為促進(jìn)人的自由解放，提升人的生存質(zhì)量，我們應積極探討人生美學(xué)，把審美教育作為人的全面發(fā)展的重中之重。我國越來(lái)越重視審美教育，把審美教育作為素質(zhì)教育體系的重要組成部分，強化美育，改進(jìn)美育教學(xué)，挖掘各學(xué)科審美資源，提高大學(xué)生審美情趣和人文素養。當前，大學(xué)生普遍缺失審美素養、人文素養，審美價(jià)值觀(guān)扭曲，普遍以低俗、媚俗為“美”。審美教育是人文教育的重要組成部分，對人的全面發(fā)展具有重要意義。那么，如何強化大學(xué)生審美教育呢？除開(kāi)設美育相關(guān)課程之外，各學(xué)科審美教育的滲透也是強化大學(xué)生審美教育的關(guān)鍵。因此，高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有著(zhù)不可推卸的責任與義務(wù)。
一、審美教育內涵
審美教育即美育，是人的身心健康、全面發(fā)展的教育。審美教育有利于引導人感知美、欣賞美、創(chuàng )造美，能夠豐富人的審美經(jīng)驗，提升人的審美情趣，促進(jìn)人的審美發(fā)展，培養人的審美素養。高等院校的審美教育，就是堅持促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，在美育或美育滲透教學(xué)過(guò)程中，不斷提高大學(xué)生的審美水平、審美能力，培養大學(xué)生審美意識，從而使大學(xué)生發(fā)現生活中的美，陶冶情操、凈化心靈，塑造健康的人格，使大學(xué)生能夠進(jìn)入一個(gè)忘我的曠達人生境界［1］。
二、審美教育主要內容及其重要意義
審美教育的主要內容就是提升人的審美能力，即審美感受力、審美鑒賞力、審美想象力及審美創(chuàng )造力。審美感受力是審美教育的出發(fā)點(diǎn)，是審美教育的最基本內容；審美鑒賞力是在感受基礎上產(chǎn)生對美的欣賞、鑒別、理解和評價(jià)；審美想象力是美的感知與經(jīng)驗融合形成的新的審美感受；而審美創(chuàng )造力是審美教育終極目標。要想實(shí)現審美教育價(jià)值，就必須在教育教學(xué)中積極開(kāi)展審美教育活動(dòng)，培養學(xué)生的審美意識、良好的審美心理素質(zhì)，尊重學(xué)生的審美個(gè)性［2］。審美教育有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)；有助于學(xué)生塑造、健全人格；有利于使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)；有利于學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，擺脫現代世俗的功利主義思想，追求至善、至美、至真。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中滲透審美教育的策略
首先，充分挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的審美教育資源。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)包括語(yǔ)言教學(xué)和文學(xué)教學(xué)，其中中國古代、現當代文學(xué)教學(xué)中蘊含豐富的人文精神，中國古代、現當代文論中有審美教育主要內容的闡釋?zhuān)膶W(xué)創(chuàng )作能夠提高大學(xué)生的審美創(chuàng )造力等。漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科本身就是一種蘊含中華民族優(yōu)秀傳統文化、中華民族精神的“美”，教師在文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應有意識地引導學(xué)生真正體會(huì )漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的人文美、人文精神。無(wú)論中國古代文學(xué)，還是中國現當代文學(xué)，教師都應充分挖掘文學(xué)作品中所蘊含的審美力量、人文精神以及審美教育思想。比如，中國古代文學(xué)《莊子》中，不僅富有人文美，而且蘊含著(zhù)莊子深刻而豐富的審美教育思想。莊子主張“道”是一切“美”的根源，追求生命美、自熱美、社會(huì )美及藝術(shù)美，以塑造完美人格。教師可以通過(guò)莊子的作品內容及其審美教育思想，培養學(xué)生審美意識，提高審美感受力與審美想象力。其次，革新漢語(yǔ)言文學(xué)滲透審美教育的教學(xué)方式。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)應注重培養大學(xué)生的人文素養，重視感知文學(xué)作品中的人文情懷，教師能夠以文動(dòng)情、以情動(dòng)人，以提高大學(xué)生的審美能力為最終教學(xué)目的。在提高大學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)基礎知識水平和基本技能的基礎上，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式，潛移默化地滲透審美教育思想，從而使大學(xué)生不斷完善自我，塑造完美人格。教師結合大學(xué)生性格、愛(ài)好特點(diǎn)，根據他們的審美水平，采用分層次審美教育教學(xué)方式，因材施教。如有的學(xué)生具有豐富的想象力，有的學(xué)生審美鑒賞力很強，有的學(xué)生性格敏感具有強烈的感知力等，構成審美過(guò)程的四要素缺一不可，教師可以進(jìn)行針對性教學(xué)，強化學(xué)生審美不足。
四、結語(yǔ)
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中滲透審美教育，既是漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科教學(xué)的必然要求，也是提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性、培養大學(xué)生審美素養的關(guān)鍵。要想提高大學(xué)生的審美能力，實(shí)現審美教育價(jià)值，教師應不斷提高自身審美能力、審美素養，以充分發(fā)揮自身對學(xué)生的潛移默化的影響作用。
參考文獻：
�。�1］賀文凱.大學(xué)生審美素養研究［D］.重慶:西南大學(xué),2017.
�。�2］徐春霞.審美教育在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展［J］.科技資訊,2017,15(07):148~149,151.
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