思考漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式創(chuàng )新的論文

　　伴著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)一直備受重視。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式也應該適應社會(huì )的需要進(jìn)行相應的改革發(fā)展。我們知道漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)可以培養出高文化素質(zhì)的人才，所以漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式必須得到注重。漢語(yǔ)言文學(xué)是我們中華民族的傳統文化，繼承和發(fā)揚傳統文化是我們華夏子女的義務(wù)和責任。所以我們應該深入的探討思考漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，同時(shí)改革創(chuàng )新教學(xué)方式。

　　1 現在我們所擁有的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式

　　1.1 漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式單一�，F今漢語(yǔ)言教學(xué)方式主要甚至只是通過(guò)老師給同學(xué)們講解書(shū)本上的知識來(lái)達到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的目的。這樣的話(huà)教學(xué)方式過(guò)于的單一會(huì )產(chǎn)生很多負面的效果，例如總是處于這種供受狀態(tài)中學(xué)生會(huì )喪失對于漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣和學(xué)習的積極性。這樣對漢語(yǔ)言的學(xué)習和傳承是很不利的。還有單一的教學(xué)模式會(huì )使學(xué)生只能單單學(xué)習到書(shū)本上的知識而這對于漢語(yǔ)言文學(xué)來(lái)說(shuō)只不過(guò)是冰山一角而已。所以教學(xué)方式的過(guò)于單一是一個(gè)急需要解決的問(wèn)題，這對于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)和發(fā)展傳承是有極大裨益的。要想改變現狀就需要教學(xué)方式更加的多樣化，擺脫這種古板教條的單一教學(xué)方式。例如可以在課堂上安排各種各樣的有關(guān)漢語(yǔ)言文化的故事場(chǎng)景，采用情景化教學(xué)模式讓同學(xué)們參與其中，這樣就能加深對于漢語(yǔ)言文化的理解及記憶，其次，可以帶學(xué)生去充滿(mǎn)漢語(yǔ)言文化的場(chǎng)館參觀(guān)實(shí)踐，讓學(xué)生親身感受漢語(yǔ)言文化的魅力。改變了漢語(yǔ)言文化教學(xué)方式單一的現狀后就會(huì )發(fā)現漢語(yǔ)言文化的傳播發(fā)展將遍地開(kāi)花。

　　1.2 漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式缺乏創(chuàng )意�，F在很多學(xué)校對于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)還在遵循“舊思想”，一些學(xué)校主張教師進(jìn)行強化死記硬背的戰術(shù)，對學(xué)生強加背誦記憶的課堂要求。課堂上直接采用老師講授學(xué)生記憶的枯燥方式，讓學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生反感，失去學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣導致學(xué)生出現厭惡心理。這種教學(xué)方式被很多教師稱(chēng)之為灌輸式、填鴨式教育，這種方式在潛在意義上有“教”與“學(xué)”，但實(shí)質(zhì)上已經(jīng)失去了教學(xué)的本質(zhì)。被動(dòng)的讓學(xué)生接受漢語(yǔ)言文學(xué)知識只會(huì )適得其反，這種教學(xué)不但不會(huì )讓學(xué)生理解漢語(yǔ)言文學(xué)的內涵還會(huì )讓學(xué)生在乏味的學(xué)習中厭惡漢語(yǔ)言文學(xué)。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)必須得到調整。否則在這種教學(xué)方式中學(xué)習，會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習積極性，使得學(xué)生養成按部就班的記憶習慣而缺乏創(chuàng )新學(xué)習、自主學(xué)習的意識。漢語(yǔ)言文學(xué)是具有語(yǔ)言魅力的文學(xué)知識，只有改革漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式讓漢語(yǔ)言的文學(xué)魅力得以體現才會(huì )更高效率的提高學(xué)生的學(xué)習熱情。才能實(shí)現通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)培養高層次、高水平、高文學(xué)素養的人才。

　　1.3 教學(xué)只注重知識理論而缺乏實(shí)踐。目前我國很多地區的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)只對書(shū)本上的理論知識有要求而對學(xué)生的合理利用所學(xué)知識的要求很低甚至不作要求。不能否認漢語(yǔ)言文學(xué)的理論性很強，但是在這個(gè)世界飛速發(fā)展的21 世紀，理論型書(shū)呆子的需求量很小，現在社會(huì )更多的是需要知識儲備豐富、實(shí)踐操作能力強的雙向人才。教師只要求學(xué)生記憶理論知識，會(huì )使學(xué)生理論和實(shí)踐嚴重脫節，實(shí)際應用表達水平嚴重不足，現在的社會(huì )需要用言語(yǔ)把自己推銷(xiāo)出去，這時(shí)候的口語(yǔ)表達水平就十分重要了。簡(jiǎn)單的說(shuō)在參加面試時(shí)面對面試官都不能巧妙的展示自己的才能特長(cháng)，怎能贏(yíng)得面試人員的青睞?口語(yǔ)表達看似簡(jiǎn)單卻是個(gè)人素質(zhì)的全面體現，具備較高的口語(yǔ)能力足以體現一個(gè)人的德、學(xué)、才、識。所以，我們現在的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)不能單純的要求記憶理論知識更要強化學(xué)生的實(shí)踐意識及能力。

　　2 漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式需要改革創(chuàng )新

　　2.1 對漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)思路需要拓展。傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式主要是通過(guò)教師講解已有的漢語(yǔ)言著(zhù)作來(lái)向學(xué)生傳授漢語(yǔ)言文學(xué)，但這種傳統的教學(xué)方式于現在看來(lái)有些死板，所以這也就引出了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng )新。而這其中教學(xué)思路的創(chuàng )新尤為重要。教學(xué)方式的創(chuàng )新對于教學(xué)工作的開(kāi)展有著(zhù)很大的推動(dòng)作用。教學(xué)方式從教授關(guān)系轉變?yōu)橐龑лo助關(guān)系并且從方法上有了質(zhì)的飛躍。高校漢語(yǔ)言文學(xué)課堂的現狀目前,越來(lái)越多的高校受到應試教育的影響,將注意力集中在了專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)上,很多大學(xué)生認為學(xué)好專(zhuān)業(yè)課是未來(lái)找個(gè)好工作的敲門(mén)磚,他們認為漢語(yǔ)是母語(yǔ),只要會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě),就算是懂得漢語(yǔ)言文學(xué),而不用浪費時(shí)間將精力放在漢語(yǔ)言的專(zhuān)門(mén)學(xué)習上。所以創(chuàng )新應是興趣教學(xué)為主，引導學(xué)生通過(guò)親身的參與去體會(huì )漢語(yǔ)言的魅力來(lái)培養他們的興趣，來(lái)達到真正傳播漢語(yǔ)言文學(xué)的目的。因此,要想提高大學(xué)漢語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量,首先需要學(xué)校及老師大膽對傳統的教學(xué)模式進(jìn)行改革,以學(xué)生為教學(xué)的中心,明確目的,積極努力地探索新形勢下大學(xué)漢語(yǔ)言的教學(xué)方式和方法,采用靈活多變的、行之有效的教學(xué)形式,推動(dòng)漢語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展，大刀闊斧的進(jìn)行漢語(yǔ)言教學(xué)方式的思想方面的創(chuàng )新。

　　2.2 創(chuàng )新漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式。各個(gè)學(xué)校對漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)不能再循規蹈矩，必須通過(guò)改革教學(xué)方法來(lái)提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的效率。我們的教師應該根據漢語(yǔ)言文學(xué)的性質(zhì)對其教學(xué)采取一些非灌輸式教學(xué)。漢語(yǔ)言文學(xué)是理論知識豐富的學(xué)科，我們的教師在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎上，并且對其進(jìn)行創(chuàng )新突破。教學(xué)中可以采取以下幾種方式：對于理論性強的漢語(yǔ)言文學(xué)知識的學(xué)習是比較枯燥乏味的，在教學(xué)中，可以借助現代信息技術(shù)進(jìn)行媒體教學(xué)，插入聲音、圖畫(huà)使漢語(yǔ)言文學(xué)形象生動(dòng)，圖文并茂這樣可以調動(dòng)學(xué)生興趣，極大的降低教學(xué)的乏味性;采取互換角色教學(xué)法，在課堂上讓教師和學(xué)生的角色互換，給學(xué)生充足的準備講解時(shí)間，讓學(xué)生講述自己認為的重點(diǎn)知識，學(xué)生講解完畢后，采用學(xué)生互評和教師補充評價(jià)的方式進(jìn)行總結教學(xué)，這樣不僅可以加深學(xué)生的記憶而且調動(dòng)課堂氛圍，更重要的是加強了學(xué)生的自主學(xué)習能力及自我表達能力，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)當中來(lái)，使自身素質(zhì)得到提升。

　　2.3 需要加強學(xué)生的實(shí)踐意識。漢語(yǔ)言文學(xué)具有較強的理論性但是也不能一味的進(jìn)行理論知識的灌輸，應該注重漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐性。加強學(xué)生的實(shí)踐性需要教師在教學(xué)過(guò)程中很巧妙的鍛煉學(xué)生的實(shí)踐意識。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以多增加互動(dòng)，在互動(dòng)中可以調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在參與中實(shí)踐的能力也能夠得到提升。同時(shí)我們的教學(xué)要把重心由聽(tīng)放到說(shuō)、讀、寫(xiě)上，在課堂上可以隨機安排學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習，例如可以設置特殊的場(chǎng)景讓學(xué)生模擬當事人自由發(fā)揮隨即表演，安排這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉提升學(xué)生的自我表達能力和應變能力，在理論學(xué)習中適當穿插漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以很巧妙的將理論和實(shí)踐結合。也可以給學(xué)生布置主題限時(shí)演講、漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì )、詩(shī)歌朗誦會(huì )等形式多樣的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的參與熱情，增強學(xué)生的自主學(xué)習意識，鍛煉提高學(xué)生的心理素質(zhì)，更好的與人交流。實(shí)踐證明學(xué)生對于參與性、實(shí)踐性教學(xué)的積極性興趣高漲，教學(xué)效果良好。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì )對于這方面人才的需要不斷豐富和發(fā)展，為了提高學(xué)生的學(xué)習熱情帶動(dòng)學(xué)習興趣，老舊的教學(xué)方式必須改革創(chuàng )新。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中我們應該摒棄循規蹈矩的教學(xué)思想，積極的創(chuàng )新新的教學(xué)方式，讓漢語(yǔ)言文學(xué)的文化精髓通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)的模式發(fā)揚光大。實(shí)踐證明只有真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣的教學(xué)模式才可以最大限度的傳授漢語(yǔ)言文學(xué)的精髓。

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