漢語(yǔ)言文學(xué)的創(chuàng )建論文

　　一、突出專(zhuān)業(yè)特色，規范網(wǎng)上教學(xué)資源

　　1.構建文學(xué)主頁(yè)。文學(xué)類(lèi)課程主要是為了傳播文化，提高學(xué)生的語(yǔ)言修養和文學(xué)鑒賞力，通過(guò)構建文學(xué)主頁(yè)對不同階段的文學(xué)形式、文學(xué)作品和作家進(jìn)行梳理，使學(xué)員對文學(xué)發(fā)展的脈絡(luò )更清晰；通過(guò)詩(shī)文誦讀、視頻播放、名家名作講評等形式，從情趣、審美等方面創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上自主性學(xué)習的積極性。

　　2.開(kāi)設專(zhuān)題論壇。為了更好的體現網(wǎng)上資源建設交互性的特點(diǎn)，我們開(kāi)設專(zhuān)題論壇，如把文學(xué)課程按類(lèi)別劃分不同的專(zhuān)題，針對不同學(xué)員的興趣點(diǎn)開(kāi)展討論，論壇主持教師對討論的方向進(jìn)行引導，及時(shí)回答學(xué)員提問(wèn)。

　　3.建立圖書(shū)資料索引。圖書(shū)資料索引是由專(zhuān)業(yè)教師搜集的本專(zhuān)業(yè)相關(guān)教學(xué)資料數據庫和導航，如各類(lèi)相關(guān)的電子雜志、電子報紙、學(xué)術(shù)性文章、影像資料、音頻資料等，所有資料全部對學(xué)員開(kāi)放，既擴大了學(xué)員的知識面，開(kāi)拓了視野，也為綜合實(shí)踐環(huán)節的完成奠定了基礎。

　　二、組織網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展網(wǎng)上動(dòng)態(tài)交流

　　1.明確教學(xué)主題。成人在職學(xué)習主要是利用業(yè)余時(shí)間，要求教師要結合教學(xué)大綱精心設計教學(xué)主題，調動(dòng)學(xué)生的參與性，例如“關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的語(yǔ)言特色”，書(shū)上說(shuō)是“富有表現力”，但什么是“富有表現力”，很泛泛，很難使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，但如果我們把問(wèn)題分解，讓同學(xué)們找出小說(shuō)中“口語(yǔ)”、“方言”、“俗語(yǔ)”等例句，熟悉小說(shuō)的同學(xué)可能隨口就來(lái)，然后教師再加以引導。

　　2.關(guān)注學(xué)生需求。網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)中之所以出現師生間“教”與“學(xué)”的孤獨，原因之一就在于無(wú)人關(guān)注，尤其是作為求學(xué)者希望得到老師、同學(xué)的幫助，因此，要求教師要仔細了解并認真分析學(xué)生的需求，既關(guān)注共性的問(wèn)題，又注意個(gè)性需求，激發(fā)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習的熱情。

　　3.拓寬學(xué)生視野。通過(guò)對學(xué)習者學(xué)習目的的調查，我們知道有一半以上的學(xué)員是為了提升個(gè)人素質(zhì)，因此教學(xué)過(guò)程中單純的作業(yè)講評、期末輔導就不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求，為此開(kāi)設“專(zhuān)題討論”，課前把與主題相關(guān)的材料放在相關(guān)教學(xué)欄目，供其自學(xué)，活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)引導，幫助學(xué)員了解相關(guān)問(wèn)題的進(jìn)展情況，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展與前沿，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、注重引導設計，優(yōu)化網(wǎng)上教學(xué)資源

　　1.精心設計資源內容。網(wǎng)上教學(xué)資源是構成網(wǎng)上教學(xué)內容的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )媒體來(lái)了解教學(xué)內容，我們要在教學(xué)設計理論的指導下，對學(xué)習者的學(xué)習需求進(jìn)行分析，對電大及其他高校資源進(jìn)行優(yōu)化整合，梳理出適應本地學(xué)生需求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

　　2.注重加強情感交流。教師和學(xué)生在進(jìn)行正常的信息溝通過(guò)程中，情感狀況將影響信息溝通效果。網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生面對的都是冰冷的、毫無(wú)情感可言的計算機，這就需要我們在設計教學(xué)過(guò)程或教學(xué)資源內容時(shí)要注重導語(yǔ)的設計，注重網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的交互性、風(fēng)趣性。

　　3.合理引導學(xué)生參與。俗話(huà)說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，這固然強調的是學(xué)習者的能動(dòng)性、自主性，但也不能忽視師傅的“領(lǐng)”，如果師傅不“領(lǐng)”，那么就無(wú)法進(jìn)門(mén)，也就談不上“修行”，遠程教育過(guò)程中師傅的“領(lǐng)”也同樣重要，就是我們怎樣引導學(xué)生進(jìn)入我們的教學(xué)平臺。

　　四、規范平臺形式，簡(jiǎn)化平臺登錄途徑

　　1.發(fā)揮系統優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)平臺。建立三級教學(xué)平臺是由于全國電大學(xué)員數量龐大，如同時(shí)登錄一個(gè)平臺學(xué)習可能會(huì )相互影響，因此省市校也分別建起了自己的平臺以減少中央電大平臺的流量。但隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的發(fā)展，電大應充分發(fā)揮系統辦學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)員登錄或注冊一個(gè)平臺就能瀏覽個(gè)人所有信息，查閱相關(guān)教學(xué)資源，更便于學(xué)員自學(xué)。

　　2.確定統一標準，分解教學(xué)模塊。中央電大可以把網(wǎng)上教學(xué)平臺中不同的功能模塊分發(fā)給不同的省級電大技術(shù)部門(mén)來(lái)完成，如在線(xiàn)學(xué)習系統的部分功能模塊和網(wǎng)上教學(xué)管理系統的部分功能模塊都可以委托一些省、市級電大來(lái)開(kāi)發(fā)。

　　3.注重交流互動(dòng)，實(shí)現平臺交互功能。實(shí)現平臺交互功能就是要求學(xué)員在利用網(wǎng)上教學(xué)平臺學(xué)習的過(guò)程中得到充分的交流和協(xié)作。這就要求在平臺的設計上體現一定的交互性，通過(guò)生生交互和師生交互，使學(xué)生在使用網(wǎng)上教學(xué)平臺的學(xué)習過(guò)程中逐漸得到進(jìn)步�？傊�，開(kāi)放教育為我們提供了終身學(xué)習的平臺，作為電大教育者，我們要充分利用好這一平臺，發(fā)揮其應有的功能，最大限度的解決學(xué)員自主學(xué)習過(guò)程中遇到的困難，從而建設一個(gè)高效、實(shí)用的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)上教學(xué)園地，為學(xué)生提供更多、更實(shí)用的教學(xué)信息，真正實(shí)現開(kāi)放教育師生的準永久性分離。

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