開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)特色教學(xué)探索的論文

　　摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所涉及的范圍廣闊，但是在傳統教育教學(xué)過(guò)程中理論為重點(diǎn)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應當前社會(huì )的發(fā)展與需求。社會(huì )對于人才的需求在不斷提高，并且人才已經(jīng)成為當前企業(yè)、社會(huì )發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題。在此環(huán)境基礎下漢語(yǔ)言文學(xué)教育需要不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，轉變教學(xué)理念，在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)用性、應用性方面多加研究，開(kāi)放教育的貫徹實(shí)施對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有著(zhù)重要促進(jìn)作用�；�于此，發(fā)展專(zhuān)業(yè)化特色教學(xué)成為當前高校的重要方向。

　　關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；漢語(yǔ)言文學(xué)；特色教學(xué)；特點(diǎn)；途徑

　　前言

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教育的目的是以課程教育為媒介，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文能力方面培養較為良好的文化素養。通過(guò)開(kāi)放教育，對學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)能夠有效的提升其知識儲備、文化素質(zhì)以及相關(guān)業(yè)務(wù)水平能力，這對于學(xué)生步入社會(huì )有很大幫助，亦是社會(huì )對人才需求不斷提高的體現。但是，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在開(kāi)放教育背景下，順應時(shí)代要求，貫徹教學(xué)計劃內容，加強實(shí)踐教學(xué)內容體系建設，使學(xué)生能夠對新知識、前沿實(shí)用技術(shù)有全面的了解，題設個(gè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)執業(yè)能力。開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)方法的探討與研究是非常有必要的。

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

　　1.具有深厚的東方文化底蘊東方文化有著(zhù)五千年的文化底蘊，其中蘊含的知識、思想、道德、境界、修養等等具有劃時(shí)代的意義，對人們人文視野的拓展有著(zhù)重要意義。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠將文化中自然和諧、社會(huì )互動(dòng)等等與人之間的關(guān)系展現出來(lái)。深厚的文化底蘊使漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)更加多元化。2.歷史悠久，但教學(xué)形式內容較為固定在教育教學(xué)各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科中，中文學(xué)專(zhuān)業(yè)被普遍認為是最為傳統和底蘊的學(xué)科。值得一提的是北京大學(xué)在建校之初，中文學(xué)專(zhuān)業(yè)便存在了，雖然經(jīng)過(guò)了百年的沉淀和積累，但是中文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)形式依然沒(méi)有太大該百年。我國關(guān)于中文學(xué)專(zhuān)業(yè)的規定，在不同時(shí)期發(fā)展過(guò)程中也并沒(méi)有發(fā)生太大變化，十三門(mén)課程數量更是始終未變。3.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐性不足一直以來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中，更加注重的是文學(xué)素養、文學(xué)分析等方面的能力提升，對于實(shí)踐性教育普遍缺失嚴重，這使得學(xué)生雖然具有一定的文學(xué)素養與分析能力，但是在實(shí)際問(wèn)題的解決以及知識的運用方面明顯不足。這是當前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的短板。

　　二、開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)探索與探究

　　1.學(xué)教相輔，改變傳統教學(xué)理念計算機網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)發(fā)展迅猛，開(kāi)放教育也在不斷完善過(guò)程中，在此基礎上，教師首先要更新自身觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，接受新時(shí)代的洗禮，對學(xué)生的教育教學(xué)也要符合當前時(shí)代的要求。教學(xué)理念首先要以教師為中心向以學(xué)生為本方向靠攏；同時(shí)，由以往一次性教育逐漸向終身教育方向轉變；以往封閉教育的模式要向開(kāi)放教育方面創(chuàng )新。開(kāi)放教育本身是將教學(xué)、學(xué)習兩方面元素結合以探索新的符合當前時(shí)代發(fā)展的教學(xué)教學(xué)模式。強調以學(xué)生為主體的教育模式，教師不再是教育教學(xué)的直接主導，而在教學(xué)過(guò)程中，更加體現學(xué)習過(guò)程中學(xué)生主體的重要性，并不斷增強學(xué)生主題意識。教師需要從自身理念轉變做起，跳出傳統教育的慣性思維，深入理解“以學(xué)者為中心”的教育理念，以服務(wù)學(xué)生為主要教育指導思想，以培養綜合素質(zhì)水平較高的復合型人才。同時(shí)教師與學(xué)生之間的關(guān)系要積極改善，逐漸成為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的良師益友，不僅要傳授知識，還要與學(xué)生成為伙伴，成為學(xué)生學(xué)習路程上的引導者和啟發(fā)者。古語(yǔ)有：授人以魚(yú)不如授人以漁。因此，教師要逐漸由知識的輸送過(guò)程向獲取知識方法的引導者和管理者轉變，實(shí)現學(xué)教相輔的新型教學(xué)理念。

　　2.以專(zhuān)業(yè)知識為核心，就業(yè)為導向，優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教育的目的已經(jīng)由簡(jiǎn)單的傳授知識轉變成培養更加符合社會(huì )需求的社會(huì )型人才。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心主干，對于相關(guān)專(zhuān)業(yè)的有著(zhù)重要的影響。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍然要以專(zhuān)業(yè)知識為主，同時(shí)以就業(yè)為導向，不斷的創(chuàng )新改革，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系。以社會(huì )、企業(yè)等不同的需求，對學(xué)生進(jìn)行現代化需求的職業(yè)能力水平的培養，做到學(xué)以致用。

　　(1)把握以就業(yè)為導向的漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)課程體系建設方向根據時(shí)代的要求，在進(jìn)行教學(xué)課程優(yōu)化過(guò)程中，需要注重兩方面，首先是漢語(yǔ)言文學(xué)的應用性，其次是漢語(yǔ)言文學(xué)的特色化。課程的開(kāi)設首先要具有實(shí)際應用意義。計算網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)廣泛應用，互聯(lián)網(wǎng)成為連接世界的媒介，社會(huì )發(fā)展需求的變化自然會(huì )提升對網(wǎng)絡(luò )編輯人才的需求增加，相關(guān)媒體方面人才的需求在提升，但是仍然以漢語(yǔ)言文學(xué)為基礎。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要根據現代社會(huì )發(fā)展需求、未來(lái)行業(yè)發(fā)展的需求對應用類(lèi)課程進(jìn)行前瞻性的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化。同時(shí)，提升漢語(yǔ)言文學(xué)應用類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)化程度，對于相應的計算機應用能力要不斷提升，例如辦公自動(dòng)化、影像化、交際信息化等相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)等等。結合計算機相應能力的過(guò)程，依然要保持漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本身的特性，以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育規律基礎，不斷改善課程建設體系，保持專(zhuān)業(yè)特色的同時(shí)，提升專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢。

　　(2)以就業(yè)為導向的漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)課程體系建設實(shí)踐構想學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)學(xué)習后進(jìn)入社會(huì )會(huì )受到不同企業(yè)的不同要求，學(xué)生能夠順利就業(yè)，提升就業(yè)時(shí)的競爭能力是當前開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課程體系研究方向，以就業(yè)為導向帶漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建設應運而生。初步對于課程體系的構想主要是將課程結構分為三個(gè)方面，包括：基礎、專(zhuān)業(yè)、實(shí)踐�；�礎課分為公共基礎課程和專(zhuān)業(yè)基礎課程，為素質(zhì)教育與通識教育課程，包括政治理論、外語(yǔ)、計算機、教育學(xué)、心理學(xué)等。專(zhuān)業(yè)課可分為專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)輻射課程。專(zhuān)業(yè)核心課主要是傳統漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課，專(zhuān)業(yè)輻射課是與專(zhuān)業(yè)相配合的一些選修課，以及對就業(yè)有針對性的訓練課程。如：公共關(guān)系學(xué)、社會(huì )心理學(xué)、公文寫(xiě)作、秘書(shū)概論、公關(guān)禮儀、新聞采編、廣告設計、辦公自動(dòng)化等，每門(mén)課的課時(shí)不必太多，但內容要豐富多樣，盡量向學(xué)生傳授最前沿的知識。這些豐富的課程，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可以根據自身愛(ài)好傾向，或者根據自己的就業(yè)方向選修合適的課程。實(shí)踐課包括畢業(yè)論文、實(shí)習、見(jiàn)習等職業(yè)實(shí)踐和技能培訓活動(dòng)。課程的設置對專(zhuān)業(yè)素養提升提供了支持，通過(guò)拓寬專(zhuān)業(yè)課程，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的改革完善，課程結構優(yōu)化調整，知識結構的科學(xué)合理的建立等等。課程體系的合理建設能夠促進(jìn)學(xué)生的基礎理論及專(zhuān)業(yè)知識水平的提升，同時(shí)能夠根據市場(chǎng)需求變化進(jìn)行調節，不斷培養適應社會(huì )發(fā)展的新型人才。

　　3.開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源整合中現代化信息技術(shù)的應用漢語(yǔ)言文學(xué)教育的主要目的是培養學(xué)生的基本語(yǔ)文能力，同時(shí)提升文學(xué)素養水平。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)讀書(shū)訓練來(lái)培養學(xué)生的文字識寫(xiě)、寫(xiě)作、閱讀、口語(yǔ)交際等相關(guān)能力。近些年來(lái)隨著(zhù)信息技術(shù)應用普及，語(yǔ)文能力除卻傳統的技能素養外，還需要能夠在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下具有相應的語(yǔ)言信息查找、篩選、歸納、概括、刪除、編輯等相應的現代化技術(shù)能力水平�；�于此，社會(huì )在發(fā)展過(guò)程中對學(xué)生的能力水平有了進(jìn)一步提升，開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源整合中現代化信息技術(shù)應用受到了足夠的重視，對未來(lái)社會(huì )對于人才需求起到了導向的作用。(1)精心設計資源內容網(wǎng)上教學(xué)資源是構成開(kāi)放教育的重要組成之一，在現代化信息技術(shù)應用基礎下，網(wǎng)絡(luò )媒體對教學(xué)內容的解析對學(xué)生對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的認識提升有很大幫助。因此，高校要完善自身網(wǎng)站建設，精心設計資源內容，與此同時(shí)連接其他相關(guān)高校，實(shí)現資源優(yōu)化整合，使學(xué)生能夠得到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。(2)加強專(zhuān)題論壇的開(kāi)設與管理漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源呈現給學(xué)生時(shí)是缺少情感的，因此在教學(xué)資源內容設計及管理過(guò)程中，需要理解玩過(guò)語(yǔ)言的交互性和風(fēng)趣性。通過(guò)專(zhuān)題論壇的開(kāi)設與管理，將學(xué)生與教師的距離拉近，增加不同專(zhuān)題論壇，通過(guò)論壇形式，以學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行討論與分析。對互動(dòng)間的討論等等要把握方向，加強管理。(3)建立圖書(shū)資料索引，擴大學(xué)生的知識面目前，高校圖書(shū)館數字信息化建設也在不斷完善，加強圖書(shū)館建設，建立圖書(shū)資料索引，連接教學(xué)資料數據庫以及導航等等，將網(wǎng)絡(luò )多種形式的資料資源進(jìn)一步有效鏈接，這能夠對學(xué)生所學(xué)知識面進(jìn)行有效擴大。通過(guò)圖書(shū)資料索引的建立與數據庫的完善，擴大學(xué)員知識面，并為其理論基礎掌握提供便利。

　　4.開(kāi)放教育模式要求加強教師技術(shù)培訓，不斷提高漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教師的素質(zhì)在現代遠程開(kāi)放教育中，教師角色的變化并不意味著(zhù)教師的主體或主導作用可以弱化或被忽視，相反，對教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求。首先教師要進(jìn)行相關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)技巧的培訓，著(zhù)重對激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習的積極性問(wèn)題進(jìn)行解決。開(kāi)放教育對學(xué)生自主學(xué)習能力、學(xué)習方法、學(xué)習積極性都提出了更高要求。學(xué)生需要具有對有用知識篩選、選擇的能力。與此同時(shí)，還要求學(xué)生具有透徹理解相關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的能力。所以，加強學(xué)生實(shí)踐環(huán)節是為學(xué)生鞏固知識理解的重要舉措。其次，提升漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)水平。對教師現代教育技術(shù)培訓不可忽視。教師要掌握現代化教學(xué)設計的一般步驟和方法，了解多媒體教學(xué)軟件的設計方法和評價(jià)方法，熟悉多媒體教室的環(huán)境、設備及使用。通過(guò)現代教育技術(shù)基本理論的學(xué)習、基本技能的訓練和優(yōu)秀教學(xué)案例的示范研討，增強漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應用現代教育技術(shù)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，提高教師用現代教育技術(shù)組織教學(xué)的能力和水平。

　　三、結語(yǔ)

　　開(kāi)放教育中的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中需要對學(xué)生的個(gè)性化需求做進(jìn)一步研究。與此同時(shí)，以網(wǎng)絡(luò )教育為主，課堂教育為輔。改變教學(xué)理念，以專(zhuān)業(yè)知識為核心，就業(yè)為導向，優(yōu)化課程體系，實(shí)施現代化信息技術(shù)為基礎的教學(xué)資源整合，加強師資力量建設等等，通過(guò)不同措施的應用與實(shí)踐，對開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特色教學(xué)進(jìn)行不斷的探索和研究。

　　參考文獻：

　　[1]胡華.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)及其發(fā)展性因素簡(jiǎn)論[J].長(cháng)春師范學(xué)院學(xué)報,2006(3).

　　[2]彭松喬.問(wèn)題與出路——關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育改革的若干思考[J].江漢大學(xué)學(xué)報:人文科學(xué)版,2004(5).

　　[3]周海燕.開(kāi)放教育背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探究[J].讀天下,2016(19).

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