漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生寫(xiě)作能力培養的論文

　　【提要】漢語(yǔ)是我國傳統文化于現代傳播的媒介，漢語(yǔ)言通過(guò)文字的形式來(lái)向世人傳播信息以及留存實(shí)物。寫(xiě)作能力是漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)人才的基本素質(zhì)要求，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的寫(xiě)作能力，將我國的漢語(yǔ)言文化發(fā)揚光大。本文將著(zhù)重探討當前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的寫(xiě)作能力培養，創(chuàng )新寫(xiě)作機制。

　　【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué);寫(xiě)作能力;寫(xiě)作教學(xué)

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向較多，在專(zhuān)業(yè)的培養上除了語(yǔ)言的掌握之外，其最重要的基礎便是漢語(yǔ)言的寫(xiě)作技能，是學(xué)生今后就業(yè)的基礎，也是漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)水平的評價(jià)的標準。因此，要促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作的培養，從寫(xiě)作教學(xué)上以及多種方式來(lái)完善多方面的不足，強化學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)的寫(xiě)作

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為我國發(fā)展悠久的專(zhuān)業(yè)之一，在高校的專(zhuān)業(yè)構建中尤其是以語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)方向的高等院校來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)不僅是特色專(zhuān)業(yè)，也是學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，是中華民族文化的傳承的承接者和發(fā)揚者。在現代，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才不僅在漢語(yǔ)的領(lǐng)域，更是遍及了寫(xiě)作、傳媒、藝術(shù)、考古等各個(gè)行業(yè)，所涉及之廣也是其專(zhuān)業(yè)的廣泛性的一個(gè)特征。寫(xiě)作作為漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎，是此專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習的基礎，寫(xiě)作技能對于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)說(shuō)，扎實(shí)的語(yǔ)言功底和優(yōu)秀的文字能力是受到社會(huì )企業(yè)青睞的基礎。因此，加強漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養是當前高等語(yǔ)言類(lèi)院校對于該專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須注重的一個(gè)問(wèn)題。促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的寫(xiě)作能力水平的提高，在寫(xiě)作教學(xué)上所付出的努力是不能忽視的，根據社會(huì )發(fā)展對于人才的實(shí)際要求，突破傳統的寫(xiě)作教學(xué)模式，更加有章法、有技巧的去鍛煉的學(xué)生的寫(xiě)作能力是較為有效的一種方法。筆者基于寫(xiě)作教學(xué)的經(jīng)驗和對于寫(xiě)作教學(xué)的研究，提出一些建設性的建議。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力培養的見(jiàn)解

　　1.注重教學(xué)中的長(cháng)效機制，開(kāi)設寫(xiě)作系列的課程。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，寫(xiě)作的教學(xué)在結合教材和文書(shū)的基礎上，更應該融合社會(huì )發(fā)展的元素，例如時(shí)事、生活事跡、科技進(jìn)步等。在不斷積累素材的同時(shí)保持一種長(cháng)期寫(xiě)作練習的習慣，是培養寫(xiě)作思維的一種方法，這種長(cháng)效機制能夠有效保障學(xué)生通過(guò)不斷的練習來(lái)提高自身的寫(xiě)作能力。而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力最直觀(guān)的一個(gè)辦法便是開(kāi)設寫(xiě)作系列的課程，通過(guò)教學(xué)的模式來(lái)強化學(xué)生對于寫(xiě)作的認識和寫(xiě)作技巧的掌握。寫(xiě)作課程開(kāi)設的一個(gè)很重要的目的就是培養學(xué)生的基礎寫(xiě)作技能。通過(guò)高考模式洗禮后的學(xué)生在在寫(xiě)作的認識上難免有一些偏差，在寫(xiě)作的模式上以及創(chuàng )意性上稍顯薄弱。在大一時(shí)期的基礎寫(xiě)作訓練正是回歸寫(xiě)作的最初的意義，重新來(lái)學(xué)習寫(xiě)作、訓練寫(xiě)作，避免高考高分式模式的作文模式限定了學(xué)生對于寫(xiě)作的無(wú)限可能性的遐想，強化寫(xiě)作的理論基礎。其次便是寫(xiě)作技能的訓練和技能的提升。專(zhuān)項訓練是迅速提升寫(xiě)作水平的一種練習模式。對于寫(xiě)作出來(lái)的文章的風(fēng)格有多種，每種風(fēng)格所使用的技巧和陳述的方式也是有區別的。那么，專(zhuān)項訓練正好通過(guò)分門(mén)別類(lèi)的方式來(lái)訓練學(xué)生對于文章的寫(xiě)作藝術(shù)和情感的掌握，加強對于應用文、新聞以及創(chuàng )作文學(xué)等不同種類(lèi)的訓練，讓學(xué)生在不斷的訓練中找到適應自己的寫(xiě)作風(fēng)格，提升寫(xiě)作的技能。第三個(gè)便是寫(xiě)作成果的檢驗。在學(xué)生大學(xué)時(shí)間的學(xué)習和鍛煉中，技能和理論知識的掌握程度可以通過(guò)畢業(yè)論文或是作品的發(fā)表等各種形式來(lái)檢驗。學(xué)生對于課程學(xué)習的反饋正好可以為下一屆的學(xué)生做示范和對于寫(xiě)作教學(xué)的調整，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力。2.創(chuàng )新教學(xué)機制，增加趣味性。寫(xiě)作的教學(xué)方式有多種，那么更加有效的教學(xué)范例也是不具備統一性的原則。高校中的教學(xué)方式不一，但存在的一個(gè)特性便是教學(xué)的內容較抽象化、不易理解，且對于寫(xiě)作教學(xué)而言，大多的是心領(lǐng)神會(huì )，具體分析反而過(guò)于枯燥和空洞。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作的課堂教學(xué)要創(chuàng )新教學(xué)機制，引進(jìn)技術(shù)和多方信息的指導，增加課堂的趣味性，避免在課堂上出現枯燥、沉悶的氣氛。例如，在講述經(jīng)典的文學(xué)作品時(shí)，利用好網(wǎng)絡(luò )技術(shù)是一種很好的手段，通過(guò)多方面的畫(huà)面視覺(jué)的展示化抽象為具體，從側面來(lái)引導學(xué)生主動(dòng)去領(lǐng)會(huì )。既可以增加課堂上的趣味性也是創(chuàng )意型寫(xiě)作意識的培養。寫(xiě)作的創(chuàng )意不是憑空想象出來(lái)的，而是根據多方面信息的綜合和分析，從而產(chǎn)生的新穎想法。創(chuàng )新型寫(xiě)作更能社會(huì )文化發(fā)展中具備競爭優(yōu)勢。3.建立寫(xiě)作評價(jià)體系。寫(xiě)作評價(jià)體系是對于學(xué)生寫(xiě)作成果的一種檢驗，也是學(xué)生發(fā)現自身寫(xiě)作不足的一種途徑。建立科學(xué)客觀(guān)的評價(jià)體系是提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作水平的一種的有效的措施，在體系中應當有學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生互評以及教師評價(jià)幾個(gè)部分。在課堂上適當的公開(kāi)點(diǎn)評或是學(xué)生的互評可以適當的促進(jìn)學(xué)生不同寫(xiě)作思想之間的交流以及對于自己寫(xiě)作中不足的認識，從而更好的強化自己的寫(xiě)作能力。

　　三、小結

　　總的來(lái)說(shuō)，為了提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作水平，重要的還是不斷的練習和評價(jià)，在練習中發(fā)現新思路、產(chǎn)生新想法，在評價(jià)中找到問(wèn)題、解決問(wèn)題。寫(xiě)作能力的培養是為了更好的適應社會(huì )的發(fā)展需要，既是方便學(xué)生融入社會(huì )也是在文化道路的傳播上增添了一批具備良好素質(zhì)的人才。

　　參考文獻

　　1.李小亞2015《如何提高高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力》，《讀與寫(xiě)》（教育教學(xué)刊）第2期。

　　2.洪振梧2015《加強寫(xiě)作訓練，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力》，《讀與寫(xiě)》（上，下旬）第20期。

　　3.楊榮2015《淺談如何培養漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作能力》，《長(cháng)春教育學(xué)院學(xué)報》第14期.

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