漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養研究的論文

　　一、引言

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是傳統中文系中最常設的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，也被譽(yù)為文科的萬(wàn)能專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)的學(xué)生供不應求，可以從事社會(huì )人文領(lǐng)域的很多工作。但隨著(zhù)學(xué)科門(mén)類(lèi)的增多，專(zhuān)業(yè)的細化競爭壓力越來(lái)越大，人才市場(chǎng)開(kāi)始傾斜。導致這一現象的一個(gè)本身原因是傳統漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養體系缺乏應用性的缺陷，加強漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改革的一大問(wèn)題。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養中存在的問(wèn)題

　　傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養目標不清晰；教學(xué)內容重純文學(xué)，然而經(jīng)濟、政治、哲學(xué)、法律內容偏少是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養模式比較集中的問(wèn)題。

　　2.1培養目標不清晰

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)曾以其深厚的文化積淀一度非常輝煌，學(xué)生能夠擁有穩定的職業(yè)，一度擁有很強的文化優(yōu)越感與專(zhuān)業(yè)自豪感，近幾年隨著(zhù)高等教育的大眾化，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)失去了過(guò)去的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢。

　　再加之社會(huì )對人才的需求發(fā)生了巨大變化，但很多高校依然抱著(zhù)傳統優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)意識，未及時(shí)調整培養目標，找準定位，更沒(méi)有考慮就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養的學(xué)生與社會(huì )實(shí)際需求形成反差。造成學(xué)生知識面狹窄，并產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒，優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)成為了劣勢專(zhuān)業(yè)。

　　2.2教學(xué)內容重純文學(xué)輕社會(huì )學(xué)

　　教學(xué)內容是對教學(xué)計劃的具體落實(shí)，也是實(shí)現人才培養目標的具體步驟。因而教學(xué)內容的設置必須科學(xué)、合理、切實(shí)可行。然而，在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容大多是文學(xué)史、文學(xué)概論、文學(xué)作品等，教學(xué)內容脫離了社會(huì )，遠離政治、經(jīng)濟、法律、哲學(xué)社會(huì )學(xué)科，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì )格格不入，脫離實(shí)際，只會(huì )做文字游戲。

　　教師所教、學(xué)生所學(xué)，都是閉門(mén)造車(chē)，對于熱點(diǎn)的生活，廣闊的實(shí)踐，基本沒(méi)有接觸。思維方式和寫(xiě)作方式都陳舊落后，極大地約束了學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。

　　三、應用型人才培養目標定位

　　順應時(shí)代和就業(yè)的需求，把漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位到綜合應用型現代化人才上。當代社會(huì )各部門(mén)和行業(yè)之間的融合滲透越來(lái)越多，單純的漢語(yǔ)言文學(xué)工作者已經(jīng)不能滿(mǎn)足各個(gè)部門(mén)和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養目標上要進(jìn)行深入研究，重新定位。根據不同行業(yè)、領(lǐng)域對人才規格的需求，重應用，對專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分流，形成基礎加特色的培養模式。另外隨著(zhù)現代化媒體技術(shù)的發(fā)展，熟練運用現代媒體，也是不可或缺的�，F代漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的學(xué)生就是要有過(guò)硬的寫(xiě)、說(shuō)能力，還懂得編輯與制作，將語(yǔ)言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò )傳播融會(huì )貫通，才能適應社會(huì )的發(fā)展需要。

　　四、漢語(yǔ)言文學(xué)應用型課程體系設置

　　根據漢語(yǔ)言文學(xué)應用型人才培養目標，實(shí)行厚基礎、多方向、因材施教、靈活多樣的育人模式，建立適合學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)新體系，對傳統漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行重新調整。

　　4.1基礎課程

　　培養學(xué)生從事語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言教育科研的能力，是一個(gè)應用型模塊。主要開(kāi)設語(yǔ)言教育提高系列課程，設置了基礎教育課程改革、教育研究方法、教師發(fā)展研究、教師職業(yè)技能訓練、語(yǔ)文課件制作、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)文教材篇目研究與教學(xué)設計、現代職業(yè)禮儀、演講與口才等課程。

　　4.2提升課程

　　主要提升專(zhuān)業(yè)理論，訓練科研能力，著(zhù)眼于學(xué)生升造�？砷_(kāi)設現代漢語(yǔ)語(yǔ)法專(zhuān)題研究、現代漢語(yǔ)虛詞研究、修辭學(xué)研究、文字學(xué)、音韻學(xué)、文獻學(xué)、邏輯學(xué)、漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)史、中國語(yǔ)言學(xué)史、國外漢學(xué)研究、中國古代文學(xué)專(zhuān)題、唐詩(shī)宋詞、明清小說(shuō)研究、中國現代文學(xué)專(zhuān)題、中國當代文學(xué)專(zhuān)題、影視藝術(shù)欣賞、雜文創(chuàng )作藝術(shù)論、外國文學(xué)專(zhuān)題等類(lèi)課程。

　　4.3應用行文課程

　　開(kāi)設應用行文相關(guān)的理論、實(shí)務(wù)、實(shí)踐系列課程，培養學(xué)生從事機關(guān)文員工作能力。主要設置了應用寫(xiě)作、秘書(shū)學(xué)、行政法學(xué)、編輯與采訪(fǎng)、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作、公務(wù)員基礎知識管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程。

　　五、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型人才培養建議

　　5.1全程輔助職業(yè)生涯規劃

　　在大學(xué)一年級利用新生入學(xué)教育契機向學(xué)生灌輸職業(yè)規劃的理念，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識，引導學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)和成才觀(guān)，指導學(xué)生制訂大學(xué)四年規劃。對二年級則進(jìn)一步深化就業(yè)觀(guān)教育，幫助他們分析就業(yè)形勢，調整完善職業(yè)生涯規劃，引導學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能，夯實(shí)基礎。大三這個(gè)年級階段我們應注重分類(lèi)指導，幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向，是深造讀研，當公務(wù)員還是企事業(yè)單位工作者，或是自己創(chuàng )業(yè)？根據學(xué)生的不同選擇通過(guò)專(zhuān)題講座、報告會(huì )、個(gè)別輔導等形式集中資源優(yōu)勢進(jìn)行分類(lèi)指導。到了大四進(jìn)行考研與就業(yè)分流，對考研學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科縱深教育，對準備就業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習就業(yè)相關(guān)課程和參加專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐。

　　5.2增加實(shí)踐環(huán)節

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養過(guò)程中，要特別注意學(xué)生應用實(shí)踐能力的培養和訓練。除了課程設置科學(xué)合理，各門(mén)課程都要圍繞這一主旨有重點(diǎn)地訓練學(xué)生某方面的能力外，最重要的就是強化實(shí)踐環(huán)節，使學(xué)生在實(shí)際的工作中得到充分鍛煉，增強能力，以適應、勝任未來(lái)的工作。

　　從大三開(kāi)始分專(zhuān)業(yè)方向，根據學(xué)生的興趣愛(ài)好和將來(lái)的就業(yè)意向，在所開(kāi)設的課程中添加實(shí)踐內容。將“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力訓練落實(shí)在課程教學(xué)過(guò)程中，如公務(wù)員、教師方向的，其秘書(shū)學(xué)、行政管理學(xué)、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法等課程的教學(xué)，設置三分之一的實(shí)訓課程，主講教師一邊講理論，一邊帶學(xué)生到實(shí)習基地觀(guān)摩、見(jiàn)習、實(shí)習，從而真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)見(jiàn)習、實(shí)習讓學(xué)生查找理論學(xué)生中的不足，在后續的課程學(xué)習中加以彌補。

　　依托實(shí)驗室優(yōu)勢，強化學(xué)生辦公、制作等操作實(shí)踐，培養學(xué)生“做”的能力。讓學(xué)生能夠充分的參與到每一個(gè)實(shí)驗中去。進(jìn)一步強化學(xué)生辦公技術(shù)和制作等方面的動(dòng)手能力。

【漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養研究的論文】相關(guān)文章：

10-09

10-08

10-08

10-09

10-09

10-09

10-08

10-08

10-08

11-03