漢語(yǔ)言文學(xué)論文[精品]

　　在日常學(xué)習和工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編幫大家整理的漢語(yǔ)言文學(xué)論文，歡迎大家分享。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文1

　　【摘要】隨著(zhù)社會(huì )的不斷向前發(fā)展，社會(huì )需求也在不斷地發(fā)生著(zhù)變化。高素質(zhì)人才的培養成為當今社會(huì )較大的需求，同時(shí)，社會(huì )對高素質(zhì)人才的培養也相應地提出了更高的要求，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為傳統專(zhuān)業(yè)的代表，其應用性的有效改革已成為新時(shí)期高校專(zhuān)業(yè)改革的重要任務(wù)之一。

　　【關(guān)鍵詞】高校 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè) 應用性 改革探析

　　高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是我國傳統專(zhuān)業(yè)，隨著(zhù)我國就業(yè)市場(chǎng)的潛移默化，高校大學(xué)生畢業(yè)分配制度的改革，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性面臨著(zhù)很大的挑戰，這對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢帶來(lái)了很大的影響。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)面對當今新形勢下的教育改革和市場(chǎng)需求，其應用性的改革和發(fā)展，需要有明確的改革方向和發(fā)展目標。

　　一、明確改革方向與目標

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的設置在中國高校辦學(xué)歷史中已經(jīng)有了較長(cháng)的時(shí)間，也相應地積淀了較為深厚的歷史文化，專(zhuān)業(yè)開(kāi)設課程以及教學(xué)內容也處于比較穩定的狀態(tài)。在20xx年國家教育部頒發(fā)的《中國普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設置大全》中，對高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)設置的有關(guān)課程并沒(méi)有做出具體的改變，仍然是高校教學(xué)中最穩定的專(zhuān)業(yè)之一，也是傳統專(zhuān)業(yè)中富含底蘊較深的一個(gè)學(xué)科。但隨著(zhù)近些年高校教育不斷的進(jìn)入大眾化教育的階段，社會(huì )對高素質(zhì)人才的需求呈現出多態(tài)化的狀況，尤其是對社會(huì )適應能較強、實(shí)踐應用能力強的高素質(zhì)人才的需求處于急需的背景下。對于一個(gè)傳統專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，面臨著(zhù)改革必然有它的必要性，但改革并不是一項簡(jiǎn)單的工作，也不是單純地認為是刪減或增設一些課程和內容就能實(shí)現的，而是一個(gè)較為復雜的具有較高綜合性的一項工作，專(zhuān)業(yè)的改革需要有明確的改革方向和發(fā)展目標。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性改革涉及的方面較多，包括思想理念、教學(xué)方法、體系等多方面需要進(jìn)行合理的改變和完善。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性的改革不是局限性的考慮單方面，也不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行課程的改變，而是需要從認識的角度出發(fā)，確立改革方向和目標，在理論體系的`指導下有效地進(jìn)行。

　　二、新時(shí)期高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性改革措施

　�。ㄒ唬└�新教學(xué)理念，突出漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性

　　學(xué)科知識論是傳統學(xué)科理論學(xué)習的指導思想，其隱含著(zhù)一定的假設意義，那就是一切知識的學(xué)習都是有用的，職業(yè)能力是對知識運用的最佳表現，所以，知識的傳授需要在實(shí)踐中先行一步，只有將知識的完整性和系統性先行做好，實(shí)踐才能有所進(jìn)展。進(jìn)一步說(shuō)，實(shí)踐課就是理論課的演繹過(guò)程，導致理論學(xué)習時(shí)間占據較多，實(shí)踐機會(huì )和實(shí)踐時(shí)間少之又少，學(xué)生往往表現出“懂”但不會(huì )“做”的這樣一種現象，也就成了空有成績(jì)而無(wú)實(shí)踐能力的群體。更確切地說(shuō)，傳統的學(xué)科理論學(xué)習指導思想是以“學(xué)”為主要，“做”為附庸，這在很大程度上嚴重脫離了職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程，而沒(méi)有意識到“做中學(xué)”、理論與實(shí)踐相結合的重要性。所以，教學(xué)觀(guān)念的更新是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性改革中重要的一步。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置要具有應用性。在以往的教學(xué)中，往往最容易出的一個(gè)現狀就是將專(zhuān)業(yè)的應用性等價(jià)于技能的培養，過(guò)多的將學(xué)生向專(zhuān)業(yè)技能技術(shù)進(jìn)行培養、鍛煉，而對某些專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)體現出削減或忽視的現狀。專(zhuān)業(yè)的應用性并不是“應用型”人才的培養，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設置要突顯其應用性與時(shí)代性，結合當今社會(huì )的發(fā)展開(kāi)設一些課程，同時(shí)也要根據地方社會(huì )經(jīng)濟文化，開(kāi)設具有地方性的課程，例如根據地域性文化開(kāi)設《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》課程、沿海地區可以開(kāi)設《海洋文學(xué)》課程等。

　�。ǘ�）打造強大的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性改革的師資隊伍

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)方法是教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)教師也是專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有效改革的關(guān)鍵。對于當前處于新形勢教學(xué)背景下的高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)授課教師來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)很大的挑戰。雖然從目前教師學(xué)位來(lái)看，大多數教師都具有博士、碩士學(xué)位以及教授、副教授職稱(chēng)，但是在教學(xué)過(guò)程中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是，教師缺乏與授課課程相應的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)歷，對新時(shí)期社會(huì )對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)能力需求不是很了解，不能給予學(xué)生一些社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗的講解，實(shí)踐案例過(guò)于陳舊或重復性大。因此，培養具有強大漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性改革的師資隊伍是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改革的重中之重。打造強大的師資隊伍，可以從提高教師教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行，讓教師認識到漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)改革的必要性和緊迫性，并采取一切有效的方法提高自身的教學(xué)素質(zhì)，積極、主動(dòng)的探索有利于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法、教學(xué)模式。其次，可以增強教師的專(zhuān)業(yè)應用性能力，積累教師的實(shí)踐經(jīng)驗。讓教師先到學(xué)生將來(lái)會(huì )就業(yè)的行業(yè)或者崗位進(jìn)行培訓、學(xué)習。

　　三、結語(yǔ)

　　總言之，新時(shí)期高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性改革，需要明確改革方向和目標，更新教學(xué)理念，突出漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性，打造強大的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性改革的師資隊伍，才能為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)更光明的未來(lái)，為社會(huì )培養出真正的“應用性”人才。

　　參考文獻：

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漢語(yǔ)言文學(xué)論文2

　　論漢語(yǔ)言文學(xué)的形象與本質(zhì)

　　摘要：文學(xué)理論不是雜多觀(guān)點(diǎn)的偶然堆積，而是系列觀(guān)念的有機組合。在這種組合中，總有幾塊基石存在，整個(gè)理論體系便建立在這些基石之上。文學(xué)本質(zhì)便是這樣的基石之一。對文學(xué)本質(zhì)的不同看法，不僅在一定程度上決定著(zhù)文學(xué)理論的基本走向，而且決定著(zhù)文學(xué)理論的具體內容。因此，在對文學(xué)本質(zhì)的看法日益模糊、混亂的今天，重新探討文學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題，不能說(shuō)是沒(méi)有意義的。

　　關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；形象與本質(zhì)

　　近些年來(lái)，不知是有意還是無(wú)意，理論界不大談文學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題，有的學(xué)者干脆回避或否認文學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題，然而本質(zhì)問(wèn)題卻依然存在。

　　一、討論文學(xué)的本質(zhì)

　　首先有一個(gè)討論的角度和出發(fā)點(diǎn)的問(wèn)題。因為文學(xué)是復雜的，任何復雜的事物其本質(zhì)也不會(huì )是單一的。不同的角度和出發(fā)點(diǎn)，得出的結論也肯定不會(huì )一樣。國內一般從意識形態(tài)的角度探討文學(xué)的本質(zhì)，從而得出文學(xué)是一種審美的意識形態(tài)，更具體地說(shuō)，是一種用語(yǔ)言來(lái)塑造形象的審美的意識形態(tài)的結論。這種學(xué)說(shuō)著(zhù)眼的主要是從人類(lèi)的整個(gè)活動(dòng)中將文學(xué)區分出來(lái)，進(jìn)行的是一種形而上的探討，未能深入到作品之中。而文學(xué)作品乃至整個(gè)文學(xué)活動(dòng)作為一個(gè)具體、復雜、系統的整體，對其本質(zhì)的探討不能僅僅著(zhù)眼于整個(gè)的人類(lèi)活動(dòng)，滿(mǎn)足于將它與人類(lèi)的其他活動(dòng)區分開(kāi)來(lái)，更應著(zhù)眼于其本身，從中探索出更為符合其本性的結論。由此可見(jiàn)，意識形態(tài)說(shuō)雖然正確，但也不是沒(méi)有局限，它透視了文學(xué)本質(zhì)的一個(gè)方面，卻忽視了其他的方面，而且就文學(xué)本身來(lái)看，有些甚至是更重要的方面。

　　筆者以為，探討文學(xué)本質(zhì)的最重要的角度與出發(fā)點(diǎn)，應當是也只能是文學(xué)作品。這不僅是因為在文學(xué)四要素中，作品處于核心的地位，也是因為作品是文學(xué)的思想、形式、功能等唯一的具有物化形式的載體，還因為在供我們研究的文學(xué)材料中，作品是最為可靠、最為準確、最為長(cháng)久、也最便于操作的一個(gè)組成部分�？梢哉f(shuō)，文學(xué)的本質(zhì)，歸根到底是由文學(xué)作品的本質(zhì)決定的。因此從作品切入，是把握文學(xué)本質(zhì)的最好的途徑。

　　二、作品的角度分析

　　從作品的角度出發(fā)，文學(xué)有兩大要素，一是它所表現的生活，一是它用來(lái)表現這種生活的語(yǔ)言。在我們看來(lái)，表現在作品中的生活就是形象，因為形象不是別的，就是形式化了的生活，即是經(jīng)過(guò)作家主體的把握、轉換，去掉了其物質(zhì)實(shí)在，只留下其感性形式的生活。從這個(gè)角度出發(fā)，文學(xué)的本質(zhì)便只可能有兩個(gè)，或者是形象，或者是語(yǔ)言。

　　語(yǔ)言論文論認為文學(xué)語(yǔ)言與客觀(guān)世界無(wú)關(guān)，不反映現實(shí)的生活，其主要的理由有兩條。第一，語(yǔ)言的能指與所指之間的關(guān)系是不確定的，語(yǔ)言符號與它所指稱(chēng)、描述的現實(shí)之間存在著(zhù)一種結構性的偏離，人們無(wú)法借助語(yǔ)言，從主體的此岸到達客觀(guān)現實(shí)的彼岸，也不能到達主觀(guān)心理現實(shí)的彼岸。既然如此，語(yǔ)言所呈現的世界便不是客觀(guān)的世界，而是語(yǔ)言自己構建的。第二，文學(xué)語(yǔ)言描寫(xiě)的世界是作家想象的結果，是虛構的，現實(shí)生活中并不存在。我們認為，語(yǔ)言符號的能指和所指之間雖然存在著(zhù)某些滑動(dòng)與偏離的現象，但這只是兩者關(guān)系中的次要的一面，其主導的一面則是相應的與確定的。

　　文學(xué)與科學(xué)的反映對象都是生活，但兩者又有明顯的不同�？茖W(xué)從現象出發(fā)，目的卻是隱藏在現象背后的本質(zhì)和規律，一旦抓住了這些東西，便要拋開(kāi)現象，運用定義、公式、概念、判斷、推理等將它們表現出來(lái)。而文學(xué)卻始終不離開(kāi)感性具體的生活現象。它雖然也要表現本質(zhì)與規律，但卻是通過(guò)對這些感性具體的生活的細膩描寫(xiě)，將本質(zhì)與規律間接地暗示出來(lái)，而不是用抽象的形式，將它們直接地表述出來(lái)。

　　進(jìn)一步考察，文學(xué)表現的，還不是整個(gè)的感性具體的生活，而只是這些生活的感性形式。黑格爾認為：藝術(shù)作品盡管有感性的存在，卻沒(méi)有感性的`具體存在。盡管它還是感性的，它卻不復是單純的物質(zhì)存在，像石頭、植物和有機生命那樣。藝術(shù)作品中的感性事物本身就同時(shí)是一種觀(guān)念性的東西，但是它又不像思想的那種觀(guān)念性，因為它還作為外在事物而呈現出來(lái)。生活是一個(gè)復雜的實(shí)體，既有外在的表現形態(tài)，又有內在的物質(zhì)實(shí)在。人們可以從外觀(guān)上把握它，也可以以概念的形式把握它。然而文學(xué)把握的，只是它外在的表現形態(tài)。因為文學(xué)無(wú)法進(jìn)入生活的內在的實(shí)質(zhì)，它只能提取生活外在的感性形式，作為自己表現的對象。比如一個(gè)人，他有外部的表現形態(tài)如外貌、表情等，同時(shí)也有內部的物質(zhì)實(shí)在如骨、肉、內臟等，一幅畫(huà)要將這個(gè)人表現出來(lái)。它能表現的只是他的外部感性形式，內在的物質(zhì)實(shí)在是表現不出來(lái)的。文學(xué)也是如此。

　　自然，文學(xué)不僅能夠表現外部世界，也能表現人的內心世界如思想、感情等。但這些思想感情本身仍有感性的表現形式和抽象的實(shí)在的區分，文學(xué)表現的，仍是那感性的表現形式，而不是思想、感情的抽象的概念。自然，由于文學(xué)是用語(yǔ)言來(lái)表現自己所反映的生活的，說(shuō)文學(xué)表現的是具體的生活的感性形態(tài)，也就意味著(zhù)文學(xué)語(yǔ)言表現的是具體的生活的感性形態(tài)。這種感性形態(tài)表現在文學(xué)中，也就是形象。

　　語(yǔ)言由語(yǔ)詞構成，語(yǔ)詞的核心是詞義，詞義的核心是概念，概念總是抽象一般的。因此從本質(zhì)上說(shuō)，語(yǔ)言更適合于表現抽象的思想。而文學(xué)語(yǔ)言要表現的，則是具體的生活的感性形態(tài)，要達到這一目的，文學(xué)語(yǔ)言便必須采用種種手段，調動(dòng)自己本身所具有的潛能。

　　三、文學(xué)的形象本質(zhì)

　　我們還可以從它的外在表現形式與內在存在形式的角度加以探討。本質(zhì)并不是什么虛幻的、強加在事物身上的東西。它真實(shí)地存在于事物的本身，決定著(zhù)事物的性質(zhì)、面貌和發(fā)展。文學(xué)的本質(zhì)也必然地要表現到它的外在表現形式與內在存在形式上來(lái)，決定著(zhù)它的結構與特點(diǎn)，構成文學(xué)與人類(lèi)其他精神活動(dòng)的根本區別。反過(guò)來(lái)，確定了文學(xué)的外在表現形式與內在存在形式同人類(lèi)其他精神活動(dòng)的相應方面的根本區別，也就確定了文學(xué)的本質(zhì)。

　　總之，文學(xué)語(yǔ)言與科學(xué)語(yǔ)言的根本區別就在于：科學(xué)語(yǔ)言執著(zhù)于語(yǔ)言普遍一般的一面，表現抽象的思想，而文學(xué)語(yǔ)言則要運用種種手段突出自己具體特殊的一面，以達到表現具體的生活的感性形態(tài)的目的。由于形象就是表現在文學(xué)作品中的感性的生活，因此我們說(shuō)，文學(xué)語(yǔ)言的特性就是它的形象性。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文3

　　(一)認清形勢，看清互聯(lián)網(wǎng)和漢語(yǔ)言文學(xué)傳播的矛盾

　　互聯(lián)網(wǎng)的出現，則制約了漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)進(jìn)展，雙方產(chǎn)生了矛盾。其關(guān)鍵體現為如下幾點(diǎn)：第一，表達方式方面的矛盾�？陀^(guān)的說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展給漢語(yǔ)言文學(xué)的閱讀供應了很多免費的材料，然而會(huì )應用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)研讀中外經(jīng)典作品的同學(xué)卻非常少�；ヂ�(lián)網(wǎng)提供更多的是娛樂(lè )或圖像新聞，而且互聯(lián)網(wǎng)上的新聞普遍只是采用簡(jiǎn)短的字詞標題，許多同學(xué)在關(guān)注這類(lèi)新聞時(shí)，都只是慣性地瀏覽一下題目，大致了解一下其大概內容。長(cháng)此以往，同學(xué)們就都習慣了快餐式閱讀，而對于需要沉下心來(lái)靜思的漢語(yǔ)言文學(xué)作品，其深刻的內涵、深遠的意境、渾厚的思想以及宏大的情感，又豈能在互聯(lián)網(wǎng)上得到進(jìn)行和吸收？這樣不同的表達方式就造成了互聯(lián)網(wǎng)和漢語(yǔ)言文學(xué)閱讀之間的一對矛盾。第二，年代的矛盾�；ヂ�(lián)網(wǎng)屬于一個(gè)時(shí)興的事物，其發(fā)展始于上世紀90年代。在互聯(lián)網(wǎng)的包圍下成長(cháng)起來(lái)的青年一代，受它的影響非常的多，便養成了一些較為靈活但浮躁的習性。漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典著(zhù)作，大多歷經(jīng)了年代的磨礪，是思想的積淀和精華所在。尤其是文學(xué)名著(zhù)中所體現和所印證的年代的跨度更是非常大，而且年代久遠。已經(jīng)習慣了互聯(lián)網(wǎng)的年輕人很難理解到文字著(zhù)作中的時(shí)代大環(huán)境，在閱讀漢語(yǔ)言文學(xué)作品時(shí)，這無(wú)疑也是一道現實(shí)的障礙，妨礙和制約了同學(xué)們對文學(xué)著(zhù)作的閱讀。

　　(二)找準契合，把握互聯(lián)網(wǎng)和漢語(yǔ)言文學(xué)的整合點(diǎn)

　　互聯(lián)網(wǎng)和漢語(yǔ)言文學(xué)盡管有著(zhù)這樣那樣的矛盾，但二者還是有契合度的。只要找準了兩者之間的契合點(diǎn)，就能很好地實(shí)現互聯(lián)網(wǎng)和漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)經(jīng)典語(yǔ)言學(xué)科的整合，實(shí)現漢語(yǔ)言文學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的良好傳播。二者的整合可采取的措施具體如下：第一，利用音頻和圖像實(shí)現漢語(yǔ)言文學(xué)作品的可視化�；ヂ�(lián)網(wǎng)的發(fā)展，影響著(zhù)同學(xué)們的認知方式，但毋庸諱言，也給當代教育提供了許多方便條件。如今許多同學(xué)都通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取資訊，不妨將文字轉變?yōu)橐纛l與圖像，采用這樣一種同學(xué)們喜歡和樂(lè )于接受的方式，漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播或許會(huì )更順暢。比如，學(xué)�？梢圆捎枚喾N樣式舉辦一個(gè)說(shuō)書(shū)論壇，如以班集體為單位，也可以以學(xué)院為單位。要使說(shuō)書(shū)論壇獲得可持續的發(fā)展，可以每周舉辦一次，每一次讓一位同學(xué)挑選自身感興趣的文學(xué)著(zhù)作，進(jìn)行展演。同學(xué)們想要用大家熟識的方式把文學(xué)著(zhù)作表現出來(lái)，他就必須要在這之前對原文進(jìn)行細致入微地閱讀，體味文字間的情感，并做出自己的思考，還要能消化得了并轉換成另一種語(yǔ)言展現給別人。無(wú)疑，這一個(gè)過(guò)程，除了是對展演同學(xué)自身的一個(gè)良好閱讀的實(shí)施，也是從另一個(gè)方面激勵同學(xué)們開(kāi)展文學(xué)著(zhù)作的`研讀。為了激勵更多的同學(xué)參加進(jìn)來(lái)，還可以把同學(xué)們的說(shuō)書(shū)進(jìn)程攝制整合，形成視頻作品，這樣就實(shí)現了文學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)的高效整合，漢語(yǔ)言文學(xué)在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下得到了良好的傳播，互聯(lián)網(wǎng)也變成了文學(xué)的承載體和良好的平臺。第二，充分利用多媒體手段，把文學(xué)名著(zhù)的演出搬上課堂。課堂是進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)傳播的主要陣地。面對互聯(lián)網(wǎng)和漢語(yǔ)言文學(xué)本身的矛盾，要把握兩者的契合點(diǎn)，充分利用這個(gè)陣地，把課堂變成展現漢語(yǔ)言文學(xué)作品的平臺，不失為一個(gè)有效的渠道�；ヂ�(lián)網(wǎng)環(huán)境下長(cháng)大的同學(xué)們，對于把經(jīng)典文學(xué)作品的演出搬到課堂上，他們的興趣點(diǎn)仍是會(huì )很高的。實(shí)現漢語(yǔ)言文學(xué)的良好傳播，不妨利用同學(xué)們的這個(gè)心理特點(diǎn)，開(kāi)展課本劇的演出。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，同學(xué)們可以有更多更好的方式來(lái)協(xié)助完成文學(xué)作品的改編，比如燈光、樂(lè )曲、環(huán)境布置等。正如說(shuō)書(shū)論壇的舉辦，同學(xué)們對文學(xué)作品的改編，其實(shí)正是對同學(xué)們研讀文學(xué)作品的一種激勵。想要把一部文學(xué)著(zhù)作用話(huà)劇的方式展現出來(lái)，同學(xué)們必須認知作品產(chǎn)生的大環(huán)境，體悟作者的中心用意，然后比較恰當地把文學(xué)作品展演到課堂上來(lái)。當然，在改編時(shí)，在進(jìn)行話(huà)劇的演繹時(shí)，老師要更加注重緊抓授課的目標，應當使表演成為推進(jìn)同學(xué)們對文學(xué)著(zhù)作的研讀的一種最佳形式，而不要流于表演。

　　(三)改變教師在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的角色定位

　　在傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師的角色是“教師”，即主要起“教”的作用。而在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了變化，即由“教師”變成了“導師”，由“教”到“導”，雖然一字之差，卻反映了教師在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的角色變化。綜上所述，作為一門(mén)經(jīng)典的語(yǔ)言文學(xué)科目，漢語(yǔ)言文學(xué)無(wú)論在內涵還是形式方面，都和甚囂塵上的互聯(lián)網(wǎng)存在著(zhù)極大的區別。但是，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高科技和漢語(yǔ)言文學(xué)的文學(xué)著(zhù)作之間，未嘗沒(méi)有交叉點(diǎn)。要想在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代做好漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播，就需深入探究二者之間的特質(zhì)，找準其矛盾點(diǎn)，把握其契合點(diǎn)，揚長(cháng)避短，實(shí)現兩者的高效整合。要正視互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的現實(shí)狀況，想方設法，進(jìn)一步發(fā)展漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播工作，使互聯(lián)網(wǎng)能更好滴服務(wù)于漢語(yǔ)言文學(xué)的經(jīng)典著(zhù)作，向世界傳播我們的文化結晶，推進(jìn)將來(lái)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育的前行之路。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文4

　　摘 要：漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)學(xué)科凝結了我國數千年的文化成果，研究這門(mén)課程不但對于繼承我國的優(yōu)秀民族文明結晶具有重要的意義，同時(shí)對于指導國家和社會(huì )的發(fā)展具有十分重要的價(jià)值。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，我國已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，在信息化的背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)應當如何與之有效的融合，從而適應社會(huì )的需求呢？這就是本文所探討的主題。

　　關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué) 信息化 有效融合

　　中圖分類(lèi)號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（20xx）11-00-01

　　信息化是如今社會(huì )發(fā)展的大勢所趨，在我們生活中隨處都可以看到信息化的應用。漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化的融合，是社會(huì )發(fā)展的必然要求。同時(shí)，只有這兩者的有效整合才能促使漢語(yǔ)言文學(xué)得到更好的發(fā)展。本文從漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化結合的價(jià)值、現狀、對策幾個(gè)角度來(lái)論述，期待能夠為類(lèi)似的研究工作提供參考。

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化融合的價(jià)值分析

　　1.順應社會(huì )的實(shí)際需求

　　從社會(huì )發(fā)展的角度出發(fā)，傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應社會(huì )的需求。例如從漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方面來(lái)看[1]，傳統的`課堂教學(xué)方式只是教授學(xué)生如何聽(tīng)課，往往會(huì )讓我們覺(jué)得漢語(yǔ)言文學(xué)的知識十分無(wú)聊、枯燥，而如果將信息化技術(shù)引入課堂，使之與漢語(yǔ)言文學(xué)有效的整合起來(lái)，就能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，從而培養出社會(huì )需求的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

　　2.有利于提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力

　　漢語(yǔ)言文學(xué)的知識應用十分廣泛，與各個(gè)領(lǐng)域都有關(guān)聯(lián)，那么就提示漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍十分廣泛[2]。而為了找到合適的崗位，我們必須要能夠在一定程度上了解、掌握現代信息化科技，并利用其與我們的知識相結合，逐漸完善我們的知識體系，進(jìn)而提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，為將來(lái)更進(jìn)一步的學(xué)習或者工作奠定良好的條件。

　　3.有利于提高我國教育教學(xué)界的整體水平

　　教育教學(xué)的最終目標在于提高國民的整體素質(zhì)，開(kāi)拓人們的精神世界，幫助人們形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)[3]。漢語(yǔ)言文學(xué)中含有豐富的精神文化，是我國數千年文明的結晶，如果能夠實(shí)現漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化的融合，對于促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的傳播具有重要的意義，能夠在“人心浮躁”的當下，讓人們沉淀和內斂起來(lái)。

　　二、現狀

　　1.對這兩者融合的重視度不足

　　雖然我國漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化的結合已經(jīng)取得了一定的發(fā)展成績(jì)。但是，由于從本質(zhì)上來(lái)講，大部分高校對于漢語(yǔ)言文學(xué)和信息化的重視度不足，使得這兩者得不到有效的融合，且發(fā)展進(jìn)程緩慢。

　　例如，通過(guò)調研筆者發(fā)現，仍然有部分高校沒(méi)有實(shí)現漢語(yǔ)言文學(xué)信息化基地建設的目標，其原因在于缺乏資金，究其根本，在于對漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化的融合重視度不足，從而很大程度上限制了漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。

　　2.漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展背離社會(huì )，實(shí)際應用不足

　　教育的性質(zhì)決定了教育的職責和使命就在于培養社會(huì )發(fā)展需要的人才[4]。那么，實(shí)際的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)體系應當能夠促進(jìn)學(xué)生能力、知識的全面發(fā)展。如果想要實(shí)現這個(gè)最終目標，就應當“動(dòng)態(tài)的”完善教育過(guò)程，就漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，應當注重專(zhuān)業(yè)知識的完整性、系統性、針對性、實(shí)用性。然而，國內的漢語(yǔ)言文學(xué)教育并沒(méi)有達到上述要求，尤其是漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)際應用不足，不符合信息化社會(huì )的實(shí)際需求。

　　三、有效融合的對策

　　1.完善教育體系

　　當今社會(huì )需求的是綜合型人才，要求漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠具備專(zhuān)業(yè)的知識和一定的信息化科技能力。這就為漢語(yǔ)言文學(xué)的教育體系提出了全新的要求，新的要求是新的挑戰，但無(wú)疑也是新的機遇，如果高校能夠將漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)與信息化有效的整合起來(lái)，充分重視這兩者的融合，將不僅僅能夠提高專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，提高學(xué)生的就業(yè)率，對于學(xué)生將來(lái)將知識學(xué)以致用同樣具有重要的作用。

　　2.重視應用型人才的培養

　　應用型人才的培養，就需要以“就業(yè)”為方針指導漢語(yǔ)言文學(xué)，只有這種方式的教學(xué)，才能夠幫助學(xué)生未來(lái)找到適合的崗位。而這些工作還得要從最基本的元素入手，即漢語(yǔ)言文學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，首先，聽(tīng)和讀是語(yǔ)言信息的輸入和沉淀，需要我們不斷的積累。在這兩個(gè)方面，可以在課堂上結合信息化技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，我們自己可以利用閑暇的時(shí)間聽(tīng)一聽(tīng)新聞等。其次，讀和寫(xiě)是語(yǔ)言信息的輸出和應用，隨著(zhù)全新的閱讀和檢索方式的出現，我們應當掌握信息化時(shí)代的新方法，而學(xué)校也應當重視這些方法的傳授，進(jìn)而使得漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更加符合社會(huì )的需求。

　　3.強化漢語(yǔ)言文學(xué)信息化管理

　　當前的漢語(yǔ)言文學(xué)，總的來(lái)說(shuō)“重理論、輕實(shí)踐”，這似乎是所有學(xué)科教學(xué)的“詬病”，為了實(shí)現漢語(yǔ)言文學(xué)和信息化的融合，需要改善這一局面，從管理的角度來(lái)看，可以更加的“柔性化”，為學(xué)生提供更多的選擇，注重“體驗式”、“實(shí)踐式”教學(xué)，重視個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)這種“留白”藝術(shù)，為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的高效、信息、自主化發(fā)展創(chuàng )造條件。

　　結束語(yǔ)

　　漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)“古老學(xué)科”，我們學(xué)習這門(mén)學(xué)科可以了解自己的歷史、研究自己的文化，進(jìn)而指導現代社會(huì )的發(fā)展。但是，與現代社會(huì )一些實(shí)用性較強的專(zhuān)業(yè)相比，漢語(yǔ)言文學(xué)的應用略顯蒼白，為了適應社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需求，漢語(yǔ)言文學(xué)與信息化的融合是必不可少的，只有保持優(yōu)秀傳統的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代接軌，才能獲得更好的發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]和東.對于現代漢語(yǔ)言文學(xué)的信息化發(fā)展研究[J].小作家選刊，20xx（4）.

　　[2]李娜.闡述在網(wǎng)絡(luò )信息化時(shí)代下的經(jīng)典漢語(yǔ)言文學(xué)的閱讀與感悟[J].時(shí)代報告：學(xué)術(shù)版，20xx（2）.

　　[3]陳長(cháng).淺析《飛鳥(niǎo)集》譯本差異流變現象及成因[J].中國信息化，20xx（6）.

　　[4]余健.漢語(yǔ)言文學(xué)信息化結合應用性[J].南風(fēng)，20xx（11）.

　　作者簡(jiǎn)介：張鈺潔，女，（20xx.6-），陜西省西安市碑林區人，高中學(xué)歷，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)方向。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文5

　　1漢語(yǔ)言文學(xué)提升學(xué)生創(chuàng )新能力的意義

　　一方面，漢語(yǔ)言文學(xué)提升學(xué)生創(chuàng )新能力有助于漢語(yǔ)言文學(xué)的開(kāi)發(fā)和利用。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)設置歷史悠久，內涵豐富，時(shí)間沉淀下的守舊因素較多，所以其不論是在教學(xué)內容上還是在教學(xué)方式上，都存在一定的限制因素，使漢語(yǔ)言文學(xué)教育與現代教育資源、教學(xué)技術(shù)脫節嚴重。所以，要想培養學(xué)生的創(chuàng )新能力就必須更新教學(xué)觀(guān)念和豐富教學(xué)內容，加之以新時(shí)代的教學(xué)手段，從而找到優(yōu)化教學(xué)的突破口，這樣才能使漢語(yǔ)言文學(xué)教育能與時(shí)俱進(jìn)，適應社會(huì )發(fā)展的需求。所以，增強學(xué)生的創(chuàng )新能力就等于為漢語(yǔ)言文學(xué)注入了鮮活的生機。另一方面，漢語(yǔ)言文學(xué)在提升學(xué)生創(chuàng )新能力的同時(shí)其實(shí)也增強了學(xué)生的實(shí)踐能力。之所以要提升學(xué)生的創(chuàng )新能力，是因為希望通過(guò)此方法實(shí)現學(xué)用結合的教學(xué)目標，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到加強。在當前社會(huì )強烈號召增強學(xué)生綜合素養的大環(huán)境下，教師首先需要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣，挖掘學(xué)習潛力。其次，要將過(guò)去提升學(xué)生文學(xué)素養的中心轉移到提高學(xué)生的創(chuàng )新能力方面，因為知識經(jīng)濟時(shí)代對學(xué)生創(chuàng )新能力提出了較高的`要求，語(yǔ)言文學(xué)所研究的內容又與社會(huì )發(fā)展息息相關(guān)，新語(yǔ)言、新用法等都是社會(huì )發(fā)展的標志，將提高學(xué)生創(chuàng )新能力作為教育目標有助于滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的需求。

　　2提高漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生創(chuàng )新能力的方案

　　2.1豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生寫(xiě)作能力

　　寫(xiě)作教學(xué)是漢語(yǔ)言文學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。但鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的場(chǎng)所不僅僅是在漢語(yǔ)言文學(xué)課堂，而應該是整個(gè)校園甚至整個(gè)社會(huì )，因為只有這樣學(xué)生寫(xiě)作的范圍才會(huì )更廣，思維才會(huì )得到釋放，作文的深度和廣度也能因此而得到增加。首先，與漢語(yǔ)言文學(xué)有關(guān)聯(lián)的課程都可以成為學(xué)生構思的素材、學(xué)生寫(xiě)作意識的載體，激活學(xué)生寫(xiě)作思維，增強學(xué)生書(shū)面表達能力。其次，我們還可以將寫(xiě)作融入到課后作業(yè)或者課堂當中，從教學(xué)的方方面面鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。最后，學(xué)校應多開(kāi)展一些豐富多彩的校園文化活動(dòng)或者社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)當中找到寫(xiě)作的熱情，為學(xué)生自身鍛煉創(chuàng )造機會(huì )，比如開(kāi)一些文學(xué)沙龍、開(kāi)展征文活動(dòng)、研討會(huì )或者專(zhuān)題講座等，還可以開(kāi)展一些課外閱讀活動(dòng)，不斷擴大學(xué)生的閱讀廣度和深度。通過(guò)這些活動(dòng)將學(xué)校里的文學(xué)才子才女們吸引并集中起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)良好的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習氛圍，使學(xué)生從中增加學(xué)習和交流，共同進(jìn)步。

　　2.2豐富課堂教學(xué)內容，培養學(xué)生審美能力

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教育要切實(shí)將教學(xué)內容與學(xué)生校園生活與成長(cháng)特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，豐富課堂教學(xué)內容。漢語(yǔ)言文學(xué)當中一個(gè)重要的教學(xué)內容就是美學(xué)教育，也就是對學(xué)生感性認識能力進(jìn)行培養的一個(gè)過(guò)程。它主要以文學(xué)理論、文學(xué)史、美學(xué)等為切入點(diǎn)鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng )造力和鑒賞力。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以對兩種或者多種學(xué)科進(jìn)行融合，比如文學(xué)理論教程和美學(xué)，通過(guò)不同學(xué)科的結合，讓學(xué)生不自覺(jué)將二者進(jìn)行比較，從而更深刻理解文學(xué)與美學(xué)之間的聯(lián)系。再比如美學(xué)的相關(guān)部分內容觀(guān)點(diǎn)比較細碎，學(xué)生不容易理解，教師可以將橫向與縱向的視角聯(lián)合起來(lái)優(yōu)化教學(xué)內容，突出美的本質(zhì)，歸納成美與主觀(guān)的關(guān)系、美的理念，美是生活、是關(guān)系等。在借助馬克思經(jīng)典理論解釋美本質(zhì)后，要組織學(xué)生對自然美的特點(diǎn)進(jìn)行探討。例如教學(xué)中原本安排“夕陽(yáng)”為自然美的特征，但不想一夜春雨為天空布上陰霾，這時(shí)教師可以從“夜雨”多面的自然美出發(fā)，讓學(xué)生感悟熟悉的夜雨場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的積極性，使其通過(guò)學(xué)習豐富審美收獲。因此，要想使學(xué)生的審美能力有所提升，教師必須注重精選教學(xué)所用的一些文學(xué)作品，巧妙設置學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生掌握審美價(jià)值的學(xué)習方法，從而提高教學(xué)品質(zhì)。

　　2.3開(kāi)放課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生創(chuàng )新意識

　　任何學(xué)科的教育都必須以科技進(jìn)步、社會(huì )發(fā)展為基準點(diǎn)，當然漢語(yǔ)言文學(xué)也不例外。在培養學(xué)生的過(guò)程中我們必須將提高學(xué)生綜合素養貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終，注重培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、觀(guān)察能力、書(shū)面表達能力和創(chuàng )新能力，要想學(xué)生在這些方面得到普遍提升，我們就必須創(chuàng )建開(kāi)放的教學(xué)課堂，這種課堂不同以往，它不是單向的灌輸式教學(xué)，而是生本理念主導下的教學(xué)模式，它更加強調學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習能力。教師可以充分發(fā)揮現代網(wǎng)絡(luò )和多媒體教學(xué)手段的作用，增強師生間的交流，鼓勵學(xué)生使用遠程教育系統、手機、QQ、微信或者電子郵件等向老師尋求幫助，解決學(xué)習中遇到的困惑。另外，對學(xué)生學(xué)習效果的考核方式也需要得以?xún)?yōu)化，向多元化考核方法過(guò)渡，改變傳統教學(xué)中一張試卷說(shuō)明學(xué)生能力的考核標準，通過(guò)更加豐富的考核方式全方面地了解學(xué)生，發(fā)掘學(xué)生的潛能，以便對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育，使其創(chuàng )新能力和務(wù)實(shí)能力同步提升，為他們日后畢業(yè)參加工作奠定良好的基礎。

　　3結語(yǔ)

　　總而言之，漢語(yǔ)言文學(xué)教育應本著(zhù)“高素質(zhì)、強能力、顯特長(cháng)”的教學(xué)核心思想與人才培養理念，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養工作任重而道遠，在社會(huì )科技不斷發(fā)展和進(jìn)步的今天，漢語(yǔ)言文學(xué)更需要不斷探索，尋求與當前市場(chǎng)發(fā)展需求相適應的契合點(diǎn)，探索文學(xué)與文化產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，注重培養學(xué)生創(chuàng )新性思維對專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要意義。作為一名優(yōu)秀的中學(xué)生不僅需要牢固掌握各科文化知識，而且還需要激活思維，提高思維能力和創(chuàng )新能力。教師要瞄準社會(huì )發(fā)展方向，積極探索并轉變漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式和教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以此不斷提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的有效性。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文6

　　1、論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎上，有自己的心得體會(huì )，提出自己的看法，言之成理。論述觀(guān)點(diǎn)正確，材料比較充實(shí)，敘述層次分明，有較強的邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學(xué)術(shù)規范。今后要進(jìn)一步總結經(jīng)驗，對音樂(lè )教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把音樂(lè )教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認真修改，已經(jīng)達到本科論文的要求。 評語(yǔ)：本論文選題有很強的應用價(jià)值，文獻材料收集詳實(shí)，綜合運用了所學(xué)知識解決問(wèn)題，所得數據合理，結論正確，有創(chuàng )新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書(shū)寫(xiě)規范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。今后要進(jìn)一步總結經(jīng)驗，對德育教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認真修改，已經(jīng)達到本科論文的要求。

　　2、該文選題不符合財務(wù)管理專(zhuān)業(yè)要求；該生在寫(xiě)作過(guò)程中態(tài)度不認真，不能夠完成寫(xiě)作任務(wù)；論文論述不全面，研究?jì)热葸^(guò)淺，論文結構不合理、邏輯不嚴謹，；論文結論有誤，格式不基本符合論文寫(xiě)作要求；工作中無(wú)創(chuàng )新。

　　3、本論文選題有很強的應用價(jià)值，文獻材料收集詳實(shí)，綜合運用了所學(xué)知識解決問(wèn)題，所得數據合理，結論正確，有創(chuàng )新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書(shū)寫(xiě)規范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。

　　4、語(yǔ)言表達流暢，格式完全符合規范要求；參考了較為豐富的文獻資料，其時(shí)效性較強；未發(fā)現抄襲現象。

　　5、文章篇幅完全符合學(xué)院規定，內容完整，層次結構安排科學(xué)，主要觀(guān)點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見(jiàn)解。

　　6、論文選題符合專(zhuān)業(yè)培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究（參考）價(jià)值（較大的實(shí)踐指導意義）。

　　7、論文格式正確，書(shū)寫(xiě)規范，條理清晰，語(yǔ)言流暢

　　8、該生查閱文獻資料能力較強，能較為全面收集關(guān)于考試系統的.資料，寫(xiě)作過(guò)程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問(wèn)題，綜合運用知識能力較強。

　　9、在為期三個(gè)月的畢業(yè)設計中，該同學(xué)能在老師的嚴格要求下順利完成整個(gè)畢業(yè)設計工作和論文的撰寫(xiě)。程序能正確的運行，界面安排合理，論文符合要求。在整個(gè)畢業(yè)設計的過(guò)程，態(tài)度端正，學(xué)習也比較認真，時(shí)間安排也很合理，能按時(shí)到實(shí)驗室，不存在無(wú)故早退或遲到的情況。能基本在每個(gè)階段完成相應的任務(wù)，還能主動(dòng)加班，做到時(shí)間上前緊后松。當然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知識面不夠廣，處理問(wèn)題和運用知識的能力還有待提高，不能積極主動(dòng)的和老師交流工作的進(jìn)程。希望該同學(xué)在以后的工作或學(xué)習中注意這些問(wèn)題，爭取更大的提高和進(jìn)步。

　　10、本論文選題有很強的應用價(jià)值，文獻材料收集詳實(shí)，綜合運用了所學(xué)知識解決問(wèn)題，所得數據合理，結論正確，有創(chuàng )新見(jiàn)解。

　　11、該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關(guān)于考試系統的資料，寫(xiě)作過(guò)程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問(wèn)題畢業(yè)論文，綜合運用知識能力強。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文7

　　摘 要：1課程設置的改革 針對我國目前的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)于寫(xiě)作能力培訓方面存在的問(wèn)題，應當要從課程設置上進(jìn)行改革。我國目前的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在寫(xiě)作方面的課程包括基礎寫(xiě)作和應用文寫(xiě)作兩部分，以寫(xiě)作基礎理論為體，以文學(xué)寫(xiě)作和實(shí)用寫(xiě)作為翼，稱(chēng)作一體兩翼。

　　關(guān)鍵詞：群眾文化論文發(fā)表,發(fā)表文化產(chǎn)業(yè)論文,藝術(shù)文化論文投稿

　　1課程設置的改革

　　針對我國目前的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)于寫(xiě)作能力培訓方面存在的問(wèn)題，應當要從課程設置上進(jìn)行改革。我國目前的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在寫(xiě)作方面的課程包括基礎寫(xiě)作和應用文寫(xiě)作兩部分，以寫(xiě)作基礎理論為體，以文學(xué)寫(xiě)作和實(shí)用寫(xiě)作為翼，稱(chēng)作“一體兩翼”。在教學(xué)安排上是先學(xué)習寫(xiě)作基礎理論，然后進(jìn)行文體寫(xiě)作教學(xué)，包括新聞、文學(xué)和評論類(lèi)的寫(xiě)作，最后開(kāi)始學(xué)習應用文寫(xiě)作，包括公務(wù)文書(shū)、事務(wù)文書(shū)和學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作。由于作為“體”的寫(xiě)作基礎理論是對文章的寫(xiě)作方式進(jìn)行提煉和總結而來(lái)，而文學(xué)寫(xiě)作講究創(chuàng )意，公文寫(xiě)作要求規范，因而這種“體”和“翼”難于協(xié)調，因此要進(jìn)行改革。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)除了寫(xiě)作課程要求寫(xiě)作之外，其他的課程都是以提高文學(xué)修養為主，像“古代文學(xué)”“現當代文學(xué)”和“文學(xué)概論”，這些課程與寫(xiě)作沒(méi)直接關(guān)系，這樣對于寫(xiě)作能力的提高也有影響。關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的.分類(lèi)，目前這種寫(xiě)作分類(lèi)顯然有不科學(xué)的地方，應當根據寫(xiě)作的內容分為創(chuàng )作型和應用型兩大類(lèi)，那些有感而發(fā)不拘于形式的的文體可稱(chēng)為創(chuàng )意型，像新聞、文學(xué)類(lèi)、評論類(lèi)，公文和學(xué)術(shù)論文因為有固定的格式才可以納入到實(shí)用型。由于寫(xiě)作能力的提高需要循序漸進(jìn)，因此要改變目前這種學(xué)一學(xué)期理論再寫(xiě)一學(xué)期的做法，應該在大學(xué)四年中，每一學(xué)期都要安排寫(xiě)作，從大一開(kāi)始，先安排實(shí)用型的應用文寫(xiě)作，然后再根據學(xué)習內容安排新聞類(lèi)、文學(xué)類(lèi)這些具有創(chuàng )意性的文體，最后再學(xué)習寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。這樣不間斷地寫(xiě)作，比在一個(gè)時(shí)期集中寫(xiě)作效果好。在學(xué)習“古代文學(xué)”“現代文學(xué)”這些課程的同時(shí)，不能光學(xué)習，可以邊學(xué)習邊進(jìn)行文學(xué)評論之類(lèi)的寫(xiě)作，這樣在提高文學(xué)修養和鑒賞能力的同時(shí)，也提高了寫(xiě)作能力。

　　2利用網(wǎng)絡(luò )平臺提高寫(xiě)作能力

　　寫(xiě)作能力的提高與個(gè)人興趣有極大的關(guān)系，為興趣而寫(xiě)和為完成任務(wù)而寫(xiě)效果是不一樣的。在目前，由于網(wǎng)絡(luò )的普及，無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作和過(guò)去相比都有明顯的改善，網(wǎng)絡(luò )上的新聞也不完全是記者采寫(xiě)的，人人都能成為記者和編輯，過(guò)去文學(xué)愛(ài)好者的作品發(fā)表非常困難，而現在文學(xué)愛(ài)好者不僅自己可以開(kāi)博客，還有各種站可以發(fā)表小說(shuō)、詩(shī)歌和散文，這些對于提高寫(xiě)作能力都有幫助，可以鼓勵學(xué)生開(kāi)博客，這樣既可以閱讀別人的作品并進(jìn)行評論，自己的文章也可以讓別人欣賞。通過(guò)欣賞別人的博客、評論別人的博客、時(shí)常更新自己的博客，不僅可以提高自己的寫(xiě)作水平，也能增加寫(xiě)作興趣。

　　3功夫在詩(shī)外

　　古人常說(shuō)的“功夫在詩(shī)外”，指的是善于積累、善于觀(guān)察生活，這樣寫(xiě)起來(lái)才形象生動(dòng)。寫(xiě)詩(shī)如此，所有的寫(xiě)作都如此。提高寫(xiě)作能力，除了要多練之外，更要多積累，這種積累包括文學(xué)修養的積累和生活的積累。文學(xué)修養的積累就是要多讀書(shū)，不僅要讀中外名著(zhù)，還要讀一些名著(zhù)的評論文章，這樣才能更深入地了解名著(zhù)的優(yōu)點(diǎn)。除了名著(zhù)之外，對于各種文學(xué)體裁的作品都要涉獵，像詩(shī)歌、散文以及歷史、自然科學(xué)甚至人物傳記等等，只有知識儲備豐富，寫(xiě)作起來(lái)才能觸類(lèi)旁通，文思泉涌。觀(guān)察生活不僅要觀(guān)察人，還要觀(guān)察大自然，包括各種動(dòng)物植物以及生活環(huán)境，這樣寫(xiě)作起來(lái)才有東西可寫(xiě)，避免閉門(mén)造車(chē)，寫(xiě)一些無(wú)病呻吟的作品來(lái)貽笑大方。

　　4結語(yǔ)

　　提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作水平，主要還是先提高寫(xiě)作興趣，再通過(guò)大量閱讀，這樣寫(xiě)作起來(lái)才有話(huà)可說(shuō)，僅僅學(xué)會(huì )寫(xiě)作方法還是不夠的，因此提高文學(xué)素養也是提高寫(xiě)作能力的方法之一。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文8

　　健康人格的培養，是學(xué)生發(fā)展思維和意識的重要內容，直接影響著(zhù)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，對于社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展也有很大的影響。由于學(xué)業(yè)的壓力，學(xué)生會(huì )感到焦慮、緊張等情緒存在。教師應該在教學(xué)中營(yíng)造歡樂(lè )和諧的氣氛，幫助學(xué)生提高獨立性和自主性，通過(guò)學(xué)生分組協(xié)作，較好地提高學(xué)生的適應能力和自我調節能力。在學(xué)習和生活的岔路上，學(xué)生可能會(huì )出現選擇錯誤的情況，因此如何幫助學(xué)生選擇正確的道路，幫助學(xué)生塑造健康的人格被越來(lái)越多的教師重視。

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)在塑造學(xué)生健康人格方面的作用

　　(一)直接作用

　　從漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)可以陶冶情操，凈化心靈。漢語(yǔ)言文學(xué)包含的科學(xué)知識和社會(huì )歷史是其他學(xué)科不能替代的，在課堂可以擴大學(xué)生視野，為學(xué)生的精神發(fā)展提供廣闊的空間。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)對塑造學(xué)生健康人格具有直接作用，主要體現在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠直接培養學(xué)生的健康人格。漢語(yǔ)言文學(xué)所講述的都是傳世之作，都是弘揚愛(ài)國主義精神的以及傳遞正能量的。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師發(fā)揮教學(xué)作用，正確對待教學(xué)任務(wù)，就能直接的帶動(dòng)學(xué)生的審美和觀(guān)念，用文學(xué)的魅力感染學(xué)生，培養學(xué)生的人格。

　　(二)間接作用

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課堂融合了知識教育、能力訓練、道德建設于一體，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展道路添磚加瓦，學(xué)生既獲得了知識，也學(xué)會(huì )了如何鍛煉自己的能力，可謂是一舉兩得。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)對塑造學(xué)生健康人格具有間接作用，主要就是指漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)能間接的培養學(xué)生的健康人格。這里所指的間接，不是直接表現健康人格的內涵，而是塑造健康人格的必備條件。比如教師用得體的語(yǔ)言和恰當的教學(xué)方式，能夠樹(shù)立學(xué)生的自信心;教師豐富的知識構造，獨特的判斷力，能夠培養學(xué)生的理解力;教師責任心和公平心態(tài)，能夠讓學(xué)生體會(huì )到和諧的教學(xué)氛圍，更有利于學(xué)生發(fā)揮自己的特長(cháng)。

　　二、在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中塑造學(xué)生健康人格的方法

　　(一)通過(guò)教師的人格魅力，培養學(xué)生的健康人格

　　教師的講課方式和講課節奏，以及講課的.語(yǔ)速都會(huì )在不知不覺(jué)中影響著(zhù)學(xué)生的思維。積極向上的課堂氛圍，平等和諧的師生關(guān)系，都會(huì )使學(xué)生對課堂充滿(mǎn)期待，有利于學(xué)生自覺(jué)的轉化學(xué)習情緒，順利的完成課堂教學(xué)。如果一節漢語(yǔ)言文學(xué)課都是沉悶的，教師也是板著(zhù)臉，那么課堂的收效是不存在的。教師大方的儀表，積極的工作態(tài)度，具有親和力的語(yǔ)言，待人平等的印象，都會(huì )對學(xué)生的人格塑造產(chǎn)生影響。在學(xué)生當中會(huì )產(chǎn)生未來(lái)的思想家，教育家，企業(yè)家，只有在學(xué)生時(shí)期擁有健康的人格，飽滿(mǎn)的激情，對事情具有上進(jìn)心和責任心，才會(huì )在未來(lái)大展拳腳，闖出一片藍天。學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)素養高低，很大程度上取決于讀書(shū)的多少。教師廣聞博覽，自然會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師可以通過(guò)表情范讀或有感情朗讀的方式，生動(dòng)的將學(xué)生帶入到漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習當中，結合多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，感情得到升華，從而對漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生極大的好感。

　　(二)通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)的獨特魅力，促進(jìn)學(xué)生健康人格

　　漢語(yǔ)言文學(xué)課堂是對學(xué)生語(yǔ)言訓練，文化訓練和思想道德訓練的結合，在學(xué)習中學(xué)生要有良好的思想，對學(xué)習有濃厚的感情，教師具有原則性和教育性，通過(guò)師生共同努力，充分發(fā)揮教學(xué)的思想啟迪功能，使學(xué)生學(xué)習得到提高，能力得到鍛煉。傳統的歷史文化在文學(xué)課中向學(xué)生一點(diǎn)一滴的滲透著(zhù)，通過(guò)學(xué)習能夠樹(shù)立起學(xué)生的愛(ài)國主義精神和榜樣的力量。此外，課堂充分調動(dòng)學(xué)生積極性，引導學(xué)生對美進(jìn)行探討，有益于塑造學(xué)生的健康人格。自古以來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)課都受到學(xué)校的重視。漢語(yǔ)言文學(xué)教材中選取的文章大多數都是名家名篇，學(xué)生通過(guò)學(xué)習，會(huì )更加有理想，有信念，有利于鍛煉學(xué)生的百折不撓的精神。例如，在研究探討范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》的時(shí)候，教師不僅要和學(xué)生一起探討岳陽(yáng)樓記中的作者表達的情感，還要通過(guò)講解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”讓學(xué)生知道做人的道理是把國家民族的利益放在第一位，個(gè)人利益放在第二位，個(gè)人利益永遠服從國家民族利益，通過(guò)這樣的方式教學(xué)，更有利于塑造學(xué)生的健康人格。

　　(三)結合日常生活，在實(shí)際中塑造學(xué)生健康人格

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)需要結合生活實(shí)際，因為一切知識都是生活的結晶。俗話(huà)說(shuō):“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，就是說(shuō)的這個(gè)道理。學(xué)到的知識只有通過(guò)實(shí)踐才能夠轉化為指引現實(shí)的方法和動(dòng)力，學(xué)生才能夠在生活中嘗到知識樂(lè )趣。教學(xué)大綱要求教師開(kāi)展具有獨立性和創(chuàng )造性的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提高學(xué)生的參與度，鍛煉學(xué)生的合作能力和抗壓能力，讓學(xué)生在玩中磨練意志，提高人格魅力。教師通過(guò)組織開(kāi)展課外活動(dòng)，為學(xué)生提供人格實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生能夠體會(huì )到教師的良苦用心。這一過(guò)程中，不僅增進(jìn)了師生感情，而且還對弘揚尊師重道精神起到良好的作用。結合日常生活的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的觀(guān)察能力和理解能力，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，有助于塑造耐心、沉穩的性格。但是要注意的是，對人格的塑造，絕不能忽略對漢語(yǔ)言文學(xué)知識的掌握和對學(xué)生學(xué)習習慣的舍棄。學(xué)生必須具有扎實(shí)的基本功，才能提高自己的知識水平，鍛煉求真務(wù)實(shí)的好性格。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)只要充分挖掘教材中的道德因素和傳播的正能量，讓學(xué)生感同身受的進(jìn)行學(xué)習，久而久之，就為學(xué)生塑造健康人格提供了有力的幫助。教師在教學(xué)中，要以飽滿(mǎn)的熱情帶動(dòng)學(xué)生的心靈，使之與教師的思想產(chǎn)生共鳴，達到塑造健康人格的目的。作為漢語(yǔ)言文學(xué)教師，我深知在教學(xué)方面還有很多的不足，我也會(huì )在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷提升自己，為教育事業(yè)奉獻自己的一份力量�？傊�，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)對學(xué)生塑造健康人格的作用是巨大的，而且其作用是其他學(xué)科所不能替代的，通過(guò)挖掘漢語(yǔ)言文學(xué)中的寶貴資源，讓學(xué)生能夠在積極愉快的環(huán)境下成長(cháng)，達到塑造學(xué)生健康人格的目的。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文9

　　最基本的文學(xué)常識和藝術(shù)欣賞能力都在倒退，這對高校畢業(yè)生日后的發(fā)展必然會(huì )產(chǎn)生影響的。此外，在社會(huì )利益和不良風(fēng)氣的熏陶下，許多學(xué)生因為缺乏獨立健全的人格，思想逐漸墮落。心理承受能力差、遇到困難就一蹶不振等等這些現象屢見(jiàn)不鮮。這種人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的錯位，是值得當代教育者深思的問(wèn)題。

　　專(zhuān)業(yè)知識和人文素質(zhì)應該是相輔相成的，教育的本質(zhì)就是以人為本，讓學(xué)生更好的生存和發(fā)展。毋庸置疑，漢語(yǔ)言文學(xué)是提升人文素質(zhì)的有效途徑。通過(guò)學(xué)習，激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國主義情懷，陶冶高尚的情懷，提升自我精神涵養，甚至可以影響到學(xué)生的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。那么針對高等院校學(xué)生目前存在的一些人文素質(zhì)方面的問(wèn)題，我們也在積極的探索新的解決辦法和途徑，希望可以通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教育培養出更多更加優(yōu)秀的高校人才。

　　1選擇優(yōu)秀教師，以德育人

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教育本身，就個(gè)教師具有較高的文化素養，對文字和語(yǔ)言有一定的駕馭能力。選擇優(yōu)秀的教師能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，教師淵博的知識會(huì )讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到漢語(yǔ)言文學(xué)的博大精深，深刻感悟文學(xué)的魅力，對自身素質(zhì)的提高有很大的幫助。此外，教師作為培養學(xué)生人文素質(zhì)的主體，就要身體力行，以自身的人格魅力、氣質(zhì)修為來(lái)潛移默化的影響學(xué)生。多數漢語(yǔ)言文學(xué)教材中的作品都生動(dòng)形象的反映了某種社會(huì )現象，教師一定要把握好恰當的時(shí)機，深刻詮釋人文主義精神，引導學(xué)生深刻體會(huì )到作品中的人物魅力，體會(huì )字字珠璣的睿語(yǔ)箴言，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

　　2考試方法改進(jìn)，以實(shí)育人

　　高校大學(xué)語(yǔ)文的考試方法多采用閉卷考試的形式，這種考察方法是學(xué)生最為反感的，也就失去了原本的學(xué)習熱情，因此這里不建議采用閉卷考核的形式。筆者建議可以采用一些靈活多樣的形式來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，比如說(shuō)通過(guò)課生學(xué)生的交流情況、讀書(shū)筆記的記錄情況、人文精神和自身素質(zhì)的進(jìn)步情況和學(xué)習心得的交流情況來(lái)綜合考量學(xué)生的'漢語(yǔ)言學(xué)習情況，對學(xué)生給與充分的肯定，充分關(guān)注學(xué)生的精神生活，也讓學(xué)生充分認識到人文精神的重要性。生活教人求真，學(xué)習交流感受也應該來(lái)源于生活，在充分交流的基礎上，了解學(xué)生的思想狀況和各方面素質(zhì)，有針對性的進(jìn)行點(diǎn)撥和指導，提倡人文教育的重要性，動(dòng)之以情曉之以理，深刻體會(huì )為人處事的內涵。在學(xué)習知識的過(guò)程中逐漸塑造健康的人格，培養高尚的情操。

　　3結束語(yǔ)

　　漢語(yǔ)言文學(xué)多是以選修課的形式出現的，我們在選擇最佳的方式將權利留給學(xué)生，盡量激發(fā)學(xué)生的求知欲望，活躍課堂氣氛，盡可能多的和學(xué)生交流，通過(guò)文化的熏陶和人格魅力來(lái)感染學(xué)生。最重要的是，以漢語(yǔ)言文學(xué)為代表的教育將對大學(xué)生人文素質(zhì)的引導和教育起到關(guān)鍵的作用。筆者認為，各大高校也應該逐步增加對該類(lèi)課程的投入力度，充分重視起來(lái)，力求通過(guò)漢語(yǔ)言文化的熏陶和文化素養的沉淀，能夠培養出更多適合社會(huì )發(fā)展的高素質(zhì)高校人才。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文10

　　【摘要】全球經(jīng)濟一體化給國內各行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機遇與挑戰，所以在應用性技術(shù)人才的選擇中，條件就更加苛刻。因為，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要想提高自身的競爭能力，就必須不斷的提高專(zhuān)業(yè)應用性。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是傳統專(zhuān)業(yè)，多數人對其抱有一定的誤解，所以在社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟創(chuàng )造性就相對較低、應用性就相對較差。因此，只有不斷的提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性、適應時(shí)代的發(fā)展需求，才能創(chuàng )造更多的價(jià)值。

　　【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)；專(zhuān)業(yè)應用性；教學(xué)模式；教學(xué)體制；師資水平；實(shí)踐運用

　　高校是培養高素質(zhì)綜合型優(yōu)質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，其中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就是眾多高校專(zhuān)業(yè)組成的一部分之一。受到教育改革的影響，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)采用傳統的教育教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應、滿(mǎn)足當代社會(huì )對人才的實(shí)際需求。所以，很多畢業(yè)生在進(jìn)入社會(huì )后難以找到符合自己的工作。因此，為了提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力及就業(yè)率，做好漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用型問(wèn)題的研究就成為了高校發(fā)展的必然選擇。

　　一、提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性的實(shí)際意義

　�。ㄒ唬┯兄�于提升漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生在市場(chǎng)中的競爭力

　　高校是為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展輸出高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)人才的基地，所以高校在教育教學(xué)的過(guò)程中要密切關(guān)注社會(huì )發(fā)展變化，根據社會(huì )各行業(yè)發(fā)展中對人才應用性及綜合性的實(shí)際需求及時(shí)的調整、改變高校的教育教學(xué)目標及手段。就漢語(yǔ)言文學(xué)而言，自身的應用性不強，為了更好的適應社會(huì )的發(fā)展需求，提高應屆畢業(yè)生的市場(chǎng)競爭力，就需要不斷的提高該專(zhuān)業(yè)的應用性。

　�。ǘ�）有助于素質(zhì)教育的實(shí)施

　　高校是青少年的學(xué)生的聚集地，是開(kāi)展素質(zhì)教育的最佳戰場(chǎng)。受到國家素質(zhì)教育相關(guān)政策的影響，高校在學(xué)生的培養過(guò)程中應該提高對學(xué)生個(gè)人能力及素質(zhì)的培養。所以，高校要做好學(xué)生專(zhuān)業(yè)應用性提高的'有效培養，利用提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)應用性的過(guò)程，有效實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現學(xué)生的素質(zhì)、能力的雙向提高。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性提高的對策

　�。ㄒ唬┺D變傳統教學(xué)模式及內容

　　漢語(yǔ)文學(xué)專(zhuān)業(yè)存在的時(shí)間較長(cháng)，但是教學(xué)模式與內容延續至今都未曾有較大改變，因此已經(jīng)無(wú)法適應現代社會(huì )發(fā)展要求，同時(shí)也無(wú)法保障教育質(zhì)量及效率的提高。所以，要想進(jìn)一步提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性，第一步則應該基于學(xué)生的實(shí)際狀況、堅持以社會(huì )發(fā)展需求為導向，積極的創(chuàng )新教學(xué)模式、更新教學(xué)內容，堅持以提升學(xué)生應用性為目標，實(shí)現教學(xué)內容的擴充與優(yōu)化，為學(xué)生培養良好的個(gè)人能力。第二步，教師要積極吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，大膽的引入趣味教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等全新的教學(xué)模式，彌補傳統教學(xué)模式教學(xué)枯燥、乏味等缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多媒體設備，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重刺激，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的同時(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生更加深入的理解和掌握相關(guān)的知識，有助于教學(xué)效率的提高。

　�。ǘ�）完善高校教學(xué)體制建設

　　為了確保教師教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，高校要積極的完善教學(xué)體制建設工作。在發(fā)展中，高校要對社會(huì )的變化進(jìn)行實(shí)施的觀(guān)察與分析，有針對性的完善漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體制的建設。第一步，教師要基于學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，有針對性的選擇、增加教材及內容，確保教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量，保證教學(xué)內容的科學(xué)性與合理性；第二步，在教學(xué)期間，教師要著(zhù)重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性，因此教師要借助實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，改善學(xué)生對理論-專(zhuān)業(yè)技能的運用水平，提升學(xué)生理論技能運用能力。

　�。ㄈ�）幫助學(xué)生建立優(yōu)秀的閱讀習慣

　　現如今，在“速食文化”影響下，很多學(xué)生都心浮氣躁，并認為這才是學(xué)習的最佳途徑。正是因為這種錯誤價(jià)值觀(guān)的存在，很多學(xué)生都深受其影響，從而不能潛心研讀。因此，學(xué)校必須培養學(xué)生養成良好的閱讀習慣，每天閱讀兩小時(shí)，放下浮躁、靜心細讀、品味、思考，使所讀之書(shū)入心入腦。

　�。ㄋ模┨嵘凉h語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)師資水平

　　教師不僅是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生人生軌跡的引導者。所以，要想提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應用性，高校就必須打造一支優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)師資團隊。首先，高校要為專(zhuān)業(yè)教師提供外出培養與學(xué)習的機會(huì )，幫助教師了解社會(huì )發(fā)展狀況、豐富教師的知識儲量、提高教師的漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)理論知識及綜合技能的實(shí)踐運用能力。其次，是轉變教師傳統的教學(xué)觀(guān)念，提高教學(xué)設計的學(xué)科應用性。三是提高教師素質(zhì)，鼓勵教師參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，以向學(xué)生傳播淵博的理論知識的同時(shí)，講授豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，滿(mǎn)足提高學(xué)科應用性實(shí)踐要求。

　�。ㄎ澹┰鰪妼�(shí)踐應用

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的開(kāi)展中，只有提升學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識及技能的綜合應用能力，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應用性。所以，為了全面提升漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應用性，在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要完善、強化針對學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養與訓練教學(xué)；教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng )造模擬情境，比如模擬某社會(huì )高企招聘或工作環(huán)境，讓學(xué)生與教師在模擬實(shí)戰中，不斷地提高自身的口語(yǔ)水平，為學(xué)生培養優(yōu)秀的語(yǔ)言習慣、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識運用能力。同時(shí)還應該加強學(xué)生在寫(xiě)作方面的訓練，在確保寫(xiě)作效率的基礎上，盡可能的提高學(xué)生的寫(xiě)作效率，注重提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和素養。進(jìn)而幫助學(xué)生提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識及技能的綜合應用方法，使學(xué)生逐漸的適應當前社會(huì )的實(shí)際發(fā)展需求，提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的市場(chǎng)競爭能力。

　　結束語(yǔ)

　　高校在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，應根據當前社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需求，積極的調整、完善教學(xué)目標、模式、方法，提高學(xué)生對專(zhuān)業(yè)理論知識及技能的綜合運用水平，幫助學(xué)生提升其自身的專(zhuān)業(yè)應用性，強化學(xué)生在市場(chǎng)就業(yè)中的競爭能力。

　　參考文獻

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漢語(yǔ)言文學(xué)論文11

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展進(jìn)步，要求畢業(yè)的大學(xué)生要具備更高的素質(zhì)，換而言之就是要求高校要更加注重學(xué)科專(zhuān)業(yè)的應用性與實(shí)踐性。同時(shí)值得注意的是，學(xué)科的應用性是衡量學(xué)科體制發(fā)展水平和健全程度的重要標準之一。而在大學(xué)開(kāi)設的學(xué)科中，幾乎漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是全國各大學(xué)校都會(huì )開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)，從這其中就可以看出漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在眾學(xué)科中的重要性。本文主要對如何提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并提出相關(guān)建議。

　　關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；應用性；方法建議

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為發(fā)展歷史悠久的學(xué)科，主要目的是培養社會(huì )需要的人才。但在隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性成為該學(xué)科發(fā)展水平的重要衡量標準，所以面對新世紀對人才素質(zhì)的要求，應該加大對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性的重視程度，并作出具體改革措施。

　　1漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)介紹

　　1.1漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的歷史發(fā)展

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是中國高等院校最悠久的教學(xué)行政單位——中文系下設的五個(gè)專(zhuān)業(yè)之一，從高等院校被設立之初，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就被設立了。而它最初只是培養基礎扎實(shí)的科研型、教學(xué)型的人才，但隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，高等教育逐漸普及變得大眾化，所以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人數大規模增加，而如今的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)也在隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展不斷調整教學(xué)內容及形式。

　　1.2漢語(yǔ)言文學(xué)的幾大特點(diǎn)

　　首先，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有較強的針對性。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)設立的主要目的是為社會(huì )培養高文學(xué)素質(zhì)、高內涵的人才。然而隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才的要求不只局限于文學(xué)素養和內涵上，所以這就要求漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)針對社會(huì )形勢對人才的需要進(jìn)行教學(xué)。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)具有特定的教學(xué)內容。悠遠的發(fā)展歷史使漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)有豐富的文化底蘊。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，其教學(xué)模式不斷進(jìn)行完善，但其教學(xué)內容沒(méi)有太大的變化，仍然是一直以來(lái)的授課內容，并且缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。

　　2漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性的相關(guān)介紹

　　2.1漢語(yǔ)言文學(xué)的應用性的含義

　　首先，漢語(yǔ)言文學(xué)有關(guān)于寫(xiě)作的理論課和訓練課�！秾�(xiě)作學(xué)》和《文學(xué)概論》為寫(xiě)作的規范性要求和規律進(jìn)行了理論總結，這里的理論基礎既能夠使漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作和其他專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作要求一樣，又能夠使其帶有自身的特點(diǎn)。因為漢語(yǔ)言文學(xué)的文科性質(zhì)較強，所以在寫(xiě)作方面也會(huì )追求更高層次的精神追求。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)可以站在特定美學(xué)角度的基礎上結構作品，也就是通常所說(shuō)了文學(xué)理解。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習后，不僅可以解構已經(jīng)學(xué)過(guò)的文學(xué)作品，還能夠對剛了解的作品進(jìn)行文學(xué)理解。最后，漢語(yǔ)言文學(xué)是對語(yǔ)言文字運用能力要求較高的學(xué)科，尤其注重語(yǔ)言文字規律的運用。它會(huì )按照語(yǔ)言的基本要求，培養學(xué)生語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)性和自身語(yǔ)言特點(diǎn)的統一運用，增強學(xué)生語(yǔ)言文字的運用能力。

　　2.2提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性的必要性

　　2.2.1深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求每年畢業(yè)的大學(xué)生是企業(yè)員工的主要來(lái)源，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展競爭越來(lái)越大，企業(yè)在提高用人標準的同時(shí)就意味著(zhù)各大高校要重視人才的培養。素質(zhì)教育方針的.提出就是為了增強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)用性，所以各大高校要為素質(zhì)教育的實(shí)現創(chuàng )造有利條件。其中，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用性，就有利于在增強學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)鍛煉社會(huì )實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育方針的落實(shí)，培養高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

　　2.2.2增強學(xué)生社會(huì )適應能力的需要培養高素質(zhì)的人才，為社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步作出貢獻，是學(xué)校建立的主要目的。而要想為社會(huì )做出貢獻，就需要培養學(xué)生適應社會(huì )的能力，因為在學(xué)校表現優(yōu)秀，學(xué)習成績(jì)好的人不一定在社會(huì )崗位上表現優(yōu)秀、做出成績(jì)。所以，學(xué)校在培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)也要注重社會(huì )適應能力的培養。而提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，可以提高學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，在與社會(huì )的不斷接觸中不斷地去了解、探索，這樣在步入到社會(huì )實(shí)踐崗位上才不會(huì )陌生、恐懼，才能做到“知己知彼”，進(jìn)而為社會(huì )做出貢獻。

　　3提高漢語(yǔ)言文學(xué)應用性的相關(guān)建議

　　3.1改革創(chuàng )新教學(xué)方法與內容

　　當今時(shí)代發(fā)展日新月異，需要教育工作者，站在時(shí)代發(fā)展的前沿并根據學(xué)生自身的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式，更新教學(xué)內容。教師更新教育理念，建立平等的師生關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。

　　3.2完善教學(xué)體制改革

　　首先，學(xué)�？梢詾閷W(xué)生選擇合適的教材，為學(xué)生的知識來(lái)源提供保障。其次，學(xué)校應加強對學(xué)生實(shí)踐能力的訓練，可以通過(guò)辯論賽等形式的活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎。因為，教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行并取得成效與完善的教學(xué)體制是分不開(kāi)的。

　　3.3培養學(xué)生思維創(chuàng )新與實(shí)踐運用能力

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具備豐厚的文化底蘊，這樣才能為靈感提供充足的來(lái)源，對文化作品進(jìn)行創(chuàng )新，而寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)能力的兩個(gè)主要方面。所以，教師就要有意識地提高學(xué)生寫(xiě)作的效率并培養語(yǔ)言表達習慣并采取一定措施，提高學(xué)生的思維創(chuàng )新能力、寫(xiě)作能力以及語(yǔ)言交際能力。這樣才能有效的培養學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和內涵，具備進(jìn)入社會(huì )所需要的基本能力。

　　4結語(yǔ)

　　綜上所述，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應用性是時(shí)代發(fā)展的必然要求，這有利于學(xué)生各方面能力的培養，所以高校應該提高對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應用性的重視，繼續在實(shí)踐中探索更加科學(xué)高效的建議，為培養全面型高能力的人才做努力。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文12

　　黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在長(cháng)期的發(fā)展和改革中累積了大量的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，從而形成了較為固定的教學(xué)內容以及教學(xué)體制。與此同時(shí)，隨著(zhù)社會(huì )需求的不斷變化以及教育體制從根本上地不斷改革，黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師需以傳統教育為基礎，將黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特性予以發(fā)展，令黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)得到更為順利的開(kāi)展。

　　一、黨校漢語(yǔ)言文學(xué)的應用性特點(diǎn)

　　黨校漢語(yǔ)言文學(xué)在具體的應用過(guò)程中，主要遵循的是實(shí)用性原則，即要學(xué)員將所學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識運用到實(shí)際的工作中，對工作的開(kāi)展起到積極有效的促進(jìn)作用。

　�。ㄒ唬┮耘囵B學(xué)員的實(shí)際能力為主要目標

　　隨著(zhù)黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的持續進(jìn)行，已經(jīng)為各工作單位及用工企業(yè)培養出了大量的可用、有用、實(shí)用之才。從社會(huì )層面的角度來(lái)看，黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，為社會(huì )整體的進(jìn)步打下了堅實(shí)的基礎。若將范圍予以適當縮小，從日常工作的角度來(lái)看，參加黨校培訓的學(xué)員均需在日常工作中進(jìn)行大量的文字處理，通過(guò)黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的系統培訓過(guò)后，學(xué)員從一定程度上形成了較為專(zhuān)業(yè)的文學(xué)能力，日常工作中文字處理的實(shí)際能力得到了極為明顯的提高，整體工作的效率也隨之得到了有效的提升，從而學(xué)員能夠在不變的工作時(shí)間內創(chuàng )造更多的實(shí)際價(jià)值，進(jìn)而能夠更好的為社會(huì )發(fā)展貢獻出自己的一分力量。

　�。ǘ�）黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內容的實(shí)踐性

　　學(xué)員漢語(yǔ)言知識的分析能力和應用能力是極為重要的，屬于黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的主要內容，其關(guān)鍵點(diǎn)在于通過(guò)一定的教學(xué)讓學(xué)員的文學(xué)素養得以有效培養，從而讓學(xué)員的整體素質(zhì)得到有效地提高，而且這主要體現在學(xué)員在工作中的'文字處理及應用文寫(xiě)作之中。正是如此，在具體的實(shí)踐過(guò)程中體現出了黨校漢語(yǔ)言文學(xué)的應用性，讓學(xué)員在具體的教學(xué)培訓中表現得更為積極。

　　二、黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中“應用性”的特殊性

　　黨校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)具有較強的“應用性”，但是具體的教學(xué)并不能直接體現出學(xué)員不同職業(yè)的相應特點(diǎn)，教師只能在教學(xué)培訓中進(jìn)行普遍適用性教學(xué)，讓學(xué)員掌握一系列的應用文寫(xiě)作及相關(guān)文學(xué)知識即可，并不能做到傳授知識和學(xué)員具體職業(yè)的完全對應，使得教學(xué)無(wú)法直接滿(mǎn)足工作對于應用人才的具體需求。導致這一問(wèn)題的主要原因是漢語(yǔ)言文學(xué)本身就具有一定的普遍適用性，黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也是如此，所以并不能為學(xué)員提供強應用性的技術(shù)和技能，也不能夠直接的體現出具體的經(jīng)濟效益，具體教學(xué)滿(mǎn)足的只是廣大學(xué)員的廣泛性需求，并沒(méi)有明顯的職業(yè)特征和職業(yè)區分。因此，為了讓黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的“應用性”得以保證，我們在其進(jìn)行理解的時(shí)候不能直接套用其他學(xué)科教學(xué)中“應用性”的相關(guān)概念，而是要先認識到其所具有的特殊性，再在特殊性的基礎上對其應用性進(jìn)行進(jìn)一步分析。

　　而且，就目前的黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)而言，并不能計算出到底創(chuàng )造出了多少直接的經(jīng)濟效益，其是對學(xué)員工作實(shí)際能力的直接提升，所創(chuàng )造出來(lái)的社會(huì )效益是無(wú)法進(jìn)行量化表達的，主要是對經(jīng)濟效益的發(fā)展和增長(cháng)起到了一定的間接作用。因此，在對黨校漢語(yǔ)言文學(xué)的“應用性”進(jìn)行具體衡量時(shí)，應當主要從人文的角度來(lái)施以準確定義。從這個(gè)角度來(lái)對教學(xué)進(jìn)行具體看待，目前在對黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)應用性問(wèn)題進(jìn)行思考的時(shí)候，要先對其特殊性進(jìn)行綜合考慮，再在特殊性的基礎上對應用性進(jìn)行深入細致的思考分析。也就是說(shuō)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師除了要向學(xué)員進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的本身知識傳授外，還要讓學(xué)員自覺(jué)結合自身的職業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)習，使得學(xué)員的素質(zhì)及素養得到有效的培養。

　　三、從職業(yè)需求的角度來(lái)提高黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的“應用性”

　　從滿(mǎn)足學(xué)員職業(yè)需求的角度來(lái)看，黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)既要依照漢語(yǔ)言文學(xué)的基本特點(diǎn)，又要將學(xué)員從事的職業(yè)進(jìn)行綜合考慮，以便給予學(xué)員滿(mǎn)足其職業(yè)需求的針對性技能培訓。黨校漢語(yǔ)言文學(xué)作為一項傳統的教學(xué)項目，在長(cháng)期的發(fā)展和應用中形成了愈發(fā)廣泛的應用可能，比如在各種應用文寫(xiě)作中的具體運用，在單位間信息溝通中的實(shí)際運用，在日常工作中的合理運用等等。這些都對學(xué)員的漢語(yǔ)言文學(xué)能力提出了相關(guān)的要求，若要想讓工作的開(kāi)展變得更為順利，那么就要在保證黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)基礎扎實(shí)的前提下，將學(xué)員的職業(yè)應用性因素考慮到具體的教學(xué)培訓中去，形成更具指向性和針對性的教學(xué)培養模塊，讓學(xué)生的職業(yè)特性在教學(xué)中得以充分體現，使漢語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)勢在具體工作中得以更好的發(fā)揮。

　　四、從學(xué)員需求的角度提高黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的“應用性”

　　黨校主要是為學(xué)員提供繼續深造的機會(huì )，以便合理補充和拓展學(xué)員在實(shí)際工作中的具體需求，以便能夠更好地做好本職工作。從此角度來(lái)看，黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)培訓的過(guò)程的應用性，需進(jìn)行更為全面的考慮，不光要考慮在職業(yè)需求方面的問(wèn)題，還要考慮在學(xué)員自身對漢語(yǔ)言文學(xué)知識的實(shí)際需求問(wèn)題，以便讓學(xué)員的漢語(yǔ)語(yǔ)言應用能力能夠得到不斷地提升。在學(xué)員自身所具備漢語(yǔ)語(yǔ)言知識方面，要想在工作中更好的發(fā)揮自己的促進(jìn)作用，那么就必須具有較為廣泛的知識涉獵，以便在將基礎理論知識予以有效掌握的時(shí)候，也將具有高度職業(yè)化特征的理論知識予以掌握，并保證學(xué)員能夠懂得如何去對這些知識的能力進(jìn)行應用；同時(shí)，還需要保證學(xué)員所具備的知識有一定的深度，使學(xué)員擁有的漢語(yǔ)語(yǔ)言知識能夠從“夠用”、“能用”向著(zhù)“實(shí)用”、“好用”的方向遷移，此時(shí)學(xué)員的漢語(yǔ)言文學(xué)知識體系才算是得到了較為完整的構建，這樣學(xué)員才能夠在工作中顯得游刃有余。

　　黨校教學(xué)是具有一定特殊性的，因而要想讓漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的應用性特點(diǎn)得以展示，那么就必須對該門(mén)學(xué)科進(jìn)行全面深入的細致建設，以便將其固有特點(diǎn)予以充分發(fā)揮，在結合黨校教學(xué)的獨特優(yōu)勢，使得漢語(yǔ)言文學(xué)的“應用性”得以合理展示，以此來(lái)使不同學(xué)員的不同需求均能得到較好的滿(mǎn)足，從而讓黨校行語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)對學(xué)員的發(fā)展起到切實(shí)有效的促進(jìn)作用。

　　參考文獻

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　　[2]王冬松.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格及藝術(shù)特點(diǎn)論述[J].卷宗，20xx，6（6）

　　[3]劉明亮.讓激情在漢語(yǔ)言文學(xué)課堂上綻放[J].卷宗，20xx，6（6）

漢語(yǔ)言文學(xué)論文13

　　論文摘要：現代社會(huì )發(fā)展迅速，科學(xué)技術(shù)的水平不斷進(jìn)步，在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當中引入多媒體教學(xué)模式，以建構主義的學(xué)習理論作為基礎，探討這種教學(xué)模式的應用，并且把這種教學(xué)模式成功地運用到漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)當中，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　論文關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué) 專(zhuān)業(yè)教學(xué) 多媒體 教學(xué)模式 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)效果

　　教學(xué)模式是在教學(xué)理論和教學(xué)思想的指導下，教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)要素之間的關(guān)系。傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式主要就是理論知識的學(xué)習，把學(xué)習與學(xué)生的內部心理過(guò)程分開(kāi)，強調的是外部的刺激，學(xué)生是被動(dòng)接受知識的群體。在這種教學(xué)模式下，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程就是以教師為主，剝奪了學(xué)生的學(xué)習積極性。在計算機發(fā)展迅速的現代社會(huì )中，傳統的教學(xué)模式受到了很大的挑戰，已經(jīng)沒(méi)有辦法來(lái)適應新的教學(xué)需求，所以，要嘗試新的教學(xué)模式，讓漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)煥發(fā)新的活力，本文主要是對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當中的多媒體教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

　　一、分析教學(xué)目標

　　建構主義教學(xué)是以學(xué)生為學(xué)習的主體，教師做好學(xué)習中的指導工作，強調學(xué)生的主體作用，但是同時(shí)還不能夠忽視教師的指導作用，因為教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者和幫助者，信息的加工者。教材提供的內容是學(xué)生主動(dòng)建構的內容，多媒體也不只是一種教學(xué)手段，而是用來(lái)創(chuàng )設情境和學(xué)生交流的工具。所以，在這種教學(xué)模式當中，教學(xué)、學(xué)生、教材以及多媒體都有不同的作用，而且這種關(guān)系很清晰，所以是一種很穩定的結構形式。教學(xué)的課程不同，教學(xué)的對象不同，所以教學(xué)的目標就會(huì )有所不同。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和教師水平在各個(gè)院校當中的水平參差不齊，所以要根據不同的院校，不同的學(xué)生來(lái)制定相關(guān)的'教學(xué)目標，提高學(xué)生的知識水平和總體文化素質(zhì)。這樣才能使教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習組成一個(gè)有機的整體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、應用網(wǎng)絡(luò )手段

　　信息資源是在學(xué)生學(xué)習當中所需要的各種信息資源的種類(lèi)以及所有這些資源在學(xué)生學(xué)習當中起到的作用。教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為根本，來(lái)對學(xué)生給予必要的幫助。提供網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習資源，教師為學(xué)生提供相關(guān)的資料，這些資料包括閱讀的背景和閱讀的欣賞等。教師要確定主題在學(xué)生的學(xué)習當中起到了什么作用，所以，教師就是在線(xiàn)的查詢(xún)顧問(wèn)，首先教師本身要掌握好多媒體技術(shù)，要學(xué)會(huì )在網(wǎng)上如何查詢(xún)相關(guān)的信息，而且能夠開(kāi)發(fā)自己的教學(xué)課件，并且把這些資源應用到課堂教學(xué)當中，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。教學(xué)當中還可以建立一個(gè)專(zhuān)題的網(wǎng)頁(yè)，比如在學(xué)習魯迅的作品時(shí)候，我們可以利用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)把各種教學(xué)資源組合，通過(guò)視頻或者是圖片的形式給學(xué)生做講解，制作成網(wǎng)頁(yè)，供學(xué)生來(lái)使用，在這些網(wǎng)頁(yè)當中，可以增加超級鏈接的欄目，方便學(xué)生的學(xué)習。

　　三、創(chuàng )設情境教學(xué)

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)當中，創(chuàng )設情境要能夠創(chuàng )設和主題相關(guān)的，而且要比較真實(shí)的情境。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)文學(xué)類(lèi)的課程可以分為兩大類(lèi)，一種是學(xué)科內容有嚴謹結構的情況，這時(shí)要求創(chuàng )設有豐富資源的學(xué)習環(huán)境，其中應包含許多不同情境的應用實(shí)例和有關(guān)的信息資料、以便學(xué)習者根據自己的興趣、愛(ài)好去主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)探索；另一種是學(xué)科內容不具有嚴謹結構的情況，這時(shí)應創(chuàng )設接近真實(shí)情境的學(xué)習環(huán)境，在該環(huán)境下應能仿真實(shí)際情境或還原實(shí)際情境，從而激發(fā)學(xué)習者參與交互式學(xué)習的積極性，在交互過(guò)程中去完成問(wèn)題的理解、知識的應用和意義的建構。

　　我們在《現當代文學(xué)名著(zhù)導讀》課程教學(xué)中，將作家寫(xiě)作的環(huán)境、年代等，利用網(wǎng)絡(luò )手段，使學(xué)生充分“走進(jìn)”作品所發(fā)生的年代、氛圍，感受、體會(huì )作品的思想性和藝術(shù)性。還可以在網(wǎng)上成立學(xué)習小組，利用學(xué)校教學(xué)平臺，打破年級、班級界限，以課程或專(zhuān)題來(lái)組合，教師與學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上的討論空間來(lái)討論對自己感興趣的作家和作品，通過(guò)這種方式來(lái)協(xié)作學(xué)習。學(xué)生還可以在討論區里面發(fā)表自己的各種體會(huì )，還可以提一些問(wèn)題，學(xué)生互相之間也可以進(jìn)行解答和討論；教師應該做的就是引導學(xué)生來(lái)提問(wèn)，并且參與到討論當中，糾正學(xué)生在討論當中出現的各種問(wèn)題；學(xué)生還可以分組來(lái)進(jìn)行討論，以小組的形式來(lái)提問(wèn)題，解答問(wèn)題等。

　　計算機以及網(wǎng)絡(luò )都在快速發(fā)展，教師與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)交流的機會(huì )越來(lái)越多，但是無(wú)論如何，網(wǎng)上的學(xué)習都是我們教學(xué)的工具，所以，我們在運用多媒體教學(xué)模式的時(shí)候，一定要避免由于網(wǎng)絡(luò )的技術(shù)而忽視教師的存在，教師要起到主導的作用，根據不同的學(xué)生有不同的學(xué)習需要，來(lái)通過(guò)各種方式達到學(xué)生的需要，提高總體的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

　　參考文獻：

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漢語(yǔ)言文學(xué)論文14

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和就業(yè)形勢

　　1、教學(xué)特點(diǎn)漢語(yǔ)言文學(xué)是專(zhuān)業(yè)培養具備一定的文藝理論素養和系統的漢語(yǔ)言文學(xué)知識，能在新聞文藝出版部門(mén)、高校、科研機構和機關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評論、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語(yǔ)言文學(xué)高級專(zhuān)門(mén)人才的學(xué)科。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習漢語(yǔ)和中國文學(xué)方面的基本知識，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現狀等方面的系統教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓練。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)作為傳統的人文學(xué)科，是體現人文精神的最直接的載體，承擔著(zhù)傳承與提升民族語(yǔ)言與文化的重任。該專(zhuān)業(yè)核心是對人類(lèi)生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，體現了對個(gè)體、家、國乃至全人類(lèi)的一種社會(huì )責任感。

　　2、就業(yè)形勢漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面寬，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生一般文筆較好，思維活躍，可以勝任很多部門(mén)和機構的工作。比較專(zhuān)業(yè)的部門(mén)可以是新聞出版系統，例如報社、雜志社、出版社及電視臺、廣播電臺等單位從事記者、編輯等工作，也可在企事業(yè)單位的文秘、宣傳部門(mén)發(fā)揮自己的寫(xiě)作特長(cháng)。但是，受社會(huì )整體就業(yè)環(huán)境的影響，近年來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢雖然比較平穩，卻不那么熱門(mén)。并且作為一個(gè)傳統專(zhuān)業(yè)，歷年來(lái)招生人數有增無(wú)減，盡管社會(huì )需求也在不斷增大，總體來(lái)說(shuō)需求日趨飽和，所以漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一般人才日益面臨著(zhù)就業(yè)難的嚴峻考驗。而且，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識結構也有不適應市場(chǎng)需求的地方。傳統的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課程大多局限于文學(xué)類(lèi)科目，比較單一。而市場(chǎng)需要的是綜合漢語(yǔ)言文學(xué)及其他一門(mén)學(xué)科知識的復合型人才。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革設想漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)適應性比較寬泛。為進(jìn)一步利用和發(fā)揮這一優(yōu)勢，對漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，必須進(jìn)行一些必要的改革創(chuàng )新來(lái)和社會(huì )接軌。

　　(一)用實(shí)用性理念來(lái)指導教學(xué)

　　1、強化文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識結構漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統課程包含語(yǔ)言學(xué)概論、古代漢語(yǔ)、現代漢語(yǔ)、文學(xué)概論、中國古代文學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)史、中國現當代文學(xué)史、馬克思主義文論、比較文學(xué)、中國古典文獻學(xué)、外國文學(xué)史、民間文學(xué)、漢語(yǔ)史、語(yǔ)言學(xué)史學(xué)、美學(xué)、批評文學(xué)等。教學(xué)要從以下三個(gè)方面對課程進(jìn)行優(yōu)化：

　�、倬�簡(jiǎn)課程內容。按照學(xué)科發(fā)展的形勢，去除過(guò)時(shí)的課程，根據最新的知識結構增加新興課程。

　�、趦�(yōu)化課程結構。應運用各種媒介，包括電腦、電視傳媒，廣播傳媒等等，與本專(zhuān)業(yè)結合起來(lái)，聲、文、圖有機統一，使學(xué)生能夠提起興趣，提高學(xué)習效率。

　　2、強化課程實(shí)用性，提高學(xué)生應用能力為了增加學(xué)生就業(yè)率，必須用就業(yè)的`方向指導教學(xué)改革，也就是必須講求專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性。結合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，提升該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競爭力，即學(xué)生在"讀"、"寫(xiě)"、"說(shuō)"這三個(gè)方面能力必須得到強化。也就是培養學(xué)生讀準字音，認清字型，掌握漢字意義的能力。該專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應體現在以下五個(gè)方面：即閱讀各種文體的能力，寫(xiě)作各類(lèi)文體的能力，口頭語(yǔ)言的表達能力，語(yǔ)文教學(xué)的能力以及信息調研能力。

　　(二)用創(chuàng )新性理念指導教學(xué)創(chuàng )新包括在教學(xué)思維、教學(xué)內容和教學(xué)方法上的創(chuàng )新。

　　1、突破專(zhuān)業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內容的創(chuàng )新漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生知識輻射面廣，卻不如其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生具有市場(chǎng)競爭力。所以在教學(xué)中不必過(guò)分受語(yǔ)言與文學(xué)本身的限制，可以結合該專(zhuān)業(yè)歷史發(fā)展與就業(yè)現狀，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓，為以后就業(yè)打好基礎。事實(shí)上很多現代新專(zhuān)業(yè)都是從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展演生而來(lái)的。因此，突破傳統的人為設定的專(zhuān)業(yè)界限，更好發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢。如文秘與公關(guān)、教育與教學(xué)、新聞傳播等都可以同漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)相結合，設計成該專(zhuān)業(yè)的應用教程，同時(shí)，植入外語(yǔ)課程，網(wǎng)絡(luò )信息課程，基礎綜合素質(zhì)課程，職業(yè)生涯課程等，提高畢業(yè)生動(dòng)手能力和從業(yè)能力。

　　2、提升學(xué)生思維創(chuàng )新的能力

　　本專(zhuān)業(yè)有極強的文化特征，注重人文精神的傳播和道德思想的培養，直接影響學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的形成。因此教學(xué)中必須重視對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。

　�、俳處煈�有強烈的教育創(chuàng )新意識。教師思想上要勇于開(kāi)拓、行為上要善于探索、潛心鉆研、不斷進(jìn)取。不滿(mǎn)足只做文化的聲筒，要以綜合人文素養為依托，通過(guò)文化評論等方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維。

　�、跐h語(yǔ)言文學(xué)的思考題目應該是多元的，教師在教學(xué)中應以學(xué)生為本，拋磚引玉，鼓勵學(xué)生參與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生獨立性、創(chuàng )新性，發(fā)散性、批判性思維。結束語(yǔ)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)既要注重培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養，也要促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。這對教學(xué)內容和結構改革，提出了新的要求，只有增加該專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性和創(chuàng )新性，才能保證畢業(yè)生快速地適應社會(huì )，更好地服務(wù)社會(huì )。

漢語(yǔ)言文學(xué)論文15

　　一、樹(shù)立基于職業(yè)能力生成的教學(xué)理念

　　針對語(yǔ)言學(xué)習的特殊性，教師和學(xué)生之間應強化共同分析，在分析之中理解知識，從而更加深入的了解現代漢語(yǔ)語(yǔ)法、修辭、古詩(shī)詞楹聯(lián)、旅游文學(xué)、導游詞寫(xiě)作等相關(guān)知識。導游語(yǔ)言不僅需要職業(yè)化，更為重要的是調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新行動(dòng)，發(fā)揮其個(gè)性化、多彩性的魅力，通過(guò)創(chuàng )新驅動(dòng)學(xué)生編寫(xiě)和講解導游詞，達到語(yǔ)言通暢、措辭合理，形象生動(dòng)、風(fēng)趣活潑，言語(yǔ)文雅，合乎禮儀的要求，并在未來(lái)的工作中能夠熟練運用所學(xué)知識。

　　二、采用多種教學(xué)手段綜合運用的教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┒嗑S度劃分導游語(yǔ)言知識的分析視角。

　　如在交際方式上，有書(shū)面、影像、現場(chǎng)、錄音交際等，不同方式需要不同的語(yǔ)言特色。例如“濕地是地球上具有多種獨特功能的生態(tài)系統，在維持生態(tài)平衡、保持生物多樣性和珍稀物種資源以及涵養水源、蓄洪防旱等方面均起到重要作用�！睂儆诘湫偷臅�(shū)面導游詞�！芭笥褌�，您到過(guò)唐海濕地嗎？您了解唐海濕地嗎？當濕地走進(jìn)咱們的視野，我們會(huì )驚奇地發(fā)現，這里不僅擁有神秘的沼澤，珍惜的動(dòng)植物，還擁有特殊的生態(tài)系統，負氧離子極為豐富，怪不得會(huì )被譽(yù)為‘地球之肺’呢”。這屬于典型的現場(chǎng)導游語(yǔ)言；在導游與游客交際的語(yǔ)言情境上，因人、景、時(shí)的不同而自然相異。例如，在游覽初期導游語(yǔ)言多平鋪直敘，多用單句。后期增加講解深度，巧妙設計修辭等；在語(yǔ)言的幽默表達上，要避免取笑他人、不合時(shí)宜的情況出現，通過(guò)把握時(shí)機恰當地融洽關(guān)系、調節情緒、擺脫困境和寓教于樂(lè )。導游語(yǔ)言的語(yǔ)音調諧、詞語(yǔ)選擇與錘煉、句式的選擇與設計、語(yǔ)言表達的手法、語(yǔ)體和語(yǔ)言風(fēng)格的選用等方面都是導游語(yǔ)言能力培養需要關(guān)注的視角。

　�。ǘ�）模塊化分解導游語(yǔ)言知識的授課內容。

　　導游語(yǔ)言涉及語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、社會(huì )語(yǔ)言學(xué)等，需要有良好的漢語(yǔ)駕馭能力，掌握好語(yǔ)音、漢字、語(yǔ)法、修辭等基礎知識的同時(shí)，對楹聯(lián)、詩(shī)歌散文、名人游記、旅游文學(xué)著(zhù)作等也能夠進(jìn)行賞析和評介。模塊化的教學(xué)方式有助于深入理解和掌握知識。包括橫向模塊與縱向模塊兩大內容，橫向模塊包括理論講解模塊和講解實(shí)訓模塊。課程在理論講解的同時(shí)，通過(guò)情景化模擬、師生共同分析等方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力�？v向模塊是不同的專(zhuān)項學(xué)習環(huán)節：一是現代漢語(yǔ)和方言板塊，包括現代民族共同語(yǔ)言和方言的概述等。二是普通話(huà)語(yǔ)音知識板塊，主要是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)音、拼音、音變、朗讀技巧等基礎知識。三是漢字板塊，對漢字的起源、特點(diǎn)、演變以及正確使用進(jìn)行講解。四是現代漢語(yǔ)詞匯板塊，主要包括詞語(yǔ)的構成、意義、熟語(yǔ)、語(yǔ)義的辨析和色彩等。五是現代漢語(yǔ)語(yǔ)法板塊，加強學(xué)生對單句、復句、句群和常見(jiàn)語(yǔ)法錯誤等的理解。六是漢語(yǔ)修辭板塊，詞語(yǔ)的'錘煉、句式的調整和辭格的運用為主要內容。七是漢語(yǔ)的表達板塊，主要是對包括口頭表達的輔助手段、交際和講解語(yǔ)言藝術(shù)在內的口頭語(yǔ)言表達以及包括寫(xiě)作知識在內書(shū)面語(yǔ)言表達進(jìn)行學(xué)習。八是古漢語(yǔ)與旅游文學(xué)板塊，主要包括古代旅游詩(shī)歌的特征與鑒賞、游記的欣賞、楹聯(lián)和碑銘以及摩崖石刻的分類(lèi)與書(shū)寫(xiě)風(fēng)格和特點(diǎn)等。

　�。ㄈ�）互動(dòng)式開(kāi)展導游語(yǔ)言的師生共同分析。

　　導游語(yǔ)言不僅要準確、清晰還要融入技巧、激發(fā)游興。不同表達往往有不同效果。導游語(yǔ)言很難說(shuō)有標準選擇，師生互動(dòng)式的共同分析使師生思想彼此碰撞，開(kāi)展探討式課堂討論，有助于提高學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生在不同的表達中進(jìn)行甄選，認識效果差異，正確理解和掌握表達技巧。例如為了訓練將表達對象與所處語(yǔ)言環(huán)境統一，教師選擇杭州岳飛墓為導游詞講解設計案例，教師和學(xué)生首先對個(gè)人的理解和想法進(jìn)行講解，在師生的共同的分析中，探討不同表達的優(yōu)缺點(diǎn)，從而形成共識。該案例中教師通過(guò)引導性的分析，使學(xué)生認識到導游語(yǔ)言適應語(yǔ)言環(huán)境的必要性。導游講解中既要傳遞岳飛精忠報國的正氣，又要將南宋封建統治者的昏庸、偏安一隅以及秦檜等奸臣的陰暗卑鄙予以表現，以導游語(yǔ)言展現歷史人物，感染游人。通過(guò)諸如此類(lèi)的師生共同分析，使學(xué)生掌握語(yǔ)氣銜接、詞語(yǔ)搭配和語(yǔ)義表達等技術(shù)要點(diǎn)。

　�。ㄋ模┣榫盎�模擬導游語(yǔ)言講解的實(shí)踐場(chǎng)景。

　　課前，教師布置準備工作。課中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生進(jìn)行角色分組，針對設定的情形展開(kāi)模擬教學(xué)，如在見(jiàn)面寒暄語(yǔ)運用上，可以設定導游在景區門(mén)口與旅游團初次見(jiàn)面的情景，強化學(xué)生對得體寒暄的理解和把握；在答問(wèn)語(yǔ)言的運用上，可以針游客經(jīng)常提及的關(guān)于游覽時(shí)間、游覽項目等各類(lèi)問(wèn)題，訓練根據不同情況運用恰當語(yǔ)言做答；在安慰語(yǔ)言的運用上，設定游客身體不適、財務(wù)丟失、朋友失散等場(chǎng)景，學(xué)生采用恰當的安慰語(yǔ)言來(lái)緩解游客的煩惱；在道歉語(yǔ)言的運用上，設定導游、旅行社等服務(wù)缺失的特定情形，鍛煉學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言巧妙說(shuō)明情況。教師針對模擬情況做出評價(jià)，使學(xué)生了解不足之處，并引導出關(guān)鍵的總結性要點(diǎn)。在情景模擬訓練中，既利用課堂教學(xué)設施開(kāi)展模擬講解、案例教學(xué)和小組討論等活動(dòng)，也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、影視傳媒、圖書(shū)報刊、技能小組賽、報告會(huì )、辯論會(huì )、實(shí)訓基地等課外輔助資源。另外引導學(xué)生觀(guān)察生活情景，例如生活中的俗語(yǔ)、新詞、網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)等就可以成為導游語(yǔ)言講解中用到的素材。

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