研究高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養的實(shí)踐方案論文
—、引言
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在國內高校極受歡迎，近些年來(lái)，學(xué)校招生人數增多，每年都有大量畢業(yè)生，為國家和社會(huì )輸出了不少人才。然而現實(shí)情況并非如此，就業(yè)難現象已成了社會(huì )焦點(diǎn)難題，畢業(yè)生規模與企業(yè)用人需求不符是原因之一，前者遠遠多于后者。這也導致企業(yè)的用人要求提高，競爭愈發(fā)激烈。還有一個(gè)重要原因在于學(xué)生自身，缺乏實(shí)踐應用能力。所以各高校應當認清形勢，結合企業(yè)職位需求，轉變人才培養模式，將重心轉移到應用型人才的培養上。
二、明確目標定位，制定整體方案
人才培養是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程，需要多方同時(shí)付出，所以從一開(kāi)始，就應正確定位，樹(shù)立明確的目標。如果定位錯誤，目標不合理，之后的路會(huì )越走越偏，甚至會(huì )走上錯誤的方向，對最終人才的輸出不利。教育工作者有必要展開(kāi)實(shí)際調查，了解企業(yè)所需。我國中小企業(yè)以一種迅猛的速度發(fā)展著(zhù)，數量驟增，對人才需求很大，但教育工作者要清楚，企業(yè)需要的理論型、學(xué)術(shù)型人才遠遠少于實(shí)踐型、應用型人才。從崗位來(lái)看，高層管理人員需求相對較少，一方面企業(yè)建立者不會(huì )輕易放權，另一方面要求太高，畢業(yè)生缺乏能力和經(jīng)驗，難以勝任。它們需要最多的是中層、基層管理人員。所以，學(xué)校要了解實(shí)際情況，正確定位，明白人才培養到底是在培養哪方面的人才，需要什么樣的能力，如此才能制定更詳細的目標。當前很多高校在目標定位上都不合理，比如不清楚畢業(yè)生去向，是往企業(yè)輸送人才，還是位科研機構輸送。以企業(yè)為例，小型企業(yè)、中型企業(yè)、高端企業(yè)、國外企業(yè)，哪個(gè)是重點(diǎn)？這些都需要去調查分析，對國內外的社會(huì )環(huán)境進(jìn)行對比，而且一定要符合本校條件，切不可照搬外來(lái)經(jīng)驗。
高校管理層應當樹(shù)立全局意識，認清當前國內工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，以及自身缺陷，并能夠深人分析原因，加以總結并反思。教育在改革，高校管理人員的思想觀(guān)念也要及時(shí)更新，經(jīng)常調整思路，試著(zhù)從別的角度思考問(wèn)題。就工商管理專(zhuān)業(yè)新型人才培養來(lái)說(shuō)，教育工作者要理清楚各方面關(guān)系，多方借鑒，結合自身條件，形成適合本校發(fā)展的新思路。學(xué)校培養人才，關(guān)鍵在于教學(xué)，教的重點(diǎn)在教師，學(xué)校應當努力打造雙師型教師隊伍，提高教師整體的綜合素質(zhì)。學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)生，既要養成自主學(xué)習和獨立思考的良好習慣，還要鍛煉職業(yè)能力，提高職業(yè)素養，能夠將所學(xué)知識應用于實(shí)際中，解決管理中出現的難題。所以，新人才培養模式主要圍繞教與學(xué)展開(kāi)，進(jìn)而以目標為指導，制定整體方案，主要涉及課程設置、教學(xué)體系兩大塊。前者又可分為基礎課程、專(zhuān)業(yè)課程，后者則包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。有了明確的目標，和明確的思路，接下來(lái)的工作才能順利進(jìn)行。
三、編寫(xiě)特色教材，優(yōu)化課程設置
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)管理、會(huì )計學(xué)、審計學(xué)、人力資源管理、國際商務(wù)等，這些專(zhuān)業(yè)都和市場(chǎng)經(jīng)濟以及大眾生活密切相關(guān)，既要反映實(shí)踐，又要應用于實(shí)踐。而當前社會(huì )復雜多變，信息更新速度極快，許多新理論、新技術(shù)、新方法日新月異，教材作為最直接的課堂教學(xué)工具，若不能跟緊時(shí)代變化，則難以真實(shí)全面地反映實(shí)踐，也就無(wú)法完全應用于實(shí)踐。所以教材內容應當及時(shí)更新，對于應用較多而且合理可行的新理論、新管理模式，要主動(dòng)推薦和學(xué)習。理論基本上是死的，有時(shí)理論并沒(méi)有錯誤，但并不能指導實(shí)踐，所以要靈活適當地根據經(jīng)驗加以修改。每個(gè)地區經(jīng)濟發(fā)展程度不同，每所高校的實(shí)力也有很大差異，所以實(shí)際上并不存在完全統一的教材，而需要教育工作者自主鉆研，編寫(xiě)具有特色的教材。既要順應市場(chǎng)規律，符合國內外大環(huán)境，又要考慮當地經(jīng)濟狀況及學(xué)校特點(diǎn)。一般可以由資深的專(zhuān)業(yè)教師編寫(xiě)，或者與當地其他高校教師商榷討論后共同編與。
在具體的課程設置上，要凸顯出多元化、綜合化、應用化、人文化、靈活性、市場(chǎng)導向性等特色。技能型人才重點(diǎn)在于技能的培養，要求相對較低，而應用型人才則是一個(gè)新的層次，除了掌握專(zhuān)業(yè)技能，還要有創(chuàng )新意識，能夠應用技能去解決實(shí)際問(wèn)題�？梢�(jiàn)，實(shí)踐創(chuàng )新能力、綜合應用能力是設置課程時(shí)必須考慮的要素。之所以強調人文化，是因為人文素養在工商管理中也不可或缺，而且當前時(shí)代提倡人文主義。同教材一樣，課程也不是完全固定，而要適應經(jīng)濟結構的變化，因此課程設置要靈活，能夠根據實(shí)際所需而調整。
四、完善教學(xué)體系，提高教學(xué)效率
理論和實(shí)踐結合，是培養應用型人才的必經(jīng)之路，具體的方法包括假期參加社會(huì )實(shí)踐、實(shí)際案例教學(xué)、項目教學(xué)、邀請企業(yè)管理者舉辦講座等。在此著(zhù)重談?wù)剬?shí)踐教學(xué)體系，這也是當前各高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)非常重視的部分，大致可分為以下四個(gè)階段：第一，基礎實(shí)踐階段。在學(xué)習完理論課程后，需要結合實(shí)踐加深理解，同時(shí)培養學(xué)生的興趣，使其逐漸適應實(shí)踐環(huán)境。很多高校都建設有綜合實(shí)驗室，能夠創(chuàng )設情境，模擬真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境，教師可組織學(xué)生扮演各種角色，在交流中能夠了解不同行業(yè)不同職位的特點(diǎn)。在交流過(guò)程中，適當涉及矛盾，令學(xué)生自主解決，可鍛煉他們獨立思考以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第二，綜合實(shí)踐階段。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程既獨立，其間又存在著(zhù)聯(lián)系，所以不管是課程設置，還是教材編寫(xiě)，都要體現出內容的聯(lián)合，形成比較完整的知識體系。學(xué)生也應經(jīng)�？偨Y對比，將各門(mén)課程融會(huì )貫通，靈活應用。綜合實(shí)踐則主要是針對多門(mén)專(zhuān)業(yè)課展開(kāi)的實(shí)習實(shí)訓活動(dòng)，畢業(yè)實(shí)習也屬于這一范疇。第三，社會(huì )實(shí)踐階段。一般的本科院校，在校四年，有大量的機會(huì )參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，通常會(huì )選擇暑假，既能接觸和了解社會(huì )，又能提前熟悉工作崗位。第四，創(chuàng )新實(shí)踐階段。有創(chuàng )新才有發(fā)展，很多畢業(yè)生水平相當，如何在激烈的競爭中獲勝呢？創(chuàng )新能力此時(shí)就顯得無(wú)比重要。在校期間可以經(jīng)常舉辦相關(guān)的校園活動(dòng)，或者開(kāi)發(fā)科研項目，強化其創(chuàng )新意識。
五、創(chuàng )新辦學(xué)模式，加強質(zhì)量保障
產(chǎn)學(xué)研一體化、校企聯(lián)合等新模式在當前高校備受歡迎，校企聯(lián)合是一種雙贏(yíng)互惠的方式，可以實(shí)現優(yōu)勢互補，學(xué)校負責人才培養和輸出，企業(yè)負責實(shí)訓基地、實(shí)習崗位等投入。以本科高校為例，前三年的實(shí)訓活動(dòng)主要集中于實(shí)訓基地，第四年則可嘗試進(jìn)人企業(yè)實(shí)習，在教師和企業(yè)人員的雙重指導下參加實(shí)踐。對于表現優(yōu)秀的學(xué)生，如果愿意，畢業(yè)后可與企業(yè)達成協(xié)議，直接上崗就業(yè)。
為保證各項工作順利開(kāi)展，還應建立起健全的質(zhì)量保障體系。一方面，政府要加強應用型人才評估。建立行業(yè)化和社會(huì )化的高校教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)業(yè)指導和評估委員會(huì )，評估的反饋機制必須嚴格，使評估院校對存在的問(wèn)題能及時(shí)糾正。
另一方面，高校自身要完善保障機制。構建一套全方位、多元化的評價(jià)指標，包括專(zhuān)業(yè)理論課程、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐、思想品德等方面，不再是傳統單一的專(zhuān)業(yè)理論課程和專(zhuān)業(yè)技能指標。評價(jià)主體加人學(xué)生自己、用人單位以及社會(huì )輿論等各方面的評價(jià)。
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