農業(yè)物流專(zhuān)科工商管理教育論文
第1篇：物流管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科教育的幾點(diǎn)思考
1我國高校物流管理專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)科層次的辦學(xué)情況
我國的物流專(zhuān)科工商管理產(chǎn)業(yè)將會(huì )隨著(zhù)經(jīng)濟快速發(fā)展而迅速增長(cháng)，未來(lái)國內物流人才的需求缺口很大，基于這種預期，近年來(lái)物流管理專(zhuān)業(yè)蓬勃發(fā)展。據統計，在20世紀90年代，我國自主設置物流管理專(zhuān)業(yè)的高校僅有幾所，從2000年開(kāi)始，教育部特設了物流工程和物流管理專(zhuān)業(yè)，截止2010年，據不完全統計，我國開(kāi)辦物流管理專(zhuān)業(yè)的高校有近360所，其中開(kāi)辦博士研究生層次的高校有12所，開(kāi)辦學(xué)術(shù)型碩士研究生層次的高校有20多所，專(zhuān)、本科層次的高校各占一半左右，至于在其他專(zhuān)業(yè)下面把物流管理作為專(zhuān)業(yè)方向的高校更是數不勝數。也就是說(shuō)，全國一千多所高校里，幾乎有四分之一的高校開(kāi)設了物流管理專(zhuān)業(yè)，并且有很多高校還在申辦物流專(zhuān)業(yè)。
從專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景來(lái)看，我國目前開(kāi)辦物流管理專(zhuān)科教育的高�；究梢苑譃橐韵聨最�(lèi)，一是具有交通運輸等工科行業(yè)背景的高校，比如航運、公路、鐵路、民航等專(zhuān)科及高職院校，這些高校的物流管理專(zhuān)業(yè)大多是在交通運輸專(zhuān)業(yè)的基礎上發(fā)展起來(lái)的；二是具有物資管理、貿易流通類(lèi)專(zhuān)業(yè)背景的高校，比如原物資部、商業(yè)部所屬的部分高校，這些高校的物流專(zhuān)業(yè)基本是在原物資管理專(zhuān)業(yè)的基礎上發(fā)展起來(lái)的；三是具有電子信息行業(yè)背景的高校，比如部分郵電類(lèi)高校，這些高校更偏重于電子商務(wù)基礎上的物流專(zhuān)業(yè)教育；四是沒(méi)有任何與物流主體功能相關(guān)行業(yè)背景的高校，以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理等專(zhuān)業(yè)為基礎而開(kāi)辦的。
2物流管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生就業(yè)分析
2.1行業(yè)背景不同的高校，學(xué)生就業(yè)差異較大
正如前面分析，開(kāi)辦物流管理專(zhuān)業(yè)的高校分為以上幾個(gè)類(lèi)型，各自有不同的行業(yè)背景。反映在學(xué)生就業(yè)方面，出現了不同行業(yè)背景的高校學(xué)生就業(yè)差異較大的局面，比如，具有海運或水運行業(yè)背景的高校，在港口、貨代、船代等部門(mén)就業(yè)具有明顯優(yōu)勢，而具有鐵路行業(yè)背景高校的畢業(yè)生，在鐵路及相關(guān)部門(mén)就業(yè)具有明顯優(yōu)勢。之所以出現以上情況，一方面是該類(lèi)高校與以前的辦學(xué)部門(mén)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系；另一方面，該類(lèi)學(xué)校的教學(xué)始終圍繞著(zhù)行業(yè)背景而展開(kāi)，具有明顯的行業(yè)特色，所以畢業(yè)生受本行業(yè)企業(yè)的歡迎。而沒(méi)有行業(yè)背景的高校，學(xué)生就業(yè)的單位較為繁雜，沒(méi)有明顯的比較優(yōu)勢，甚至在專(zhuān)業(yè)外就業(yè)。
2.2就業(yè)數量較高，就業(yè)質(zhì)量偏低
由于物流行業(yè)發(fā)展較快，物流人才缺口較大，因此目前物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，和其他經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比較好，基本都可以在本行業(yè)或其他行業(yè)的相關(guān)崗位內找到工作。但與之對應的就業(yè)質(zhì)量則較低，比如工作環(huán)境、工作報酬、勞動(dòng)保護和勞動(dòng)關(guān)系等方面明顯較差，之所以出現這種情況，除了大學(xué)生就業(yè)整體環(huán)境的影響外，和我國物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現狀也密不可分，行業(yè)發(fā)展的低端，造成低端崗位成為吸納畢業(yè)生的主體。
2.3學(xué)生就業(yè)具有顯著(zhù)的`地域差別
由于物流產(chǎn)業(yè)在不同的地域發(fā)展程度不一，產(chǎn)業(yè)規模差異較大，因此吸納畢業(yè)生的能力在地域上存在明顯差別。對不同地域的多所高校和物流企業(yè)進(jìn)行調查后發(fā)現，物流管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生的就業(yè)明顯隨區域變化而變化：沿海港口城市對物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求較大，而內地需求較��；而內地經(jīng)濟總量越大的區域，物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求較大，經(jīng)濟總量小的區域，物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求則少。之所以出現以上情況，顯然是由于物流產(chǎn)業(yè)在整個(gè)社會(huì )經(jīng)濟體系中的地位和行業(yè)特點(diǎn)而造成的。
3物流管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科教育存在的問(wèn)題
3.1專(zhuān)業(yè)課程設置缺乏核心競爭力
由于物流的功能較多，物流產(chǎn)業(yè)本身又包含很多不同的業(yè)態(tài)，因此物流管理專(zhuān)業(yè)的主干學(xué)科涉及管理、經(jīng)濟、工程技術(shù)等許多方面，涉及面很寬。目前在物流管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課設置上，除具有行業(yè)背景的高校有意識地重點(diǎn)開(kāi)設具有行業(yè)特色的課程以外，現在大多數高校物流專(zhuān)業(yè)的課程設置是“大雜燴”型，就是從經(jīng)濟管理類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)的課程里抽出與物流相關(guān)的課程組成物流專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，課程內容與其他專(zhuān)業(yè)嚴重重復，缺乏反映本專(zhuān)業(yè)核心競爭力的課程，或者雖有該類(lèi)課程，但課程內容空泛，不夠深入，無(wú)法體現本專(zhuān)業(yè)的核心競爭能力。
3.2課程內容過(guò)于宏觀(guān)，微觀(guān)研究不足
目前物流管理專(zhuān)業(yè)的教材理論性偏強，基本都是一些空洞的對物流活動(dòng)的“意義”、“分類(lèi)”、“原則”、“特點(diǎn)”的簡(jiǎn)單概括，類(lèi)似于科普讀物，內容過(guò)于宏觀(guān)和常識化、理論化、感性化。為數不多的反映物流管理專(zhuān)業(yè)核心能力的課程如《物流系統規劃與設計》等課程卻需要良好的數理分析能力，而多數高校物流管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在高中階段以文科為學(xué)習背景，識記能力偏強，而定量分析能力偏弱，因此該類(lèi)課程的講解也很難深入。另外，涉及企業(yè)層面的具體操作流程或者運作過(guò)程的內容則少之又少，沒(méi)有突出企業(yè)員工層面必備能力的培養，對微觀(guān)的物流運作缺乏足夠的訓練。
第2篇：農科類(lèi)院校工商管理專(zhuān)業(yè)培養模式探究及實(shí)踐能力培養意見(jiàn)
根據2008年的數據統計，在中國高校中2008年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數最多的十個(gè)本科專(zhuān)業(yè)失業(yè)人數為10.75萬(wàn)人，占了本科失業(yè)量的35.9％，其中有八個(gè)專(zhuān)業(yè)同時(shí)也是2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數最多的專(zhuān)業(yè)：法學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、國際經(jīng)濟與貿易、工商管理、漢語(yǔ)言文學(xué)、電子信息工程、會(huì )計學(xué)。工商管理專(zhuān)業(yè)是眾多高校近幾年熱衷于開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)之一。但來(lái)自教育部門(mén)的統計顯示，今年，江蘇省工商管理類(lèi)畢業(yè)生總量超過(guò)6萬(wàn)人，屬于嚴重供大于求的一類(lèi)。工商管理專(zhuān)業(yè)，已經(jīng)連續兩年初次就業(yè)率沒(méi)有超過(guò)60％，低于同期平均水平20％至23％。從上面的數據我們可以了解到工商管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率相對于其他的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率是很低的。
而在農科類(lèi)高校中這一問(wèn)題更加突出：農科類(lèi)院校的非農專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率一直不高。據最新的江蘇省高招辦公布的就業(yè)信息，非特色專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率與特色專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率相差甚遠，例如：某高校的林業(yè)工程的就業(yè)率為82.9％，而工商管理類(lèi)學(xué)生的就業(yè)率僅為54.92％，商管理類(lèi)，今年畢業(yè)生總數為59174人，就業(yè)率73.51％；2007年為47452人，同期就業(yè)率為79.40％。這對于農科類(lèi)院校來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常棘手的問(wèn)題。這一方面與農業(yè)院校的專(zhuān)注農學(xué)特色教育有關(guān)，另一個(gè)很重要的影響因素就是農科類(lèi)管理類(lèi)院校與其他院校相比沒(méi)有特色，即農科類(lèi)院校培養的管理類(lèi)人才與企業(yè)的需求不相符合，其中一大部分就是實(shí)踐能力的缺失。
首先是工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在實(shí)踐能力方面的缺少針對性的培養
(一)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向性不明顯，復合性強
與高校所設置的各專(zhuān)業(yè)相比，相當部分的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生覺(jué)得大學(xué)四年好像學(xué)了很多，但好像又什么都沒(méi)學(xué)到。而在校的學(xué)生，則對于自己將來(lái)能從事什么工作，心里沒(méi)底。這既說(shuō)明學(xué)生對管理專(zhuān)業(yè)的課程設置缺乏完整了解，又說(shuō)明了學(xué)生也不知道通過(guò)學(xué)習可以掌握哪些技能，可以為將來(lái)的就業(yè)做準備。
相比金融投資、財務(wù)管理、國際貿易等相近專(zhuān)業(yè)，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向性確實(shí)不夠鮮明，但作為一個(gè)高度綜合的專(zhuān)業(yè)，具有很強的復合性，該專(zhuān)業(yè)主要是培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養作為職業(yè)經(jīng)理人的專(zhuān)業(yè)素養，強調各經(jīng)濟管理知識的融合應用和實(shí)際操作。
(二)能力結構上既強調掌握理論，更強調在實(shí)踐中的應用能力
在能力結構上，本專(zhuān)業(yè)要求掌握現代企業(yè)管理、營(yíng)銷(xiāo)管理和市場(chǎng)經(jīng)濟理論等基礎理論知識，基本原理和方法。同時(shí)，該專(zhuān)業(yè)更強調觀(guān)察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，具體地說(shuō)就是動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)筆等實(shí)際操作能力。而理論能力可以在課堂教學(xué)中獲得，但是實(shí)踐能力，單單依靠課堂教學(xué)難以奏效，而這類(lèi)能力是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中，得以發(fā)展的關(guān)鍵所在。
(三)所學(xué)內容“見(jiàn)效慢”
正是因為以上的兩個(gè)特點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習的效果難以馬上體現，往往要在較長(cháng)的工作中逐漸體會(huì )到專(zhuān)業(yè)知識的'用處，所學(xué)的基本原理和技能也需要在較長(cháng)的時(shí)間中體現出來(lái)。同時(shí)，管理理論方法不是一對一的解決方式，而是一對多或多對多的解決思路，而且具有較高的不確定性，因此學(xué)生是在學(xué)習各種先進(jìn)的思維方式，培養現代的企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念。
上述工商管理學(xué)科的特點(diǎn)導致了目前國內高校在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養體系的構建上，主要存在以下問(wèn)題：一是無(wú)相對獨立的實(shí)踐教學(xué)計劃。長(cháng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)一直處于理論教學(xué)的附屬地位，實(shí)踐教學(xué)安排也只是作為理論教學(xué)計劃的一個(gè)組成部分，僅僅是驗證理論教學(xué)內容；二是實(shí)踐教學(xué)內容之間缺乏系統性。由于受實(shí)踐教學(xué)地位的制約，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)被平均分配在四個(gè)學(xué)年中，導致實(shí)踐教學(xué)內容零碎，缺乏內在的有機聯(lián)系，每項教學(xué)內容分配學(xué)時(shí)較少，實(shí)踐教學(xué)存在著(zhù)過(guò)場(chǎng)現象，對培養學(xué)生的實(shí)踐能力作用不明顯。傳統型教學(xué)模式過(guò)分強調專(zhuān)業(yè)教育，課程體系過(guò)于刻板、僵化，教學(xué)內容缺乏綜合性，教學(xué)形式單一，缺乏調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性及培養學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)方法，考核形式單一。學(xué)生進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )和創(chuàng )新訓練嚴重不足，系統研究的訓練也不到位，導致理論知識與實(shí)際能力脫節，學(xué)生畢業(yè)后，要經(jīng)過(guò)2～3年甚至更長(cháng)時(shí)間的磨合才能承擔實(shí)質(zhì)性的工商管理工作。
其次，現行的工商管理本科階段培養模式中存在很多的弊端
現行工商管理本科人才培養模式的弊端主要表現在：①共性趨同。不少高校制訂的工商管理類(lèi)本科人才的培養目標從總體上看大致相同，甚至有些高校的培養目標與教育部頒布的專(zhuān)業(yè)介紹中的專(zhuān)業(yè)培養目標完全一致，缺少個(gè)性和專(zhuān)業(yè)特色，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)多樣化、差異化的人才需求。教育管理部門(mén)在檢查教學(xué)工作時(shí)，對培養目標本身不進(jìn)行考察與評價(jià)。②培養目標定位偏高�，F行工商管理類(lèi)本科人才的培養目標大致表述為：培養適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟建設需要，掌握現代工商管理理論的基本知識，具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級工商管理專(zhuān)門(mén)人才�！案呒墝�(zhuān)門(mén)人才”的培養目標這一本質(zhì)性?xún)群瓗资陙?lái)始終沒(méi)有發(fā)生變化。隨著(zhù)我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉變，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才供不應求的局面已經(jīng)得到根本性緩解，畢業(yè)生的工作流向更多地轉向了公司、企業(yè)等單位。從生源素質(zhì)和用人單位的現實(shí)需求來(lái)看，很難定位于“高級專(zhuān)門(mén)人才”。③針對性不強。傳統的人才培養目標針對性不強，即中專(zhuān)、專(zhuān)科、本科及研究生的培養目標沒(méi)有多大區別，層次性不明顯，從而使畢業(yè)生特色不鮮明。④適應能力差。短短幾年的理論培養不足以使學(xué)生可以很好地適應社會(huì )工作。各種調查顯示，社會(huì )對高校培養出來(lái)的畢業(yè)生滿(mǎn)意度普遍偏低，在校大學(xué)生對高�，F狀滿(mǎn)意度也偏低，同時(shí)，我國高等教育面臨普及化、國際化、市場(chǎng)化的挑戰，社會(huì )對工商管理類(lèi)人才的需求趨向多樣化。因此，急需我們加快工商管理專(zhuān)業(yè)教育的系統改造，培養出符合市場(chǎng)需要的、具有獨特技能和優(yōu)勢的應用型工商管理人才，提高工商管理本科生的就業(yè)情況。
上述的這些問(wèn)題在各個(gè)農科類(lèi)院校中又得到不同程度的放大，一味地與其他綜合性高校中工商管理專(zhuān)業(yè)課程設置趨同，而放棄了農科類(lèi)院校自身的一些優(yōu)勢導致了學(xué)生在就業(yè)時(shí)出現不倫不類(lèi)的尷尬局面。
農科類(lèi)院校工商管理專(zhuān)業(yè)的設置應該有其獨特性或者很強的針對性，中國作為一個(gè)農業(yè)大國，在農業(yè)各種管理中卻是一直沒(méi)有得到相應的發(fā)展，農業(yè)正在緩慢地從傳統農業(yè)向工業(yè)農業(yè)轉變：一、在農業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節，缺少和工業(yè)或者服務(wù)業(yè)一樣有相應的管理人員進(jìn)行管理、統籌規劃；二、或者雖然有這些管理人員的存在，但是其所學(xué)所運用的知識都是以工業(yè)和服務(wù)業(yè)為對象得出的經(jīng)驗，沒(méi)有很好地結合農業(yè)的特點(diǎn)，明顯脫離工作實(shí)際。而現今農科類(lèi)院校開(kāi)始設置工商管理等相關(guān)的管理專(zhuān)業(yè)正是這一轉變的契機，如何讓工商管理和農林業(yè)有機地結合起來(lái)，如何培養管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，這是我們農科類(lèi)高校將要面對的重大機遇和挑戰。
雖然農林院校與其他類(lèi)型的院校相比存在很多的不足，但是相比之下，農林院校也有很多別的類(lèi)型的院校不具有的特點(diǎn)：
(1)高等農業(yè)院校一般都是根據本地區經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要建設起來(lái)的。
(2)他們往往是這個(gè)區域唯一的高等農業(yè)院校。
(3)高等農業(yè)院校非農專(zhuān)業(yè)的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)設置往往更傾向于適應地方。
另一方面，雖然農科類(lèi)院校在非農專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗與其他院校相比，存在很大的差距，但是我國也存在很多將農學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)的特殊結合起來(lái)：像農林經(jīng)濟管理，就是將農業(yè)與企業(yè)的發(fā)展結合起來(lái)，實(shí)現農業(yè)產(chǎn)業(yè)化的重要學(xué)科。但是由于工商管理專(zhuān)業(yè)從事的特殊領(lǐng)域一第二產(chǎn)業(yè)，使得工商管理在農科類(lèi)院校的發(fā)展受到一定的阻礙，進(jìn)而影響農科類(lèi)院校工商管理的人才培養模式，可以說(shuō)，農科類(lèi)院校的工商管理的課程設計基本都是和我國大部分院校一樣重視理論而忽視了管理學(xué)科的核心一一實(shí)踐能力，這就導致了：在外部工商管理招聘需求不理想的狀態(tài)下，使得農科類(lèi)院校工商管理就業(yè)的更加不利。
工商管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域一第二產(chǎn)業(yè)工業(yè)，和農業(yè)基本上是沒(méi)有直接相關(guān)因素。唯一的連接點(diǎn)就是農業(yè)是工業(yè)發(fā)展的基礎。農業(yè)為工業(yè)提供物質(zhì)保障，這是農科類(lèi)院校工商管理實(shí)踐能’力探索的一個(gè)很好的突破口。我國的農業(yè)發(fā)展一直處于較落后的狀態(tài)，這很大的原因是農業(yè)產(chǎn)業(yè)化與工業(yè)的步伐不一致，導致農業(yè)企業(yè)發(fā)展現狀不如預期。而農業(yè)產(chǎn)業(yè)化與工業(yè)的紐帶就是半工業(yè)的企業(yè)也就是農產(chǎn)品加工成工業(yè)產(chǎn)品這個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈。而農業(yè)產(chǎn)業(yè)的初級聯(lián)結學(xué)科就是農林經(jīng)濟管理。作為農科類(lèi)院校，擁有豐富的農學(xué)知識和學(xué)術(shù)研究成果，農業(yè)企業(yè)現在已經(jīng)成為農業(yè)產(chǎn)業(yè)化的第一步，那么下一個(gè)聯(lián)結點(diǎn)就可以由農科類(lèi)院校的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)完成。其特色為：通過(guò)將工商管理學(xué)科的知識領(lǐng)域中的企業(yè)管理知識與半成品農業(yè)企業(yè)結合起來(lái)，相當于做農業(yè)企業(yè)與工業(yè)企業(yè)的整合紐帶，使得農業(yè)企業(yè)與工業(yè)企業(yè)真正的結合起來(lái)。而這個(gè)紐帶所需的知識大部分還是與工商管理專(zhuān)業(yè)有關(guān)，其主要的能力體現也就是實(shí)踐能力的體現。
那么如何提高工商管理專(zhuān)業(yè)特別是文中強調的農科類(lèi)院校中工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力？
1、明確工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生要掌握的知識或者學(xué)習中需要達到的目標，正如會(huì )計或者金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習中知道要掌握如何做財務(wù)報表和做出投資分析一樣，工商管理專(zhuān)業(yè)的知識必須落實(shí)到各個(gè)小目標上，而不是籠統地掌握一個(gè)范圍的大致內容，具體到農科類(lèi)院校的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可以設定掌握農林方面的知識，農林企業(yè)的特色，農林產(chǎn)品的特征等等，結合管理學(xué)的原理總結出一套農科類(lèi)企業(yè)管理的理論。
2、注重知行結合，學(xué)習了理論知識之后更重要的是如何實(shí)踐，進(jìn)而進(jìn)行對比反饋。對于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力是重中之重，由于我們學(xué)習的知識相對來(lái)說(shuō)比較寬泛，如果沒(méi)有將所學(xué)的知識很好地與實(shí)踐結合起來(lái)那這些知識會(huì )隨著(zhù)時(shí)間而慢慢地淡忘，最后在就業(yè)時(shí)會(huì )發(fā)現我們所學(xué)的知識都“不見(jiàn)”了。雖然學(xué)校會(huì )安排一些暑期的實(shí)習，但是這些實(shí)習的機會(huì )相對來(lái)說(shuō)還是較少，時(shí)間有限，而且在實(shí)習期間的實(shí)踐能力培養很有限。所以高校應該為學(xué)生創(chuàng )造更多的實(shí)踐時(shí)間來(lái)反思所學(xué)習的知識，不間斷的實(shí)習機會(huì )或者長(cháng)期的在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)戰實(shí)習都是很好的選擇。
3、作為農科類(lèi)院校，我們有自身的一些優(yōu)勢，那就要充分地利用這些優(yōu)勢。產(chǎn)學(xué)結合的模式已經(jīng)在國內外得到的認可，作為學(xué)校方，可以尋找相關(guān)的農業(yè)類(lèi)企業(yè)，發(fā)展長(cháng)期的合作關(guān)系，學(xué)生學(xué)習到的是很有針對性的管理學(xué)知識，而企業(yè)可以通過(guò)這一平臺找到需要的人才來(lái)補充企業(yè)，達到雙贏(yíng)的局面，這種針對性很強的“企業(yè)…高�！蹦Ｊ娇梢酝瑫r(shí)降低高校培養的費用和企業(yè)招募人員的費用。
總之，現在農業(yè)產(chǎn)業(yè)化正在中國大地上如火如荼地進(jìn)行著(zhù)，如何有力地改革農科類(lèi)院校工商管理教育教學(xué)方式，如何行之有效地提高此類(lèi)學(xué)生的實(shí)踐能力，都是為農業(yè)工業(yè)化輸送最需要的最有針對性的管理類(lèi)人才，為其長(cháng)期發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，為我國的農業(yè)發(fā)展做出重要貢獻。
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