高職與本科、研究生工商管理專(zhuān)業(yè)的異同
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高職與本科、研究生工商管理專(zhuān)業(yè)的異同【1】
【摘 要】高職工商管理專(zhuān)業(yè)與本科、研究生工商管理專(zhuān)業(yè)都是培養工商管理人才的搖籃。
本專(zhuān)業(yè)主要面向我國大中小型企業(yè)培養具備經(jīng)濟法律及企業(yè)管理方面知識與能力的高中初級管理類(lèi)人才。
本文從6個(gè)方面論述了高職、本科及研究生工高管理專(zhuān)業(yè)的異同，認為三者的專(zhuān)業(yè)課程銜接是未來(lái)的發(fā)展趨勢。
【關(guān)鍵詞】工商管理專(zhuān)業(yè) 高職教育 本科及研究生教育
本專(zhuān)業(yè)培養具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在各類(lèi)企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場(chǎng)分析以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專(zhuān)門(mén)人才。
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和企業(yè)管理的基本理論和基本知識，受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓練，具有分析和解決企業(yè)管理問(wèn)題的基本能力。
無(wú)論是大中型企業(yè)，還是小微型企業(yè)，都存在著(zhù)嚴格而明確的分工。
分工是企業(yè)構架中的螺絲釘，沒(méi)有分工，沒(méi)有管理，也就沒(méi)有生產(chǎn)活動(dòng)。
為實(shí)現有效管理，企業(yè)按高層、中層、基層實(shí)行逐層分級管理。
基層管理人員是企業(yè)的士兵，代表的是公司業(yè)務(wù)體系中的一個(gè)端點(diǎn)，負責具體的一項獨立業(yè)務(wù);中層管理者代表企業(yè)的一根線(xiàn)，負責管理監督基層員工的工作。
作為監督管理者，他將一些相似的同方向的點(diǎn)匯總成一根線(xiàn)(即業(yè)務(wù)線(xiàn));高層管理者負責將不同的線(xiàn)按照不同的目標組合成不同的面，以實(shí)施有計劃地綜合管理。
羅伯特.卡茨認為，作為一名有效的管理者應當具備技術(shù)性(technical)技能、人際性(human)技能和概念性(conceptual)技能，且根據不同級別的高低設置不同的技能等級。
就像大自然中的蟻群一樣，螞蟻分為蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻。
就整體知識架構體系而言，高職工商管理專(zhuān)業(yè)與本科及研究生工商管理專(zhuān)業(yè)就像金字塔結構(上、中、下)一樣結構嚴謹、分工細致。
因此在三者之間，既有不少的共同之處，也存在一定的差別：
1. 三者的工商管理專(zhuān)業(yè)培養目標及就業(yè)崗位不一樣。
高職工商管理專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生的知識體系“能用為度，實(shí)用為本”。
其培養目標以生產(chǎn)、服務(wù)、建設和管理第一線(xiàn)高技能管理人才為目標，要求學(xué)生在擁有一定的管理知識的基礎上，具有能從事某一種職業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能。
2. 三者的工商管理專(zhuān)業(yè)都要求學(xué)生熟悉管理學(xué)基礎理論知識，了解企業(yè)管理相關(guān)的政策法規，通曉國外先進(jìn)的管理思想及理論。
不過(guò)三者要求學(xué)生對知識的掌握程度不一樣。
作為工商管理人才，不管級別高低，都既是管理者，也是被管理者。
只有通過(guò)管理知識的學(xué)習，才能更好地理解其中的原理，從而調整心態(tài)和行為，主動(dòng)配合管理，出色地完成任務(wù)，為自己營(yíng)造一片更為寬廣的發(fā)展空間。
3. 三者的工商管理專(zhuān)業(yè)不像其他工科專(zhuān)業(yè)，都不具有自身專(zhuān)業(yè)特征。
工商管理專(zhuān)業(yè)包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)運作管理、人力資源及戰略管理等骨干課程。
三者的課程設置也依次從高職版到本科版，最后到研究生版本，從下至上，內容逐漸加深。
在工商管理教學(xué)培養中，寬泛的知識面必然導致對專(zhuān)業(yè)核心知識深入不夠。
學(xué)生按要求完成學(xué)業(yè)后，感覺(jué)到什么都懂，什么都不精，在求職過(guò)程中通常一片茫然。
因此工商管理專(zhuān)業(yè)可要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中再選擇一個(gè)具體的專(zhuān)業(yè)方向，可解決本專(zhuān)業(yè)知識太廣不太精的問(wèn)題。
4. 三者的工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系既有共性又有差異性。
在專(zhuān)業(yè)課程體系建設中，三者的工商管理專(zhuān)業(yè)都要求學(xué)生學(xué)習人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì )計學(xué)、戰略管管理等通識課程，而學(xué)生普遍感覺(jué)相關(guān)課程缺乏整體性、一貫性，對每一門(mén)課程都“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”。
因此要對現有課程進(jìn)行整體化設計，加強學(xué)科之間的相互聯(lián)系，建立綜合性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是當務(wù)之急。
高職工商管理專(zhuān)業(yè)應側重于專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)際工作崗位相結合，要求學(xué)生掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識、熟練的操作技術(shù)、高尚的職業(yè)素養。
而本科及研究生教育則更強調于工商管理知識的理論研究與探討。
5. 三者的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式不一樣。
由于高職學(xué)生的入學(xué)成績(jì)較差，綜合知識水平與本科及研究生存在較大差距。
所以，高職工商管理專(zhuān)業(yè)主要以實(shí)踐教學(xué)為主，著(zhù)重培養學(xué)生的技藝與技能，實(shí)訓教學(xué)應模仿工作現場(chǎng)情境，讓學(xué)生在反復訓練中得到磨礪。
本科及研究生教育則側重于學(xué)生的管理技術(shù)開(kāi)發(fā)與探索研究型技術(shù)的訓練。
6. 三者的工商管理專(zhuān)業(yè)都要加強與社會(huì )合作，但是專(zhuān)業(yè)要求層次不同。
對于高職工商管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，應該加強與企業(yè)的深度融合，以實(shí)訓基地建設、項目產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為基礎，指導學(xué)生參與企業(yè)的管理，解決企業(yè)實(shí)際的難題，提高學(xué)校人才培養質(zhì)量水平;對于本科及研究生工商管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，為提高學(xué)生的科研攻關(guān)能力，往往需要校企深度合作。
這樣有利于學(xué)生將扎實(shí)的理論知識運用于實(shí)踐當中，有利于提高學(xué)生的獨立思考及協(xié)同創(chuàng )新能力。
高職工商管理專(zhuān)業(yè)要兼顧學(xué)歷與職業(yè)技能要求，大力推行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證制”，并結合職業(yè)崗位能力，建立一套具有實(shí)操性、科學(xué)性的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)評價(jià)模式;本科及研究生教育則注重嚴謹的理論邏輯結構，培養具有扎實(shí)的基礎理論、創(chuàng )新研發(fā)型的高端工商管理人才。
在不久的將來(lái)，高職工商管理專(zhuān)業(yè)和本科及研究生工商管理專(zhuān)業(yè)的有效銜接與融合是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢。
【參考文獻】
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工商管理碩士(MBA)培養過(guò)程中的黨員作用【2】
摘要：隨著(zhù)國家研究生培養類(lèi)型結構的調整，以MBA為首的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育呈現出新的特點(diǎn)和建設內容。
本文以MBA教育為例，分析MBA學(xué)生較為鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，探索研究生基層支部黨務(wù)工作應該如何發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，提高M(jìn)BA專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育中班級班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
本文還以黨務(wù)工作實(shí)例及成效驗證了黨員在MBA專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育中的積極作用。
關(guān)鍵詞：MBA;專(zhuān)業(yè)學(xué)位;黨員;學(xué)風(fēng)
隨著(zhù)研究生教育改革的逐步深化，研究生培養類(lèi)型結構正發(fā)生較大的轉變，由過(guò)去的學(xué)術(shù)學(xué)位為主轉變?yōu)閷W(xué)術(shù)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位協(xié)調發(fā)展。
專(zhuān)業(yè)學(xué)位的蓬勃發(fā)展也促使其培養模式向知識學(xué)習與能力培養并重的方向邁進(jìn)。
工商管理碩士(MBA)是我國研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位體系中的重要組成部分，國內MBA教育在經(jīng)歷了20多年發(fā)展之后，招生規模、社會(huì )認可度和貢獻值越來(lái)越高。
在這種背景下，加強MBA品牌建設、提升MBA教育質(zhì)量成為國內眾多MBA開(kāi)辦院校極為重視的內容。
與此同時(shí)，面對MBA學(xué)生較為鮮明的特征，如何做好思想建設，樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)將成為MBA學(xué)生管理中的重點(diǎn)工作之一。
一、MBA學(xué)生的時(shí)代特征
近年來(lái)，隨著(zhù)MBA入學(xué)考試被納入全國研究生統一考試系列，MBA教育的規范性和創(chuàng )新性逐步提升。
同時(shí)，MBA學(xué)生也逐步呈現出較為鮮明的幾個(gè)特點(diǎn)。
(一)年輕化
全國MBA入學(xué)考試要求考生入學(xué)前必須具備三年工作經(jīng)驗(本科學(xué)歷背景)或五年工作經(jīng)驗(大專(zhuān)學(xué)歷背景)。
近年來(lái)，報考及被錄取考生的年齡總體上呈現年輕化態(tài)勢。
其根本原因是社會(huì )競爭程度增大、生活成本提高、學(xué)歷影響力及作用程度提升等。
在對北方工業(yè)大學(xué)近四年的入學(xué)新生信息調查中發(fā)現，每年及四年合計的新生入學(xué)年齡值均為32～33歲。
(二)目標多元化
在調查中發(fā)現，有近40%的新生是為了在畢業(yè)時(shí)獲得派遣機會(huì );近30%的新生是為了在個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中具備較高的學(xué)歷基礎;約15%的新生是為了獲取工作所需的管理技能;余下約15%的新生是基于其他各類(lèi)目的來(lái)報考MBA的。
這一點(diǎn)與本科及學(xué)術(shù)學(xué)位研究生有根本性的區別。
(三)實(shí)踐經(jīng)驗豐富且分散
MBA培養的是中高級管理人才，在入學(xué)條件中就限定了考生必然會(huì )具備至少三年的工作經(jīng)驗。
在不同類(lèi)別、不同層級的技術(shù)及管理崗位上，考生具備了其從事工作的較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。
這種經(jīng)驗一般來(lái)說(shuō)比校園理論知識點(diǎn)較為深入，但對學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)較為分散，有可能每班僅有少數人對某個(gè)特定知識領(lǐng)域有較深認識。
(四)具備一定的經(jīng)濟基礎
在具備多年工作經(jīng)驗的同時(shí)，MBA學(xué)生也具備了一定的經(jīng)濟基礎，在從事各項經(jīng)濟活動(dòng)的同時(shí)形成了對社會(huì )經(jīng)濟生活的初步認識，這使其能較好地參與到各項學(xué)習和學(xué)生活動(dòng)中去。
(五)多重社會(huì )身份
在調查中發(fā)現，MBA學(xué)生多具備工作、家庭、學(xué)校、社會(huì )等多個(gè)類(lèi)型的社會(huì )身份，這就使其在接受MBA教育的同時(shí)不同程度地受到來(lái)自多個(gè)方面的影響，造成學(xué)習時(shí)間減少、學(xué)習效果下降等情況。
(六)責任心強
在MBA學(xué)生多重社會(huì )身份的交叉作用下，其對社會(huì )責任、企業(yè)責任、家庭責任等有較強的認知和感悟，這使得MBA學(xué)生可以積極地參與社會(huì )文明建設、道德建設、援助弱小等活動(dòng)。
充分認識MBA學(xué)生的特點(diǎn)，可以把握MBA教育過(guò)程中學(xué)生管理和教學(xué)管理的關(guān)鍵點(diǎn)，培養知識與能力兼備的新世紀中高層管理人才。
但是，我們也要看到，正是有上述特點(diǎn)使MBA學(xué)生在團隊建設、班級建設、學(xué)風(fēng)建設等方面易出現作風(fēng)懶散、學(xué)業(yè)荒廢、競爭無(wú)序等現象。
二、MBA黨員作用分析
(一)MBA黨員在學(xué)風(fēng)建設中的作用調查
為了解MBA黨員在班級建設、活動(dòng)參與和學(xué)風(fēng)建設等方面的情況，特別針對在校MBA班級的黨員和非黨員人群分別進(jìn)行了問(wèn)卷調查。
調查內容主要圍繞黨員的基本信息、黨員的班級影響力、黨員在班級和學(xué)風(fēng)建設等方面的表現、群眾對黨員作用進(jìn)一步發(fā)揮的建議等等。
因此次調查所覆蓋的班級不存在行業(yè)集中、崗位集中、地域集中和性別集中等特點(diǎn)，因此調查結果具有符合MBA學(xué)生時(shí)代特色的代表性。
1.在黨員調查中，我們得到如下信息。
(1)在校黨員的平均黨齡為7年，入黨時(shí)間最短為1年，最長(cháng)為18年。
(2)85%以上的黨員所在單位經(jīng)常組織黨員學(xué)習及實(shí)踐活動(dòng)。
(3)65%以上的黨員了解學(xué)風(fēng)建設的內容和要求。
(4)在班風(fēng)存在的問(wèn)題中，占主導地位的是遲到早退現象。
(5)在影響學(xué)風(fēng)的因素中，占主導地位的是學(xué)習時(shí)間受限。
2.在非黨員調查中，我們得到如下信息。
(1)45%的被調查對象曾遞交過(guò)入黨志愿書(shū)。
(2)68%的被調查對象清楚地了解本班哪些同學(xué)是黨員。
(3)91%的被調查對象認為本班黨員活動(dòng)積極性較高。
(4)95%的被調查對象認為本班黨員的學(xué)習態(tài)度較為積極。
(5)95%的被調查對象認為本班黨員發(fā)揮了先鋒模范帶頭作用。
(6)68%的被調查對象了解學(xué)風(fēng)建設的具體內容。
(7)在黨員作用發(fā)揮上，提出黨員應以身作則、組織學(xué)習活動(dòng)、起到模范帶頭作用。
(8)在學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題及影響因素上，得出與黨員問(wèn)卷極為近似的數據。
(二)MBA黨員在學(xué)風(fēng)建設中的作用調查數據分析
從以上調查的核心數據來(lái)看，盡管黨員在約束自身、積極參加活動(dòng)、樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)等方面做得比較好，但仍有小部分黨員和非黨員同學(xué)不了解學(xué)風(fēng)建設的內容和要求，沒(méi)有系統地、有目的地組織和參與學(xué)風(fēng)建設活動(dòng)。
另外，部分黨員表現消極，沒(méi)有在各類(lèi)學(xué)習和活動(dòng)中充分發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，這也讓部分同學(xué)提出黨員要嚴格要求自己的意見(jiàn)。
(三)MBA黨員在學(xué)風(fēng)建設中的作用分析
1.MBA學(xué)風(fēng)建設是鞏固并提升當前MBA教育質(zhì)量的重要內容。
面對MBA學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)所帶來(lái)的各種困擾，MBA黨員更應該在學(xué)風(fēng)建設中發(fā)揮積極作用，其依據如下。
(1)MBA黨員是MBA學(xué)生的重要組成部分，其來(lái)源主要是入學(xué)前在其畢業(yè)院�；蚬ぷ鲉挝话l(fā)展入黨的黨員同志，少部分是MBA上學(xué)期間新發(fā)展的黨員，其思想覺(jué)悟較高。
(2)MBA黨員在班級人數中占有較大比例，可以起到群體性的傳、幫、帶作用。
(3)MBA黨員有義務(wù)在學(xué)風(fēng)建設中起到先鋒模范帶頭作用，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)。
(4)MBA黨員作用的消極和不作為極易導致非黨員同學(xué)的效仿，影響學(xué)風(fēng)。
2.結合MBA黨員的特點(diǎn)和調查所得的各類(lèi)信息，本文認為MBA黨員在學(xué)風(fēng)建設中可以發(fā)揮的作用主要表現在以下方面。
(1)通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)，增強凝聚力，帶動(dòng)班級整體班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。
(2)通過(guò)平時(shí)表現，展現黨員的先鋒模范帶頭作用，形成積極引導因素。
(3)通過(guò)平時(shí)學(xué)習，加強自身知識儲備和分析能力，活躍全班學(xué)習分析。
(4)通過(guò)主動(dòng)服務(wù)，發(fā)揮特長(cháng)或特有的社會(huì )資源，激發(fā)同學(xué)上進(jìn)正能量。
(5)通過(guò)務(wù)實(shí)工作，以扎實(shí)的業(yè)績(jì)表現和工作態(tài)度，正面影響學(xué)習風(fēng)氣。
因此，對MBA黨支部來(lái)說(shuō)，充分認識MBA學(xué)生的時(shí)代特征，有效利用發(fā)揮MBA黨員先鋒模范帶頭作用，可以很好地塑造班級凝聚力和黨員影響力，有助于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設。
三、MBA黨員作用實(shí)例
本文以北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院MBA研究生黨支部為例，介紹該黨支部在發(fā)揮黨員作用、打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)過(guò)程中的探索和實(shí)踐。
北方工業(yè)大學(xué)MBA研究生黨支部成立于2012年，成立之后就第一時(shí)間進(jìn)行MBA學(xué)生時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)風(fēng)建設的相關(guān)研究。
其研究背景是MBA在校時(shí)間短，學(xué)習動(dòng)力和效果較差，有悖于學(xué)校對MBA高質(zhì)量辦學(xué)的相關(guān)要求。
在對MBA學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)風(fēng)建設情況、黨員學(xué)習情況等展開(kāi)一系列調研后，MBA研究生黨支部召開(kāi)支部會(huì )議，討論并形成以學(xué)習提意識、以活動(dòng)改心態(tài)、以黨員帶群眾為主線(xiàn)的黨員作用提升模式，制訂“加強服務(wù)型基層組織建設，服務(wù)北方工大”主題活動(dòng)實(shí)施計劃。
計劃分為兩個(gè)層級，一是通過(guò)各類(lèi)學(xué)習活動(dòng)提高黨員先鋒模范帶頭意識;二是通過(guò)各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉黨員主動(dòng)服務(wù)、積極參與的表率能力。
在計劃實(shí)施過(guò)程中，MBA研究生黨支部借助十八大精神學(xué)習、群眾路線(xiàn)等教育實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )召開(kāi)了數次學(xué)習活動(dòng)，使黨員迅速感受到支部集體的活力與吸引力，積極參與到各項學(xué)習、討論和活動(dòng)中來(lái)。
在實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，MBA研究生黨支部首先將主題活動(dòng)的內容和意義進(jìn)行了宣講，鼓勵黨員同志積極提出好的活動(dòng)建議。
在此基礎上，MBA研究生黨支部一年來(lái)舉行了校園招聘會(huì )、考生交流會(huì )、企業(yè)參觀(guān)、獻愛(ài)心捐贈、職業(yè)發(fā)展講座等多項活動(dòng)，充分發(fā)揮了MBA學(xué)生的優(yōu)勢和特點(diǎn)，組織黨員同志活躍在各項活動(dòng)的一線(xiàn)，有效帶動(dòng)了班級凝聚力和學(xué)習風(fēng)氣的提升。
在一系列學(xué)習和活動(dòng)的影響下，MBA班級的活力持續且不斷豐富，反映在學(xué)風(fēng)上就是課堂出勤率、參與度、活動(dòng)積極性等有良好表現，黨員作用成功的改善了班風(fēng)學(xué)風(fēng)。
同時(shí)，上屆學(xué)生黨員的優(yōu)秀表現也積極帶動(dòng)了下屆學(xué)生黨員及班級的積極性，使整個(gè)MBA班風(fēng)和學(xué)風(fēng)呈現逐步改善，充滿(mǎn)了活力與創(chuàng )新，各項課程及實(shí)踐環(huán)節成績(jì)均有較好表現，有力促進(jìn)了MBA專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的質(zhì)量提升。
四、結語(yǔ)
MBA研究生盡管有多年的社會(huì )工作經(jīng)驗，在集體意識、學(xué)習動(dòng)力、奉獻精神上存在一定缺失，但在充分發(fā)揮黨員積極作用的情況下，還是能夠在短時(shí)間內實(shí)現班風(fēng)學(xué)風(fēng)的改善和提升。
在這個(gè)過(guò)程中，必須要緊跟黨的方針路線(xiàn)，加強自身學(xué)習，在此基礎上落實(shí)到各項教育實(shí)踐活動(dòng)中去，真正的實(shí)現以學(xué)習提意識、以活動(dòng)改心態(tài)、以黨員帶群眾，將黨員的先鋒模范帶頭作用充分發(fā)揮出來(lái)。
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