工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )新能力培養論文
工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )新能力培養論文[1]
摘 要：工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養是當前高等教育面臨的重要問(wèn)題。
培養工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )新能力，首先，需要明確專(zhuān)業(yè)的培養目標;其次，需要明確專(zhuān)業(yè)的培養要求;再次，應該對課程體系進(jìn)行改革與實(shí)踐;最后，應該對教學(xué)內容進(jìn)行改革與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：工商管理 大學(xué)生 創(chuàng )新能力 培養
1998年，隨著(zhù)我國高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄調整，管理學(xué)從經(jīng)濟學(xué)科大類(lèi)中獨立出來(lái)，成為與經(jīng)濟學(xué)并駕齊驅的一級學(xué)科。
工商管理作為管理學(xué)科下設的二級學(xué)科，近年來(lái)迅速發(fā)展并相對成熟，業(yè)已成為管理學(xué)科發(fā)展的重要支撐。
但是，隨著(zhù)高等教育的發(fā)展，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育面臨市場(chǎng)化、國際化的挑戰，客觀(guān)上要求工商管理類(lèi)大學(xué)生要富有創(chuàng )新能力和社會(huì )適應能力。
如何根據時(shí)代要求和社會(huì )需求培養大學(xué)生創(chuàng )新能力成為各高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養亟待解決的現實(shí)問(wèn)題。
1.工商管理類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng )新能力
工商管理學(xué)科是一門(mén)跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)及人文社會(huì )科學(xué)的綜合性交叉學(xué)科，其培養目標定位在為工商企業(yè)培養具有數理分析能力、信息技術(shù)能力和管理創(chuàng )新能力的復合型人才(江文奇，2008)。
工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后主要從事企事業(yè)單位的決策咨詢(xún)、計劃、生產(chǎn)、人力資源、財務(wù)和營(yíng)銷(xiāo)等管理與分析工作，實(shí)踐性較強，因此，在人才培養過(guò)程中，必須高度重視將管理理論與管理實(shí)踐的結合。
學(xué)生不僅要會(huì )經(jīng)營(yíng)管理，而且要懂工程技術(shù)，善于處理人際關(guān)系，熟練掌握溝通、交往、協(xié)調、組織、領(lǐng)導等多方面的實(shí)際管理和創(chuàng )新能力。
2.工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )新能力的具體構成
禹智潭、黃炳根(2008)提出工商管理類(lèi)學(xué)生創(chuàng )新能力評價(jià)指標體系包括：基礎理論知識、創(chuàng )新智力、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新方法運用能力。
基礎知識包括外語(yǔ)知識、基礎理論、專(zhuān)門(mén)知識和交叉學(xué)科知識;創(chuàng )新意識包括思想能力、愿望能力、意志力和糾錯能力;創(chuàng )新智力包括觀(guān)察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和信息檢索能力;創(chuàng )新方法運用能力包括綜合法、分析法、比較法、演繹法和反問(wèn)法的運用能力。
3.工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的影響因素
大學(xué)生創(chuàng )新能力培養是一個(gè)系統工程，也受到多種因素影響。
蘇曉晉(2007)認為，大學(xué)生創(chuàng )新能力培養受到內在和外在因素的共同影響。
內在因素指學(xué)生自身的創(chuàng )新能力，外在因素包括教育觀(guān)念、教師因素、學(xué)校因素、社會(huì )因素。
此外，教育教學(xué)體制、校內外教育環(huán)境和大學(xué)生自身素質(zhì)也被認為是影響當代大學(xué)生創(chuàng )新能力的重要因素。
教育制度為大學(xué)生的創(chuàng )新提供體制保障、創(chuàng )造有利條件，而且通過(guò)一系列的規范，激勵大學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)揮。
教學(xué)制度包括教學(xué)管理制度與考試制度。
齊晶(2007)認為，影響大學(xué)生創(chuàng )新能力的因素，包括社會(huì )傳統、智力和非智力因素和創(chuàng )新教育環(huán)境三個(gè)方面。
社會(huì )傳統分為社會(huì )氛圍和傳統文化、智力和非智力因素包括智力因素和非智力因素的影響、而創(chuàng )新教育環(huán)境的影響來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì )。
鄭婧(2007)認為，影響大學(xué)生創(chuàng )新能力的要素有：?jiǎn)我坏慕虒W(xué)方式、僵化的課程設置、落后的教育觀(guān)念、薄弱的創(chuàng )新實(shí)踐、傳統的考核方式、亟待完善的教學(xué)管理模式。
曹穎頤(2008)認為，影響大學(xué)生創(chuàng )新能力的因素包括創(chuàng )新學(xué)習能力、創(chuàng )新知識基礎、創(chuàng )新思維能力、創(chuàng )新技能和創(chuàng )新環(huán)境。
4.工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )新能力培養方式思考
4.1需要明確專(zhuān)業(yè)的培養目標
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應適應社會(huì )與經(jīng)濟發(fā)展需要，培養德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的管理學(xué)理論基礎和工商企業(yè)管理知識，掌握現代企業(yè)管理方法和技能，具有較強的業(yè)務(wù)能力，富有時(shí)代特征和創(chuàng )新精神，能在國內外各類(lèi)公司(企業(yè))從事管理工作的高素質(zhì)應用型管理人才。
4.2需要明確專(zhuān)業(yè)的培養要求
專(zhuān)業(yè)的培養要求包括了知識結構、能力結構和素質(zhì)要求。
�、僦R結構要求，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育應使學(xué)生具備扎實(shí)的管理學(xué)理論基礎和工商企業(yè)管理知識，掌握現代企業(yè)管理方法，熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的專(zhuān)業(yè)知識，了解工商管理理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)。
�、谀芰Y構要求，一方面應該培養學(xué)生熟悉工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程與各個(gè)環(huán)節的業(yè)務(wù)工作，掌握從事工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理程序、內容與方法，具有分析和解決工商企業(yè)管理問(wèn)題的業(yè)務(wù)能力;另一方面，應培養學(xué)生的工具應用能力，包括具有較強的外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，并能以外語(yǔ)為溝通橋梁從事企業(yè)管理活動(dòng);具有熟練的電子計算機操作能力，能運用相關(guān)軟件解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題;掌握文獻檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
�、鬯刭|(zhì)要求，應該培養學(xué)生以社會(huì )責任為價(jià)值取向，誠信務(wù)實(shí)為根本，畢業(yè)生應具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、正確的經(jīng)營(yíng)思想和經(jīng)營(yíng)理念、較強的創(chuàng )新思維和創(chuàng )業(yè)意識等綜合素質(zhì)。
4.3應該對課程體系進(jìn)行改革與實(shí)踐
以人才培養目標和培養規格為參照基準，對培養方案及其課程體系進(jìn)行修訂與調整。
遵循理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)合理搭配、課內與課外學(xué)習一體化的課程設計思想，構建“兩大教學(xué)體系”：理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。
通過(guò)理論和實(shí)踐課程體系的整體優(yōu)化，極大地提高其與人才培養規格和培養目標的符合程度。
科學(xué)規劃學(xué)生的知識結構和能力結構。
知識結構包括人文素質(zhì)知識、專(zhuān)業(yè)基礎知識、工具方法性知識、相關(guān)學(xué)科拓展性知識、實(shí)踐性知識。
知識結構體現在普通共同課、學(xué)科基礎課、專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)限選課四部分。
應該建立與專(zhuān)業(yè)培養目標相適應的實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng )新能力人才培養的關(guān)鍵。
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)課堂教學(xué)中實(shí)訓、分階段實(shí)習和綜合模擬實(shí)習、校企合作、社會(huì )調研與畢業(yè)論文等形式來(lái)完成。
4.4應該對教學(xué)內容進(jìn)行改革與實(shí)踐 應根據工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的要求與目標，對教學(xué)內容進(jìn)行一系列改革，突出管理基礎理論知識的應用與實(shí)戰能力的培養，以培養學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為核心優(yōu)化教學(xué)內容體系。
在課程內容改革中，一是深化課程教學(xué)內容改革，加強教學(xué)平臺建設，修訂了課程的教學(xué)大綱;二是力求教學(xué)內容新穎，信息量大。
在系統介紹現有教材基本管理理論知識的基礎上，擴充了大量輔助教學(xué)內容，極大地豐富課堂授課的內容，提高單位課時(shí)的教學(xué)信息量，為學(xué)生打下堅實(shí)的理論基礎;三是及時(shí)引進(jìn)最新研究成果，建立跟蹤閱讀制度，追蹤前沿問(wèn)題，將國際最新發(fā)展的管理理論引入教學(xué)，并在教學(xué)中融入教師的理論研究成果，力求反映出工商管理學(xué)科發(fā)展的最高和最新水平;四是調整實(shí)踐教學(xué)內容。
根據各年級專(zhuān)業(yè)主干課程和學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識的程度，分層次設計教學(xué)實(shí)踐的內容。
做到理論與實(shí)踐相結合，課內與課外相結合，校園與社會(huì )相結合。
基金項目：吉林省高等教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題“工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )新能力培養的研究與實(shí)踐”，(2009)，長(cháng)春市科技局軟科學(xué)項目“長(cháng)春市大學(xué)生創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的團隊組建及勝任能力問(wèn)題研究”(11RY06)。
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工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力培養模式[2]
摘要：國內高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在創(chuàng )新人才培養上存在實(shí)踐流于形式，學(xué)生創(chuàng )新、動(dòng)手能力差，教學(xué)形式單一，考核方式單一等問(wèn)題。
應該從實(shí)踐內容、教學(xué)方式方法、考核制度、教師隊伍建設等方面加大實(shí)踐創(chuàng )新培養力度，同時(shí)也應注意培養過(guò)程中學(xué)生的情緒、個(gè)人潛能及人格培養等問(wèn)題。
通過(guò)培養大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力，為提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力“添磚加瓦”，讓他們能在畢業(yè)后更好地適應社會(huì )，為社會(huì )創(chuàng )造更高價(jià)值。
關(guān)鍵詞：工商管理;實(shí)踐能力;創(chuàng )新能力;培養模式
工商管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應用性和實(shí)踐性較強的學(xué)科，它要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論功底，還能將這些理論知識靈活運用于以后工作中的能力，能夠分析和解決企業(yè)實(shí)際管理中遇到的困難。
社會(huì )的飛速發(fā)展對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)需求不斷增長(cháng)，對人才質(zhì)量的要求也隨之增高，如何培養出適應市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應用創(chuàng )新型人才已成為高校普遍重視的問(wèn)題。
目前，國內高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在創(chuàng )新人才培養上存在的主要缺陷有：不重視實(shí)踐環(huán)節，長(cháng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)從屬理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節偏少，存在“走過(guò)場(chǎng)”現象;不注重培養學(xué)生創(chuàng )新能力;教學(xué)形式單一;考核學(xué)生成績(jì)及教師教學(xué)的方法陳舊等。
在這樣的背景下，為培養工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐創(chuàng )新能力，應從實(shí)踐內容、教學(xué)方法、考核標準等方面的教學(xué)改革上加大力度。
一、工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力培養要素
1.加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的有效性。
針對工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強的特點(diǎn)，課堂上，可以合理、有效加入商務(wù)模擬軟件教學(xué)環(huán)節。
商務(wù)模擬軟件可進(jìn)行針對性的訓練學(xué)習，學(xué)生可以在仿真的國際商務(wù)環(huán)境中，通過(guò)開(kāi)“公司”、“應聘職位”，和同學(xué)、老師“做生意”，進(jìn)行人力資源配置、物流管理、生產(chǎn)設計等，體驗商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)。
為了謀取“經(jīng)濟利益”，必須想辦法解決面臨的難題，或查閱資料或咨詢(xún)“高手”或與同行合作。
另外，可以有選擇地引入有利于大學(xué)生成長(cháng)的信息和活動(dòng)。
比如在報欄張貼工商管理界的著(zhù)名報刊文章，開(kāi)展相關(guān)的讀書(shū)活動(dòng)，組織企業(yè)家到學(xué)校舉辦講座，鼓勵學(xué)生們開(kāi)辦自己的管理論壇，舉行演講比賽、征文比賽和辯論比賽、挑戰杯、創(chuàng )業(yè)大賽、ERP沙盤(pán)模擬大賽。
積極鼓勵創(chuàng )新實(shí)踐，并對獲得優(yōu)異成績(jì)的學(xué)生給予“創(chuàng )新學(xué)分”的獎勵。
同時(shí)要鍛煉學(xué)生的實(shí)際應用能力，將實(shí)踐創(chuàng )新意識融入校園文化中。
如重慶交通大學(xué)每年舉辦的“模擬面試”大賽，邀請著(zhù)名企業(yè)人力資源專(zhuān)家做評委，設置獎勵，吸引學(xué)生參加，在不知不覺(jué)中這種實(shí)踐參與的意識已在學(xué)生心中。
2.采用多樣化教學(xué)模式。
傳統的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式、嚴謹的結論、科學(xué)的體系嚴重束縛了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
除了常用的案例教學(xué)、課程實(shí)驗和專(zhuān)業(yè)實(shí)習等實(shí)踐教學(xué)形式以外，還可以在課堂上開(kāi)展情境模擬、角色扮演、實(shí)戰演練等活動(dòng)，可以讓學(xué)生積極參與這些開(kāi)放性實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性，幫助學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)際，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )造性思維。
另外，可以組織學(xué)生到當地知名企業(yè)參觀(guān)學(xué)習，或者將學(xué)生分為不同的項目小組，帶著(zhù)事先設計好的實(shí)習需解決的問(wèn)題，組織學(xué)生到校外實(shí)習基地進(jìn)行實(shí)地崗位訓練，真正做到學(xué)以致用。
例如，廣東行政職業(yè)學(xué)院與校外實(shí)踐教學(xué)基地合作，成立人力資源管理公司，為學(xué)生們提供實(shí)習機會(huì )。
再如四川農業(yè)大學(xué)的“老板山亞熱帶灌草試驗基地”、“技園區牧草資源圃試驗基地”等校內實(shí)習基地，與“成都市區(城區)草坪實(shí)基地”等校外實(shí)踐基地的建立完善，這完全改變了“走馬觀(guān)花”流于形式的情況。
3.組建特色的教師隊伍。
大多數高校教師畢業(yè)即上任，他們有著(zhù)“高學(xué)歷+高智慧+高水平+深理論”，但是一般實(shí)戰管理經(jīng)驗缺乏，重理論，制約學(xué)生實(shí)踐能力培養的最大“瓶頸”是“紙上談兵”、“空對空”的教授形式。
學(xué)�？梢杂杏媱澋匕才潘麄兂鰢�、跨省，到企事業(yè)單位學(xué)習考察，開(kāi)闊視野，增長(cháng)實(shí)踐知識，提高教師對專(zhuān)業(yè)前沿知識的把握。
或是聘請企業(yè)界有豐富經(jīng)驗，又有深厚理論知識的工商管理類(lèi)專(zhuān)家擔當名譽(yù)教授，不定時(shí)到學(xué)校授課，充分借用其實(shí)踐特長(cháng)。
4.建立科學(xué)的考核方法。
目前，國內大多數高校對工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的考核還是“考試成績(jì)?yōu)橹�，平時(shí)成績(jì)?yōu)檩o”的模式，并且大多數高校課堂的平時(shí)成績(jì)僅僅是體現在課上回答幾個(gè)問(wèn)題、做個(gè)PPT講講小案例之類(lèi)，一個(gè)學(xué)期回答下幾個(gè)問(wèn)題，做次PPT，一學(xué)期就“解放”了，這導致學(xué)生普遍出現“平時(shí)不努力，考前抱佛腳”、“高分低能”的現象。
考試制度不進(jìn)行改革，以上改革也難以推進(jìn)。
因此，不應把考試成績(jì)作為衡量學(xué)業(yè)優(yōu)劣的主要標準，而應該把動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力都納入評價(jià)體系中來(lái)，有必要提高平時(shí)成績(jì)所占比例，積極鼓勵倡導創(chuàng )新考試。
例如，可以根據學(xué)生課堂展示、問(wèn)題調研、撰寫(xiě)課程論文、情景模擬、角色扮演和競賽結果等情況依據學(xué)生的參與程度及對創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力加分，或加入小組制競爭進(jìn)行“優(yōu)勝劣汰”，有獎?dòng)辛P，如勝方可制定題目負方再戰等。
這有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養學(xué)生的獨立思考能力。
此外，教師考核應更注重是否有創(chuàng )新、實(shí)踐的方面，而不是偏重“講課好”。
二、工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力培養模式構建過(guò)程中應注意的問(wèn)題
1.在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生情緒。
相比理工科學(xué)生的沉穩，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往缺乏探索、吃苦的耐心。
在實(shí)踐創(chuàng )新能力培養過(guò)程中，各類(lèi)活動(dòng)及實(shí)習的開(kāi)展可能會(huì )使他們片面地認為實(shí)踐重于理論，從而輕視或忽略理論的學(xué)習。
這就需要制訂一系列規章制度確保理論課程的質(zhì)量，同時(shí)還要倡導“理論+實(shí)踐創(chuàng )新”，對他們積極引導和鼓勵，安撫可能出現的浮躁情緒。
2.在實(shí)踐創(chuàng )新能力培養環(huán)節要充分挖掘、激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。
創(chuàng )新能力培養是面向全校學(xué)生，因此要公平公正，偏袒個(gè)別學(xué)生，很容易挫傷其他學(xué)生的熱情和積極性。
為了使每名同學(xué)都有創(chuàng )新的熱情、機會(huì )和動(dòng)力，所以在實(shí)踐創(chuàng )新能力的培養環(huán)節要針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性因材施教，指導他們的創(chuàng )新想法，使他們能夠克服困難，積極參與實(shí)踐并勇于創(chuàng )新。
3.在注重創(chuàng )新能力培養的同時(shí)，不能忽視道德品質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能的培養。
要做事，先做人，做人是立足社會(huì )的根本。
工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì )，踏入職場(chǎng)勢必要常常面對各類(lèi)人和事，良好的道德品質(zhì)是基礎，能為畢業(yè)生們拓寬職業(yè)道路。
另外，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能才是職場(chǎng)長(cháng)久生存的基本保障，是創(chuàng )新思維的基礎。
因此，學(xué)校在提倡實(shí)踐創(chuàng )新時(shí)也不能忽略專(zhuān)業(yè)技能的培養。
總之，構建實(shí)踐創(chuàng )新能力的培養模式是一個(gè)系統工程。
首先，要融會(huì )貫通實(shí)踐創(chuàng )新的教育理念，明確創(chuàng )新教育的培養目標，營(yíng)造開(kāi)放的校園氛圍，使教育教學(xué)及實(shí)踐創(chuàng )新的活動(dòng)或實(shí)習始終圍繞目標進(jìn)行。
同時(shí)，還應注意在培養過(guò)程中可能忽略的問(wèn)題;其次，師資力量、教學(xué)設施設備、教學(xué)管理等方面也要與之相匹配。
最后才能構建出科學(xué)、完善的工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力的培養模式，才能培養出“以市場(chǎng)為導向”的應用型創(chuàng )新人才。
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