工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法與手段改革論文（精選7篇）
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工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法與手段改革論文 篇1
摘要：教學(xué)方法和教學(xué)手段是教學(xué)的形式因素，過(guò)去一直未受到應有的重視，隨著(zhù)教育教學(xué)思想的改革，科學(xué)技術(shù)尤其是現代教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革愈來(lái)愈引起人們的關(guān)注。
對于工商管理專(zhuān)業(yè)這一理論與實(shí)踐相結合的專(zhuān)業(yè)，其教學(xué)方法的采用更關(guān)系到教學(xué)效果的實(shí)現。
文章結合工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)提出了相應的教學(xué)方法及教學(xué)手段，旨在促進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)整體的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：工商管理專(zhuān)業(yè)、教學(xué)方法、教學(xué)手段
灌輸式教學(xué)與啟發(fā)式、研究性教學(xué)絕不僅僅是簡(jiǎn)單的形式差異;傳統的教學(xué)手段與現代化的多媒體教學(xué)手段的區別，同樣也不能歸結為物質(zhì)形式的不同。
每門(mén)課程都有自己的特點(diǎn)。
也都有適合本門(mén)課程教學(xué)的方法與手段，教師之間在選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段時(shí)也都有所差異。
對教學(xué)方法和教學(xué)手段的檢查，既要考察各專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的共通性和學(xué)科特色，又要考察每門(mén)課程、每位教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上的個(gè)性，同時(shí)還要考慮作為一個(gè)集體在教學(xué)方法和教學(xué)手段改革上的研究、交流與整體發(fā)展情況。
一、工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革
(一)理論教學(xué)法
工商管理專(zhuān)業(yè)課程群內中的課程中有很多都是以基本概念和管理原理為基礎的，也就是要求學(xué)生首先掌握相關(guān)的理論，其次再進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐。
尤其對于大學(xué)本科學(xué)生而言，一定的理論基礎還是必須的。
但往往這些內容是枯燥乏味的。
對此可以采取參與式教學(xué)方法和啟發(fā)式教學(xué)方法。
1.參與式教學(xué)方法。
根據工商管理專(zhuān)業(yè)課程的設置，基本上學(xué)生從三年級開(kāi)始，就要進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習。
專(zhuān)業(yè)課程和基礎課程不一樣，它更偏重于用專(zhuān)業(yè)的理論和方法來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
因此，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習的方式就顯得特別重要。
采用傳統的教學(xué)方法，單純依靠教師在課堂上進(jìn)行灌輸式的講授，很難提高學(xué)生的管理水平與創(chuàng )新能力。
因此，因循守舊的教學(xué)方法無(wú)法適應工商管理專(zhuān)業(yè)的要求，難以培養學(xué)生今后工作中的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
為提高教學(xué)效果，我們可以采用的方式之一就是參與式教學(xué)法。
(1)培養創(chuàng )造性思維、強化創(chuàng )新意識。
思維方式的形成與教學(xué)過(guò)程是分不開(kāi)的。
從當前高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式、嚴謹的結論、科學(xué)的體系嚴重束縛了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
專(zhuān)業(yè)課與基礎課不同。
尤其是工商管理的專(zhuān)業(yè)課。
最重要的是分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
如有些實(shí)際問(wèn)題，案例分析，不同類(lèi)型的人會(huì )產(chǎn)生不同的結論，因為經(jīng)營(yíng)者就可分為幾種類(lèi)型：如風(fēng)險型、保守型等。
不同類(lèi)型的人解決問(wèn)題的方式肯定是不同的，所以，對于有些問(wèn)題，可以使思維發(fā)散一些，這樣更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，也更有利于培養創(chuàng )新型人才。
要想創(chuàng )新，必須給教師和學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境、愉快的心情、合理的工作標準，一個(gè)廣闊的空間才是創(chuàng )造的源泉。
如果教師沒(méi)有創(chuàng )新意識，學(xué)生談何創(chuàng )新能力。
(2)教學(xué)互動(dòng)，提倡參與式教學(xué)。
工商管理很多專(zhuān)業(yè)課程都經(jīng)歷了興起、熱潮、回落、重振這樣一個(gè)過(guò)程。
其中包括很多理論、很多學(xué)派。
許多定義到目前為止也沒(méi)有形成統一的共識。
所以如果學(xué)生上第一堂課，老師介紹課程內容時(shí)，只講課程體系和內容如何經(jīng)過(guò)千錘百煉，如何系統和嚴密，一是不符合實(shí)際、不科學(xué);更重要的是學(xué)生不會(huì )去想在這門(mén)課程中有所作為。
但是，如果老師能告訴同學(xué)，這門(mén)學(xué)科并不是“天衣無(wú)縫”的，還有很多問(wèn)題有待研究。
在教學(xué)內容中介紹多種學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，包括一些有爭議的論點(diǎn)，讓學(xué)生自己去思考。
這樣教師與學(xué)生共同探討問(wèn)題。
年輕人是最富有探索精神的，當他們被領(lǐng)入未知世界時(shí)，他們的求知和參與的欲望就大大增強，有利于提高學(xué)生的學(xué)習熱情與參與意識，更能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
工商管理專(zhuān)業(yè)的很多專(zhuān)業(yè)課都是與企業(yè)緊密相連的。
雖然我們課上學(xué)了很多的相關(guān)理論，但由于企業(yè)的外部環(huán)境極其復雜又瞬息萬(wàn)變，企業(yè)的內部條件也各不相同，所以它沒(méi)有一個(gè)統一的定式。
這為我們提供了一個(gè)廣闊的空間。
我們可以在教學(xué)過(guò)程中，理論部分由教師講授，案例部分由教師統一出案例題，學(xué)生課下自己設計思路，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例分析，讓學(xué)生自己闡明觀(guān)點(diǎn)。
這樣在課堂上以學(xué)生為主體，進(jìn)行案例的討論，借助學(xué)生間的知識互補、信息刺激和情緒鼓勵，形成良好的教學(xué)效果。
作為自然科學(xué)，大部分習題是有標準答案的。
但就工商管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程來(lái)講，則不同。
不同的經(jīng)營(yíng)者對同一個(gè)企業(yè)也會(huì )得出不同的設想。
學(xué)生對企業(yè)案例的理解不會(huì )是相同的，所以工商管理的很多案例不應該有統一的標準答案，而只能是哪些好些，哪些更好些。
這樣學(xué)生就不會(huì )被條條框框束縛住，通過(guò)暢談，探索更好的答案。
這樣不僅可以提高學(xué)習興趣，使他們覺(jué)得不僅僅是在學(xué)習，而且某種程度上也是在參與科研工作。
而且同學(xué)們逐步能認識到無(wú)論是學(xué)習或是研究工作，“錯誤”決不是可怕的事。
相反，只有不斷地探索，不怕犯錯誤，才能得到正確的結果。
而創(chuàng )新的成果，沒(méi)有多少次的失敗是不可能取得的。
2.啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)最早是孔子所創(chuàng )。
啟發(fā)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師遵循教學(xué)規律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用各種靈活而有效的方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機，引導學(xué)生積極思維，使他們主動(dòng)獲取知識，發(fā)展能力，提高思想政治道德素質(zhì)的教學(xué)指導思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法或方式的`總稱(chēng)。
在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，是以學(xué)生為中心的，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自始自終處于主動(dòng)地位。
對于工商管理課程群內的課程來(lái)講，可以安排學(xué)生先行進(jìn)行自學(xué)，使其對課程內容有一個(gè)感性認識，然后教師再在課堂上進(jìn)行講授，幫助學(xué)生弄清事物的本質(zhì)屬性，從感性認識上升到理性認識，并且要讓學(xué)生表達出他們的認識。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是從旁邊加以點(diǎn)撥，起指導和促進(jìn)作用。
不難看出，啟發(fā)式教學(xué)方法帶有深刻的認知心理學(xué)基礎，既有利于促進(jìn)學(xué)生的思維、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng )精神，更有利于對知識意義的主動(dòng)建構。
例如，在“企業(yè)戰略管理”課程的教學(xué)中，在講到“不同行業(yè)的成功關(guān)鍵因素”這一部分時(shí)，運用啟發(fā)式教學(xué)法可以讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考，在應用中挖掘知識點(diǎn)，進(jìn)而達到掌握該部分知識的目的。
首先給出問(wèn)題讓學(xué)生思考：制造業(yè)的成功關(guān)鍵因素是什么?起初教師要善于發(fā)現每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素(哪怕只是萌芽)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵。
隨著(zhù)學(xué)生思考的深入，教師要善于發(fā)現每位學(xué)生暴露出來(lái)的對于某個(gè)概念(或認識)的模糊或不準確之處，并及時(shí)采用適合學(xué)生接受的方式予以指出。
當學(xué)生初步了解了各種成功關(guān)鍵因素之后，會(huì )產(chǎn)生初步的想法，這時(shí)教師應幫助學(xué)生弄清問(wèn)題的本質(zhì)，從感性認識上升到理性認識。
當學(xué)生開(kāi)始偏離教學(xué)內容或糾纏于枝節問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)加以正確的引導。
進(jìn)一步幫助學(xué)生搭起系統性的概念框架。
這包括啟發(fā)學(xué)生應當從哪些方面深入思考，如制造業(yè)的特點(diǎn)，環(huán)境特點(diǎn)等方面，讓學(xué)生自己去分析、思考，從中找出解決問(wèn)題的最佳答案。
如果學(xué)生在自己設定的情境中遇到困惑，教師可以隨時(shí)加以點(diǎn)撥，引導學(xué)生向著(zhù)“可行性、社會(huì )效果好、變現效率高”的方向推進(jìn)。
最后，在教師的引導下，學(xué)生經(jīng)過(guò)充分討論，選出相對合理的最佳方案。
這個(gè)過(guò)程就是幫助學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和首創(chuàng )精神，獨立分析、主動(dòng)建構知識框架的過(guò)程。
(二)實(shí)踐教學(xué)法
1.課堂案例講授。
實(shí)踐證明，案例教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式。
工商管理專(zhuān)業(yè)的大多數課程應用性、業(yè)務(wù)性很強，十分適合案例教學(xué)。
案例教學(xué)要求教師在授課過(guò)程中，注意收集和制作相關(guān)的案例，把有關(guān)素材完整地提供給學(xué)生，而后運用基本原理進(jìn)行啟發(fā)、引導，要求學(xué)生在查閱資料和獨立思考的基礎上進(jìn)行討論分析，然后由教師進(jìn)行總結或點(diǎn)評，或進(jìn)行補充性、提高性的講解，以學(xué)生提交的案例分析報告作為考核方式，通過(guò)自我評價(jià)、同學(xué)互評、教師打分相結合的方法決定考核成績(jì)。
這種方式有利于保持專(zhuān)業(yè)課程的鮮活性，提高學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，實(shí)現教與學(xué)的真正意義上的互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握將理論運用于實(shí)踐的方法和途徑，形成主動(dòng)收集相關(guān)信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
要想成功進(jìn)行案例教學(xué)，首先要明確案例教學(xué)的地位。
認識到案例教學(xué)在工商管理教學(xué)中的重要性。
其次，為了提高案例教學(xué)的效果，要精選案例內容。
選擇合適的案例是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。
案例選擇要突出教學(xué)目的，要結合學(xué)生的層次和能力，選擇那些具有經(jīng)典性、啟發(fā)性、針對性、現實(shí)性且信息適中又適合案例教學(xué)不同階段的案例。
動(dòng)態(tài)組織成熟案例的收集和案例內容的更新，加強課程案例庫建設，推進(jìn)優(yōu)秀課程案例的匯集、編目及電子化，建立課程網(wǎng)站，將相關(guān)資料及案例進(jìn)行匯總，以方便教師、學(xué)生的查閱和使用，實(shí)現案例資源的校內共享。
比如筆者所在山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院管理學(xué)院目前已經(jīng)建立了相對成熟的《管理學(xué)》案例庫，接下來(lái)其他的專(zhuān)業(yè)課程也將逐步完善這一工作。
同時(shí)，應根據不同的教學(xué)對象和專(zhuān)業(yè)要求，選擇和設計難易適度的案例;應選擇那些既能完美地體現管理理論價(jià)值又具有實(shí)踐意義，發(fā)揮空間較大的典型案例;應選擇或設計符合我國國情和具有社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟特色的案例。
最后，成功實(shí)施案例教學(xué)的另一關(guān)鍵因素是教學(xué)方法的改變，以提高學(xué)生的適應性和參與意識。
學(xué)生是案例教學(xué)的主體，扮演主要角色，學(xué)生參與的積極性高低直接決定了管理案例教學(xué)的成功與否，因此，必須采取積極有效措施來(lái)充分調動(dòng)其積極性。
首先，針對大多數學(xué)生對案例課重視程度不夠的現狀，我們可以以專(zhuān)題的形式給予學(xué)生必要的引導和培訓，進(jìn)行充分的教育與動(dòng)員，改變部分學(xué)生落后的觀(guān)念和錯誤的認識，使其明白案例教學(xué)的重要意義所在;其次，以新鮮、有趣的案例吸引學(xué)生的積極性，以物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結合的方式，讓學(xué)生感到壓力使其產(chǎn)生動(dòng)力和緊迫感;另外，還可以采取小組對抗、辯論賽等競爭激勵的方式，努力營(yíng)造積極向上的競爭氛圍，增強學(xué)生的競爭意識和參與意識;此外，還可以有選擇地采用一些目標激勵的方式等。
案例教學(xué)法應用于工商管理教學(xué)，從微觀(guān)角度看，不僅使工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式更加豐富化、專(zhuān)業(yè)化，而且使工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育理論與實(shí)際相結合的特性更為系統化;從宏觀(guān)角度看，是借鑒國外大學(xué)的成功教學(xué)經(jīng)驗，與世界先進(jìn)教育模式接軌，使我國工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)走入現代化，為我國企事業(yè)單位發(fā)展培養更加適應時(shí)代要求的人才。
2.適當運用情景式教學(xué)。
情景教學(xué)法可以有兩種方式：一是借助模擬教學(xué)軟件，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行演練。
比如現在有很多的教學(xué)軟件，涉及到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)方面，我們可以借助這些軟件讓學(xué)生實(shí)際體驗。
二是建立相應方向的有形實(shí)驗室，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)模擬訓練的場(chǎng)所。
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )經(jīng)濟時(shí)代對經(jīng)濟、管理要求的不斷提高，模擬的教學(xué)實(shí)驗中心越來(lái)越顯示出不可替代的功能和作用。
比如，現在各高校紛紛建立了ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗室。
企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬系統以制造企業(yè)為背景,將學(xué)員被分成若干個(gè)團隊，每個(gè)團隊數人，各代表著(zhù)CEO、財務(wù)總監、市場(chǎng)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購經(jīng)理等管理角色。
每個(gè)團隊經(jīng)營(yíng)一個(gè)擁有銷(xiāo)售良好、資金充裕的虛擬公司，連續從事數個(gè)會(huì )計年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。
通過(guò)直觀(guān)的企業(yè)沙盤(pán)，模擬企業(yè)實(shí)際運行狀況。
內容涉及企業(yè)整體戰略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場(chǎng)、銷(xiāo)售、財務(wù)管理、團隊協(xié)作、績(jì)效考核等多個(gè)方面，讓學(xué)員在游戲般的訓練中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，感悟正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念。
在經(jīng)營(yíng)決策中，學(xué)員們將遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常出現的各種典型問(wèn)題，學(xué)員們必須一同發(fā)現機遇，分析問(wèn)題，制定決策，公司才能保持成功及不斷成長(cháng)。
3.校外培訓。
課堂講授案例是把工商管理類(lèi)課程理論與實(shí)踐結合起來(lái)的很好的教學(xué)方法，也是我們常常采用的方法。
但是，我們無(wú)論是從網(wǎng)上還是從案例書(shū)籍中找到的案例，尤其是一些國外公司或國內大型公司的案例，離學(xué)生的實(shí)際生活還是很遠。
要想分析好這些案例必須要有一定的知識背景，如果學(xué)生不具備這些背景知識或材料，分析起來(lái)就比較困難，也會(huì )一定程度打消學(xué)生的積極性。
所以，我們在課堂講授案例的同時(shí)，也可以采用與企業(yè)合作這一方式。
讓學(xué)生真正深入到企業(yè)中，把自己看成企業(yè)的一份子，找出企業(yè)存在的問(wèn)題，并提出相應的解決策略。
由于這個(gè)企業(yè)是學(xué)生真正接觸過(guò)的，這樣在分析過(guò)程中主動(dòng)性和積極性會(huì )更高。
同時(shí)，在深入企業(yè)實(shí)習過(guò)程中，也可以培養學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力。
總之，工商管理的教學(xué)方法可以是多種多樣的，工商管理專(zhuān)業(yè)內的各個(gè)課程也各有各的特點(diǎn)，所以要求我們在現實(shí)教學(xué)過(guò)程中必須實(shí)事求是，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果為目的，因人而異，因課而異，要根據不同性質(zhì)的課程、不同層次和人才培養的目標來(lái)選用相對適當的教學(xué)方法。
二、工商管理專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀課程群群內課程教學(xué)手段改革
工商管理專(zhuān)業(yè)的培養目標是為現代工商企業(yè)培養優(yōu)秀的高素質(zhì)經(jīng)營(yíng)管理人才，在知識結構的需要上強調“寬基礎”，有利于增強學(xué)生對各種類(lèi)型的企業(yè)以及各種類(lèi)型工作的適應性;從市場(chǎng)需求對人才培養提出的要求而言，在市場(chǎng)經(jīng)濟大環(huán)境下,隨著(zhù)國內企業(yè)整體素質(zhì)的提高，以及中國加入WTO以后市場(chǎng)一體化和市場(chǎng)競爭向高層次發(fā)展，用人單位對工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求和實(shí)踐能力要求較高.
因此工商管理專(zhuān)業(yè)必須強調在知識能力上突出綜合素質(zhì)的培養，同時(shí)以理論與實(shí)踐相結合的方法培養學(xué)生，全面提高和增強學(xué)生在今后實(shí)踐中運用科學(xué)的理論和思想方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
這樣我們就要打破原先的“教材+黑板+筆記”的模式，在教學(xué)手段上要有一定的創(chuàng )新。
(一)多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)手段是適應信息社會(huì )高新科技的飛速發(fā)展、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應用。
多媒體教學(xué)手段為教師和學(xué)生提供了一種全新的認識和把握事物的環(huán)境，并使教學(xué)效率、教學(xué)的質(zhì)量大大提高。
工商管理專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養“零適應期”的學(xué)生。
這樣在教學(xué)計劃的安排上很多課程都壓縮了理論課時(shí)，作為教師，在目前壓縮教學(xué)時(shí)數的情況下，多媒體教學(xué)手段把課堂上的抄寫(xiě)教案的時(shí)間大大節省，改變“教師寫(xiě)，學(xué)生抄”的傳統模式，為教師鉆研教學(xué)提供了充足的時(shí)空條件。
同時(shí)，工商管理類(lèi)課程無(wú)論是其理論還是案例，更新速度非�？�，通過(guò)運用多媒體課件，教師可方便地從報刊雜志或網(wǎng)上下載相關(guān)領(lǐng)域的最新信息將其導入自己的多媒體教案，而且可根據每堂課的效果及時(shí)修改和補充教案，使其更實(shí)用、有效。
為下次課優(yōu)化教學(xué)奠定基礎，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，使教學(xué)內容更充實(shí)。
(二)雙語(yǔ)教學(xué)
根據教育面向現代化、面向市場(chǎng)、面向未來(lái)的要求，為適應經(jīng)濟全球化和科技發(fā)展的挑戰，教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2001]4號)中明確提出：“本科教育要創(chuàng )造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)�！比珖咝＞痛思娂婇_(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。
工商管理是受全球經(jīng)濟一體化影響最大的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域之一，自然也要進(jìn)行這一教學(xué)改革。
同時(shí)，相對于國外管理理論的發(fā)展，我們國內的理論發(fā)展還是比較稚嫩的。
所以目前工商管理課程群內大多數課程的相關(guān)理論都是引自國外，這樣有時(shí)候就需要我們引進(jìn)一些國外教材和案例。
所以相應地我們需要開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。
在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要根據工商管理專(zhuān)業(yè)各個(gè)專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)以及學(xué)生的英語(yǔ)水平確定合理的教學(xué)目標，分層教學(xué)。
程度低的班級用更多的中文進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習和課堂討論;而程度高的班級可以使用較多的英語(yǔ)，對學(xué)生也可以提出更高的語(yǔ)言學(xué)習要求。
在不同班級之間，學(xué)生可以根據學(xué)習效果調整自己的選擇。
分級教學(xué)即按年級提高而在雙語(yǔ)課程中采取由淺入深、不斷提升難度的做法。
如在低年級的管理學(xué)原理中使用低比例的英文進(jìn)行教學(xué)，逐步過(guò)渡到高年級的企業(yè)戰略管理課程中使用大比例的英文進(jìn)行教學(xué)訓練。
比起不顧師生的外語(yǔ)水平在雙語(yǔ)教學(xué)中搞一刀切的簡(jiǎn)單方式，循序漸進(jìn)可以獲得更好的實(shí)施效果。
工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法與手段改革論文 篇2
摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與經(jīng)濟全球化快速發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理念不斷變化，對工商管理專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)與信息管理能力提出了更高要求。本文針對應用型高校工商管理專(zhuān)業(yè)信息管理課程教學(xué)，從構建主義教學(xué)觀(guān)出發(fā)，探索了以學(xué)習目標定位（企業(yè)信息管理和應用者）為導向的教學(xué)內容與方法改革，側重構建學(xué)生對企業(yè)商務(wù)環(huán)境、業(yè)務(wù)流程和決策支持的深刻理解。并以《連鎖企業(yè)信息管理》課程為例，將互動(dòng)式案例教學(xué)法運用于理論知識要點(diǎn)教學(xué)，以培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和主動(dòng)發(fā)現、分析、合理解決問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞：應用型高校；工商管理專(zhuān)業(yè)；課程教學(xué)改革；信息管理；構建主義
一、研究背景
當前經(jīng)濟全球化和我國市場(chǎng)經(jīng)濟體系進(jìn)一步完善，對企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理念和方式產(chǎn)生了深刻影響，也對管理者綜合素質(zhì)和信息管理能力提出了更高要求。如何更好地滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)與地方經(jīng)濟發(fā)展需求、培養適應互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟環(huán)境的應用型工商管理人才，是工商管理專(zhuān)業(yè)面臨的主要問(wèn)題。信息管理類(lèi)課程是應用型高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系中不可或缺的一部分，包括企業(yè)信息管理、商業(yè)數據分析等，根據對接行業(yè)和培養方向不同，在教學(xué)目的、內容上有所區別。此類(lèi)課程由于理論與實(shí)踐性并重、切實(shí)提高了學(xué)生信息管理領(lǐng)域的認知和應用技能，為實(shí)現應用型高校工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養目標奠定了堅實(shí)基礎。近年國家相關(guān)政策明確提出要推動(dòng)生產(chǎn)方式和發(fā)展模式變革，引導傳統商業(yè)企業(yè)加快轉型升級，促進(jìn)連鎖經(jīng)營(yíng)、物流配送、電子商務(wù)融合發(fā)展，加強信息化技術(shù)推廣和成果應用。政策導向與行業(yè)發(fā)展趨勢是應用型本科院校信息管理課程教學(xué)改革的驅動(dòng)力，我們更應以提高學(xué)生知識技能和職業(yè)素質(zhì)為中心展開(kāi)教學(xué)，注重培養學(xué)生綜合應用能力。
二、工商管理專(zhuān)業(yè)信息管理課程教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題
課程教學(xué)始終要以人才培養目標為基本出發(fā)點(diǎn)。應用型本科院校的辦學(xué)目的是服務(wù)于區域經(jīng)濟建設及社會(huì )整體發(fā)展[1]，對接行業(yè)企業(yè)需求。但據近年調查發(fā)現，用人單位認為應用型院校畢業(yè)生知識水平、學(xué)習實(shí)踐能力較好，開(kāi)拓創(chuàng )新能力和分析解決問(wèn)題能力相對偏低[2]。而且，企業(yè)極其重視畢業(yè)生素質(zhì)中的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力�？梢�(jiàn)，應用型工商管理人才培養目標與實(shí)際效果之間仍有明顯偏差。究其原因，課程教學(xué)環(huán)節存在的一些問(wèn)題不容忽視。從信息管理類(lèi)課程來(lái)講，主要表現在三個(gè)方面：第一，教學(xué)與實(shí)踐脫節。商貿企業(yè)信息化管理手段及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用日新月異，而課程教材更新周期長(cháng)、滯后于行業(yè)發(fā)展實(shí)際，教學(xué)內容與實(shí)踐結合不緊密，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，造成教學(xué)與實(shí)踐脫節。學(xué)生到企業(yè)調研時(shí)很少有機會(huì )接觸后臺信息管理，走上工作崗位后，遇到實(shí)際問(wèn)題往往不知如何下手。第二，教學(xué)方法不夠生動(dòng)和多樣化。目前工商管理類(lèi)課程多采用灌輸式教學(xué)，課堂大部分由教師主導，學(xué)生被動(dòng)接受知識。這種方式雖有利于學(xué)生掌握基本知識要點(diǎn)和方法，但學(xué)生參與少、師生間互動(dòng)性較差，不利于培養學(xué)生的管理能力和創(chuàng )新能力。第三，學(xué)生知識結構與教學(xué)目的不匹配。學(xué)習信息管理課程時(shí)，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生多已具備經(jīng)管知識基礎，但技術(shù)知識背景較薄弱，缺乏數據庫、信息系統等先行課鋪墊，往往感到本課程理論枯燥、實(shí)踐繁難。在有限課時(shí)內教師要完成基本理論的闡釋和應用操作的輔導，很可能顧此失彼�？傊�，許多應用型高校工商管理專(zhuān)業(yè)信息管理課程在教學(xué)目的、內容和教學(xué)方法上與實(shí)際需求仍有一定差距，客觀(guān)上影響了學(xué)生持續學(xué)習成長(cháng)能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng )新思維能力的培養，這正是通過(guò)本課程教學(xué)改革所要解決的核心問(wèn)題。
三、信息管理課程教學(xué)改革的基本思路
基于以上現狀，作為教師更要深刻把握行業(yè)需求[3]與學(xué)生特點(diǎn)，尊重學(xué)習規律、提高教學(xué)效果、突出理論與實(shí)踐并重的`特色。本文認為，信息管理課程教學(xué)改革可從兩方面入手：一是教學(xué)目標和教學(xué)內容的動(dòng)態(tài)適應性調整；二是基于構建主義教學(xué)觀(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)方法革新。首先，使學(xué)生明確‘做好一個(gè)信息管理者和應用者’的學(xué)習宗旨，從角色定位出發(fā)，以深刻理解企業(yè)商務(wù)環(huán)境、業(yè)務(wù)流程和典型應用為主要目標，準確把握行業(yè)信息化發(fā)展現狀和趨勢，必要時(shí)輔助參與企業(yè)信息系統分析優(yōu)化工作。在此基礎上進(jìn)行教學(xué)內容的選取，側重‘偏管’的相關(guān)理論要點(diǎn)，并在每一章節引入豐富新穎的案例，對系統開(kāi)發(fā)工具、軟件原理等僅做概要介紹。其次，改變傳統灌輸式教育理念。依據構建主義教學(xué)觀(guān)，采取案例法、項目法、角色扮演法和企業(yè)調研等多種手段[4]，課堂上更充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)認知和經(jīng)驗，注重構建與理論知識點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情境，在學(xué)生頭腦中建立“創(chuàng )設體驗（喚起記憶）——觀(guān)察反思——歸納總結——推理驗證”的體驗式學(xué)習循環(huán)過(guò)程，引導學(xué)生從原有知識經(jīng)驗中生發(fā)出新的知識經(jīng)驗，鼓勵群組之間的知識共享，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和主動(dòng)發(fā)現、分析、合理解決問(wèn)題的能力。
四、以《連鎖企業(yè)信息管理》為例的教學(xué)改革實(shí)踐
《連鎖企業(yè)信息管理》是應用型高校工商管理專(zhuān)業(yè)（連鎖經(jīng)營(yíng)方向）培養計劃中理論與實(shí)踐相結合的普及型主干課程，本文以該課程為基礎進(jìn)行教學(xué)改革探索。在深入行業(yè)企業(yè)調研的過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)后，經(jīng)常面臨企業(yè)信息化建設、開(kāi)展多渠道商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題，理解掌握連鎖零售企業(yè)信息管理的本質(zhì)特征和核心業(yè)務(wù)管理過(guò)程顯得尤為必要。本文主要從三方面展開(kāi)了教學(xué)改革實(shí)踐：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標與內容優(yōu)化
根據職業(yè)發(fā)展方向所確定的學(xué)習目標，更注重掌握企業(yè)信息管理原理，理解各類(lèi)信息系統的共性，注重觸類(lèi)旁通、靈活應用。內容上刪減了系統開(kāi)發(fā)、文檔編制部分，著(zhù)重于商業(yè)企業(yè)運營(yíng)管理模型、前后臺系統管理等核心模塊，增加了零售行業(yè)發(fā)展前沿知識介紹（全渠道零售技術(shù)與應用、在線(xiàn)零售運營(yíng)數據分析、物聯(lián)網(wǎng)等），修正和拓展了原有理論框架。
�。ǘ├碚摻虒W(xué)中采取互動(dòng)式案例教學(xué)法
為了突破重點(diǎn)難點(diǎn)，依據建構主義教學(xué)觀(guān)和體驗式學(xué)習理論，采取互動(dòng)式案例教學(xué)法。該方法與傳統案例教學(xué)主要區別在于案例的開(kāi)放性，不必完全由教師課前準備好，而是在教學(xué)過(guò)程中師生共同構建案例。教師先按照教學(xué)目標給出案例背景及框架，在關(guān)鍵處‘留白’，啟發(fā)學(xué)生討論，在活躍的課堂氛圍中調動(dòng)學(xué)生自身經(jīng)驗加以補充，再從共同構建的背景中歸納分析得出結論、獲得知識，做到因材施教。開(kāi)展此法的前提條件是教師應事先了解教學(xué)對象的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷�？赏ㄟ^(guò)前期的專(zhuān)業(yè)實(shí)習指導或專(zhuān)業(yè)培養計劃獲得信息（高校與企業(yè)的合作關(guān)系或聯(lián)合培養等），定向開(kāi)展一些調研工作，在此基礎上設計教學(xué)案例�！斑B鎖企業(yè)基本物流模式”作為本課程的核心重點(diǎn)和難點(diǎn)，因其抽象和復雜性，很難在兩學(xué)時(shí)內使學(xué)生掌握。本次教學(xué)改革實(shí)踐運用了互動(dòng)式案例教學(xué)法，教學(xué)效果明顯提升。具體分四個(gè)步驟：首先創(chuàng )設情境。以圖文、視頻形式給出一些零售企業(yè)訂貨和物流過(guò)程的實(shí)例，引導學(xué)生比較分析其特征，思考和總結規律；二是協(xié)作共享。教師再請學(xué)生分享在某家電連鎖企業(yè)的實(shí)習經(jīng)驗，討論關(guān)于業(yè)務(wù)流程、運營(yíng)模式等問(wèn)題，將各人在不同崗位的經(jīng)驗認知拼湊成完整圖景，并適當加以補充；三是知識整合。教師進(jìn)一步引導學(xué)生撥開(kāi)現象看本質(zhì)，發(fā)現、歸納企業(yè)的典型物流模式，形成一個(gè)生動(dòng)的案例；四是拓展創(chuàng )新。從傳統零售業(yè)態(tài)延伸開(kāi)去，引導學(xué)生分組討論‘開(kāi)展多渠道零售的物流模式有何變化、信息系統如何完善’等拓展性問(wèn)題�；�(dòng)式案例教學(xué)法本質(zhì)上是對學(xué)生已有的實(shí)踐經(jīng)驗認知加以重新歸納整合，從新的角度和更深層次理解同樣事物，完成知識的處理和轉換，從而由學(xué)習者構建了學(xué)習意義。案例教學(xué)過(guò)程中應當加強師生互動(dòng)，也可提前向學(xué)生布置任務(wù)、開(kāi)展調研活動(dòng)并在課上分享。
�。ㄈ⿲�(shí)踐教學(xué)中采取虛擬項目小組法
本課程設置了若干個(gè)分析應用型實(shí)驗，從開(kāi)店到進(jìn)銷(xiāo)存管理、退貨和盤(pán)點(diǎn)。要求學(xué)生自組團隊、討論商定實(shí)驗任務(wù)，模擬企業(yè)實(shí)際應用環(huán)境下的各種問(wèn)題。學(xué)生根據實(shí)驗指導書(shū)的基本步驟和操作原理，自主搜集資料、確定分工，‘自導自演’整個(gè)實(shí)驗流程，最后總結陳述，形成書(shū)面報告。教師再對各組的項目設計和實(shí)施的整體過(guò)程與團隊合作情況加以考核，鼓勵學(xué)生對實(shí)驗系統和本項目設計實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評價(jià)反思，并提出改進(jìn)建議。此種教學(xué)方法給予了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )新思維的空間，重在培養其分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力和團隊合作能力。
五、結論
當前社會(huì )對工商管理人才的要求是具有精深的專(zhuān)業(yè)理論與技能并具有較強的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，應用型高校工商管理專(zhuān)業(yè)的信息管理類(lèi)課程教學(xué)改革還需要不斷推進(jìn)。這不僅要求教師在實(shí)踐中不斷探索、充實(shí)自己，提高自身綜合素質(zhì)，也要對教學(xué)內容、教學(xué)模式和方法大膽改革，改善學(xué)習體驗、挖掘學(xué)生潛能，以新穎實(shí)用的課程內容和授課方式吸引學(xué)生，才能使學(xué)生從枯燥乏味的認知過(guò)程中解脫出來(lái)，真正掌握和拓展企業(yè)信息管理相關(guān)理論和實(shí)踐知識，更好地達到專(zhuān)業(yè)培養目標。
工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法與手段改革論文 篇3
1、高職院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養目標及現狀
高等職業(yè)教育的目的是為國家和社會(huì )培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理等第一線(xiàn)需要的實(shí)用型人才，教育重點(diǎn)傾向于學(xué)習者的自身技能培養，而非培養側重于研究的學(xué)術(shù)型人才。這也是高等職業(yè)教育與普通高等教育之間的根本區別。在這種前提下，高職院校開(kāi)設工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)目的是為了培養一批比本科院�；蚋邔W(xué)歷畢業(yè)生崗位適應性更快、技術(shù)運用能力更好、吃苦耐勞精神更足，比社會(huì )其它人才知識面更廣、學(xué)習能力更強、綜合素質(zhì)更高的“經(jīng)濟適用型”人才，這也是越來(lái)越多企業(yè)把招聘目標對準高職院校畢業(yè)生的原因之一。但是目前越來(lái)越多的企業(yè)在抱怨找不到符合要求的工商管理類(lèi)員工，許多工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生連企業(yè)基本的要求都達不到。我們不能怨企業(yè)的用人要求太高，問(wèn)題在于現在的畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力實(shí)在太弱，學(xué)校對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養與企業(yè)的現實(shí)要求脫節，教育方式和方法亟需改進(jìn)。因此，針對高校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現狀與不足，探索切實(shí)可行的教學(xué)模式就顯的十分重要和迫切。
2、高職院校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困境
2.1多方面因素造成的教學(xué)質(zhì)量下降
(1)學(xué)校對教學(xué)不夠重視。
高職院校從建立初期就非常明確自己的教學(xué)任務(wù)，并積極努力地去培養企業(yè)需要的一線(xiàn)人才。但為了給學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習條件，提供更佳的學(xué)習環(huán)境，學(xué)校慢慢地將工作重點(diǎn)向自身的發(fā)展轉移，不斷地擴大招生，不斷地擴大學(xué)校規模，從而忽視了對教學(xué)的“嚴格把關(guān)”。
(2)教學(xué)內容過(guò)于“傳統”
認真學(xué)習國外先進(jìn)的理論和經(jīng)驗本是應該大力提倡的，尤其是在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展日益深入的今天，但是，我們借鑒回來(lái)之后，并沒(méi)有解決國內眾多企業(yè)的困難，甚至有些理論和案例我們已經(jīng)講解了很多年，從來(lái)沒(méi)有更新過(guò)，試想在這種情況下，學(xué)生能學(xué)到什么，畢業(yè)之后能為企業(yè)帶去什么，解決什么，在飛速發(fā)展的今天，沒(méi)有進(jìn)步就是退步。
(3)學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度問(wèn)題
對比過(guò)去高等教育“嚴進(jìn)嚴出”的時(shí)代，現在的準入“門(mén)檻”比較低，導致學(xué)生沒(méi)有珍惜這種學(xué)習機會(huì )。久而久之，就出現當下學(xué)校中不良的學(xué)習風(fēng)氣，上課不聽(tīng)講，睡覺(jué)、玩手機，有時(shí)根本不去上課等等。這種態(tài)度問(wèn)題都保障不了教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行，還談什么教學(xué)質(zhì)量？
2.2教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐“脫軌”
(1)課程設置與市場(chǎng)需求脫節。
一般教學(xué)活動(dòng)基本上都是在教室里進(jìn)行的，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)很少。這種教學(xué)方式就如同在教室里傳授學(xué)生們游泳技巧一樣，最后培養出來(lái)的只能是熟讀理論的理論家，而不是工商管理教育應該培養的職業(yè)經(jīng)理人。
(2)教師缺乏企業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗。
管理既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有管理企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗，就不能感悟到管理學(xué)的精妙之處。而高職院校大多數教師高學(xué)歷畢業(yè)后直接開(kāi)始教學(xué)工作，相當一部分人毫無(wú)管理企業(yè)的經(jīng)驗，這種從未下過(guò)水的“游泳教練”，又怎么能教會(huì )別人游泳呢？
2.3缺少?lài)壹吧鐣?huì )的幫助與支持
雖說(shuō)高職院校培養的學(xué)生是面向社會(huì )第一線(xiàn)的人才，但畢竟這種從學(xué)生到人才的身份變換需要適應，將所學(xué)變?yōu)樗玫墓ぷ餍枰煜�，那么如何能平穩地度過(guò)這段轉換時(shí)期呢？這就需要國家出臺相應的政策支持，社會(huì )提供適當的平臺，企業(yè)給予技術(shù)幫助和耐心，共同為學(xué)生走向成功的管理者鋪好路�？涩F實(shí)中，我們在這方面的努力有多少呢？缺少了國家及社會(huì )的幫助與支持，學(xué)校再怎么改革也無(wú)法培養出“即插即用型”的人才，就好像沒(méi)有風(fēng)，沒(méi)有水，造出再好的帆船也無(wú)法遠行，駛向成功的彼岸。
3、積極探索教學(xué)改革的道路
為了更好地開(kāi)展高職工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作，盡快擺脫現在所處的困境，就要認真分析形勢，努力尋求能夠解決所面臨問(wèn)題的方法，從而走上正確的教學(xué)改革之路。我覺(jué)得應從以下幾點(diǎn)著(zhù)手：
3.1保持教學(xué)內容的“潮流化”
專(zhuān)業(yè)上任何理論都不是亙古不變的，相反，隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人們的思想越來(lái)越開(kāi)放，因此，對于之前的理論就會(huì )有新的認識，并賦予其符合當下的解釋與定義。而作為工商管理這樣一門(mén)涉及很廣的學(xué)科，更加不能因循守舊，常年不變的抱著(zhù)老教材，學(xué)著(zhù)舊理論，應該與時(shí)俱進(jìn)，掌握最新的管理理論和管理手段，這樣才能管理好企業(yè)。所以，學(xué)校注重教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)就是要更新教學(xué)內容，使用最前沿的教材，保證所教跟得上“潮流”。
3.2加強“雙師型”師資隊伍建設
考慮到高職教育的目的性和特殊性，所以工商管理專(zhuān)業(yè)教師不僅要具備較高的專(zhuān)業(yè)理論水平，同時(shí)也要有豐富的管理實(shí)踐經(jīng)驗。根據這種客觀(guān)要求，學(xué)校就要在師資隊伍建設上多下功夫，注重并加強“雙師型”教學(xué)人才的培養與引進(jìn)。具體而言，一方面要積極引進(jìn)一些具有企業(yè)管理經(jīng)驗的人才充實(shí)教師隊伍;另一方面應不斷派出現有教師到企業(yè)實(shí)踐，參與企業(yè)的組織與管理，積累管理經(jīng)驗和案例，提高教師的管理水平，以便更好地做好教學(xué)工作。
3.3重視開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中單純的理論教學(xué)很難達到預期的效果，學(xué)生不但難以接受理解，而且也調動(dòng)不起學(xué)習的.積極性，長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )喪失學(xué)習的興趣，所以在理論教學(xué)的過(guò)程中穿插實(shí)踐教學(xué)就很有必要。通過(guò)在實(shí)訓室進(jìn)行沙盤(pán)模擬或案例模擬等方式，讓學(xué)生主動(dòng)的思考并運用理論知識解決問(wèn)題，這樣不僅讓他們可以消化理解知識點(diǎn)，同時(shí)也給他們思考的空間和決策的權力，在情境中體會(huì )管理者的角色，從而引起他們的興趣。
3.4尋求國家和社會(huì )支持
僅靠學(xué)校的培養，無(wú)法讓學(xué)生真正成才，簡(jiǎn)單的考試與實(shí)踐檢驗不出人才的本色，所謂“在實(shí)戰中磨練，在感悟中成長(cháng)”，因此，學(xué)校需要尋求國家和社會(huì )的幫助，為學(xué)生畢業(yè)后能合格上崗創(chuàng )造一個(gè)鍛煉的平臺。
(1)開(kāi)展校企合作模式下的頂崗實(shí)習
學(xué)校與企業(yè)合作，雙方履行各自的職責。學(xué)校為企業(yè)定向培養所需的人才，企業(yè)給學(xué)生提供頂崗實(shí)習的機會(huì )，參與企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，感受工作的氛圍，了解工作的內容，這樣比在學(xué)校的模擬和實(shí)踐更直觀(guān)。
(2)建立實(shí)習基地，開(kāi)辦“創(chuàng )業(yè)公司”
有些學(xué)生在參加頂崗實(shí)習的過(guò)程中遇到一些困境，企業(yè)經(jīng)常把他們安排到基層崗位上實(shí)習，從事著(zhù)車(chē)間工人的工作，這樣在學(xué)校中學(xué)習的管理理論很難與實(shí)踐相結合，同時(shí)也讓學(xué)生對專(zhuān)業(yè)前景大失所望，甚至有些學(xué)生畢業(yè)后不想從事本專(zhuān)業(yè)工作，造成專(zhuān)業(yè)人才流失�，F如今就業(yè)形勢比較嚴峻，國家鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)，但創(chuàng )業(yè)畢竟存在風(fēng)險，還是有些人望而卻步。在這種環(huán)境下，學(xué)校和就業(yè)相關(guān)部門(mén)能否尋求國家和社會(huì )的支持，為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)習的平臺——建立實(shí)習基地。有創(chuàng )業(yè)想法的學(xué)生可以申報創(chuàng )業(yè)項目，經(jīng)有關(guān)部門(mén)評估通過(guò)后，由國家或社會(huì )企業(yè)出資創(chuàng )辦公司，由學(xué)生執行管理。為了規避投資風(fēng)險，由學(xué)校和出資企業(yè)進(jìn)行監管。這樣既能緩解就業(yè)壓力，又整合社會(huì )資源再投資帶動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展，更重要的是學(xué)生學(xué)到了知識，管理水平也得到了提升，遇到問(wèn)題也有老師給予幫助與教導，實(shí)現“共贏(yíng)”。不管我們采取什么樣的方式進(jìn)行教學(xué)改革，我們的目標是明確的，不變的。我們要結合高職教育的特點(diǎn)，準確定位培養目標，并根據培養目標著(zhù)手改革，提出更多適合工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思路，突出教學(xué)特色，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，從而增加就業(yè)率。
4、總結
總之，高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革之路任重而道遠。
工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法與手段改革論文 篇4
摘要：培養應用型人才是高職院校辦學(xué)宗旨，也是教學(xué)改革方向。高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)所培養的應用型人才應具有充足的理論知識、具備相當的實(shí)踐經(jīng)驗、較高的職業(yè)技能，而要培養出這樣優(yōu)秀的人才則需要結合社會(huì )需求不斷進(jìn)行教學(xué)改革，增加案例教學(xué)比重，提倡理實(shí)一體、課證結合的教學(xué)理念，完善校企協(xié)同、人才共培的教學(xué)模式，以便使高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，改革方向契合人才培養需求。
關(guān)鍵詞：高職院校；工商管理；教學(xué)改革
工商管理作為培養企業(yè)管理人才的專(zhuān)業(yè)性學(xué)科，包括企業(yè)行政管理、財務(wù)管理、人力資源管理和營(yíng)銷(xiāo)管理幾個(gè)學(xué)習方向，所培養的人才需要具有良好的職業(yè)技能，并積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗。尤其作為專(zhuān)門(mén)培養應用型人才的高職院校，對于工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提出了更高的要求，這不僅意味著(zhù)需要充分的理論知識作為基礎，更為重要的是如何在教學(xué)計劃中貫穿實(shí)踐教學(xué)內容，以培養出適宜企業(yè)需要的應用型人才。
一、高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀
高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)與普遍高校同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)存在諸多不同：一是人才培養方向不同，與普通高校培養理論型人才不同，高職院校培養的是工商管理應用型人才；二是教學(xué)模式不同，普通高校以理論知識和學(xué)術(shù)研究為主導，但高職院校則以職業(yè)教育為特色，突出職業(yè)技能教育是高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)的重要特色，因此實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能教育兩者必不可少。然而當前高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)卻仍存在一些問(wèn)題：
�。ㄒ唬┲乩碚�、輕實(shí)踐
正如上述分析，高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)所培養的應用型人才可從事財務(wù)管理、人力資源管理、物流管理、營(yíng)銷(xiāo)管理等具體工作。比如財務(wù)管理方向更注重從會(huì )計核算能力、賬簿登記、繪制會(huì )計報表、會(huì )計電算化等具體性工作。因此對于高職院校的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作來(lái)講，應在保障理論知識教學(xué)的前提下，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )。重視學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗的積累，有助于學(xué)生迅速掌握會(huì )計技能，以備其步入社會(huì )后能夠迅速轉變職業(yè)角色。但從如今高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀來(lái)看，"重理論、輕實(shí)踐”的仍是較為普遍的問(wèn)題。一是教學(xué)體系設置問(wèn)題，實(shí)踐性課程安排較少，是一個(gè)矛盾較為突出的問(wèn)題；這是由于工商管理專(zhuān)業(yè)需要大量的理論知識以夯實(shí)學(xué)習基礎，比如會(huì )計實(shí)務(wù)、人力資源管理理論、營(yíng)銷(xiāo)原理等基礎性課程，是企業(yè)管理的基礎性課程，是學(xué)生必須掌握的理論知識，故而很多高職院校被迫壓縮了實(shí)踐課程課時(shí)；二是院校教學(xué)體制轉型問(wèn)題，很多高職院校是作為普通高校二級學(xué)院建立的，或是由中等職業(yè)學(xué)校升級建立起來(lái)的，這既需要高職院校在教學(xué)體制轉型過(guò)程中各極擺脫原有教學(xué)模式設計的影響，又需要高職院校堅持職業(yè)教育特色，因而在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷加大實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)長(cháng)、提升教學(xué)質(zhì)量，才能保障學(xué)生在有限課時(shí)內掌握更多的實(shí)踐技能，但在實(shí)踐教學(xué)中，要做到這一點(diǎn)還存在一定難度。
�。ǘ┖雎月殬I(yè)技能培養
由于工商管理專(zhuān)業(yè)偏向于企業(yè)管理方向，除會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能較為突出外，行政管理、營(yíng)銷(xiāo)管理和人力資源管理等方向的專(zhuān)業(yè)技能并不突出，往往容易忽視其職業(yè)技能的培養。從教學(xué)現狀來(lái)看，無(wú)論教師、學(xué)生還是社會(huì )用人單位，都對這些專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能有所忽視，導致師生在教與學(xué)的過(guò)程中，不夠重視其職業(yè)技能培養，使一些學(xué)生誤以為所學(xué)專(zhuān)業(yè)與普通高校相同，雖然具有豐富的理論知識，但忽略了自身職業(yè)技能的培養，使其在社會(huì )競爭中處于劣勢。
�。ㄈ┤狈�(shí)踐教學(xué)機會(huì )
而實(shí)踐教學(xué)機會(huì )也是當前高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀中較為欠缺的。通常高職院校在理工科教學(xué)中更為注重實(shí)踐課程，甚至運用校企結合的教學(xué)模式完成實(shí)踐課堂的教學(xué)機會(huì )；但相對于偏管理技能培養的工商管理專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐機會(huì )并不多，且通常安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習也很難進(jìn)入企業(yè)的.管理職能部門(mén)，因而在教學(xué)過(guò)程中，缺乏相應的實(shí)踐教學(xué)機會(huì )。
二、高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革對策
工商管理作為“講——學(xué)”為主要教學(xué)形式的專(zhuān)業(yè)，要在教學(xué)中突出職業(yè)教育特色，增加實(shí)踐教學(xué)機會(huì )，具有相當難度，但也并非不可解決，可以通過(guò)“案例教學(xué)”、“理實(shí)一體”、“課證結合”、“校企協(xié)同”、“人才共培”等教學(xué)對策進(jìn)行有效改善。
�。ㄒ唬┌咐虒W(xué)
根據高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)需要加強實(shí)踐教學(xué)，而結合該專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容來(lái)看，頂崗實(shí)習的機會(huì )并不多，且由于企業(yè)管理需要大量的實(shí)踐工作經(jīng)驗，如安排頂崗實(shí)習所需時(shí)間較長(cháng)，為豐富學(xué)生的實(shí)踐工作經(jīng)驗，可以在實(shí)踐教學(xué)中采取案例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法，是將企業(yè)在長(cháng)期管理經(jīng)驗中積累的案例編入校本教材，以案例點(diǎn)評的方式進(jìn)行教學(xué)，可以極大豐富學(xué)生的案例經(jīng)驗，開(kāi)拓其企業(yè)管理的思路，使之掌握更多的企業(yè)管理實(shí)踐方法。尤其對于營(yíng)銷(xiāo)管理和人力資源管理兩個(gè)需要大量實(shí)踐經(jīng)驗人生為基礎的專(zhuān)業(yè)方向，要求應用型人才具備豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗才能勝任，而大量的實(shí)踐案例可以幫助學(xué)生開(kāi)拓工作思路，使工作方法切實(shí)可行。
�。ǘ├韺�(shí)一體
鑒于當前高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的“重理論、輕實(shí)踐”問(wèn)題，除采取案例教學(xué)法以外，還需要在教學(xué)理念上有所改進(jìn)，堅持“理念與實(shí)踐一體”的教學(xué)理念，使課堂教學(xué)理念與實(shí)踐同步進(jìn)行，如案例教學(xué)法，除加化學(xué)生實(shí)踐學(xué)習意識外，還起到了提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習技能的作用。比如在課堂教學(xué)中運用電子器材、微課、慕課等現代化教學(xué)元素，在講授理論知識的同時(shí)也講授實(shí)踐案例，或一邊進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)，一邊引導學(xué)生提煉實(shí)踐工作中的理論知識點(diǎn)，以便加深學(xué)生對理論原理的理解，同時(shí)也使實(shí)踐工作更具章法，使學(xué)生了解工作方法更了解工作原理，有助于學(xué)生在日后工作中完成創(chuàng )新。
�。ㄈ┱n證結合
當前高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)往往忽略學(xué)生的職業(yè)技能培養。一方面與工商管理專(zhuān)業(yè)的培養方向有關(guān)，容易使師生誤解該專(zhuān)業(yè)培養的是人才僅僅是為企業(yè)管理提供參考意見(jiàn)的顧問(wèn)型人員，而事實(shí)上工商管理專(zhuān)業(yè)所涉及的企業(yè)管理內容較多，層面復雜，需要學(xué)生具備大量的實(shí)踐經(jīng)驗和技能，比如會(huì )計、人力資源管理、營(yíng)銷(xiāo)策劃等專(zhuān)業(yè)人才。為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，可以采取課程教學(xué)與職業(yè)技能取證相結合的教學(xué)模式，學(xué)生在完成相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習的同時(shí)，也參加國家職業(yè)技能資格鑒定，為學(xué)生提供更多獲取職業(yè)技能的機會(huì )，也大大提高了高職院校的教學(xué)效率。
�。ㄋ模┬Ｆ髤f(xié)同
高職院校的另一個(gè)重要辦學(xué)特色是校企協(xié)同。與早期的校企聯(lián)合辦學(xué)形式有所不同，這種教學(xué)模式更注重企業(yè)與學(xué)校的協(xié)作，增強了企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中的角色，增加企業(yè)所承擔的教學(xué)任務(wù)。特別在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中，由于企業(yè)提供實(shí)踐工作案例，增加了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景的真實(shí)感，使學(xué)生可以更加深入地了解職業(yè)角色，同時(shí)企業(yè)可以參與校本教材的研發(fā)工作，以便使校本教材能夠更貼近人才培養的實(shí)踐需求；另一方面，企業(yè)參與教研工作，有助于對實(shí)踐教學(xué)方法的改良，使之更符合、更貼近工作實(shí)際。較為常見(jiàn)的是項目化教學(xué)，由企業(yè)作為項目研發(fā)的發(fā)起方，并與學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行項目研發(fā)與改進(jìn)工作，學(xué)生則以頂崗實(shí)習的方式直接參與項目研發(fā)工作，可使學(xué)生提前接觸企業(yè)管理實(shí)務(wù)，提前熟悉自身的職業(yè)角色。
�。ㄎ澹┤瞬殴才�
在校企協(xié)同辦學(xué)方面，為增加企業(yè)的參與度，也有效提高教學(xué)效果，可采取人才共同培養的教學(xué)模式。人才共培與傳統的“學(xué)校代培企業(yè)定制”人才培養模式不同，學(xué)校不再作為企業(yè)的人才培訓基地，而企業(yè)也不再需要對畢業(yè)生進(jìn)行包干接收，而是采取“校、企、生”三方多元選擇的機制，以學(xué)校和企業(yè)共建人才信息庫的形式，校方負責學(xué)生的理論知識和學(xué)科考核，而企業(yè)負責學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐、能力測評，而學(xué)生在校期間所有考核和實(shí)踐學(xué)習成績(jì)都錄入到人才信息庫中，學(xué)校和企業(yè)可以共享人才信息和企業(yè)發(fā)展信息，也就是由學(xué)校搭建人才平臺，由學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，企業(yè)可以時(shí)時(shí)觀(guān)察人才培養進(jìn)度，而學(xué)生也可以通過(guò)參與企業(yè)項目，增加實(shí)踐經(jīng)驗，以便提升就業(yè)能力。高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方向較普通院校更偏重于對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，要求所培養的畢業(yè)生具備一定的企業(yè)管理的工作經(jīng)驗，對語(yǔ)言表達和溝通協(xié)調能力也要求較高。而當前高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”、“忽略職業(yè)技能培養”、“缺乏實(shí)踐機會(huì )”等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題則需要從社會(huì )需求出發(fā)，深化教學(xué)改革，堅定地發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng )新校企合作模式，切實(shí)做到“按需定教”，才能培養出合格的應用型工商管理人才，使高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。
工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法與手段改革論文 篇5
【摘要】目前，在我國的應用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)中，其重要的一部分就是實(shí)行實(shí)踐教學(xué)。在我國目前的社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟體制下，企業(yè)轉型為經(jīng)濟實(shí)體經(jīng)營(yíng)模式，對于高校畢業(yè)生的實(shí)習很多企業(yè)都不愿意接收，導致很多高校的實(shí)踐教學(xué)只以一種形式存在。本文通過(guò)對應用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目前狀況進(jìn)行探析，從而提出了實(shí)踐教學(xué)改革的措施。
【關(guān)鍵詞】應用型本科院校；工商管理；實(shí)踐教學(xué)；改革措施
在我國目前的社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟體制下，企業(yè)轉型為經(jīng)濟實(shí)體經(jīng)營(yíng)模式，對于高校畢業(yè)生的實(shí)習很多企業(yè)是不愿意的，首先，擔心他們的正常工作會(huì )受到實(shí)習學(xué)生的影響；其次，害怕企業(yè)的商業(yè)秘密會(huì )外泄。導致很多高校對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)上很吃力，甚至實(shí)踐教學(xué)只以一種形式存在，從而使應用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)無(wú)法提高對人才的培養。
1應用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目前狀況
1.1不夠充分的認識實(shí)踐教學(xué)
工商管理是一門(mén)具有很強的操作性、應用性及實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)學(xué)科。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解理論知識，還能在實(shí)踐中結合理論，培養學(xué)生動(dòng)手能力及學(xué)習方法的提高，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)及素養�？墒�，目前對高校學(xué)生的實(shí)習很多企業(yè)都不愿意接收，讓很多高校在實(shí)踐教學(xué)上感到很吃力；而學(xué)生到實(shí)習時(shí)，便只能自己通過(guò)各種途徑找到一個(gè)單位掛名，最后，在學(xué)生實(shí)習能力鑒定表及接收函上加蓋實(shí)習單位公章，這樣就算實(shí)習了。在實(shí)習過(guò)程中，其實(shí)很多學(xué)生都沒(méi)有去實(shí)習，而學(xué)校也沒(méi)有派教師對學(xué)生實(shí)習進(jìn)行指導檢查。導致實(shí)踐教學(xué)只以一種形式存在高校中，而沒(méi)有得到實(shí)施，從而無(wú)法達到實(shí)踐教學(xué)真正的目的[1]。
1.2傳統的'工商管理專(zhuān)業(yè)培養人才的模式無(wú)法適應社會(huì )發(fā)展
目前，很多應用型本科工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本上找不到滿(mǎn)意的工作，而在很多企業(yè)又招聘不到適合的工商管理人才。主要是因為目前在很多高校培養工商管理專(zhuān)業(yè)人才的模式上，沒(méi)有按照企業(yè)的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行人才培養方案的設計�，F在大部分應用型本科院校通常都是借鑒名牌院校工商管理專(zhuān)業(yè)培養人才方案進(jìn)行制定培養方案，在制定工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案時(shí)基本上是沒(méi)有企業(yè)參與到過(guò)程中。所以，很多應用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)在制定及執行人才培養方案中，基本上不跟企業(yè)撘架，更別說(shuō)校企間的合作了，從而很難開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。
1.3缺乏實(shí)踐教學(xué)教師團隊建設
在當前的很多高校中，都是由工商管理專(zhuān)業(yè)理論課程教師來(lái)進(jìn)行指導實(shí)踐教學(xué)的工作，而理論老師很多都是從學(xué)校選拔，缺乏在企業(yè)中工商管理的實(shí)踐經(jīng)驗及工作經(jīng)歷，導致在教學(xué)過(guò)程中，大多講授理論及普遍原則的內容，而很少講授實(shí)際業(yè)務(wù)及具體的方法，因此，沒(méi)有很強的實(shí)效性及實(shí)用性。還是使用課堂灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行案例教學(xué)。沒(méi)有很好的措施來(lái)培養學(xué)生解決和分析問(wèn)題及自學(xué)的能力；更加不注重培養工商管理學(xué)生的信心、意志、風(fēng)險及膽略意識等，從而使學(xué)生沒(méi)有能力解決在實(shí)踐活動(dòng)中出現的問(wèn)題。因為缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師團隊，缺乏實(shí)踐教學(xué)的能力，導致高校中雖有實(shí)踐教學(xué)課程，但沒(méi)有得到相應的效果。
2應用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施
2.1加強組織工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
在培養工商管理專(zhuān)業(yè)人才中，很重要的一部分就是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。在對應用型工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養教學(xué)的過(guò)程中，起到了很重要的作用，對培養人才的質(zhì)量上有著(zhù)深遠的影響。應用型本科院校需要在人才培養體系中，重視實(shí)踐教學(xué)在工商管理專(zhuān)業(yè)中的位置。首先，需要加強組織工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，其實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)嚴格按照教材大綱要求來(lái)開(kāi)展，主要對學(xué)生的思維分析和判斷、專(zhuān)業(yè)技能和知識、協(xié)作和決策、社會(huì )及表達等能力進(jìn)行培養。其次，對實(shí)踐教學(xué)管理制度進(jìn)行完善，保證在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現協(xié)同、領(lǐng)導、操作及監督的工作。再次，按照企業(yè)的需求，及工商管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對實(shí)踐教學(xué)效果建設評價(jià)的標準，從而進(jìn)行有效的評價(jià)其教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)采起學(xué)校與企業(yè)一起評價(jià)的方式對實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)[2]。
2.2創(chuàng )新應用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式
在應用型本科院校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題中，最有效的方法就是通過(guò)校企合作。高�？梢酝ㄟ^(guò)企業(yè)的資源條件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)基地的建設，從而解決了高校實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，而企業(yè)也通過(guò)學(xué)校的教學(xué)資源，解決了人才培養的問(wèn)題。所以，校企合作是一種雙贏(yíng)模式，它在培養人才模式上注重理論結合實(shí)踐教學(xué)，正好符合企業(yè)對人才的需求。目前，在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的環(huán)境下，對具有各種專(zhuān)業(yè)知識及技能人才的需求越來(lái)越大。學(xué)校培養人才需要企業(yè)的鼎力相助，而企業(yè)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)校培養人才的發(fā)展。通過(guò)校企合作，不但可以培養出越來(lái)越多的具有高素質(zhì)技能型人才，促進(jìn)校企之間持續性的發(fā)展，從而實(shí)現互補優(yōu)勢、互惠共贏(yíng)。我國目前很多應用型本科院校中，對工商管理專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養的模式，還是采用傳統的培養模式，而隨著(zhù)目前我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統的培養模式已經(jīng)很難適應。而通過(guò)校企業(yè)合作的加強，在工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養上，才能真正做到與市場(chǎng)需求接軌，給企業(yè)進(jìn)行針對性的培養人才，對人才的實(shí)效性、實(shí)用性加以重視，從而建立理論結合實(shí)踐的新理念。
2.3創(chuàng )建“雙師型”教師團隊
實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量要想提高的至關(guān)重要的一步就是對教師實(shí)踐教學(xué)指導能力的提高。但是，在當前的很多高校中，很多教師都沒(méi)有實(shí)際管理經(jīng)驗及在企業(yè)工作的經(jīng)歷，從而難以提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。所以，實(shí)踐教學(xué)要提高質(zhì)量至關(guān)重要的就是極力創(chuàng )建一支“雙師型”教師團隊。首先，根據校企合作培養人才的模式，安排教師進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行一線(xiàn)生產(chǎn)的業(yè)務(wù)實(shí)踐鍛煉；對科研課題參與研究；以及技術(shù)攻關(guān)、研發(fā)產(chǎn)品，從而教師的實(shí)踐指導能力、專(zhuān)業(yè)技能都得以提高。其次，鼓勵專(zhuān)業(yè)教師，對自己的管理經(jīng)驗進(jìn)行豐富。通過(guò)在合作企業(yè)里，進(jìn)行兼職鍛煉，對企業(yè)的日常管理及經(jīng)營(yíng)決策參與其中，對其管理的運作及流程加以掌握。再次，對實(shí)踐教師團隊進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)聘請一些具有豐富社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗的企業(yè)家和工商管理從業(yè)人員補充壯大教師團隊，極力打造一支具有合理的知識結構、相對穩定的工作、高素質(zhì)能力的實(shí)踐教學(xué)教師團隊。
工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法與手段改革論文 篇6
近年來(lái)，隨著(zhù)我國社會(huì )和經(jīng)濟的一日千里，各企業(yè)都對專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟管理型人才求賢若渴，從而也進(jìn)一步推進(jìn)了各大高校經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的蓬勃發(fā)展。然而當前各大高校對學(xué)生的培養往往偏重于理論知識，而輕實(shí)踐，學(xué)生畢業(yè)后難以適應企業(yè)的需求，從而引發(fā)了對高校經(jīng)濟管理類(lèi)學(xué)科教學(xué)模式改革的深刻思考。實(shí)驗教學(xué)是當前高校學(xué)生在校進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習的重要方式之一，而當前的模式卻值得商榷。實(shí)踐性教學(xué)是將理論知識轉變成為實(shí)踐能力的主要教學(xué)模式，其目標不但可能提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，而且還能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新意識以及創(chuàng )造性的思維方式。就當前高校教學(xué)現狀來(lái)說(shuō)，提高綜合性、設計性的實(shí)踐比例是發(fā)展經(jīng)濟管理類(lèi)教學(xué)的趨勢和方向。
一、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的意義
�。ㄒ唬┡囵B應用型人才的有效途徑。工商管理專(zhuān)業(yè)作為和經(jīng)濟整體發(fā)展息息相關(guān)的應用型專(zhuān)業(yè)，如何培養這種應用型的人才是工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。要在基礎理論知識的培養基礎上，注重對學(xué)生進(jìn)行應用知識和實(shí)踐工作能力的培養。上世紀80年代，大衛·庫伯提出了體驗式學(xué)習理論，教師不僅要向學(xué)生傳授知識，還應注重學(xué)生對知識的體驗，以便于學(xué)生更好得理解和接受知識。當前我國在實(shí)踐教學(xué)方面已然受到了教育界的廣泛關(guān)注，建立了一些能夠滿(mǎn)足教學(xué)需求且設施比較先進(jìn)的教學(xué)基地。目前，我國的實(shí)踐教學(xué)基地仍然有待提高，存在著(zhù)建設目標不確定、經(jīng)費投資不足、硬件條件簡(jiǎn)陋、科技含量低下等諸多問(wèn)題。故而，為更好得滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，培養應用型人才、加強實(shí)踐教學(xué)是亟待解決的問(wèn)題。
�。ǘ┡囵B學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力。當前，我國工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力都嚴重匱乏，必須加大培養力度。高校畢業(yè)生畢業(yè)后不能適應社會(huì )發(fā)展的'需求，最根本的原因是高校的工商管理專(zhuān)業(yè)教育沒(méi)有做好實(shí)踐和創(chuàng )新的培養，導致理論與實(shí)踐脫節。在工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科人才創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養方面，實(shí)驗教學(xué)至關(guān)重要。因為工商管理專(zhuān)業(yè)需要與時(shí)俱進(jìn)，涉及方方面面，傳統的教學(xué)模式之下，學(xué)生很難掌握到每一科目當中關(guān)于現代化的工商管理知識，更難以做到融會(huì )貫通，學(xué)以致用。加之市場(chǎng)競爭日益激烈，社會(huì )上難以給學(xué)生提供一個(gè)可供實(shí)踐的環(huán)境，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)去進(jìn)行實(shí)踐體驗。實(shí)驗教學(xué)能夠將這種嘗試變?yōu)榭赡�，借助應用及開(kāi)發(fā)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗模擬動(dòng)態(tài)實(shí)現企業(yè)管理環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習中能夠更加主動(dòng)和積極，能夠自主運用現代化的管理理念，來(lái)提升自我的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
�。ㄈ┱莆崭鞣N管理軟件的必要手段。隨著(zhù)現代化科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的日新月異，企業(yè)的工商管理也需不斷與時(shí)俱進(jìn)，需要掌握各種管理軟件。這些軟件都具有一定的實(shí)踐性，需要學(xué)生親自體驗和操作，方可上手。故而，實(shí)踐教學(xué)對于這些管理軟件的運用和掌握是必不可少的。
二、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的具體方式
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課程結構，建立健全實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)創(chuàng )新和改革的重要內容，要改革實(shí)踐教學(xué)首先要轉變思想觀(guān)念。加強實(shí)踐教學(xué)不僅要增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，而應體現在科學(xué)地處理實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系上。只有實(shí)踐與理論相結合，才能充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的整體功能。對專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行歸類(lèi)和劃分，建立有利于提高學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節應統一考慮，結合學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段所學(xué)習的專(zhuān)業(yè)知識，進(jìn)行學(xué)時(shí)的再分配。在實(shí)踐教學(xué)內容方面，從基本技能、專(zhuān)業(yè)操作技能、科學(xué)研究和指導與適應社會(huì )等方面入手，重視實(shí)踐教學(xué)內容體系中的科研、實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節，并制定相應的考核標準，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生科學(xué)素養和綜合素質(zhì)。
�。ǘ┒喾N教學(xué)方式相結合。在進(jìn)行實(shí)踐的具體訓練當中，有計算機模擬訓練，有通過(guò)軟件來(lái)訓練的，能夠充分調動(dòng)學(xué)生們的積極主動(dòng)性，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。通常，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中越是積極主動(dòng)，對所學(xué)知識的掌握和運用效果也就越好。還可以指導學(xué)生多參加課外競賽活動(dòng)，豐富課余生活，開(kāi)辟第二課堂。
�。ㄈ┩晟埔赃^(guò)程評價(jià)為主的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。既要建立實(shí)驗室評估制度，加強實(shí)驗、實(shí)訓中心的建設與設備維護制度，又要對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行準確合理的綜合評價(jià)，結合工商管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現狀，建立一套完善的實(shí)踐教學(xué)效果評價(jià)標準體系，包括對教師、對學(xué)生的評價(jià)。要按照教學(xué)大綱當中的教學(xué)目標，將考核重心放到對學(xué)生實(shí)踐情況的考核上來(lái)。對學(xué)生進(jìn)行考核的形式可以更加多樣化，除了課堂教學(xué)沿用理論考核之外，還可增加答辯、演示、項目策劃和設計等多種形式進(jìn)行考核，如有需要可以實(shí)行實(shí)際任務(wù)考核或者產(chǎn)學(xué)研合作單位的聯(lián)合考核�？己说木唧w方式可以針對具體的實(shí)踐教學(xué)內容，以個(gè)人總結、單位鑒定、指導教師評語(yǔ)、研究方案、調查報告等多種方式進(jìn)行評定。對那些在實(shí)踐中表現突出、有明顯創(chuàng )新性成果的學(xué)生要給予及時(shí)的鼓勵和進(jìn)一步的指導。
三、結語(yǔ)
總而言之，在工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是大的趨勢和必經(jīng)之路。對高校的工商管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)當中的應用模式展開(kāi)積極的探索，通過(guò)一些科學(xué)的教學(xué)模式和方法的運用，能夠極大地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。未來(lái)，通過(guò)對工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的不斷改革和創(chuàng )新，必將培養出更多的應用型人才。
工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法與手段改革論文 篇7
工商管理專(zhuān)作為當前中國最為熱門(mén)、最受甫視的學(xué)科，受到了廣大學(xué)生、家長(cháng)的青睞，但相比于專(zhuān)仆.的熱度，丁商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就卟市場(chǎng)和用人單位卻沒(méi)有得到相應的甫視，這暴露丫當前工商管理專(zhuān)業(yè)的教育和培訓之中存在著(zhù)-定的問(wèn)題和缺陷。
一、當前工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.理論性過(guò)強，實(shí)踐能力不足。工商管理專(zhuān)業(yè)的存在歷史較短，引進(jìn)中國髙等院校的時(shí)間更是短暫，當前中國的丁商管理專(zhuān)業(yè)教脊仍然處于逐步完善和規范的階段，對于丁商管理專(zhuān)的教學(xué)模式的改進(jìn)仍在進(jìn)行之中。在現階段的T商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，存在著(zhù)-定的甫視理論、忽視實(shí)踐能力培養的風(fēng)氣，這種悄況可以說(shuō)是丁.商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式仍不完善的表現。
相比于界先進(jìn)水平，中國的工商管理水平仍顯不足，在學(xué)習國外先進(jìn)經(jīng)驗的過(guò)程之中，理論的引進(jìn)是最容場(chǎng)也是最明顯的。而相比于容場(chǎng)引進(jìn)的先進(jìn)理論，對于先進(jìn)管理模式的實(shí)踐可以說(shuō)是閑難甫貫、需要耗費大螢人力物力，在中國髙校的工商管理專(zhuān)業(yè)之中很少能夠實(shí)現。中國丁商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中存在的東視理論的傾向可以說(shuō)是這種學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗時(shí)理論先行的結果。
在教師的教學(xué)實(shí)踐之中能夠發(fā)現，不少教師由于缺乏丁.商管理的`實(shí)踐經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程之中只能夠將教學(xué)甫點(diǎn)放置在書(shū)本內容和理論知識上，無(wú)法很好地講解T商管理的實(shí)際悄況和現實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，不少的教師由于缺乏作熱悄和職業(yè)態(tài)度也只滿(mǎn)足十對理論知識的講解而忽視學(xué)生的實(shí)際需要和未來(lái)就所需。這些悄況的結合直接導致教師上課過(guò)于理論化，講課風(fēng)格照本宜科極為單調，學(xué)牛也無(wú)法對所學(xué)的知識和工商管理專(zhuān)業(yè)本身產(chǎn)生足夠的興趣和職業(yè)熱悄。
實(shí)踐之中可以發(fā)現，許多從事丁商管理專(zhuān)業(yè)丁作的人士都認為.當前的丁商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)牛所掌握的理論無(wú)法與現今實(shí)際情況很好地吻合。有些理論是直接照搬國外先進(jìn)國家的先進(jìn)經(jīng)驗，沒(méi)有根據當前中國丁商管理現狀做出相成的調幣。有些理論是專(zhuān)卟領(lǐng)域的最新成果，代表了行的最髙水準，而中國相應的實(shí)踐經(jīng)驗距離理論成果仍然有著(zhù)不小差距。不管是哪種悄況，這些理論和實(shí)際之間的差距都體現了理論先行、實(shí)踐短板的缺陷，而就部分丁商管理領(lǐng)域人士反應，長(cháng)于理論、短于實(shí)踐是當前的T商管理領(lǐng)域的科班畢牛的丼通點(diǎn)。這種悄況部分地是由于當前大學(xué)畢業(yè)生普遍動(dòng)手能力和實(shí)踐能力不足，部分地是由于當前髙校丁商管理專(zhuān)業(yè)的教脊模式缺陷和教學(xué)方法問(wèn)題。
2.專(zhuān)、Ik細化，適應性不足。當前的工商管理專(zhuān)業(yè)由于規模的擴大和專(zhuān)業(yè)自身的規范化，工商管理專(zhuān)、丨k之內進(jìn)行丫進(jìn)-步的細分，分為戰略管理專(zhuān)管理學(xué)理論、管理心理學(xué)等細化的門(mén)類(lèi)，這既是專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的結果，也是學(xué)科未來(lái)的必須趨勢。但是在實(shí)踐過(guò)程之中可以發(fā)現，不少工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生反而由于專(zhuān)業(yè)的細分造成對自身定位和就業(yè)方向上的閑難�？梢哉f(shuō)，細分的門(mén)類(lèi)為學(xué)生粘通于某-專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域提供了條件，但是部分學(xué)牛卻由于客觀(guān)上精力和時(shí)間的限制以及主觀(guān)上的認識錯誤造成丫大局觀(guān)缺乏、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的通盤(pán)掌握不夠的問(wèn)題，直接限制丫學(xué)生的就業(yè)選擇，也帶來(lái)了極大的資源浪費和人才缺
二、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法和措施
針對中國工商管理專(zhuān)、Ik的髙等教旮之中暴露出來(lái)的問(wèn)題和缺陷，以及理論長(cháng)于實(shí)踐的實(shí)際操作之中的短板，在教學(xué)之中有意識地引入實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)可以很好地起到改進(jìn)和彌補的作用。
首先，在選用教學(xué)材料上，教師可以針對性地選用出版時(shí)間較近、實(shí)踐案例較多的教材，或是針對現有的教樹(shù)做出教學(xué)案例的補充C
在教學(xué)方法上，教師需要卡富ft身的學(xué)識和教學(xué)手段，通過(guò)不斷的學(xué)習和積累來(lái)提升自身的專(zhuān)業(yè)素養，學(xué)校和院系也應積極地為教師提供國外游學(xué)、出國進(jìn)修等和行業(yè)先進(jìn)水T?接觸的機會(huì )以幫肋教師加強教學(xué)能力。
除此之外，院系還可以通過(guò)加強和領(lǐng)域內的專(zhuān)業(yè)人才的交流來(lái)提升丁商管理專(zhuān)、丨k學(xué)生的實(shí)踐技能�？梢砸栽合档纳矸菅埿袠I(yè)內公認的專(zhuān)業(yè)人來(lái)校講座、與師牛交流，LL有著(zhù)丁.商管理實(shí)際經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)人J?為學(xué)生介紹自Q的丁.作經(jīng)驗和行業(yè)內的通行規則，彌補髙校內師生實(shí)際經(jīng)驗和實(shí)際操作能力不足的短板。
不僅如此，學(xué)校、院系和課任教師可以積極利用已有的優(yōu)勢為學(xué)牛提供足夠的實(shí)習機會(huì )，保證每名學(xué)牛都可以在中?、丨k前參與丁.商管理的實(shí)際丁作，為未來(lái)的求職、就業(yè)和工作提供必需的就業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗C
三、結語(yǔ)
工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中實(shí)踐性的缺乏已經(jīng)得到了行、Ik內有識之士的甫視，.當前的工商管理教學(xué)之中需要加強對實(shí)踐教學(xué)的改革可謂是T商管理領(lǐng)域的并識。根據已有經(jīng)驗和實(shí)際效果而言，加強丁.商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然是任甫而道遠，有賴(lài)于廣大丁商管理領(lǐng)域有識之士的丼同努力和積極配合。
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