工商管理類(lèi)人才職業(yè)能力培養研究論文

　　摘要：工商管理類(lèi)人才職業(yè)能力的培養與企業(yè)市場(chǎng)主體對人才能力的需求存在結構性矛盾。本文提出了目前工商管理類(lèi)人才職業(yè)能力培養存在的問(wèn)題包括人才供給與需求的矛盾突出，應用型高等學(xué)校的定位不清晰，應用型高校教師的考評不合理，有關(guān)多主體的協(xié)同缺乏等。最后提出了工商管理類(lèi)人才職業(yè)培養的對策建議，包括建立工商管理類(lèi)人才職業(yè)能力培養的協(xié)同機制，準確定位工商管理類(lèi)人才職業(yè)能力的需求，建立工商管理類(lèi)人才職業(yè)能力培養的協(xié)同機制，重塑人才職業(yè)能力培養的考評體系等。

　　關(guān)鍵詞：應用型大學(xué)；工商管理；職業(yè)能力；協(xié)同機制

　　一、研究背景

　　自2001年起中國的大學(xué)畢業(yè)生人數每年都在創(chuàng )新高，從2001年的114萬(wàn)，到2017年的795萬(wàn)，差不多翻了七倍。畢業(yè)生人數的大幅度增長(cháng)，也出現了畢業(yè)就失業(yè)的現象，部分高校、部分專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)率不高，近日發(fā)布的《中國勞動(dòng)力市場(chǎng)技能缺口研究報告》顯示，大學(xué)畢業(yè)生（含海歸人員）技能結構與市場(chǎng)脫節，眼高手低，工作滿(mǎn)意度低；而約有70%的企業(yè)認為“大學(xué)生在校期間學(xué)到的知識實(shí)用性不強”。工商管理類(lèi)大學(xué)生也同樣存在類(lèi)似的狀況，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)在很多高校的錄取分數線(xiàn)比較高，每年的高考志愿填報時(shí)也都是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，但是在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，畢業(yè)生的就業(yè)卻沒(méi)有那么熱了。人才的供給與市場(chǎng)需求存在著(zhù)結構性偏差，職業(yè)能力的培養缺失是一個(gè)重要的原因。

　　二、研究綜述

　　高等教育職業(yè)能力培養的認識與本質(zhì)研究。職業(yè)教育當中的職業(yè)是指一般職業(yè)非專(zhuān)門(mén)職業(yè)，即Vocation而不是Profession。那么職業(yè)教育的本質(zhì)屬性就是一般職業(yè)導向性，教育內容的選擇以一般職業(yè)為導向，教學(xué)環(huán)境應建立與一般職業(yè)相類(lèi)似的真實(shí)情景為基礎，最重要的是要以學(xué)生能夠在一般職業(yè)中就業(yè)并且得到發(fā)展為主要目標。對應用型大學(xué)人才培養的認知。應用型大學(xué)首先由西方發(fā)達國家提出并投入教學(xué)實(shí)踐，相關(guān)研究迄今已有上百年的歷史。聯(lián)合國教科文組織公布的《國際教育標準分類(lèi)法》根據人才類(lèi)型和培養目標,將高等教育第5級分為5A1、5A2和5B三種類(lèi)型,分別培養學(xué)術(shù)研究型人才、應用型專(zhuān)門(mén)人才和實(shí)用型職業(yè)技術(shù)人才。應用科技大學(xué)即相當于5A2類(lèi)型。有學(xué)者認為:“我國高等院校中開(kāi)設的工商管理職業(yè)教育課程，就是對高等專(zhuān)科課程甚至是本科課程的復制，有些學(xué)校開(kāi)設的課程存在嚴重的照抄照搬現象�！痹诟叩嚷殬I(yè)教育中，如果以工商管理類(lèi)課程作為主導課程，對操作環(huán)節忽視，過(guò)分強調知識的系統性而不是實(shí)用性的話(huà)，不能夠完成對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養。高等職業(yè)教育的培養目標和普通高等教育的培養目標存在差異，因此，“兩者的課程體系以及課程的側重點(diǎn)也不同。因為工商管理類(lèi)職業(yè)能力教育的職業(yè)性存在，高等職業(yè)教育的課程實(shí)施中要傳遞給學(xué)生更多的工商管理職業(yè)活動(dòng)經(jīng)驗。

　　三、目前工商管理類(lèi)人才職業(yè)能力培養存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┤瞬殴┙o與需求的矛盾突出

　　高校培養的工商管理類(lèi)人才與企業(yè)等市場(chǎng)主體對人才的需求不匹配，存在結構性矛盾。我國的高等教育已經(jīng)從精英教育跨入大眾教育階段，經(jīng)過(guò)約20年的擴招，現在每年本科大學(xué)生的招生規模已經(jīng)達300多萬(wàn)，很多高校已經(jīng)建設了新的校區，師資隊伍的規模也相應增大了許多。但是在人才培養的供給側方面的改革還遠遠沒(méi)有到位，從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生很多面臨著(zhù)畢業(yè)即失業(yè)的尷尬情況，據有關(guān)調查顯示，不能學(xué)有所用，專(zhuān)業(yè)對口的就業(yè)情況更是普遍，很多大學(xué)生覺(jué)得學(xué)校所學(xué)知識與實(shí)際工作聯(lián)系不大，企業(yè)等用人單位反映難以招聘到優(yōu)秀學(xué)生，很多大學(xué)生眼高手低，職業(yè)能力欠缺，難以滿(mǎn)足工作崗位的需要。

　�。ǘ�）應用型高等學(xué)校的定位不清晰

　　應用型本科高校的人才培養定位不清晰，工商管理類(lèi)人才職業(yè)能力培養特色不足。目前我國本科高校主要分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型和教學(xué)型，不同類(lèi)型的高校能夠獲取的有關(guān)辦學(xué)資源差別很大，傳統的985、211高校比一般普通高�？色@得更多的教學(xué)科研資源，造成很多高校的辦學(xué)定位依舊以研究型綜合大學(xué)為努力方向，不能準確定位自身的發(fā)展戰略，在人才培養方面也是按照傳統老牌高校的標準來(lái)，難以適應應用型人才培養的需求。工商管理類(lèi)學(xué)科在人才培養方案、課程設置等方面沿襲精英教育的思路，偏重于研究型人才培養，而脫離了應用型本科的定位，使得各個(gè)學(xué)校難以發(fā)揮自身優(yōu)勢，在人才職業(yè)能力培養方面缺乏足夠的重視和投入。

　�。ㄈ�）應用型高校教師的考評不合理

　　目前對應用型高校教師的考核與其他高校教師的考核幾乎沒(méi)有什么區別。高校教師的考評特別是職稱(chēng)的評聘，各類(lèi)型的本科高校主要還是以課題、論文作為主要的評價(jià)標準，而人才培養的因素，特別是人才職業(yè)能力培養方面的投入與取得的成果尚未引起足夠的重視。課題與論文也是行政主管部門(mén)對高校的考核及資源配置的重要依據，人才職業(yè)能力的培養并不在教師職稱(chēng)考核晉級的考核指標體系內，使得高校教師與經(jīng)濟社會(huì )生活脫節，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師不懂經(jīng)濟管理實(shí)踐，從理論到理論，偏重學(xué)術(shù)研究，本身不具備有關(guān)的職業(yè)能力，對人才職業(yè)能力的培養也理解不深刻，難以培養出具有較強職業(yè)能力的學(xué)生。

　�。ㄋ模┯嘘P(guān)的多主體缺乏協(xié)同

　　高校、行政主管部門(mén)以及企業(yè)等人才需求方在人才職業(yè)能力培養的協(xié)同方面不夠。人才職業(yè)能力的培養，是應用型本科高校的重要任務(wù)之一，同時(shí)也離不開(kāi)企業(yè)等其他主體的協(xié)同。目前很多高校已經(jīng)意識到僅僅依靠學(xué)校本身的師資、教學(xué)條件等還遠遠難以滿(mǎn)足人才職業(yè)能力培養的需求，開(kāi)始通過(guò)校外實(shí)習實(shí)訓基地建設、企業(yè)頂崗實(shí)習、在企業(yè)開(kāi)設課堂、請企業(yè)人員到學(xué)校課堂授課等多種方式推進(jìn)人才職業(yè)能力的培養。但是從目前的實(shí)施效果來(lái)看，企業(yè)等校外主體的積極性還不足，校內外不同主體在教學(xué)內容、教學(xué)方式及人才培養方案都方面還存在著(zhù)較多的分歧，其中的協(xié)調工作非常巨大。

　　四、建立工商管理類(lèi)人才職業(yè)能力培養的協(xié)同機制

　�。ㄒ唬�準確定位工商管理類(lèi)人才職業(yè)能力的需求

　　人才是企業(yè)的第一資源，工商管理類(lèi)人才也是用人單位的重要資源，市場(chǎng)在資源配置中起到?jīng)Q定性作用，市場(chǎng)對人才的需求是高校人才培養的重要依據。隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )環(huán)境的不斷變化，調研市場(chǎng)對工商管理類(lèi)人才的職業(yè)能力需求，準確把握市場(chǎng)人才需求的變化，特別是對人才職業(yè)能力要求的變化是高校制定和調整人才培養方案的重要依據。

　�。ǘ�）建立工商管理類(lèi)人才職業(yè)能力培養的協(xié)同機制

　　人才職業(yè)能力培養涉及到多個(gè)主體，其中教育行政主管部門(mén)是人才培養有關(guān)政策規劃的制定者，為職業(yè)能力的培養制定和更新相關(guān)制度，而高等學(xué)校是核心，承擔著(zhù)人才職業(yè)能力培養的具體計劃、實(shí)施等工作，企業(yè)等市場(chǎng)主體是人才的需求方，人才職業(yè)能力培養的效果如何最終需要市場(chǎng)來(lái)檢驗，同時(shí)企業(yè)等市場(chǎng)主體也應該參與人才職業(yè)能力培養方案的制定實(shí)施，全程介入。

　�。ㄈ�）重塑人才職業(yè)能力培養的考評體系

　　應用型本科高校的定位區別于傳統的學(xué)術(shù)研究型高校，應用型特別強調學(xué)生的知識應用到實(shí)際生產(chǎn)生活一線(xiàn)中，具備從事某一具體工作崗位的職業(yè)能力是應用型高校人才培養的重要目標。但是目前高校對學(xué)生學(xué)習效果的考評依據以傳統的知識考試為主，而忽視了職業(yè)能力的考核，對教師的考核依舊以傳統的課題論文為主，而忽視了教師本身的職業(yè)能力的考核，對應用型高校的考核評價(jià)也往往與其他類(lèi)型的高校采取同樣的考核標準，難以體現出應用型特色要求。因此有必要重塑應用型高校學(xué)生、教師及高校本身的考評體系，充分考慮職業(yè)能力在人才培養中的作用，建立起適合應用型本科高校的特色考評體系。

　　參考文獻：

　　[1]龐世俊.職業(yè)教育視域中的職業(yè)能力研究[D],天津：天津大學(xué)，2010.

　　[2]陳飛.應用型本科教育課程調整與改革研究[D],上海：華東師范大學(xué)，2014.

　　[3]關(guān)溪媛.論順應社會(huì )需求的地方本科院校轉型[J],內蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2015（08）.

【工商管理類(lèi)人才職業(yè)能力培養研究論文】相關(guān)文章：

企業(yè)工商管理類(lèi)人才應用能力的培養08-18

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養實(shí)踐論文08-21

工商管理與經(jīng)濟發(fā)展研究論文09-24

人才培養方案【精選】11-02

人才培養方案12-06

人才培養方案02-20

高中數學(xué)學(xué)生能力培養論文06-14

行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養的思考論文08-29

旅游管理人才培養及產(chǎn)業(yè)需求論文09-07

公司人才培養方案10-27