工商管理本科生就業(yè)競爭力問(wèn)題及提升策略論文

　　摘要：文章通過(guò)對在校工商管理本科生、企業(yè)及工商管理畢業(yè)生分別發(fā)放調查問(wèn)卷，對20位工商管理專(zhuān)業(yè)在校生和畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調查和訪(fǎng)談，對高校工商管理本科生就業(yè)競爭力問(wèn)題進(jìn)行調查分析，并根據相應的調查結果提出相關(guān)建議，以期提升工商管理本科生的就業(yè)競爭力。

　　關(guān)鍵詞：工商管理本科生；就業(yè)競爭力；雙軌制教學(xué)

　　隨著(zhù)中國經(jīng)濟增速放緩，人口紅利的逐漸消失，大學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷加大。工商管理專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)覆蓋領(lǐng)域廣、實(shí)踐性強的專(zhuān)業(yè)，為企業(yè)培養了大量應用型人才。但近年來(lái)，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生存在很大的就業(yè)壓力�；�于此，本文對高校工商管理本科生就業(yè)競爭力問(wèn)題進(jìn)行調查分析，并根據相應的調查結果提出相關(guān)建議，以期提升工商管理本科生的就業(yè)競爭力。

　　一、研究設計

　　1.問(wèn)卷設計和發(fā)放。本次研究分別設置在校生問(wèn)卷、企業(yè)及畢業(yè)生問(wèn)卷，分別對在校的工商管理專(zhuān)業(yè)本科生、企業(yè)以及已經(jīng)走上工作崗位的工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。通過(guò)問(wèn)卷調查的結果，了解工商管理專(zhuān)業(yè)在校生對工商管理專(zhuān)業(yè)的認識程度和對該專(zhuān)業(yè)的一些感受，同時(shí)了解實(shí)際工作對工商管理專(zhuān)業(yè)的要求，對工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行調查。問(wèn)卷調查主要以湖南省高校為主，另對江西省、廣東省、黑龍江省、四川省、湖北省的部分高校的工商管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了調研。兩種類(lèi)型問(wèn)卷的調研時(shí)間均為一個(gè)月，其中在校工商管理本科生發(fā)放了500份，有效回收463份，回收率92.6%；對企業(yè)及工商管理畢業(yè)生問(wèn)卷發(fā)放了200份，有效回收185份，回收率92.5%。2.個(gè)案追蹤調查。研究選擇了20位工商管理專(zhuān)業(yè)在校生和畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調查和訪(fǎng)談。通過(guò)與在校生及畢業(yè)生進(jìn)行面對面的交流，更好地了解了學(xué)生對工商管理專(zhuān)業(yè)的一些認識和看法，進(jìn)一步論證結論。

　　二、高校工商管理本科生就業(yè)競爭力問(wèn)題調研

　　根據在校生問(wèn)卷調查結果發(fā)現，在被調查的學(xué)生中，有52%的人認為更多的校企合作是提升工商管理專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)競爭力的良好途徑，這也說(shuō)明了目前工商管理專(zhuān)業(yè)在校企合作方面是明顯不足的。根據企業(yè)及畢業(yè)生問(wèn)卷調查結果顯示，在招聘時(shí)，92.86%的用人單位是看重學(xué)生在校期間的實(shí)習經(jīng)驗。從這兩個(gè)最突出的問(wèn)題來(lái)看，工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養模式還有待提高。同時(shí)，在校生對工商管理專(zhuān)業(yè)缺乏清晰的認識，在被調查的在校生中只有2.5%的人對工商管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向很清楚。對專(zhuān)業(yè)定位的不清晰也是工商管理專(zhuān)業(yè)本科生的就業(yè)競爭力短板。調研中，以下5個(gè)方面的問(wèn)題表現得較為突出。

　　1.教學(xué)重“量”而不重“質(zhì)”。工商管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)知識面涵蓋非常廣的專(zhuān)業(yè)，工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的課程種類(lèi)多，覆蓋面廣，既包括《管理學(xué)原理》、《人力資源管理》、《戰略管理》等管理類(lèi)核心課程，又包括《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》、《宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》、《金融學(xué)》等經(jīng)濟類(lèi)課程，還涉及到法律、房地產(chǎn)等方面的知識。由于開(kāi)設的課程太多，導致每一門(mén)蜻蜓點(diǎn)水，求廣不求精，重“量”不重“質(zhì)”。這也在一定程度上使工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認識模糊，從而影響了他們對未來(lái)的就業(yè)進(jìn)行合理的規劃。

　　2.理論與實(shí)踐學(xué)習不對稱(chēng)。工商管理專(zhuān)業(yè)生源大部分來(lái)自文科，專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性不如理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)強，平常的理論學(xué)習不能及時(shí)在實(shí)踐中加以運用和鞏固，導致部分學(xué)生對工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性產(chǎn)生質(zhì)疑，從而會(huì )產(chǎn)生“學(xué)習無(wú)用論”的想法，降低工商管理專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量。

　　3.校企合作的缺失。工商管理專(zhuān)業(yè)研究的是現代公司的治理，而大部分高校的工商管理專(zhuān)業(yè)缺乏與企業(yè)的溝通交流，不能緊跟企業(yè)的需求來(lái)定向培養人才，老師講課所引用的案例多是一些像華為、谷歌這樣的公司案例，這些案例雖然典型，但教師和學(xué)生都缺乏切身的體會(huì )，無(wú)法獲得在實(shí)踐中學(xué)習的機會(huì )。

　　4.學(xué)生應用能力較差。實(shí)踐教育的不足使工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更傾向于思考問(wèn)題而不是動(dòng)手去解決問(wèn)題，這往往導致工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)因為應用能力較差而遭到企業(yè)的拒絕。根據對企業(yè)進(jìn)行調查的結果顯示，企業(yè)對工商管理本科畢業(yè)生的應用能力是不太滿(mǎn)意的，其中只有2.22%的企業(yè)人士認為工商管理本科畢業(yè)生的應用能力很強，81.11%的企業(yè)人士認為應用能力較差或很差。5.學(xué)生缺乏核心競爭力。工商管理畢業(yè)的學(xué)生相比于其他專(zhuān)業(yè)性較強的同齡人相比是處于弱勢的，他們往往在大的局勢和整理掌控方面顯示出一定的優(yōu)勢，但是這并不適合企業(yè)對人才的需求和要求。根據對企業(yè)進(jìn)行調查的結果顯示，現在的企業(yè)對眾多高校工商管理畢業(yè)生的綜合實(shí)力是存在質(zhì)疑甚至是不滿(mǎn)的。調查結果顯示，其中只有2.6%的企業(yè)人士認為工商管理本科畢業(yè)生的核心競爭力強，81.25%的企業(yè)人士認為其核心競爭力弱甚至是差。

　　三、高校工商管理本科生就業(yè)競爭力提升對策

　　高校工商管理本科生就業(yè)競爭力提升需要從政府、學(xué)校和學(xué)生3個(gè)方位來(lái)解決。

　　1.政府鼓勵“雙軌制”教學(xué)。雖然目前幾乎所有專(zhuān)業(yè)都要求學(xué)年實(shí)習，但是很多情況下短短一兩周的實(shí)習只能讓學(xué)生走馬觀(guān)花。政府作為學(xué)校和企業(yè)之間的橋梁，應當充分發(fā)揮其過(guò)渡作用。政府可以借鑒德國的做法，大力推廣“雙軌制”教學(xué)，即本科生在完成必修的基礎課程之后，不想繼續從事科研的學(xué)生可以將一半的學(xué)習時(shí)間放在企業(yè)實(shí)習中完成。誠然，德國的“雙軌制”教學(xué)在許多國家和理工科專(zhuān)業(yè)中實(shí)施并不成功，因為部分專(zhuān)業(yè)需要扎實(shí)且深厚的理論功底，而這些理論只能在學(xué)校集中學(xué)習，但是這項制度非常適合對實(shí)踐要求高的工商管理專(zhuān)業(yè)�！半p軌制”教學(xué)還存在一個(gè)主要問(wèn)題就是企業(yè)對于實(shí)習生的接受程度。中國企業(yè)不同于德國企業(yè)，更傾向于接受培養完善的學(xué)生，而不樂(lè )意花費成本進(jìn)行過(guò)多的員工培訓。針對這一點(diǎn)，政府可以發(fā)揮自身的調控作用，對于接受“雙軌制”學(xué)生的企業(yè)進(jìn)行一定的補貼，比如減免稅收等，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏(yíng)合作。

　　2.學(xué)校提供全方位培養。學(xué)校作為學(xué)生教育培養的主要陣地，對工商管理本科生就業(yè)競爭力的提高起主導作用。（1）專(zhuān)業(yè)課程設置。為學(xué)生提供靈活的課程設置是解決課程僵化的最主要的措施�！办`活”體現在兩個(gè)方面，第一是要建立靈活的選課系統，第二是要制定靈活的考核制度。對于工商管理專(zhuān)業(yè)的絕大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡早走上職場(chǎng)、積累經(jīng)驗也是他們本科學(xué)習的主要目標之一。適逢教育部同意在校大學(xué)生“休學(xué)創(chuàng )業(yè)”，高校應當以“學(xué)分制”作為學(xué)位授予的衡量標準，在規定必修課程和選修課程學(xué)分后，讓每個(gè)學(xué)生根據自身的學(xué)習能力在學(xué)校的相關(guān)制度下自主選擇每學(xué)期課程。（2）實(shí)踐能力培養。由于工商管理課程實(shí)踐性較強，適用于理論考核的考試制度并不能完全考察學(xué)生的知識或技能的程度。課程的考試方式往往決定了老師的授課目的，以及學(xué)生的學(xué)習方法。更多的教師為了保證考試內容的傳授，而弱化甚至削減所謂“超綱”知識。而學(xué)生也會(huì )盡量迎合考試框架以期得到更高的分數。由于團隊協(xié)作能力對于工商管理學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此部分課程可以采取小組合作的形式進(jìn)行考核。即根據小組作業(yè)的情況評判整個(gè)組的分數，而不是以學(xué)生個(gè)體作為評判對象。這樣做，一方面減少了老師的工作壓力，另一方面讓學(xué)生在小組內產(chǎn)生自我管理和自我激勵，提高考核制度的可行性。（3）語(yǔ)言水平提高。為了解決畢業(yè)生在工作中的“溝通”問(wèn)題，高校應當制定課程或者舉辦活動(dòng)，多方面提高工商管理本科生的語(yǔ)言水平。語(yǔ)言水平的提高，不光是指學(xué)習英語(yǔ)甚至是第三外語(yǔ)，更多的是中文母語(yǔ)水平的提高。一方面學(xué)校應當提供更多溝通和寫(xiě)作課程的選擇，另一方面在日常教學(xué)過(guò)程中就要規范學(xué)生的語(yǔ)言表達，比如布置更多的小論文作業(yè)或者提供更多課堂展示的機會(huì )等等。第三，學(xué)校的團學(xué)會(huì )要組織更多的課外活動(dòng)和競賽，如演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機會(huì )得到不同程度的鍛煉。

　　3.學(xué)生自主提高軟實(shí)力。（1）樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀(guān)念。根據調查，在工商管理大四學(xué)生中，有66%的受訪(fǎng)者都準備去北上廣深以及其他省會(huì )城市工作。以湖南某高校商學(xué)院而言，學(xué)院與湖南聯(lián)通合作建立的“聯(lián)通班”（即大四湖南籍學(xué)生畢業(yè)前數月開(kāi)始進(jìn)入聯(lián)通實(shí)習，畢業(yè)之后回原籍的聯(lián)通分公司工作）。在大四學(xué)年開(kāi)始之初鮮有問(wèn)津，大部分人都不愿意畢業(yè)后回到家鄉小城市甚至小縣城工作。但是有趣的是，在大四準畢業(yè)生經(jīng)歷了大半年找工作和實(shí)習的磨煉之后，“聯(lián)通班”卻成了公認的好機會(huì )，很多湖南籍學(xué)生后悔莫及。究其根源，是因為很多學(xué)生的就業(yè)觀(guān)存在問(wèn)題，他們堅持認為去大城市才能有更好的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展的今天，小城市擁有更多尚未開(kāi)發(fā)的市場(chǎng)和較小的行業(yè)競爭。同樣，中小型企業(yè)因為發(fā)展的需要也可能更加珍惜高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。與其擠破頭去大城市蝸居，不如改變觀(guān)念，在經(jīng)濟形勢較好的中小城市、中小企業(yè)謀得一職。這樣的就業(yè)觀(guān)念，也是提升就業(yè)競爭力的一種好的方法。（2）制定完整連續的職業(yè)規劃。由于工商管理專(zhuān)業(yè)面廣，可以進(jìn)入的行業(yè)多，導致很多學(xué)生產(chǎn)生“選擇困難癥”，出現所謂的“迷�！�。很多在校學(xué)生都有目標，但更多時(shí)候這個(gè)“目標”只是“憧憬”，因為沒(méi)有下層建筑去支撐。我們認為，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在制定職業(yè)規劃時(shí)應當采用“目標導向性”規劃，由總體目標向下分化，最終得到短期目標。另外，目標不宜過(guò)細，在計劃實(shí)施的同時(shí)要定期自我檢查，自我反饋并及時(shí)調整。（3）參加專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng).本次調查中，76%的工商管理在校生表示參與過(guò)至少一次校外實(shí)習或者兼職活動(dòng)。但是80%的實(shí)踐行業(yè)和職位都是集中在技術(shù)含量較低、耗時(shí)長(cháng)的工作，比如“外賣(mài)員”、“發(fā)單員”，很少有人對自己從事的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結和思考。90%的工商管理在校生表示，參加兼職更多是為了得到零花錢(qián)。因此，從總體上看，大學(xué)期間的實(shí)習和兼職對就業(yè)競爭力的提高影響有限。對于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應當明白“機會(huì )成本”的概念，只有選擇了合適的實(shí)習并從中收獲經(jīng)驗和知識，才能有效降低機會(huì )成本。因此實(shí)習應當遵循職業(yè)規劃，有的放矢地尋找對口的、規范的企業(yè)，盡量保持與企業(yè)的長(cháng)期實(shí)習關(guān)系（如3個(gè)月以上），盡量完整地參與企業(yè)業(yè)務(wù)流程。在沒(méi)有找到合適的實(shí)習崗位時(shí)也不要濫竽充數，寧可花時(shí)間學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能，也不要將時(shí)間浪費在簡(jiǎn)單的重復操作上。

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