工商管理教學(xué)問(wèn)題與對策
工商管理教學(xué)問(wèn)題與對策【1】
摘 要：工商管理專(zhuān)業(yè)教育與社會(huì )對工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需求存在著(zhù)脫節現象。
本文通過(guò)對對工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法存在的問(wèn)題進(jìn)行匯總分析，并提出相應的解決方法，為工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提供一點(diǎn)借鑒。
關(guān)鍵詞：工商管理;教師;學(xué)生
引言：隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷地擴大、對工商管理專(zhuān)業(yè)人才的要求也不斷地提高。
然而，實(shí)踐告訴我們，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的職業(yè)技能與素養在很大程度上沒(méi)有達到企業(yè)的要求。
面對眾多對口的工作崗位，許多工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生遭遇了一次又一次無(wú)情的拒絕。
其原因在于，不少高校在工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)上不到位。
因此，作為一名工商管理專(zhuān)業(yè)的老師，筆者希望通過(guò)本文對工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法存在的問(wèn)題進(jìn)行匯總分析，并得到其相應的對策，為工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提供一點(diǎn)借鑒。
一、工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)重理論，輕實(shí)訓。
由于受傳統的教學(xué)觀(guān)念的影響，不少工商管理專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)過(guò)程普遍存在著(zhù)“重理論、輕實(shí)訓”的現象，并以死記硬背的理論知識作為課程的考核標準，忽視了培養學(xué)生的應用能力。
本文并不否認理論知識的重要性，同時(shí)也認為很多理論知識基礎需要死記硬背才能充分掌握，但培養學(xué)生的應用能力也很關(guān)鍵。
很多工商管理專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有很好地平衡理論與實(shí)訓兩者的比例，過(guò)分重視理論的傳授。
導致工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在應用能力與創(chuàng )新能力上不能滿(mǎn)足用工單位的要求。
(二)以教師為中心。
許多工商管理專(zhuān)業(yè)教師在授課時(shí)，依然以自己為中心，沒(méi)有很好地跟學(xué)生互動(dòng)，沒(méi)有考慮到學(xué)生是否真的理解和掌握這些知識。
這種“填鴨式”教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的個(gè)性，不能因材施教，不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
師生間缺乏互動(dòng)溝通的環(huán)節不僅不利于學(xué)生對知識的掌握，還會(huì )使學(xué)生對理論知識產(chǎn)生抵觸的心理，導致學(xué)生上課玩手機成為一種普遍現象，并屢禁不止。
(三)教學(xué)內容單一、過(guò)時(shí)。
很多工商管理專(zhuān)業(yè)教師的授課內容僅來(lái)源于教材，沒(méi)有引入一些相關(guān)教材外的知識。
工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容與實(shí)際工作脫節，缺乏實(shí)用性。
如工商管理教學(xué)所引用的一些案例為西方的實(shí)例或案例的發(fā)生時(shí)間已超過(guò)10年，與我國社會(huì )的實(shí)際情況在一定程度上脫節。
隨著(zhù)經(jīng)濟結構的調整、產(chǎn)業(yè)的升級、科技的進(jìn)步，工商管理的職能也相應地發(fā)生變化，這就需要工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容與時(shí)俱進(jìn)，適應我國社會(huì )的實(shí)際情況。
課堂教學(xué)內容的單一、過(guò)時(shí)，容易使學(xué)生覺(jué)得索然寡味，并對學(xué)習失去興趣。
二、相應的對策
(一)注重實(shí)訓教學(xué)，實(shí)現實(shí)訓方式的多樣化。
荀子說(shuō)：“聽(tīng)而易忘，見(jiàn)而易記，做而易懂”。
實(shí)訓有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生更容易掌握理論知識。
為了滿(mǎn)足社會(huì )對工商管理專(zhuān)業(yè)應用型人才的需求，工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應重視實(shí)訓教學(xué)。
工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓方式主要包括：小組學(xué)習法、案例分析法、游戲教學(xué)法、模擬教學(xué)法、實(shí)地考察法等。
小組學(xué)習法通過(guò)把學(xué)生分組進(jìn)行獨立學(xué)習，提高和開(kāi)發(fā)學(xué)生溝通能力、團隊合作能力、應用能力。
案例分析法是通過(guò)把實(shí)際工作中出現的問(wèn)題作為案例來(lái)分析，有利于培養學(xué)生的應用力和創(chuàng )新力。
游戲教學(xué)法通過(guò)加入游戲元素，讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
模擬教學(xué)法通過(guò)模擬或扮演某一角色或情景來(lái)體驗實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng )新力。
實(shí)地考察法通過(guò)到企業(yè)參觀(guān)與實(shí)習，讓學(xué)生理解如何運用工商管理專(zhuān)業(yè)的理論知識解決現實(shí)問(wèn)題。
90后學(xué)生個(gè)性鮮明，喜歡追求新鮮感。
單一的實(shí)訓方式，同樣也容易讓學(xué)生感到單調乏味。
為了有效地提高學(xué)生的“動(dòng)手率”，工商管理專(zhuān)業(yè)教師應結合多種實(shí)訓方式，并制定相應的考核方法，逐漸提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
(二)以學(xué)生為中心。
Lea等人(2003)研究表明，以學(xué)生為中心的教學(xué)比以教師為中心的教學(xué)更有效。
為了提高學(xué)生在課堂上的積極性，工商管理專(zhuān)業(yè)教師應摒棄以往“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法，注重與學(xué)生的互動(dòng)，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生。
教師在課堂上應是幫助學(xué)生學(xué)習的引導者，而不是理論知識的推銷(xiāo)者。
教師可通過(guò)提問(wèn)、設問(wèn)法，引導學(xué)生思考與學(xué)習，讓課堂成為學(xué)生個(gè)性得到張揚、自我價(jià)值得到實(shí)現的樂(lè )園。
(三)豐富教學(xué)內容。
教師在工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，不能只停留在教材的解說(shuō)，要根據社會(huì )的實(shí)際情況，引入相關(guān)的知識或自身的實(shí)踐經(jīng)驗，以豐富教學(xué)內容。
為了避免教學(xué)內容與社會(huì )脫節，在案例的選擇上，應選擇出自我國實(shí)踐發(fā)展的實(shí)例，應選擇近五年以來(lái)發(fā)生的一些實(shí)例。
在教學(xué)過(guò)程中，教師還應根據學(xué)生的接受程度與反應程度對教學(xué)內容作為調整。
參與文獻：
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[2] 張翠霞，李先波. 工商管理教育模式的改革和創(chuàng )新[J].現代經(jīng)濟信息，2014(23);453
工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系【2】
摘要：工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程作為工商管理專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的補充，是有必要的。
構建一個(gè)完整的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)課程體系，有利于培養學(xué)生面對市場(chǎng)環(huán)境的經(jīng)濟管理決策意識，探索一條經(jīng)管類(lèi)高校的高素質(zhì)本科人才培養之路。
關(guān)鍵詞：ERP 實(shí)驗教學(xué)體系 初探
經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟管理人才的需求十分旺盛，推動(dòng)了高校經(jīng)濟管理類(lèi)學(xué)科的發(fā)展。
實(shí)踐性教學(xué)是把理論知識轉化為實(shí)際能力的主要教學(xué)環(huán)節，實(shí)驗教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要通過(guò)實(shí)驗來(lái)培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造性思維，就目前高�，F狀而言，提高綜合性、設計性實(shí)驗的比例是目前高校經(jīng)管類(lèi)教學(xué)實(shí)驗發(fā)展的大方向[1]。
工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗能將企業(yè)內部所有資源整合在一起，形成一整套的企業(yè)模擬實(shí)驗。
作為現代企業(yè)的管理工具，ERP可以幫助企業(yè)內部業(yè)務(wù)操作合理化，可以幫助企業(yè)在跨合作企業(yè)群體和貿易伙伴之間提高管理水平，擴展企業(yè)競爭空間和提高綜合能力。
目前，全球五百強企業(yè)中約有80%使用ERP系統，國內也有近5000家企業(yè)ERP系統，隨著(zhù)ERP系統的推廣，急需一批高素質(zhì)的ERP實(shí)施人才。
一、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系改革的重要性
1.推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育。
工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)方法，在學(xué)生素質(zhì)教育系統中居于重要地位，發(fā)揮著(zhù)不可忽視和不可替代的作用。
工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)強調全面培養學(xué)生的“知識、能力、素質(zhì)”，特別是學(xué)生的知識獲取能力、應用操作能力與創(chuàng )新能力[2]。
要改變以往那種“文科不需要實(shí)驗教學(xué)”的舊思維模式以及片面強調教育就是傳授知識而忽視能力素質(zhì)培養的陳舊觀(guān)念;有利于發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的能力，在強調理論教學(xué)的同時(shí)重視實(shí)驗教學(xué)，實(shí)現經(jīng)管類(lèi)教育由單純的知識傳授教育向全面素質(zhì)教育的轉變。
2.培養學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力。
在工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科人才創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養方面，實(shí)驗教學(xué)大有可為。
由于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科具有涉及面廣、變化快等特點(diǎn)，傳統的教學(xué)方式和實(shí)驗模式使得學(xué)生難以將分散在專(zhuān)業(yè)課程中的現代企業(yè)管理理論和方法融會(huì )貫通、綜合運用，同時(shí)社會(huì )實(shí)踐的局限性和市場(chǎng)競爭的風(fēng)險性，不可能提供完整的、動(dòng)態(tài)的管理環(huán)境，使學(xué)生能自主運用所學(xué)的基礎理論知識和方法系統地進(jìn)行實(shí)踐性嘗試。
而實(shí)驗教學(xué)則使這種嘗試成為可能。
它可以通過(guò)應用和開(kāi)發(fā)來(lái)實(shí)驗模擬動(dòng)態(tài)實(shí)現企業(yè)管理環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，在很短的時(shí)間內就能充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，綜合運用所學(xué)現代企業(yè)管理基本理論和方法，進(jìn)行創(chuàng )造性的實(shí)踐活動(dòng)[3～4]。
3.掌握各種管理軟件的必要手段。
現代信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，推動(dòng)企業(yè)管理領(lǐng)域全方位的變革。
企業(yè)管理軟件作為工商管理學(xué)科重要的工具性知識，具有很強的實(shí)踐性，因此，實(shí)驗教學(xué)對于這種工具性知識的掌握必不可少。
二、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革的方式
工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革通過(guò)“三個(gè)層次四個(gè)模塊”來(lái)進(jìn)行，三個(gè)層次包括專(zhuān)業(yè)基礎技能訓練、專(zhuān)業(yè)技能訓練、綜合實(shí)踐訓練，三個(gè)層次體現從基礎到綜合的訓練過(guò)程。
專(zhuān)業(yè)基礎技能訓練包含了現有的教學(xué)知識、講座學(xué)習、論壇討論等多方面的專(zhuān)業(yè)基礎知識體系;專(zhuān)業(yè)技能訓練主要有模擬軟件操作、沙盤(pán)模擬訓練，如ERP企業(yè)管理軟件、企業(yè)行為沙盤(pán)模擬推演等方式;綜合實(shí)踐訓練則包含了參加各種形式的模擬大賽、自主創(chuàng )業(yè)計劃、企業(yè)實(shí)習等方面。
需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革，以達到工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中三個(gè)層次所體現出的人才培養要求。
1.改革實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)手段和方法。
在實(shí)踐教學(xué)中，要適度發(fā)揮實(shí)踐環(huán)節中“教練”作用，否則，對學(xué)生指導多了，產(chǎn)生過(guò)分依賴(lài)，一遇到問(wèn)題，不去思考就問(wèn)老師，達不到訓練的目的;相反，對學(xué)生指導過(guò)少，學(xué)生面對問(wèn)題茫然無(wú)從下手，影響訓練效果。
一般老師們在前一段布置知識預習，并在設計和實(shí)習的開(kāi)始階段多介紹背景知識，有時(shí)用案例導入。
應用訓練學(xué)生，也有管理游戲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程[5]。
一般情況學(xué)生在實(shí)踐的課程上表現非常積極投入，知識掌握效果也非常好。
指導學(xué)生參加全國“挑戰杯”活動(dòng)，各種沙盤(pán)模擬大賽等形式，開(kāi)辟第二課堂。
3.充分發(fā)揮實(shí)習基地作用。
實(shí)習基地分為校內實(shí)習基地和校外實(shí)習基地兩部分。
專(zhuān)業(yè)基礎類(lèi)實(shí)習教學(xué)基地有校內的經(jīng)管實(shí)驗中心，利用該中心基本可以滿(mǎn)足工商管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué) [6～7]。
校外實(shí)習包括校企聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)，學(xué)校創(chuàng )業(yè)實(shí)習基地等實(shí)踐學(xué)習場(chǎng)所。
這些實(shí)習基地在學(xué)生實(shí)習、青年教師下基層鍛練，聯(lián)合進(jìn)行科技開(kāi)發(fā)、管理咨詢(xún)服務(wù)和為企業(yè)培養技術(shù)人才等方面進(jìn)行全方位的合作。
4.愉快學(xué)習，嚴格考核。
在各實(shí)踐環(huán)節設計中，不僅強調知識的科學(xué)性，也強調學(xué)習的趣味性，使學(xué)生全身心投入訓練中，如模擬沙盤(pán)推演實(shí)驗、企業(yè)商務(wù)溝通等實(shí)踐課，具有很強的趣味性。
四、結束語(yǔ)
工商管理學(xué)科是一門(mén)應用多學(xué)科與多領(lǐng)域理論方法和技術(shù)，系統地研究工商管理活動(dòng)基本規律和一般方法的應用科學(xué)，其目的是研究各種類(lèi)型的組織利用有限資源實(shí)現組織目標的管理活動(dòng)復雜行為及其規律。
以ERP教學(xué)為中心，全方位、多層次資源集成，構建經(jīng)管類(lèi)高校校內綜合實(shí)驗教學(xué)體系改革，探索一條經(jīng)管類(lèi)高校的高素質(zhì)本科人才的培養之路，使學(xué)生熟悉企業(yè)運作流程、了解企業(yè)運作規律、具備實(shí)際的動(dòng)手操作能力及管理決策能力。
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