工商管理統計學(xué)教程調查論文
一、《統計學(xué)》的學(xué)習狀況
1.學(xué)習熱情
調查中發(fā)現,認為《統計學(xué)》很有用的學(xué)生共17人,占6.7%,認為有用的164人,占64.3%,兩項合計71%。不知道的、認為沒(méi)太大用的以及一點(diǎn)用也沒(méi)有的分別占總數的18.4%、9.0%和1.6%�？梢�(jiàn),七成以上的學(xué)生認為《統計學(xué)》是有用的。但是,在對學(xué)習《統計學(xué)》是否有興趣的調查中卻發(fā)現,很有興趣的學(xué)生僅有7人,占2.6%,有興趣的71人,占27.8%,兩項合計僅約三成。感覺(jué)一般的146人,占57.3%,沒(méi)興趣的23人,占9.0%,一點(diǎn)興趣也沒(méi)有的8人,占3.1%。由此可見(jiàn),絕大多數學(xué)生對學(xué)習《統計學(xué)》并沒(méi)有太大的興趣。在對課程內容是否有趣的調查中又進(jìn)一步發(fā)現,認為很有趣的學(xué)生只有8人,占3.1%,有趣的50人,占19.6%,兩項合計22.7%。感覺(jué)一般的141人,感覺(jué)枯燥的46人,很枯燥的10人,分別占總數的55.3%,18.0%和3.9%。根據這三項調查結果可以推斷,雖然學(xué)生普遍認可《統計學(xué)》的實(shí)用性,但卻缺乏學(xué)習興趣,導致這一問(wèn)題的主要原因很有可能是課程內容缺乏趣味性,不能產(chǎn)生足夠的吸引力,無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性。所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)習熱情,是目前課程改革面臨的一大任務(wù)。
2.學(xué)習難度
關(guān)于《統計學(xué)》的學(xué)習難度,感覺(jué)非常難和難的分別有10人和95人,合計占到總數的41.2%。也就是說(shuō),四成以上的學(xué)生在學(xué)習《統計學(xué)》時(shí)都感到困難。認為課程很簡(jiǎn)單的僅有4人,認為課程簡(jiǎn)單的有8人,兩項合計4.7%。其余54.5%的學(xué)生感覺(jué)一般。在進(jìn)一步調查《統計學(xué)》難學(xué)的主要原因時(shí),排在前四位的分別是:第一,公式(推導)多,被選中96次;第二,理論知識抽象、難理解,被選中79次;第三,計算復雜,被選中52次;第四,數學(xué)基礎要求高,被選中49次。由于我校學(xué)生以三本生源為主,學(xué)生的數學(xué)水平普遍不高,面對較抽象、公式較多、計算復雜的數理知識,往往望而生畏。所以,如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,化繁為簡(jiǎn),變抽象為具體,將復雜的理論知識變?yōu)閷W(xué)生感興趣的,能夠聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì )、拿到手的技能,也是《統計學(xué)》課程改革面臨的重要課題。
3.學(xué)習效果
調查發(fā)現,學(xué)生在學(xué)完《統計學(xué)》之后,認為很有收獲的僅有8人,占3.2%,比較有收獲的有51人,占20.2%,兩項合計23.4%。有一些收獲的143人,占56.5%,說(shuō)不清的36人,占14.2%,沒(méi)什么收獲的有15人,占5.9%。在學(xué)完《統計學(xué)》之后,認為自己完全可以動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的只有3人,占1.2%,可以動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的有75人,占29.4%,兩項合計30.6%。不知道的有98人,占38.4%,不太行的69人,占27.1%,完全不行的10人,占3.9%,三項合計69.4%�？梢�(jiàn),總體來(lái)說(shuō),目前學(xué)生的學(xué)習效果不佳,尤其是課程的實(shí)踐性和應用性不強,學(xué)生缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。進(jìn)一步比較沒(méi)有學(xué)過(guò)和學(xué)過(guò)《SPSS統計軟件》的學(xué)生,在學(xué)完《統計學(xué)》之后,對自己能否解決實(shí)際問(wèn)題的看法是否存在差異,得到了如表1的結果。由表1可知,沒(méi)有學(xué)過(guò)《SPSS統計軟件》的學(xué)生認為自己完全可以和可以動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的人數合計占到總數的30%,這一比例與學(xué)過(guò)《SPSS統計軟件》學(xué)生的看法沒(méi)有太大差異。但是沒(méi)有學(xué)過(guò)和學(xué)過(guò)《SPSS統計軟件》的學(xué)生分別有45.7%和29.6%的人不知道自己能否解決實(shí)際問(wèn)題,兩者差異較大。而在認為自己解決實(shí)際問(wèn)題不太行的學(xué)生中,沒(méi)有學(xué)過(guò)和學(xué)過(guò)《SPSS統計軟件》的學(xué)生分別占20.0%和35.7%,兩者差異也較大。經(jīng)卡方檢驗,卡方值為10.671,p值為0.031,說(shuō)明這些差異在統計上是顯著(zhù)的。造成學(xué)生看法不一致的主要原因可能是學(xué)生在學(xué)完《SPSS統計軟件》后比較清楚地認識到,只學(xué)習統計學(xué)基本原理和知識在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)存在較大的困難。因此,加強應用能力的培養,理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行《統計學(xué)》課程改革是非常必要的。
二、學(xué)生對《統計學(xué)》的期望
1.對教學(xué)目標的期望
關(guān)于《統計學(xué)》的教學(xué)目標,認為應該是掌握理論知識的學(xué)生有10人,占3.9%;認為既要掌握理論知識,又要學(xué)會(huì )實(shí)際操作,二者并重的有170人,占66.7%;認為應該弱化理知識,深入強化實(shí)際操作和應用的有74人,占29.0%。由于一直以來(lái),《統計學(xué)》的教學(xué)目標都定位在理論知識的傳授上,缺乏實(shí)操訓練,這次調查表明,大多數學(xué)生希望將實(shí)際操作納入到《統計學(xué)》的教學(xué)目標中來(lái),實(shí)現理論與實(shí)操的并重。
2.對教學(xué)內容的期望
關(guān)于《統計學(xué)》的教學(xué)內容,認為應該主要講授理論知識的學(xué)生有12人,占4.7%;認為既要講授理論知識又要教授統計軟件操作的有24人,占9.4%;認為應該著(zhù)重教授統計軟件操作和實(shí)踐應用的有49人,占19.2%;認為應該教授包括理論知識、統計軟件操作和實(shí)踐應用的有170人,占66.7%�？梢�(jiàn),近七成的學(xué)生希望課程內容豐富化、實(shí)用化,能夠包括理論知識、統計軟件的操作以及實(shí)際應用等多方面的內容。
3.對教學(xué)方法的期望
對目前《統計學(xué)》的教學(xué)方法感到非常滿(mǎn)意的學(xué)生有4人,占1.6%,比較滿(mǎn)意的有89人,占34.9%,感覺(jué)一般的是124人,占48.6%,不滿(mǎn)意的是31人,占12.2%,非常不滿(mǎn)意的有7人,占2.7%�？傮w來(lái)看,對《統計學(xué)》教學(xué)方法感到滿(mǎn)意的學(xué)生僅占三成,這說(shuō)明教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。再進(jìn)一步比較沒(méi)有學(xué)過(guò)和學(xué)過(guò)《SPSS統計軟件》學(xué)生的看法之后,發(fā)現兩者的看法又有明顯不同,結果如表2所示。從表2可知,沒(méi)有學(xué)過(guò)《SPSS統計軟件》的學(xué)生對《統計學(xué)》教學(xué)方法非常滿(mǎn)意和比較滿(mǎn)意的合計達到了48.6%,感覺(jué)一般的占42.1%,不滿(mǎn)意和非常不滿(mǎn)意的比例較低,分別占7.9%和1.4%,合計9.3%;但是學(xué)過(guò)《SPSS統計軟件》的學(xué)生,對《統計學(xué)》教學(xué)方法的滿(mǎn)意度有明顯的下降,非常滿(mǎn)意和比較滿(mǎn)意的學(xué)生合計只有21.7%,比前者降低了26.9%,感覺(jué)一般的占56.5%,不滿(mǎn)意和非常不滿(mǎn)意的比例合計達到了21.7%,比前者提高了12.4%。經(jīng)卡方檢驗,卡方值是25.738,p值為0,說(shuō)明這種差異在統計上是顯著(zhù)的。在經(jīng)過(guò)對個(gè)別學(xué)生的訪(fǎng)談后得知,造成學(xué)生看法不一致的主要原因是學(xué)生在學(xué)習了《SPSS統計軟件》之后,意識到以課堂講解為主,缺乏實(shí)操訓練的教學(xué)方法無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際需要,因此表現出了更明顯的不滿(mǎn)意。
繼續了解學(xué)生對改革教學(xué)方法的意見(jiàn)。學(xué)生認為在目前的《統計學(xué)》教學(xué)過(guò)程中,最應該增加實(shí)踐教學(xué)(即真實(shí)項目的調查與分析)比例,該項被選中159次;其次是增加實(shí)驗室教學(xué)(即學(xué)習統計分析軟件的應用)的比例,被選中146次;再次是案例式教學(xué),被選中98次;增加問(wèn)題導向型教學(xué)和研討式教學(xué)的比例一致,均被選中50次;之后分別是課堂理論教學(xué)、學(xué)術(shù)論文導讀和其他,分別被選中32次、14次和4次,如圖1所示。在調查“《統計學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中最好和哪些方面相結合”時(shí),要求學(xué)生最多選出兩項,結果發(fā)現,選擇社會(huì )熱點(diǎn)的人最多,被選中120次,達到總數的28.7%。其次是經(jīng)濟管理問(wèn)題,被選中106次,占25.4%。之后依次是日常生活,專(zhuān)業(yè)課知識和畢業(yè)論文,分別被選中82次,58次和52次。
4.對考核方式的期望
在調查《統計學(xué)》適宜采用何種考核方式圖1《統計學(xué)》教學(xué)過(guò)程中應增加的教學(xué)環(huán)節時(shí),撰寫(xiě)統計分析報告最受學(xué)生認可,被選中141次;其次是上機測試,被選中83次;再次是筆試,被選中46次;最后,其他方式被選中21次�？梢�(jiàn),學(xué)生傾向的考核方式是對于技能與能力的考核,而非傳統的知識點(diǎn)的考核。另外,學(xué)生對于《統計學(xué)》課程改革還提出了一些建議,其中排在前三位的比較有代表性的觀(guān)點(diǎn)是:(1)理論與實(shí)踐結合;(2)《統計學(xué)》與《SPSS統計軟件》相結合;(3)注重課程實(shí)踐,學(xué)以致用。這些建議說(shuō)明學(xué)生希望課程能夠理論聯(lián)系實(shí)際,提高自己運用統計分析工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、結論
此次《統計學(xué)》問(wèn)卷調查具有重要意義。
(1)學(xué)生的需要和愿望是課程改革的一個(gè)重要驅動(dòng)力。通過(guò)調查發(fā)現,學(xué)生在學(xué)習熱情、學(xué)習效果等方面都需要進(jìn)一步提升;學(xué)生對《統計學(xué)》應用性、實(shí)踐性改革的愿望是迫切的。其次,調查為下一步實(shí)施《統計學(xué)》課程改革指明了目標和任務(wù),改革的重點(diǎn)將集中在以下幾個(gè)方面:(1)改革教學(xué)目標。突出實(shí)操訓練和實(shí)際應用,重點(diǎn)培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;
(2)改革教學(xué)內容。以應用能力的培養為核心,對基本理論進(jìn)行重新梳理和提煉,去粗取精,化繁為簡(jiǎn),摒棄復雜公式推導和手工計算,代之以統計軟件的操作和應用,確保學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì )、拿到手;
(3)改革教學(xué)方法。改變以課堂講解為主的教學(xué)方法,結合工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生《統計學(xué)》學(xué)習狀況的調查研究?53?學(xué)生感興趣的問(wèn)題,引入案例式教學(xué)、實(shí)驗室教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)手段,豐富學(xué)生的學(xué)習視角,提高學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性;(4)改革考核方式。放棄單純的以基本概念、公式和計算為主要考核內容的筆試,而代之以側重技能與能力的考核方式�！督y計學(xué)》是一門(mén)理論與應用緊密結合的非常實(shí)用的學(xué)科,非統計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應該以“應用”作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),既要培養學(xué)生的統計學(xué)思維習慣,更要鍛煉學(xué)生運用統計分析方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力,確保學(xué)有所得,實(shí)現學(xué)以致用。
【工商管理統計學(xué)教程調查論文】相關(guān)文章：
統計學(xué)調查方案08-27
工商管理的論文05-24
統計學(xué)調查報告11-13
關(guān)于工商管理的論文11-10
工商管理專(zhuān)業(yè)論文11-07
工商管理改革淺析論文10-06
工商管理畢業(yè)論文11-18
工商管理畢業(yè)論文05-27
工商管理畢業(yè)論文08-07