建設有中國特色本科工商管理專(zhuān)業(yè)
建設有中國特色本科工商管理專(zhuān)業(yè)
摘 要：近年來(lái)，有關(guān)人士提出了“取消”高校本科管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建議。在深入分析當前我國本科工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科定位問(wèn)題與暫時(shí)市場(chǎng)需求矛盾原因的基礎上，指出大力發(fā)展我國的本科階段工商管理專(zhuān)業(yè)教育是符合當前我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的，是極其必要的;同時(shí)提出了建立以實(shí)踐教學(xué)為中心的新型教學(xué)計劃體系的教學(xué)改革建議。
關(guān)鍵詞：本科工商管理教育;市場(chǎng)需求;教育目標與特色;改革
1 當前理論界關(guān)于取消本科工商管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)觀(guān)點(diǎn)
近年來(lái)，有關(guān)人士建議應該“取消”高校中的本科管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，其中比較有代表的觀(guān)點(diǎn)有兩類(lèi)：其一是要將管理學(xué)教學(xué)全部交給MBA碩士教育和高級企業(yè)管理人員進(jìn)修的EMBA來(lái)實(shí)現“工商管理高級論”;其二則是強調大力發(fā)展“會(huì )計”、“營(yíng)銷(xiāo)”、“物流”等“實(shí)用型”專(zhuān)業(yè)，從而取代“大而全”、“萬(wàn)金油”似的工商管理專(zhuān)業(yè)的“工商管理無(wú)用論”觀(guān)點(diǎn)。
前者認為：“一些學(xué)科，比如管理學(xué)，在研究生目錄中有，但在本科不應該設置。”原因在于，“(學(xué)習教育管理、行政管理、工商管理的)本科生剛剛入校只有十八九歲，沒(méi)有相應的知識背景，沒(méi)有一定的閱歷，對社會(huì )對公司都不甚了解，上來(lái)就學(xué)這方面的東西確實(shí)有點(diǎn)空。”
對此，有學(xué)者甚至發(fā)出了這樣的感嘆“經(jīng)過(guò)50年的管理教育實(shí)踐，我深深感到，從本科培養管理人才是行不通的，不管是清華、北大、南大還是哈工大，本科畢業(yè)生直接到企業(yè)或政府部門(mén)工作，基本上是不能很快適應的。”這類(lèi)看法提出，應該將管理學(xué)教學(xué)全部交給MBA碩士教育和高級企業(yè)管理人員進(jìn)修的EMBA來(lái)實(shí)現，因此可以稱(chēng)之為“工商管理高級論”。
此外，另一些人士則認為，僅僅通過(guò)現行的工商管理專(zhuān)業(yè)本科課程教學(xué)可以使學(xué)生了解社會(huì )、了解公司，純屬有點(diǎn)理想化，因為幾乎每家學(xué)校都只是紙上談兵?這樣的話(huà)根本沒(méi)有必要花四年的時(shí)間學(xué)習工作后幾個(gè)月就能掌握的知識。
因此，不如突出對“會(huì )計”、“營(yíng)銷(xiāo)”、“物流”等“實(shí)用型”專(zhuān)業(yè)發(fā)展，而取代“大而全”、“萬(wàn)金油”似的工商管理專(zhuān)業(yè)。這類(lèi)觀(guān)點(diǎn)本文則稱(chēng)之為“工商管理無(wú)用論”。
2 當前大力發(fā)展我國本科工商管理專(zhuān)業(yè)是社會(huì )主
義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的客觀(guān)要求2.1 當前我國工商管理專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求狀況
工商管理專(zhuān)業(yè)雖然在我國從引進(jìn)到現在歷史并不長(cháng)，1982年開(kāi)始有學(xué)校引進(jìn)歐美的MBA教育，1993年工商管理學(xué)科才從經(jīng)濟學(xué)中分離出來(lái)，成為一門(mén)獨立的一級學(xué)科。目前我國工商管理專(zhuān)業(yè)的在校學(xué)生全國大約50到100萬(wàn)，為實(shí)現社會(huì )主義“科教興國”偉大戰略提供了重要的智力支持。
一方面，從總體社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展對工商管理人才現實(shí)需求來(lái)看，自1998年以來(lái)工商管理專(zhuān)業(yè)連續十年在全國工商管理專(zhuān)業(yè)人才需求榜上位居前五名，年需求量15-20萬(wàn)。
另一方面，潛在需求量更大。這是因為隨著(zhù)我國企業(yè)宏觀(guān)環(huán)境的持續優(yōu)化，民營(yíng)經(jīng)濟、外資、國企將被徹底激活，企業(yè)總量將呈幾何級數增加。同時(shí)對管理人才的現實(shí)與潛在需求也在裂變。因此，可以毫不夸張地說(shuō)工商管理專(zhuān)業(yè)是有著(zhù)廣闊市場(chǎng)就業(yè)前景的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。
首先，從外部環(huán)境看，隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程加速，中國加入WTO必將進(jìn)一步帶動(dòng)國內市場(chǎng)經(jīng)濟的繁榮，外來(lái)資本正全力拓展中國市場(chǎng)，缺乏現代管理理念指導的中國傳統企業(yè)將面臨嚴峻的挑戰。他們彌補缺陷的唯一出路就是引進(jìn)人才，實(shí)現自我改造，向管理要效益也成了目前國內許多大中型企業(yè)的共識。
其次，從國內經(jīng)濟形勢看，目前我國正處于經(jīng)濟轉軌時(shí)期，“我國經(jīng)濟建設存在的突出問(wèn)題是結構不合理，經(jīng)營(yíng)方式粗放，經(jīng)濟增長(cháng)主要靠增加投入、擴大投資規模，資源環(huán)境的代價(jià)太大”，經(jīng)濟的發(fā)展模式必須從外延式投資主導型逐漸轉變?yōu)閮群焦芾碇鲗�。而要�?shí)現經(jīng)濟增長(cháng)方式的成功轉變就離不開(kāi)大批高素質(zhì)的工商管理人才的培養。
2.2 當前我國工商管理專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求主體
一般的，社會(huì )人才的需求層次是符合“金字塔”型結構的特點(diǎn)，即就整個(gè)社會(huì )人才分布來(lái)說(shuō)，高學(xué)歷和高學(xué)位人數少，低學(xué)歷和低學(xué)位的人數多;當然，就學(xué)習的基本規律來(lái)說(shuō)，從低到高需要經(jīng)過(guò)嚴格的選拔，因此在數量上也體現出了同樣的低多高少的現象，即社會(huì )總體意義上的人才層次結構應該是“金字塔”型的。
具體從企業(yè)的管理層次看，一般管理層從高到低的設置是：總經(jīng)理(負責全面工作)――副總經(jīng)理(負責專(zhuān)項工作)――職能部門(mén)經(jīng)理(負責一個(gè)職能的專(zhuān)項工作)――部門(mén)工作人員(職能的具體工作)。此外，還存在項目管理經(jīng)理作為中層管理人員。很顯然，相應的人員數量配備上也是明顯的“基礎寬厚、上層窄小”狀。
有研究表明，當前我國企業(yè)對工商管理人才需求“一般需要”的占51.9%，“較需要”的占23.1%。因此，其市場(chǎng)需求具有穩定、長(cháng)期的特點(diǎn)。同時(shí)，在企業(yè)需要的工商管理人員的類(lèi)型中，“具有一定專(zhuān)業(yè)知識和溝通能力的中層管理人員”占57.7%;“具有嫻熟專(zhuān)業(yè)知識的操作層的管理人員”占34.6%，以及少數的高層管理人員。
因此，不難看出中、基層管理人員作為工商管理本科教育的主要培養對象，其市場(chǎng)需求是非常有潛力的;因此，試圖將我國的工商管理教育資源全部集中于金字塔尖端的“企業(yè)高管”，而對占百分之九十以上的中、基層管理人才的培養需要視而不見(jiàn)的看法，實(shí)在是舍本逐末了。
2.3 當前我國本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養中存在的問(wèn)題
如上文所述，今天我國市場(chǎng)對于本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才是有著(zhù)長(cháng)期而穩定的需求的，且需求的主體對象為中、基階層的工商管理人才。那么為什么還會(huì )出現“工商管理……等11個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)連續3年就業(yè)難”的現象呢?
首先，從教學(xué)體系來(lái)看，目前我國高校工商管理專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)體系為傳統的單一知識傳授的課程教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特征表現為：培養出的學(xué)生基礎知識扎實(shí)，但由于理論課程中缺少有針對性的實(shí)習、實(shí)踐環(huán)節，致使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應用能力較低，缺乏創(chuàng )新精神。
其次，從教學(xué)內容來(lái)看，學(xué)校教授的理論知識往往脫離工作實(shí)際，這些專(zhuān)業(yè)知識缺乏針對性和實(shí)用性。這個(gè)問(wèn)題在人才市場(chǎng)需求上體現十分明顯。在人才招聘會(huì )上，用人單位對管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。
然而，在現行的培養模式中，重基礎、寬口徑、知識結構全面一直是專(zhuān)業(yè)培養強調的重點(diǎn)，很容易導致專(zhuān)業(yè)學(xué)習沒(méi)有側重，結果導致專(zhuān)業(yè)縱深方向知識鉆研不夠深入，學(xué)生只能了解一些理論的皮毛。最終反映到畢業(yè)生實(shí)踐應用能力沒(méi)有形成，導致就業(yè)競爭力不強。
3 我國本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養的目的與特色
當前，我國高�，F有的培養方案中已經(jīng)開(kāi)始注重暑期社會(huì )實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習等實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)安排，但由于時(shí)間短、資源少，難免流于形式。本文認為，要從根本上解決這一困局，理論與教學(xué)界首先必須從根本上重新定位本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養的目的，并認識清楚自身的特色與優(yōu)勢。
3.1 我國本科工商管理專(zhuān)業(yè)教育目標在于“從青少年時(shí)代
就開(kāi)始培養高素質(zhì)的創(chuàng )業(yè)人才與企業(yè)管理中堅隊伍”首先，未來(lái)中國的企業(yè)家(大部分為自我“創(chuàng )業(yè)者”)應該從“青少年時(shí)代”開(kāi)始培養。
教育的一般規律告訴我們任何學(xué)科的教育都有一個(gè)由淺入深的遞進(jìn)式發(fā)展過(guò)程，完全指望某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的人才全部或大部分依賴(lài)于“半路出家”的形式來(lái)供應是不切實(shí)際的;恰恰相反，中國經(jīng)濟未來(lái)發(fā)展所需要的大量管理人才，必須從“青少年時(shí)代”開(kāi)始培養，最佳的培養時(shí)機當然是本科階段的學(xué)習。
當然，我們并不否認“MBA教育，即大學(xué)本科畢業(yè)后到企業(yè)先工作一段時(shí)間，之后再回來(lái)讀書(shū)”的意義，這的確是管理人才培養的一個(gè)重要方面;但是，我們也必須認識到的是：
第一，今天，管理學(xué)的基礎專(zhuān)業(yè)知識是近百年來(lái)人類(lèi)智慧的結晶，對其的充分學(xué)習絕對是有利于工作者的實(shí)際工作的;甚至可以說(shuō)，越早了解相關(guān)的理論，就越能夠在實(shí)踐中避免不必要的彎路。
第二，如“管理倫理道德”等教學(xué)內容，如果在學(xué)習者工作若干年后才進(jìn)行“回爐”的話(huà)，對于思想認識早已固化的成年人而言，其效果不外乎“對牛彈琴”了。
第三，管理學(xué)知識是“創(chuàng )業(yè)”能否成功的關(guān)鍵因素，而國際上對于“創(chuàng )業(yè)教育需要趁早”的觀(guān)點(diǎn)，早已成為學(xué)術(shù)界的共識。如哈佛商學(xué)院、麻省理工、斯坦福大學(xué)等著(zhù)名高校，從20世紀80年代開(kāi)始紛紛設置本科創(chuàng )業(yè)教育課程，以適應社會(huì )經(jīng)濟變革對教育的沖擊。
其次，我們應該正確理解“培養高素質(zhì)的未來(lái)企業(yè)家與企業(yè)管理中堅隊伍”中“高”的含義。
現行工商管理專(zhuān)業(yè)本科人才的培養目標大致表述為“培養適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟建設需要、掌握現代工商管理理論的基本知識、具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級工商管理專(zhuān)門(mén)人才”。在這一培養目標提出的時(shí)期，本科生在我國被認為是“天之驕子”，因此那時(shí)的本科生被理所當然地認為是將在單位或企業(yè)中承擔高位的“高級人才”。
但是，隨著(zhù)我國高等教育從精英教育階段向大眾化教育階段的轉變。工商管理專(zhuān)業(yè)人才供不應求的局面早已得到了緩解，社會(huì )對工商管理專(zhuān)業(yè)人才的需求，除了一定數量的研究型人才外，畢業(yè)生的流向更多是在公司或企業(yè)的中層或基層部門(mén)，而非高層部門(mén)。因此從畢業(yè)生就業(yè)趨向和用人單位的現實(shí)需求來(lái)看，“高級工商管理專(zhuān)門(mén)人才”的定位顯然不切實(shí)際。
問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在于在新的時(shí)代條件下，如何理解這一“高級”的表述。本文認為這里的“高級”應該是指“高水平、高素質(zhì)”――即理論方面的“高水平”與實(shí)踐能力上的“高素質(zhì)”;而不是理所當然地把這個(gè)“高級”誤等價(jià)為是“高職位”。
所以本文認為本科工商管理教育的培養目標――為工商企業(yè)培養高層次(即指“高職位”)管理人才――已經(jīng)不再適合，需要進(jìn)行相應調整，把培養目標定位為“具備高水平、高素質(zhì)的經(jīng)濟管理中、基層應用型人才和創(chuàng )業(yè)人才”。
3.2 我國本科工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養的特色就是“一專(zhuān)多能”
1998年由教育部頒布的新的本科專(zhuān)業(yè)目錄中把管理學(xué)從經(jīng)濟學(xué)中分列出來(lái)，將“工商管理專(zhuān)業(yè)”作為一級學(xué)科對待。目前，我們大體上可將該學(xué)科的內涵體系分成四個(gè)領(lǐng)域，并將這些學(xué)科的關(guān)系用圖1來(lái)表示。
圖1 工商管理學(xué)科的體系寬泛的學(xué)科特點(diǎn)使得在工商管理一級學(xué)科下，國家設置了工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理等六個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。其中“工商管理專(zhuān)業(yè)”要開(kāi)設西方經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理、生產(chǎn)管理、戰略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理等核心必修課程。
本文認為這正是工商管理專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢與特色。首先，有廣闊的知識面是每一個(gè)管理者所必備的基本條件;其次，從經(jīng)濟學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組織行為學(xué)到管理倫理學(xué)。這種寬幅的課程設置，對充滿(mǎn)求知欲望的大學(xué)生客觀(guān)地說(shuō)是件好事。
當然，在對各種管理基礎學(xué)科均有涉獵的基礎上，我們需要引導學(xué)生從所學(xué)的課程中進(jìn)一步找到自己的真正興趣，從某個(gè)自己興趣所在、相對小而實(shí)際的切面入手，集中精力攻讀相關(guān)課程，讓自己在畢業(yè)前成為某個(gè)方面的專(zhuān)家。
這樣工商管理專(zhuān)業(yè)相對于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)管理、人力資源管理等培養某方面“專(zhuān)才”的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，它培養的是具備優(yōu)勢“一專(zhuān)多能”的“通才”。
4 對我國本科工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議
4.1 本科工商管理專(zhuān)業(yè)培養的目標是“金字塔”型的人才培養層次結構中的“塔基”部分
本文認為從企業(yè)管理的層次和職能來(lái)看，任何企業(yè)對人才的需求都分三個(gè)級別：高層管理者――把握戰略全局，要求知識和經(jīng)驗技能必須全面;中層管理者――分管某一職能部門(mén)或具體項目，要求同時(shí)具有專(zhuān)業(yè)技能和整體視野;基層管理者――作為中高層的后備，執行具體職能工作，應有扎實(shí)過(guò)硬的具體專(zhuān)項工作知識和能力。
其中基層管理人員的主要來(lái)源，或者說(shuō)，對企業(yè)初級管理人員的教育，應該由我國高校的工商管理類(lèi)本科教育來(lái)承擔。實(shí)際上有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)必須轉變，很多人一談到“管理”，首先想到的是“管人”;這種看法是片面的，因為管理不僅僅是管人，對于大多數基層的管理人員而言，“管理”其實(shí)是“管事”。
具體到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，由于各高校辦學(xué)層次不同，生源質(zhì)量不同，在確立人才培養目標和定位上，學(xué)校必須通過(guò)對社會(huì )需求的科學(xué)分析，結合自身辦學(xué)實(shí)力的估價(jià)及各種教學(xué)資源的優(yōu)化和合理配置，制定出既能適應環(huán)境變化，又符合自身實(shí)際的層次化人才培養目標。
應該說(shuō)，國內許多高校在工商管理人才培養水平層次化上已經(jīng)做出了有益的探索，明確了工商管理專(zhuān)業(yè)各層次的人才培養目標：本科生――實(shí)踐就業(yè)導向，即注重工商管理基本知識和技能的掌握;碩士生――應用和研究能力，即側重工商管理研究能力和應用水平的提高;博士生――研究和創(chuàng )新能力，即重點(diǎn)在于工商管理理論研究和創(chuàng )新能力的培養和激發(fā)。
4.2 以市場(chǎng)需求為向導建立以實(shí)踐教學(xué)為中心的新型教學(xué)計劃體系
首先，市場(chǎng)對基層管理人才需求主要集中在“一專(zhuān)多能”的“通才”上。
根據中國管理教育報告課題組在2000年9月所做的調查顯示，54%的企業(yè)需要全面型管理人才，而需要專(zhuān)才型和技術(shù)型管理人才的企業(yè)分別為35%和10%。因此不難看出，“工商管理無(wú)用論”所認為的，應該大力發(fā)展“會(huì )計”、“營(yíng)銷(xiāo)”、“報關(guān)”等“實(shí)用專(zhuān)業(yè)”以“取代”工商管理專(zhuān)業(yè)的觀(guān)點(diǎn)是有失偏頗的。
但是，如何解決市場(chǎng)對于“拿來(lái)就能用”的人才引進(jìn)要求呢?本文認為關(guān)鍵在于實(shí)現工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“實(shí)踐化”轉變――即工商管理教育必須根本上改革教育模式，建立以實(shí)踐教學(xué)為中心的新型教學(xué)計劃體系。
其次，建立以實(shí)踐教學(xué)為中心的新型教學(xué)計劃體系。
“管理”本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，“理論之樹(shù)易枯竭，而現實(shí)之花常青”，大學(xué)里是沒(méi)法培養出企業(yè)家的。因此，與其它學(xué)科相比，工商管理專(zhuān)業(yè)的人才教育若只注重理論傳授是遠遠不夠的，必須以實(shí)踐教學(xué)為中心，培養學(xué)生運用這些基本原理、方法的實(shí)踐技能。
一方面，要在學(xué)生一、二年級完成基礎專(zhuān)業(yè)學(xué)習后，積極引導學(xué)生盡早了解自己的職業(yè)興趣并鎖定自己的職業(yè)目標。
同時(shí)，另一方面要為學(xué)生創(chuàng )造盡可能多的實(shí)踐機會(huì )(貫穿大學(xué)四年教育)，在市場(chǎng)中廣泛尋求合作伙伴，建立多個(gè)長(cháng)期、穩定的實(shí)踐基地，密切與企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)展企業(yè)界與學(xué)院的良性互動(dòng)關(guān)系，既有利于教師積極參與公司和商界的運作，從而不斷通過(guò)實(shí)踐來(lái)充實(shí)教學(xué)，又可使學(xué)生有更多的實(shí)踐機會(huì )和更好的實(shí)踐條件。
最后，高校應重視模擬實(shí)驗室建設。例如可以引進(jìn)反映企業(yè)運作的仿真模擬軟件的學(xué)習，如企業(yè)資源計劃(ERP)、企業(yè)動(dòng)態(tài)建模(IRP)和人力資源測評系統等。實(shí)驗以及實(shí)驗教學(xué)是提高工商管理類(lèi)學(xué)生學(xué)習與實(shí)踐能力，訓練并增強學(xué)生的創(chuàng )新能力，有力地縮短學(xué)生知識運用與實(shí)際工作間的距離。
參考文獻
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