刑法學(xué)教育方法論文
摘 要：法學(xué)教學(xué)方法的改革在我國已經(jīng)是聲名鵲起，教學(xué)改革如火如荼的開(kāi)展也促進(jìn)了刑法學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，刑法學(xué)是教育部確定的法學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎課程，是每一位法學(xué)本科學(xué)生都必須認真學(xué)習研究的基本課程，其在教學(xué)方法上也需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行相應的方法改革。
關(guān)鍵詞：刑法 教學(xué)方法 探索
探索教學(xué)方法，對于提高課程教學(xué)質(zhì)量、培育符合當今社會(huì )發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，具有十分重要的意義，對法學(xué)教育中教學(xué)方式的探索也是有必要的。
刑法學(xué)是法學(xué)科目中的核心課程，是高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課程，在整個(gè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系中居于重要地位。
隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，特別是當電腦和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)被引進(jìn)高等教育中時(shí)，教學(xué)方法的改革勢在必行。
改革和探索刑法學(xué)教學(xué)方法既順應了教學(xué)改革的要求，也是新形勢下提高刑法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
一、刑法學(xué)教學(xué)方法的現狀
我國傳統上的法學(xué)教學(xué)方法主要是“以理解法律含義、傳授法律知識為宗旨的教育模式”。
不可否認在很大程度上我國的法學(xué)教育基本上以此種方式為主，對于理論性較強的法律學(xué)科而言，此種方式是可取的，如憲法學(xué)、法理學(xué)等，而作為刑法，雖然其也具有相當的理論性，但是其更多的是實(shí)踐應用，因此講授過(guò)程中要注意采用更為合理的教學(xué)方法。
目前我國刑法的教學(xué)方法主要采用的“演講式教學(xué)”，教師口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生緘默無(wú)語(yǔ)、寂靜無(wú)聲。
學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，教師在教學(xué)中較少考慮學(xué)生的需求，學(xué)生也很難表現出自己的能動(dòng)性，發(fā)現自己的潛在力，只是在記錄。
刑法作為一門(mén)實(shí)用性很強的法律學(xué)科，盡管也需要進(jìn)行一些理論把握，但是理論研究主要是在研究生階段進(jìn)行的工作，大多數的法律院校在本科教育的過(guò)程中還是主要以培養實(shí)用型人才為主，所以在刑法的本科教學(xué)過(guò)程中要注重刑法的具體應用。
在司法實(shí)踐中，任何一個(gè)刑事案件都是復雜的，它不可能像我們刑事法律規定的那樣單一化，如果只是注重知識的基本掌握，而忽視靈活的掌握知識，則會(huì )導致學(xué)生在實(shí)踐工作中無(wú)所適從的后果。
現行的法學(xué)教育中，教師是教育的中心，學(xué)生是被授教的對象，教育的結果大多情況是以統一到教師的認識上為圓滿(mǎn)。
學(xué)生較少堅持自己的觀(guān)點(diǎn)，他們害怕因自己的觀(guān)點(diǎn)和教師的標準答案不同而不能通過(guò)考試。
久而久之，學(xué)生便習慣于服從教師給予的“標準”，而不去考慮現實(shí)生活的豐富性和變化性，他們習慣于被動(dòng)地思考而不是主動(dòng)地思考，習慣于尋找“標準答案”，而不會(huì )想到所謂的“標準”只是教師在自己的法學(xué)理論基礎上給出的基本論斷，這樣不利于學(xué)生的積極主動(dòng)性發(fā)揮，也不利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
當然隨著(zhù)法學(xué)教學(xué)方法的逐漸改觀(guān)，在刑法的教學(xué)方法上也有了極大的變化，出現了案例教學(xué)法、討論教學(xué)法，還有模擬法庭教學(xué)法等。
然而，由于習慣使然，有部分院校盡管在外在形式的授課方式上發(fā)生了變化，但是在實(shí)質(zhì)上依舊沒(méi)有改變過(guò)去的傳統教學(xué)理念，即：幫助學(xué)生了解和理解法律原理和概念，知道法律條款的含義。
如在案例教學(xué)中，教師是以自己對法律的學(xué)理認識去影響學(xué)生，一般是依照自己對法律的理解去選擇合適的案例，指導學(xué)生進(jìn)行討論，然后以達到統一認識為目標。
而事實(shí)上，在我國現代暢行法治的社會(huì )中，法律條文的數量正以驚人的速度在不斷增長(cháng)，其修改和變化的速度也同樣令人目不暇接。
在刑事法律方面也是如此，如果要把所有這些基于現行法律條文之上的知識都教授給學(xué)生，這是不現實(shí)的，也是不可能和不必要的。
法學(xué)教育的真諦應當是使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和使用法律，而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的知識。
所以在教學(xué)改革的過(guò)程中我們要注重實(shí)質(zhì)意義上的改進(jìn)而不是形式意義上的變化。
二、刑法學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐
刑法學(xué)教學(xué)方法的改革并非一朝一夕之功，它是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的漸進(jìn)過(guò)程。
全國各大文科院校多數都在開(kāi)設法律專(zhuān)業(yè)，在具體教學(xué)過(guò)程中都各自有不同的要求，具體教學(xué)方法的改進(jìn)也根據各學(xué)校的教學(xué)理念和教改進(jìn)程呈現了不同的狀況。
作為基本專(zhuān)業(yè)課的刑法學(xué)在教學(xué)方法改革探索中必定是位于前列，具體在教改中應該如何進(jìn)行改進(jìn)，筆者認為可以從如下方面考慮。
(一)結合培養目的改進(jìn)教學(xué)方法
本科《刑法學(xué)》的課程教學(xué)任務(wù)是:以《中華人民共和國刑法》為根據，通過(guò)對刑法理論及其實(shí)際應用的研究和學(xué)習，使學(xué)生系統地掌握我國刑法及其所規定的犯罪、刑事責任和刑罰的各種原理、原則和制度，培養學(xué)生運用刑法規定分析和解決實(shí)際刑事案件中的問(wèn)題的能力。
基于此，在刑法學(xué)授課過(guò)程中應該理論與實(shí)踐并重。
法律都是立法者對過(guò)去經(jīng)驗的總結或對將來(lái)狀況的合理預期，雖然目前的刑事法律規范比較完善，但是既成法律與一直處于絕對變動(dòng)狀態(tài)的社會(huì )生活相較而言，具有相對滯后性。
因此，面對社會(huì )生活中不斷涌現出來(lái)的形形色色、千差萬(wàn)別的新情況、新問(wèn)題，更需要提高對刑法規定和精神的理解，以應對解決實(shí)際問(wèn)題的必需。
因此，刑法學(xué)教學(xué)中應注意多種教學(xué)方法的靈活運用，除傳統的課堂講授方式外，應提倡學(xué)生參與和師生互動(dòng)型的授課模式，充分有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，注重對學(xué)生知識運用能力的考查。
首先，啟發(fā)式教學(xué)。
啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)中起主導作用，學(xué)生發(fā)揮主體的作用，教師通過(guò)對刑法基本理論的講述、解釋、提問(wèn)等方法喚起學(xué)生的興趣，引導學(xué)生發(fā)現有關(guān)的法律規范、事實(shí)材料、及彼此之間的相互關(guān)系，引導學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋思索的教學(xué)方式。
學(xué)生掌握的知識更為牢靠、更加深入，并通過(guò)這種思考和分析，學(xué)到了法律思維的方法，獲取了各種技能，并使其綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高，從而改變被動(dòng)接受的“填鴨式”消極灌輸模式。
其次，案例式教學(xué)。
案例式教學(xué)是指教師在教學(xué)中，將刑法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和法律的實(shí)際運用相結合，引導學(xué)生通過(guò)對具體的案例進(jìn)行分析來(lái)掌握并運用法律知識的教學(xué)方式。
對于剛剛接觸到法學(xué)知識不久的青年學(xué)生，在講解刑法基本理論時(shí)要注重案例教學(xué)方法的運用，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習熱情，通過(guò)案例分析，包括分析和辯論，使學(xué)生在案例教學(xué)中掌握和鞏固所學(xué)的知識。
再次，模擬式教學(xué)。
模擬式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導下選擇難易適當案例進(jìn)行模擬法庭活動(dòng)，在具體案件中由學(xué)生充當法官、檢察官、原告、被告及證人等角色，模擬司法機關(guān)辦理案件的教學(xué)方式。
學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的刑事審判的模擬演示，切身了解刑事司法的全過(guò)程，對其中的刑法問(wèn)題有直觀(guān)的體會(huì )。
(二)結合實(shí)際狀況選擇教學(xué)方法
1.根據教材內容選擇教學(xué)方法
教材內容是教學(xué)方法的直接對象，選擇教學(xué)方法，必須根據教材的內容和特點(diǎn)。
刑法學(xué)作為一門(mén)法學(xué)學(xué)科，具有一定的特殊性，其是由總論和分論兩個(gè)部分構成，在具體的課程內容上也和其他法學(xué)科目存在不同，其總論涉及原理，分論涉及具體應用，所以在教授方法上也應根據其課程特點(diǎn)在教學(xué)方法上有所區別。
刑法總論是全部刑法理論的基礎和核心，也是比較原則和概括化的內容，是學(xué)習刑法分論的基本起點(diǎn)，因此在總論教學(xué)中主要以教師講授為主，但是也要穿插相應的案件實(shí)例，以利于學(xué)生更好的理解理論，做到深入淺出，使學(xué)生把握理論的實(shí)質(zhì);刑法分論主要是應用刑法總論的理論來(lái)分析說(shuō)明刑法分則規定中的具體罪刑規范的結果，刑法分論是對總論規定內容的具體化，其更為注意的是對罪與非罪、此罪與彼罪的界定，適用性更強，因此在分論教學(xué)中應以互動(dòng)式案例教學(xué)為主，講授為輔，這樣既能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，也能夠鍛煉他們分析問(wèn)題的能力，從而提高他們的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
同時(shí)，在刑法分論中，因為涉及的具體罪名在客觀(guān)行為上的表現具有特定的代表性，如：金融詐騙罪，其在具體行為上涉及金融領(lǐng)域的部分問(wèn)題，其中對于集資、貸款、保險、金融憑證等問(wèn)題也需要有所掌握，即在刑法分論學(xué)習過(guò)程中除了案例教學(xué)穿插外，還需要對罪名所涉及的經(jīng)濟法規、交通法規等相對應的條例進(jìn)行相應的講授，以利于學(xué)生對相關(guān)罪名的把握。
2.根據學(xué)生實(shí)際情況選擇教學(xué)方法
學(xué)生是教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)對象。
在教學(xué)中應該根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排教學(xué)方法，只有這樣才能起到比較好的教學(xué)效果。
教師授課的目的是為了使學(xué)生獲得知識，提高其自身的素質(zhì)。
因此，任何學(xué)科和課程的教學(xué)方法都必須適合學(xué)生的需要。
地區不同的學(xué)生在主體上存在個(gè)體差異，來(lái)自不同地區，就必然會(huì )存在學(xué)習方式、思維模式、知識水平等方面的差異，這樣一來(lái)勢必會(huì )存在接受能力的差異，所以應該因材施教，即對同一門(mén)課程，因為學(xué)生素質(zhì)不同，在教學(xué)方法上應有所差異。
對于基礎較好、接受能力較強的班級在刑法總論方面加強理論性的挖掘，可以從更深遠的角度來(lái)分析這種法律理論的來(lái)源，并適當補充西方各國法學(xué)理論，在分論中則直接采取案例式教學(xué)方法;對于基礎較差的可以重點(diǎn)以啟發(fā)式教學(xué)、講解為主，談?wù)摵头治鰹檩o，注重基本知識點(diǎn)的把握，適當加以案例穿插，這樣慢慢提高其自身的法學(xué)素養，逐步提高學(xué)生的分析能力。
3.根據教學(xué)設施和教學(xué)資源狀況選擇教學(xué)方法
教學(xué)設施和教學(xué)資源是實(shí)現教學(xué)的基本途徑。
不同的教學(xué)環(huán)境所能提供的教學(xué)設施和資源也有所不同，則在教學(xué)方法上也要受到一定影響。
條件相對較差的只有普通教室，無(wú)法采用多媒體，圖書(shū)資源也較匱乏，這樣需要教師補充的太多，為節約課時(shí)教學(xué)方法則會(huì )受到影響，學(xué)生獲取的知識和信息量方面必然會(huì )有限。
反之，教學(xué)設施和教學(xué)資源比較富足的學(xué)校，學(xué)生的接觸范圍較為廣泛，新知識容易獲取，眼界也比較開(kāi)闊，能夠掌握的知識點(diǎn)也會(huì )有所增加，能及時(shí)了解到法學(xué)研究的前沿問(wèn)題，也會(huì )及時(shí)接觸到熱點(diǎn)法律問(wèn)題，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，更好地把握刑法的精神及刑事政策的走向，領(lǐng)會(huì )刑事法律的精髓。
有多媒體條件的可以按教學(xué)需要進(jìn)行組織，制作符合教學(xué)需要的課件，采用多媒體教學(xué)中提供的聲音、圖像等，創(chuàng )造一個(gè)關(guān)于社會(huì )問(wèn)題的場(chǎng)景，在具體的情境中，學(xué)生不僅用自己的理性在分析，也運用自己的感性在感受和體驗，這樣有利于社會(huì )經(jīng)驗和生活經(jīng)驗匱乏的學(xué)生提高對刑事法律問(wèn)題的分析能力。
便捷的資源獲取為進(jìn)行模擬教學(xué)留下了充裕的時(shí)間，也為多媒體教學(xué)提供了有利空間。
“徒法不足以自行”。
如果只有法律規則，而沒(méi)有適用規則的高素質(zhì)人才，規則之治就仍然是座空中樓閣。
因此，從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，刑法學(xué)的教學(xué)方法是一個(gè)不斷創(chuàng )新和完善的過(guò)程，多樣化的教學(xué)方法是發(fā)展的趨勢。
對于日益變化的社會(huì )實(shí)際而言，教學(xué)方法的改進(jìn)，不僅會(huì )增加學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣、深度和廣度，也會(huì )讓教師有新的體驗，同時(shí)也可以為社會(huì )培養出更為專(zhuān)業(yè)化的法律人才。
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