法律框架下的高校德育教育改革論文

　　摘要:在高校的教育體系中，德育教育法制化非常的重要，其關(guān)系到高等教育的教學(xué)質(zhì)量。德育立法和法律框架內的德育改革必須進(jìn)行結合，這樣才能夠找到德育教育的法律保障，最終促進(jìn)高校進(jìn)行德育教育方面的改革。本文針對法律框架內的高校德育教育改革進(jìn)行了分析，希望能為廣大的相關(guān)工作者提供一些參考依據。

　　關(guān)鍵詞:法律;框架;高校;德育教育;改革

　　一、為什么要在法律框架內實(shí)施高校德育教育改革

　　為了避免出現“德育軟化”的現象，必須實(shí)施道德入律。法律框架內的高校德育教育，有利于指導高校德育教育改革工作更好的進(jìn)行。在西方一些發(fā)達國家，早就開(kāi)始實(shí)施道德入律工作。舉個(gè)例子，上個(gè)世紀，新加坡頒布了《共同價(jià)值觀(guān)白皮書(shū)》，瑞典更是將誠信原則寫(xiě)進(jìn)了法典當中，這些都是道德規范在法律方面的良好體現。

　�。ㄒ唬┮驗榈掠�立法是嚴峻挑戰的選擇

　　如今，我國的經(jīng)濟正處于高速發(fā)展的階段，面對不斷變化的社會(huì )形勢，一些高校的德育教育的進(jìn)行也迫在眉睫。經(jīng)濟的發(fā)展帶來(lái)的是誠信和道德的缺失，錯誤的價(jià)值觀(guān)會(huì )通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和社會(huì )傳遞給高校內的學(xué)生。很多學(xué)生受到享樂(lè )主義、拜金主義、個(gè)人主義等思想的影響，這不利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)對于學(xué)生的身心健康也會(huì )產(chǎn)生不好的影響。另外，如今的政策也不足以保障德育教育的順利實(shí)施，必須要通過(guò)法律來(lái)進(jìn)行限制。

　�。ǘ�）因為德育立法能夠促進(jìn)德育教育的進(jìn)行

　　為了促進(jìn)社會(huì )和國家的發(fā)展，必須要加強對學(xué)生的德育教育。而德育教育的目標是使學(xué)生在智力、體力、道德等方面得到全面的發(fā)展。為了達到這樣的目標，學(xué)校需要重視德育教育，同時(shí)也要借助法律手段來(lái)進(jìn)行。比如，可以制定學(xué)校德育教育方面的法律法規，強制進(jìn)行這方面的工作，保證教育工作能夠達到一定的效果。

　�。ㄈ�）因為德育立法可以為德育教育提供依據

　　高校在進(jìn)行德育教育工作的時(shí)候，會(huì )發(fā)現這樣一個(gè)問(wèn)題：不同的地方在實(shí)施的過(guò)程中，因為德育文件的不同，所以執行的情況也不同。在實(shí)施德育教育工作的過(guò)程中，盡管相關(guān)部門(mén)制定了一些檢查和監督的政策，但是卻很少落到實(shí)處，因此實(shí)踐的過(guò)程中也存在很多問(wèn)題。如果對其進(jìn)行立法，制定一系列的法律法規，就能夠使德育教育工作起到一定的效果。

　　二、學(xué)校在法律框架內實(shí)施德育教育工作存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┓�律實(shí)體和程序存在很多問(wèn)題

　　雖然目前一些學(xué)校已經(jīng)在建立法治化的德育課程模式，但是在法律實(shí)體和程序方面，仍然存在很大的問(wèn)題。舉個(gè)例子，盡管相關(guān)的教育部門(mén)制定出了關(guān)于執行德育教育工作的文件，但是很多學(xué)校并未將其落到實(shí)處，甚至根本沒(méi)有進(jìn)行。此外，相關(guān)部門(mén)所制定出的對策也存在執行方面的問(wèn)題，使得學(xué)校不能很好的完成德育教育工作。

　�。ǘ�）德育課程中理論知識過(guò)多

　　在高校的德育課程中，理論知識過(guò)多，也可能會(huì )使學(xué)生提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒�？菰锏恼f(shuō)教在指導學(xué)生實(shí)踐方面不能起到一定的作用，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生敷衍的心態(tài)。一部分教師抱著(zhù)應付的心態(tài)實(shí)施德育教育課程，使得學(xué)生對知識的理解支離破碎，更不用說(shuō)利用法律知識來(lái)規范自身的行為。

　�。ㄈ�）學(xué)生自身不重視這門(mén)課程

　　很多學(xué)生只重視專(zhuān)業(yè)課程，認為德育課程可有可無(wú)。而且學(xué)生容易受到新鮮事物的吸引，對這類(lèi)課程通常采取無(wú)視的態(tài)度。即便學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習，也只是出于應付考試的心態(tài)。如果學(xué)生不能用法律法規來(lái)規范自身的行為，那么就可能出現違法違規的行為。舉個(gè)例子，某大學(xué)三年級學(xué)生高某在網(wǎng)絡(luò )上利用身份虛擬的特點(diǎn)，針對和自己有矛盾的老師同學(xué)，大肆散播謠言，這給受害老師學(xué)生的聲譽(yù)造成了一定的影響。從這樣的例子可以看出，因為學(xué)生自身對法律、道德知識不了解，才會(huì )導致違法的行為發(fā)生。

　　三、法律在高校德育教育改革中的應用

　�。ㄒ唬┨岣呓處煹姆ㄖ斡^(guān)念

　　教師是工作實(shí)施的主體，所以必須提高教師的法治觀(guān)念，培養他們的法律素養。首先要對教師進(jìn)行法律知識的教育，使教師能夠對學(xué)生起到好的影響作用，并且提高德育教育的效果。其次，學(xué)校要增加法律專(zhuān)業(yè)人員的數量，讓這些人員對學(xué)生進(jìn)行法律教育，受過(guò)法律教育的學(xué)生大多具有良好的法律素養，懂得遵紀守法。同時(shí)也要對師生進(jìn)行這方面知識的培養，提高他們的思想素質(zhì)。

　�。ǘ�）堅持依法治校的辦學(xué)原則

　　在實(shí)施德育教育的過(guò)程中，學(xué)校要制定出一定的規章制度，并且將法律法規則為立校的原則。從學(xué)生的思想政治工作、紀律以及學(xué)籍管理、生活管理等各個(gè)方面來(lái)實(shí)施管理細則。在制定管理細則的同時(shí)，也要遵循學(xué)生們的意見(jiàn)和建議，使學(xué)生們能夠感覺(jué)到自己是主體、核心。另外，還要根據平等的原則，嚴格執行各種規章制度。不管是教師還是學(xué)生，只要違反了學(xué)校的規章制度，就必須要接受處罰。最后，還要利用學(xué)校這個(gè)良好的環(huán)境，借助廣播、報紙等一系列的工具來(lái)對道德、法律等知識進(jìn)行宣傳。在學(xué)校的墻報處貼滿(mǎn)有關(guān)于道德宣傳、法律宣傳的文章，并且曝光學(xué)生的錯誤行為，表?yè)P行為正確的學(xué)生，這樣才能起到一定的效果。

　�。ㄈ�）合理的對課程進(jìn)行改革

　　大部分高校都只重視專(zhuān)業(yè)課程，關(guān)于道德教育方面的課程卻非常少。針對這樣的問(wèn)題，學(xué)校應該增設一部分道德修養、法律基礎課程。舉個(gè)例子，如果是經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，那么學(xué)�？梢栽鲈O“經(jīng)濟法律”課程，如果是會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程，那么學(xué)�？梢栽鲈O“會(huì )計道德、會(huì )計法律”等方面的課程。通過(guò)增設這一系列的課程，可以達到德育教育的根本目的。另外，教師在實(shí)施德育教育課程的時(shí)候，不能單純講理論課程。還要根據社會(huì )現實(shí)，講解一些學(xué)生感興趣的話(huà)題，這樣學(xué)生才會(huì )樂(lè )于接受。同時(shí)，德育教育課程也要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，比如教師在講解了一個(gè)話(huà)題后，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，或者開(kāi)展辯論賽，這樣可以很好的引導學(xué)生。最后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開(kāi)展各種各樣的德育教育課程。比如，組織學(xué)生慰問(wèn)勞動(dòng)模范、帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)監獄、和學(xué)生一起做社會(huì )調查等等。這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生良好的價(jià)值觀(guān)。

　　四、法律框架內實(shí)施高校德育教育改革的作用

　�。ㄒ唬┑掠�的規劃化和制度化能夠影響高校德育教育改革

　　對德育進(jìn)行規劃化、制度化，也就是對德育的內容進(jìn)行科學(xué)的管理，使德育教育工作能夠得到一定的效果。如今，盡管我國的德育教育改革取得了一定的成效，但是離真正的德育教育目標還有非常大的距離。第一，雖然在德育教育中體現了情感教育、能力培養以及心理素質(zhì)培養等多方面的內容，但是這些規定的操作性非常的弱。怎樣實(shí)現德育教育的目標，怎樣對這些目標進(jìn)行科學(xué)化的評價(jià)，都是迫在眉睫的問(wèn)題。第二，在對德育制度進(jìn)行規范的過(guò)程中，存在大量重疊的部分，同時(shí)對于教師的要求也非常模糊，使得教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中非常難以下手。第三，學(xué)校對于德育教育的評價(jià)也非常不合理，甚至存在很多的問(wèn)題。要使這些問(wèn)題得到解決，就必須對德育教育進(jìn)合理化、科學(xué)化的立法，制定可行的規范，使德育教育更好的進(jìn)行。

　�。ǘ�）德育教育的法制化能夠促進(jìn)德育教育改革更好的進(jìn)行

　　根據實(shí)際情況來(lái)制定一系列的措施，可以使高校德育教育的目標更容易實(shí)現。首先，要制定法治化，高校德育教育要走向法治，就需要制定合理的規章制度。這些規章制度也需要包括教育大綱和實(shí)施的細則，以及評估的方式等等。具體要細化到教師的工作準則、激勵措施、業(yè)績(jì)評估、學(xué)生的考核等等。其次，制定出一定的程序，根據法定的程序，也就是提議、討論、表決、公布等。這些程序必須要科學(xué)合理，還要能夠落到實(shí)處，這樣才能夠保障高校德育教育能夠順利進(jìn)行。最后，措施的內容必須要能夠達到法律法規的要求，具備一定的事實(shí)依據。盡管如今的德育教育有很多的規定，但是卻參差不齊，管理部門(mén)非�；靵y，很難真的落到實(shí)處。在一些地方，高校的具體實(shí)施細則與地方教育部門(mén)的“規章制度”有所背離，這也是一個(gè)非常大的問(wèn)題。在執行的過(guò)程中，也必須達到法治化的目標。所制定的保障德育教育實(shí)施的制度，必須要落到實(shí)處，不能使其形同虛設。但是，很多高校都沒(méi)有重視這個(gè)問(wèn)題。舉個(gè)例子，在一些高校當中，對于“兩課”的學(xué)習是這樣進(jìn)行規定的：馬克思主義理論課程，文科分數必須高于250學(xué)時(shí)，理工農醫類(lèi)不能少于200學(xué)時(shí)，專(zhuān)科文理類(lèi)不能少于200學(xué)時(shí)。實(shí)施學(xué)分制的學(xué)校文科類(lèi)必須要不少于15學(xué)分，理工科類(lèi)不能少于12學(xué)分。法律基礎課程以及思想道德教育課程，專(zhuān)科不能少于70學(xué)時(shí)，本科不能少于80學(xué)時(shí)。要想避免德育課程流于形式和表面，就需要制定出嚴格的監督檢查措施，對相關(guān)的情況實(shí)施不定期的檢查。一旦發(fā)現問(wèn)題，要及時(shí)的督促改正，并且將責任落實(shí)到相關(guān)人員頭上。

　　五、在法律框架內高校德育教育改革的原則

　　在古代，儒家思想強調了道德教育和法治的關(guān)系。如今，三個(gè)代表重要思想也提到了這一點(diǎn)，德治和法治必須相輔相成，相互結合。在對高校德育教育進(jìn)行改革的時(shí)候，也要使德治和法治進(jìn)行結合，并且秉持“以法為先”的基本原則。

　�。ㄒ唬┑路ńY合，相輔相成

　　必須要遵循“德法結合”的原則，這是非常重要的一點(diǎn)。在法治論者看來(lái)，人性是惡的。在德治論者看來(lái)，人性是善的。不能片面說(shuō)兩者的觀(guān)點(diǎn)正確或者錯誤，要綜合兩者的觀(guān)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。需要將人性以及歷史、現實(shí)、社會(huì )等進(jìn)行結合，將人看作是歷史的，發(fā)展的產(chǎn)物。學(xué)校在實(shí)施德育教育的過(guò)程中，需要將法治建設以及道德教育進(jìn)行結合，使德法結合，相輔相成。除了要嚴格的制定校規校紀，還必須要將道德教育的主導作用放在首位。

　�。ǘ�）德育改革，以法為先

　　要想使高校德育教育得到一定的效果，就必須進(jìn)行合理的改革。而且在改革的過(guò)程中，也要注重“以人為本”的原則，將學(xué)生作為重點(diǎn)和核心。也就是說(shuō)，所有的教育工作都要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，并且還要促進(jìn)學(xué)生的身心健康。作為教師，應該切實(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀況，了解學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的熱點(diǎn)事件。這樣才能很好掌握學(xué)生的思想取向，采用合理的方法來(lái)對學(xué)生進(jìn)行引導。另外，教師要充分信任學(xué)生，為學(xué)生著(zhù)想，因為這樣才有利于德育教育工作的開(kāi)展，使德育教育工作達到一定的效果。

　　六、總結與體會(huì )

　　為了達到教學(xué)的目標，也為了培養出德智體美勞全面發(fā)展的人才，高校必須在法律框架內實(shí)施德育教育改革。同時(shí)，法治建設也是高校德育教育改革的基礎，教育工作者必須尋求法治和德治的結合，這樣才能夠完成德育教育改革。

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