大學(xué)生法律的論文
在日常學(xué)習和工作中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編幫大家整理的大學(xué)生法律的論文，歡迎閱讀與收藏。
大學(xué)生法律的論文1
摘要：
按照高職院校培養目標的要求，分析了《企業(yè)法律實(shí)務(wù)》課程考查中存在的問(wèn)題，設計了課程的考核方案，提出了形成性考核的理念，為應用型課程的考核提供了參考。
關(guān)鍵詞：
高職院校；課程考查；形成性考核；評價(jià)和反饋機制
高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的目標是便于學(xué)生的就業(yè)，并注重學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養，它要求學(xué)生懂經(jīng)濟、會(huì )管理、識法律，需要對學(xué)生進(jìn)行知識能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力及職業(yè)能力的綜合培養�！镀髽I(yè)法律實(shí)務(wù)》是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程,在整個(gè)人才培養體系中有著(zhù)十分重要的作用，對于實(shí)現人才培養目標具有重要意義。而課程考查作為教學(xué)的重要環(huán)節，是檢驗課程教學(xué)目標是否實(shí)現的重要手段，科學(xué)的課程考查方式，應適應課程教學(xué)目標和人才培養目標的要求。
一、《企業(yè)法律實(shí)務(wù)》課程考查過(guò)程中存在的問(wèn)題
1.對《企業(yè)法律實(shí)務(wù)》課程性質(zhì)認識存在偏差，對考核的重要性認識不足由于受專(zhuān)業(yè)定位、課程特點(diǎn)、課時(shí)安排等限制，《企業(yè)法律實(shí)務(wù)》課程在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課中往往被確定為考查課，由此，部分教師和學(xué)生對課程的地位和作用認識存在偏差，往往認為考查課是副課，教學(xué)標準要求低，因而，有些教師存在教學(xué)上敷衍了事，考核時(shí)應付差事的情況，影響了《企業(yè)法律實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
2.考核形式較為單一目前，大多數高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《企業(yè)法律實(shí)務(wù)》課程考核主要是平時(shí)成績(jì)與期末考試相結合。平時(shí)成績(jì)一般由出勤、課堂表現及作業(yè)組成，出勤成績(jì)（10%），只要來(lái)、紀律好就給分，因此這10分基本是白給的，或者說(shuō)是給學(xué)生提分用的彈性分數。而課堂提問(wèn)（10%），積極回答問(wèn)題的學(xué)生就可以拿到滿(mǎn)分，但問(wèn)題在于高職院校上課大多是合班多媒體授課，受眾群體一般百人左右，整個(gè)學(xué)期讓全體學(xué)生每人課堂表現一下，的確有些困難。若有始終不主動(dòng)回答的同學(xué)或回答問(wèn)題的總是某些同學(xué)，如何給分？若給個(gè)基礎分,就又變成了提分。作業(yè)成績(jì)（20%），這項成績(jì)似乎還比較剛性，但仍然存在欠缺：作業(yè)是否是學(xué)生自己獨立完成的，老師批改是否客觀(guān)等，這都會(huì )影響成績(jì)的真實(shí)性。雖然期末考試可以采取案例考試的形式，但也不難發(fā)現有相當一部分學(xué)生屬于“臨時(shí)抱佛腳”類(lèi)型，平時(shí)上課不認真聽(tīng)講，到了期末搞突擊，很難真正做到學(xué)以致用，其結果不能準確客觀(guān)地反映學(xué)生的真實(shí)水平，更不能公正的評價(jià)和衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.考核內容重理論輕實(shí)踐雖然近年來(lái)高職院校在教學(xué)過(guò)程中一再強調“注重能力”培養，強調“雙師型”教師在職業(yè)教育中的作用，但目前高職院校的《企業(yè)法律實(shí)務(wù)》考試方式，無(wú)論是從考核過(guò)程還是從考試題目類(lèi)型來(lái)看，都偏重理論知識，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的考核。在這樣的考試導向下，會(huì )導致學(xué)生習慣于死記硬背書(shū)本上的知識，忽視實(shí)踐能力的培養，最終導致學(xué)生既不能通過(guò)考試加深對所學(xué)知識的理解,也不能運用相關(guān)理論解決現實(shí)社會(huì )中的各種問(wèn)題,在未來(lái)就業(yè)時(shí),自然也無(wú)法適應工作崗位的要求。
4.教師判卷死扣標準答案,考試成績(jì)“一錘定音”教師判卷時(shí)死扣標準答案，對于學(xué)生的某些獨立思考、具有創(chuàng )新思維但又和標準答案不同的觀(guān)點(diǎn)和分析方法給予全盤(pán)否定,忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習中獨立思考、敢于表達自己見(jiàn)解、踴躍發(fā)言、積極參與討論的平時(shí)成績(jì)。
二、企業(yè)法律實(shí)務(wù)課程考查方式改革模式探究
傳統《企業(yè)法律實(shí)務(wù)》課程考核從理念、形式、內容、方式到評價(jià)體系存在的問(wèn)題，嚴重影響了課程教學(xué)目標的實(shí)現，影響了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的積極性。
1.重視課程考核，提高認識水平課程考核是檢驗教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，檢驗和考查學(xué)生對課程內容理解和掌握情況以及培養學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題能力的重要途徑，是檢查教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要手段，對促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)進(jìn)步具有重要意義，《企業(yè)法律實(shí)務(wù)》課程的考核也不例外。
2.實(shí)施形成性考核，提高學(xué)生自主學(xué)習能力針對高職院校的人才培養方案特征—工學(xué)結合，課題組認真設計了本課程的考核方案，將考核內容分為理論考核與實(shí)踐考核兩部分，其中，理論考核與傳統考核方式無(wú)異，本文著(zhù)重論述實(shí)踐考核的形式。在考核方案的`設計過(guò)程中，本課題組結合任務(wù)驅動(dòng)、情境模擬、講練結合等多種教學(xué)方法，突出對學(xué)生職業(yè)能力的培養和訓練，具體形成性考核方案如表1所示。這種考核模式可以敦促學(xué)生注重平時(shí)的積累，培養一種良好的學(xué)習心態(tài)和行為習慣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，并增加學(xué)生互相交流學(xué)習的機會(huì )，不同程度地培養和鍛煉了學(xué)生對知識的理解和分析能力、應用能力，有利于解決問(wèn)題能力、社會(huì )調查、交往能力等綜合素質(zhì)的提高，由單純考核課程的知識轉變?yōu)橹R、能力和綜合素質(zhì)的考核。要實(shí)現考核方式的全過(guò)程考核，對指導教師提出了更高的要求，需要每次課都確定教學(xué)目標和任務(wù)，并設計相應的題目進(jìn)行考查、檢查，根據考查結果判斷學(xué)生的接受程度，及時(shí)地發(fā)現、解決學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，并依此來(lái)調整、確定以后的教學(xué)目標和任務(wù)，以保證大多數學(xué)生都能掌握教學(xué)內容，實(shí)現教學(xué)目標。
3.完善考核結果評價(jià)和反饋機制，發(fā)揮正確的導向作用建立考核信息反饋制度是加強考核質(zhì)量監制，確�？己藢虒W(xué)反饋作用完整性、科學(xué)性、可靠性和客觀(guān)性的必然要求。教務(wù)部門(mén)應開(kāi)發(fā)或升級成績(jì)分析軟件，不能僅分析平時(shí)和期末的總評成績(jì)是否正態(tài)分布，還應從試題難度、試題區分度、效度和信度等方面分析試卷，真實(shí)地反映考核中存在的問(wèn)題。這樣有助于教師總結教學(xué)工作中的經(jīng)驗，提出改進(jìn)教學(xué)的措施，提高教學(xué)質(zhì)量；有助于教學(xué)管理部門(mén)了解掌握教與學(xué)的情況，為學(xué)校修訂教學(xué)計劃、改革教學(xué)方法、評價(jià)教學(xué)業(yè)績(jì)提供幫助；也有助于學(xué)生掌握自身學(xué)習情況，認真地進(jìn)行自我總結、自我評價(jià)，明確自己的優(yōu)勢和不足，調整學(xué)習方法，使考核真正起到促進(jìn)、引導學(xué)生學(xué)習的作用。為了實(shí)現高等職業(yè)技術(shù)教育的根本目標，提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，需要對考核觀(guān)念、內容、形式等方面進(jìn)行改革。形成性考核方式可以隨時(shí)考核，隨時(shí)評價(jià)，隨時(shí)改進(jìn)。同時(shí)，將學(xué)生的各項考核結果累加作為終結性考核成績(jì)，可以防止“一考定成敗”的片面性，最終實(shí)現取消形式化的《企業(yè)法律實(shí)務(wù)》課程期末考試的目標。通過(guò)這樣一個(gè)基于職業(yè)能力的課程考核，既能夠讓學(xué)生在原有基礎上得到發(fā)展，又能強化學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生受到非常系統化的職業(yè)教育，縮短學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì )的適應時(shí)間。
大學(xué)生法律的論文2
摘要:當前我國高職院校創(chuàng )業(yè)法律教育的缺失，導致法律知識成為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的短板，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育可以引導高職大學(xué)生合法創(chuàng )業(yè)，降低創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的法律風(fēng)險。文章結合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，嘗試從明確創(chuàng )業(yè)法律教育的目標定位，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng )業(yè)法律教育，深化政行企合作模式等空白領(lǐng)域探索創(chuàng )業(yè)法律教育的具體實(shí)施路徑。
關(guān)鍵詞:大眾創(chuàng )業(yè)；萬(wàn)眾創(chuàng )新；高職創(chuàng )業(yè)法律教育；實(shí)施路徑
20xx年4月27日，國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng )業(yè)工作意見(jiàn)》指出，大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新是強國富民之路，必須實(shí)施更加明確積極的就業(yè)政策，以創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新帶動(dòng)就業(yè)。隨后國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，進(jìn)一步明確了高校是創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新人才培養的搖籃，國家促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展增效升級，促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng )業(yè)就業(yè)的重要舉措之一就是要深化高校創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育改革。在“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”的時(shí)代背景下，創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新日益成為綜合國力競爭的制高點(diǎn)，而大學(xué)生是最具創(chuàng )業(yè)活力和潛力的群體，如何培養和激發(fā)其創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力，促進(jìn)其自主創(chuàng )業(yè)，是當前社會(huì )發(fā)展面臨的一個(gè)重要且緊迫的課題。高校應全面加強創(chuàng )業(yè)教育，積極探索大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)。所謂創(chuàng )業(yè)法律教育是指對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者進(jìn)行創(chuàng )業(yè)法律知識的普及和儲備，幫助他們樹(shù)立依法創(chuàng )業(yè)的觀(guān)念，形成創(chuàng )業(yè)法律思維，以增強他們在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中運用法律知識抵御法律風(fēng)險、運用法律手段維護自身合法權益的能力的教育。目前我國的創(chuàng )業(yè)教育的教育者注重傳授創(chuàng )業(yè)技術(shù)技能，而輕視傳授創(chuàng )業(yè)法律知識，也忽視了對學(xué)生創(chuàng )業(yè)觀(guān)念、法律意識的培育，而缺少創(chuàng )業(yè)必備的法律思維和解決法律實(shí)務(wù)的能力，勢必將會(huì )給大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)增加很多風(fēng)險和困難。
1高職大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育的必要性
1.1高職院校創(chuàng )業(yè)法律教育的缺失，導致法律知識成為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的短板
在知識經(jīng)濟時(shí)代，創(chuàng )新是經(jīng)濟發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng )新教育對高職學(xué)校發(fā)展以及人才培養十分重要。國家近年來(lái)也陸續出臺了一系列支持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的政策和法規，各地高校也開(kāi)始開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育試點(diǎn)工程，如增設創(chuàng )業(yè)教育課程，組織大學(xué)生參加創(chuàng )業(yè)競賽等，高校的創(chuàng )業(yè)教育取得了較大成效。但是，由于起步較晚、經(jīng)驗不足等原因，我國高職院校的創(chuàng )業(yè)教育在實(shí)踐過(guò)程中存在很多問(wèn)題，其中最為典型的就是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育的缺失。高職院校大學(xué)生大多是非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的，一般不具備充足的創(chuàng )業(yè)法律知識，這成為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的短板。很多高職院校也沒(méi)有足夠重視創(chuàng )業(yè)法律教育，創(chuàng )業(yè)法律教育課程體系不完備、師資力量不足、實(shí)踐教學(xué)條件不具備等，這將會(huì )給高職大學(xué)生創(chuàng )業(yè)活動(dòng)增加很多困難和法律風(fēng)險，甚至容易導致創(chuàng )業(yè)失敗。因此，法律教育應成為創(chuàng )業(yè)教育過(guò)程中重點(diǎn)完善的部分。目前，我們國家的.創(chuàng )業(yè)教育起步晚，仍有很大的差距，教育理論尤其是創(chuàng )業(yè)法律教育的理論還不夠成熟，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，只有以實(shí)戰的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗為基礎，才能提煉出具備可行性、操作性強的創(chuàng )業(yè)法律教育理論。本次研究筆者會(huì )在理論研究較為成熟的前提下，在筆者任教的東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院嘗試創(chuàng )業(yè)法律教育實(shí)踐教學(xué)，總結經(jīng)驗教訓，希望對于廣東省乃至我國高職院校創(chuàng )業(yè)法律教育在理論探索方面有一定的參考價(jià)值，并對其進(jìn)一步研究起到一定的借鑒作用。
1.2引導高職大學(xué)生合法創(chuàng )業(yè)，降低創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的法律風(fēng)險
在現實(shí)意義層面上，一方面，對于大學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，通過(guò)創(chuàng )業(yè)法律教育可以幫助大學(xué)生掌握創(chuàng )業(yè)過(guò)程中必備的法律知識，增強法律意識，能夠靈活運用法律知識來(lái)降低創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的法律風(fēng)險，能夠用法律手段維護自身和企業(yè)的合法權益，防止大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中因缺乏相關(guān)法律知識、法律意識薄弱而創(chuàng )業(yè)失敗，提高了自主創(chuàng )業(yè)的成功率。而在企業(yè)今后的運營(yíng)過(guò)程中，良好的法律意識可以讓創(chuàng )業(yè)者們學(xué)會(huì )運用理性思維看待和處理各種市場(chǎng)經(jīng)濟關(guān)系，制定合法有效的企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰略，采取合法手段創(chuàng )造競爭機會(huì )和積累財富，提高企業(yè)的競爭力，促進(jìn)了企業(yè)的可持續性健康發(fā)展。另一方面，通過(guò)對大學(xué)生進(jìn)行一系列創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)技能、創(chuàng )業(yè)法律等綜合性創(chuàng )業(yè)教育，培養出一批批優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)人才，形成全社會(huì )良性的創(chuàng )業(yè)環(huán)境和氛圍，最終也為我國經(jīng)濟和社會(huì )的長(cháng)遠發(fā)展提供生機勃勃的原動(dòng)力。
2高職大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育實(shí)施路徑探析
2.1明確大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育的目標定位
目前，很多高職院校要么過(guò)分強調創(chuàng )業(yè)法律教育的理論性，要么將創(chuàng )業(yè)法律教育工具化，對創(chuàng )業(yè)法律教育的目標定位不準，從而導致很多高職院校的創(chuàng )業(yè)法律教育的實(shí)際效果不盡如人意。因此，我們要探討高職大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育的實(shí)施路徑，首先就要明確大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育的目標定位，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育的目標應該是重在培養大學(xué)生的法律意識和增強其法律思維能力。具體來(lái)說(shuō)，我們可以將這個(gè)目標從低到高再細分為三個(gè)層次，首先是給大學(xué)生傳授創(chuàng )業(yè)相關(guān)法律知識，再次是培養大學(xué)生的法律意識和法律思維，最后才是培育和激發(fā)大學(xué)生的法律能力和創(chuàng )造能力。只有明確并且理清大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育三個(gè)層次目標之間的層層遞進(jìn)關(guān)系，不僅給大學(xué)生講授創(chuàng )業(yè)法律知識，培養其解決創(chuàng )業(yè)中法律實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力，更注重大學(xué)生法律理念的培育，回歸教育的“育人”本質(zhì)，才能最大程度地提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育的質(zhì)量和效果。
2.2根據不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng )業(yè)法律教育
目前，我國高校創(chuàng )業(yè)教育是面向全體學(xué)生，忽視了社會(huì )的需求和學(xué)生的個(gè)體差異性，不能滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求，因此，我們需要對受教大學(xué)生進(jìn)行細分，然后確定不同的教育目標。我們面向的大學(xué)生可以分為三類(lèi)：1.完全沒(méi)有創(chuàng )業(yè)意向的；2.有一定的創(chuàng )業(yè)意愿的；3.已經(jīng)組建團隊創(chuàng )業(yè)或個(gè)人創(chuàng )業(yè)的。根據這三類(lèi)大學(xué)生的不同特點(diǎn)，我們可以有針對性地進(jìn)行差別化的創(chuàng )業(yè)法律教育。對于第一類(lèi)大學(xué)生，我們的教育目標是讓其掌握基本的創(chuàng )業(yè)法律知識，做到遵紀守法；對于第二類(lèi)大學(xué)生，可以對他們的創(chuàng )業(yè)想法、創(chuàng )業(yè)計劃進(jìn)行法律分析和指引，幫助他們抵御法律風(fēng)險；而第三類(lèi)大學(xué)生，則可以結合他們目前創(chuàng )業(yè)中遇到的問(wèn)題有針對性地進(jìn)行創(chuàng )業(yè)法律教育，提升他們的法律思維和法律能力，做到依法創(chuàng )業(yè)。
2.3從校內和校外兩方面，優(yōu)化創(chuàng )業(yè)法律教育師資力量
從事創(chuàng )業(yè)法律教育教師必須同時(shí)具備創(chuàng )業(yè)理論和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，才能夠滿(mǎn)足創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐性強的要求。目前，國內的相關(guān)研究大多是從引入行業(yè)企業(yè)兼職教師一方面進(jìn)行論述，不夠全面。筆者認為優(yōu)化創(chuàng )業(yè)法律教育的師資力量可以從校內和校外兩方面入手：一是校內專(zhuān)職教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過(guò)參與到真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)運營(yíng)，老師可以發(fā)現企業(yè)在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中經(jīng)常會(huì )遇到的法律風(fēng)險和涉及到的法律知識；二是行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校兼職，可以邀請成功的企業(yè)家進(jìn)校園給大學(xué)生做講座、講課，講解企業(yè)運營(yíng)中如何有效控制法律風(fēng)險及遇到法律問(wèn)題如何解等，讓學(xué)生最大限度地了解和接觸到真實(shí)的創(chuàng )業(yè)環(huán)境和活動(dòng)。
2.4深化高職院�，F有的政行企合作模式，拓展教學(xué)渠道
目前，大多數高職院校創(chuàng )業(yè)法律教育的指導方式也多以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)方面比較薄弱，這樣很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，也很難提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力。為此，筆者探討深化現有高職院校的政行企合作模式，拓寬教學(xué)渠道，嘗試多樣化的教學(xué)手段，如建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律實(shí)習基地、校外創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地；在校園內建立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)服務(wù)咨詢(xún)機構，如設立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律指導援助中心；在校園網(wǎng)站上設置專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)網(wǎng)絡(luò )平臺等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，真正幫助有創(chuàng )業(yè)理想的學(xué)生塑造法律理念和培育法律能力。
參考文獻
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大學(xué)生法律的論文3
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育是大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的一項重要組成內容。由于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育是一項系統性的工作，因此需要形成大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育機制。
目前，創(chuàng )業(yè)法律教育的缺失已經(jīng)成為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功的一個(gè)阻礙因素。當前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育面臨的主要困境突出表現在：大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者群體數量已經(jīng)達到一定的規模，但創(chuàng )業(yè)者的法律素養普遍比較缺失，自身的合法權益得不到有效維護；大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育在高校層面基本還處于空白狀態(tài)；在社會(huì )服務(wù)層面，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供法律教育服務(wù)機制還未建立。
探究大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育機制缺位的原因，主要有三：第一，創(chuàng )業(yè)法律教育本身涉及的法律問(wèn)題紛繁復雜，不但涵蓋常規性的基礎法律問(wèn)題，還涉及行政法、經(jīng)濟法、刑法等多個(gè)法律部門(mén)。因此，對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者開(kāi)展創(chuàng )業(yè)法律教育，其本身是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性高、系統性強的科目，需要特定的`主體來(lái)承擔，才能達到預期的目的。第二，各個(gè)社會(huì )主體對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者開(kāi)展專(zhuān)門(mén)法律教育的重要性認識不足，是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育機制缺失的思想上的原因。無(wú)論是政府、高校、商業(yè)組織，或者是大學(xué)生自身，對其重要性的認識均存在一定的偏差。第三，創(chuàng )業(yè)法律教育機制的建立和發(fā)展有其自身的規律，雖然我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者數量已經(jīng)達到一定的規模，但在所占比例上仍然偏少，這在客觀(guān)上也影響了創(chuàng )業(yè)法律教育機制的形成。
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育機制的路徑選擇。高校是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育的主體。高校是法律教育資源的集合體，具有社會(huì )公益性的特點(diǎn)，是大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的起點(diǎn)，這些特質(zhì)決定了高校是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育職能的主要承擔者。因此，高校在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育中起著(zhù)主陣地的作用，不但對在校大學(xué)生，而且對于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，高校仍然是其創(chuàng )業(yè)法律教育的一個(gè)重要機構。而在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的不同階段，一般盈利性的社會(huì )法律教育機構以及商業(yè)組織內部的專(zhuān)門(mén)機構也發(fā)揮著(zhù)獨特的作用。上述三者可以相輔相成，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者提供法律教育服務(wù)。
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育的時(shí)機選擇。在時(shí)機的選擇上，創(chuàng )業(yè)前教育是高校創(chuàng )業(yè)法律教育的重點(diǎn)。創(chuàng )業(yè)中及創(chuàng )業(yè)后的法律知識服務(wù)一般由專(zhuān)業(yè)的法律人，比如律師或者其他法律工作者來(lái)承擔，其原因在于此時(shí)的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者所需要的不僅是一般性的創(chuàng )業(yè)法律知識，而且需要針對性強的專(zhuān)業(yè)性法律服務(wù)。因此，我們可以將創(chuàng )業(yè)前的法律教育稱(chēng)之為預備性的創(chuàng )業(yè)法律教育，其主要功能是對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者進(jìn)行創(chuàng )業(yè)法律知識的普及和儲備，以增強他們運用法律知識預防法律風(fēng)險及維護自身合法權益的能力。
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育的具體教學(xué)資源配置。充足的法律教學(xué)師資是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育目標實(shí)現的基本條件，高校在這方面具有獨特優(yōu)勢。但由于高校之間的具體情況各有差異，因此在師資配備時(shí)可以充分結合高校及高校周邊的環(huán)境分步驟進(jìn)行。對本身?yè)碛蟹▽W(xué)院系的綜合性大學(xué)，盡可能一步到位，成立專(zhuān)門(mén)的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育研究機構，吸收經(jīng)驗豐富的法律專(zhuān)業(yè)教師承擔相應的教學(xué)任務(wù)。對于其他高校，可以先從引進(jìn)法律教育的師資起步，尤其是在當前，利用高校分布比較集中的特點(diǎn)，可以從周邊高校引進(jìn)或者實(shí)現教學(xué)師資的共享。
大學(xué)生法律的論文4
隨著(zhù)我國法制建設的不斷加強，相對獨立的教育法制體系已初步形成，但還不完善�，F今大學(xué)生與高校的法律官司日益增加，引起社會(huì )的廣泛關(guān)注。這一方面讓教育工作者感到中國法治的強化使教育工作正面臨著(zhù)新挑戰;另一方面也促進(jìn)了教育工作者法律意識的提高。要實(shí)現教育法治，法律對大學(xué)生權利的保護至關(guān)重要。
一、大學(xué)生應享有的權利
1.大學(xué)生作為公民，應享有我國《憲法》所規定的公民應享有的權利，包括平等權、受教育權、財產(chǎn)權、人格權、選舉權與被選舉權等，其中人格權又具體包括生命權、健康權、身體權、肖像權、姓名權、名譽(yù)權、榮譽(yù)權、婚姻自由權等。
2.大學(xué)生作為受教育者，依法享有我國《高等教育法》第四十二條所規定的權利:“(一)參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設施、設備、圖書(shū)資料;(二)按照國家有關(guān)規定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金;(三)在學(xué)業(yè)成績(jì)和品行上獲得公正評價(jià)，完成規定的學(xué)業(yè)后獲得相應的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū);(四)對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部分提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權、財產(chǎn)權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟;(五)法律、法規規定的其他權利�！�
3.女大學(xué)生享有我國《婦女權益保障法》第十五一一十七條規定“國家保障婦女享有與男子平等的文化教育權利”。學(xué)校和有關(guān)部門(mén)應執行《婦女權益保障法》的規定，保障大學(xué)生女在各方面享有與男子平等的權利，在錄取學(xué)生時(shí)，除特殊專(zhuān)業(yè)外，不得以別為由拒絕錄取女性或者提高對女性的錄取標準;還應當根據女大學(xué)生的生理特點(diǎn)，在教育、管理、設施等方面采取有針對性的措施，保障女性青少年身心健康發(fā)展。
4.未成年的大學(xué)生應享有我國《未成年人保護法》的所有權利，得到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì )、司法的保護。
5.大學(xué)生也應享有教師應盡義務(wù)的權利，在我國《教師法》第八條教師應當履行的義務(wù)中規定:“(三)對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì )活動(dòng);(四)關(guān)心、愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;(五)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長(cháng)的現象�！�
二、大學(xué)生容易受侵害的權利
由于一些高校管理欠缺應有的規范，學(xué)生權利受到侵害的現象屢有發(fā)生。大學(xué)生容易受侵害的權利主要有以下幾個(gè)方面:
1.大學(xué)生的受教育權。受教育權是受教育者依法享有的接受文化教育、勞動(dòng)技術(shù)教育其他方面教育的權利。大學(xué)生的受教育權是我國憲法承認并保護的權利。
現今，教育在人的成長(cháng)和發(fā)展上的影響非常重要。高校有權利對學(xué)生進(jìn)行管理;高校也有權利制定校規校紀并對學(xué)生行使處分，但不能違背國家法律的，更不能侵害受教育者的基本權利，要注意合法性和適度性。高校自定的管理制度應當規范，且不得與法律、法規、部門(mén)規章及地方性法規相抵觸。
很多學(xué)校都有“考試作弊，開(kāi)除學(xué)籍”的規定，但學(xué)校開(kāi)除學(xué)生學(xué)籍的行為，直接剝奪了學(xué)生接受教育的基本權利，也違反了我國憲法、教育法和高等教育法關(guān)于中華人民共和國公民有受教育的權利的規定。因為學(xué)校對學(xué)生處罰的依據是《國家教育考試違規處理辦法》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規定》和學(xué)校的學(xué)生考試違紀處分細則，這些規章規定均不是法律法規，而在我國憲法、教育法、高等教育法、行政處罰法等法律法規中均沒(méi)有規定學(xué)校具有開(kāi)除學(xué)生學(xué)籍的法律認可的職權。
2.大學(xué)生的財產(chǎn)權。大學(xué)生與其他公民一樣，享有財產(chǎn)權。但有些高校擅自動(dòng)用學(xué)生的獎助學(xué)金以謀取利益，侵犯了學(xué)生對其財產(chǎn)的處分權;也有些高校私自向學(xué)生“亂收費”或提高學(xué)生生活用品的價(jià)格;甚至還有高校在對學(xué)生的處罰條款中設立罰款項目，把“依法”治校變成了“以罰”治校，這嚴重地侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權，且法律規定嚴重不符。
3.大學(xué)生的擇業(yè)權、就業(yè)權。就業(yè)率是反映高等學(xué)校組織管理、教育教學(xué)等各方面辦學(xué)工作的一項重要指標，高�？筛鶕撔＞蜆I(yè)率控制其專(zhuān)業(yè)總數，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)結構調整。但人們習慣于將就業(yè)率作為評價(jià)高校的重要指標，促使就業(yè)率高的高校成為了聲譽(yù)好的高校，從而提高了名氣、帶動(dòng)了生源。
有的高校拒絕為簽訂就業(yè)協(xié)議后違約的學(xué)生辦理相關(guān)手續并施加壓力，以提高學(xué)校的就業(yè)率，維護學(xué)校的聲譽(yù)，甚至還有頻頻發(fā)生的導致高校公信力大打折扣的“被就業(yè)”，這都對學(xué)生的擇業(yè)權、就業(yè)權有意無(wú)意的進(jìn)行了侵害。
大學(xué)生的擇業(yè)權和就業(yè)權應當歸于自己，學(xué)校不能侵犯，簽約或違約是大學(xué)生自己與用人單位雙方的權利。
4.大學(xué)生的人身權利。由于我國高校開(kāi)放辦學(xué)，大學(xué)生的社會(huì )活動(dòng)也越來(lái)越多，打架斗毆案件、害案件、綁架殺人案件等時(shí)有發(fā)生，不僅擾亂了公共秩序、危害了公共安全、妨礙了社會(huì )管理秩序，更重要的是嚴重地侵犯了受害大學(xué)生的人身權利，極大地損害了受害大學(xué)生的人身安全、身心健康，甚至是在精神上的損害。
5.大學(xué)生的勞動(dòng)力和成果。有些高校老師為了個(gè)人的利益，硬性要求學(xué)生一起或獨自完成老師自己的“私活”;還有的高校老師盡快評職稱(chēng)，而抄襲學(xué)生的文章、冒名侵占學(xué)生的科研成果，甚至推遲學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間以更多的占有。這些都使大學(xué)生的勞動(dòng)力和成果被侵占。
三、完善大學(xué)生權利的法律保護
面對屢屢發(fā)生的大學(xué)生權利的受侵行為，大學(xué)生合法權利的法律保護該如何完善，已成為教育法治一個(gè)待解決的問(wèn)題。大致應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手對大學(xué)生權利進(jìn)行法律保護:
(一)充分樹(shù)立尊重大學(xué)生權利的意識
我國傳統的.教育很少注意到學(xué)生的身心發(fā)展要求，主要是按社會(huì )發(fā)展的需要對其進(jìn)行培養。較少的將學(xué)生當作是獨立的個(gè)體和法律關(guān)系的主體，只將其看作是受教育的對象，并強調其應盡的義務(wù)，從而忽視了其應享有的權利。
教師與學(xué)生之間的關(guān)系是教育者與受教育者的關(guān)系，也是教育權與受教育權的關(guān)系。大學(xué)生并不是被動(dòng)地接受教育，教師的教育權是為了保障學(xué)生的受教育權利而被確認的帶有義務(wù)性的職務(wù)上的權利。學(xué)校教育必須改變傳統的觀(guān)念和行為方式，充分樹(shù)立尊重學(xué)生權利的意識。
(二)逐步建立保護大學(xué)生權利的程序制度
大學(xué)生是否享受了教育權是衡量大學(xué)生受教育權是否實(shí)現的標準。大學(xué)生的權利主要以法定的權利和實(shí)在的權利兩種形式存在，法律關(guān)系主體實(shí)現權利的前提是法定的權利;其實(shí)際享有的權利是實(shí)在的權利。
有些學(xué)校的內部管理在對學(xué)生的權利及義務(wù)的實(shí)施上沒(méi)有具體的、可操作性強的細則，欠缺應有的規范。法律的實(shí)施在很大程度上需要通過(guò)正當的程序，否則學(xué)校的各項管理就難以得到保障。我國高校對于學(xué)生的獎勵與懲罰都有實(shí)體性的規定，但有的高校僅僅是依照慣例對學(xué)生進(jìn)行獎懲，而很少有關(guān)于獎懲的程序規定，甚至因為監督力度不夠，并未做到公平、公正、公開(kāi)。
由于某些高校在慣例活動(dòng)中對程序不重視，侵犯學(xué)生受教育權的事件時(shí)有發(fā)生，雖然能夠通過(guò)司法訴訟得到救濟，但事后救濟對學(xué)生受教育權利的保護是及其有限的。一個(gè)完整的救濟體系還應當包括事前和事中的救濟。如果高校能夠依照合法的程序約束教育管理行為，避免教育與管理的無(wú)序和隨意性，將權利的侵害有效遏制或及時(shí)地在學(xué)校內解決，而不是待問(wèn)題出現后再通過(guò)訴訟程序去救濟，學(xué)生的權利將會(huì )得到更好的維護，也有利于推進(jìn)學(xué)校教育法制化的進(jìn)程。
(三)盡快完善大學(xué)生權利的救濟制度
權利的救濟主要可以通過(guò)行政救濟和司法救濟兩種途徑。受教育權利受侵害案件常常只能以受教育權利受到侵害致使財產(chǎn)受到損失為由，轉為民事索賠案，這使公民受教育權被侵害案件既不符合行政訟訴的要求，又與民事訟訴有不同，因而學(xué)生的受教育權利時(shí)常得不到法律保護。
高校是事業(yè)法人單位，經(jīng)法律、法規授權或行政機關(guān)委托可行使行政職權、擔任行政主體角色，但應遵循行政法的基本原則和程序。高校與學(xué)生之間是一種特殊的行政管理關(guān)系，應納入行政訴訟的范圍。
從加強國家法治建設的角度考慮，我們必須突破陳舊觀(guān)念的束縛，樹(shù)立尊重大學(xué)生權利的意識，重視大學(xué)生的權利保護，建立保護大學(xué)生權利的程序制度，并提供有效的法律保護以完善大學(xué)生權利的救濟制度，使教育法治能夠真正的落到實(shí)處。
大學(xué)生法律的論文5
淺談重視與強化大學(xué)生法律意識的培養
摘要：當前，以法治國、以德治國已經(jīng)逐漸是國家民主政治建設的一個(gè)趨勢。大學(xué)生是社會(huì )向前發(fā)展的后備力量，大學(xué)生法律素養怎樣，對社會(huì )未來(lái)發(fā)展有很大影響。
關(guān)鍵詞：法律意識 大學(xué)生培養 法律素養
一、培育大學(xué)生法律意識是社會(huì )發(fā)展之客觀(guān)要求
1.法律意識培育是當今社會(huì )形勢之下大學(xué)生思政教育的重要目標。這是因為：當今市場(chǎng)經(jīng)濟以經(jīng)濟利益為價(jià)值取向，它推崇的不是“重義輕利”之觀(guān)念，而是合法獲取利益的法治觀(guān)念。目前的社會(huì )經(jīng)濟是法治條件下的經(jīng)濟，相關(guān)經(jīng)濟活動(dòng)之主體精神乃是法治下的利益精神。市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )中的價(jià)值傾向，肯定需要大學(xué)生對公平與競爭等主要精神的認可，以及被此決定的對法治之呼喚。選擇市場(chǎng)經(jīng)濟意味著(zhù)民族之價(jià)值取向從道德到法治本位轉變。所以，目前大學(xué)生的思政教育應該將法律觀(guān)念的培育放置在重要和顯著(zhù)的戰略高度上。
2.法律思想意識的培育是以前的道德教育獲取堅強支持的重要保證
事實(shí)證明，我們以前所形成的思政教育工作是我們社會(huì )珍貴的精神財富，在很多方面仍然有傳承的現實(shí)意義。不過(guò)我們還應該看到，市場(chǎng)經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的現今，因為利益主體之多樣化和利益分配的市場(chǎng)化，不但使人們的創(chuàng )造性得到發(fā)展，且又極易推動(dòng)人的.貪婪欲望，并且，舊有的道德規范由于沒(méi)有強勁的制約制度，從而讓它有了弱化之傾向。目前大學(xué)生思想道德認知與實(shí)際行為偏離現象大大增多的事實(shí)證明，只依靠原來(lái)的思政教育早已不能滿(mǎn)足現實(shí)社會(huì )之需要。為了使大學(xué)生的行為規范，需要在強化思政教育的同時(shí)，注重對大學(xué)生們的法律意識培育，讓傳統精神因此有新的力量支持。
3.培育大學(xué)生法律意識是以法治國和治校的實(shí)際需要
在法律面前堅持人人平等。為確保、推進(jìn)中國的法治化進(jìn)程，需要有眾多在思想方面能理解且認可當今法治精神之公民，通過(guò)公民的眾多行動(dòng)加入到法治社會(huì )之建構，且推動(dòng)所有公民崇信、接受和應用法律，讓法治精神融合到民族精神里面。此重任肯定會(huì )由當代大學(xué)生來(lái)?yè)�。當代大學(xué)生思想開(kāi)放，認可全新的信息與思想觀(guān)念，且有極強的民族自豪感與很強的時(shí)代責任感，是構建和諧社會(huì )的主要群體，也是構建中國法治社會(huì )的希望。
二、培育大學(xué)生法律意識的設想
1.要培育大學(xué)生的權利觀(guān)念
權利觀(guān)念是法的核心，人若無(wú)對權利的需求，就不會(huì )有對法之理解以及對法之渴望。權利觀(guān)念是指人對其自身合法權利的認知、理解與堅決保衛之思想觀(guān)念。對自身權利的捍衛，肯定需要人們把對方當做此種極具獨立價(jià)值之個(gè)人來(lái)認知且尊重他的主體性。若對別人權利不尊重，就不會(huì )有現代社會(huì )這種權利觀(guān)。對別人權利的尊重是保證自身權利之前提，對別人權利不尊重，實(shí)際上也是不尊重自身的權利。所以，我們的法律教育要凸顯公民個(gè)人權利的保障，提倡與確保以權利為中心的社會(huì )關(guān)系，持續提升大學(xué)生的權利觀(guān)念與法律意識，進(jìn)而通過(guò)大學(xué)生心中原動(dòng)力培養其法律意識。
2.要培育大學(xué)生的責任觀(guān)念
現今大學(xué)生因為他們出生時(shí)代、以及當時(shí)社會(huì )氛圍、家庭狀況、社會(huì )潮流等影響，對法律義務(wù)非常弱，權利與義務(wù)是法律體系之中心內容，在利益分配這個(gè)角度上說(shuō)，就是獲得與付出兩者之間具有統一和均衡性的關(guān)系。相對來(lái)說(shuō)，大學(xué)生很重視自身權利的維護，可是卻忽略義務(wù)的存在。事實(shí)證明：大學(xué)時(shí)期特別需要大學(xué)生對義務(wù)意識之蘇醒與回歸。一位大學(xué)生，唯有他切實(shí)意識到義務(wù)和責任的存在，其才會(huì )有憂(yōu)國憂(yōu)民的思想情感，才會(huì )有那種對國家、對社會(huì )、對老人、對自己家庭，從而對其自身人生的責任，才會(huì )有那種理智思考，從而會(huì )逐漸成熟起來(lái)。唯有具備很強的責任意識，才會(huì )有持續的原動(dòng)力，推動(dòng)大學(xué)生在學(xué)習、技術(shù)能力、素養乃至修養上持續完善自己，提升自己，努力把其培育成國家的有用人才。
3.要培育大學(xué)生對法律價(jià)值之認可
法制和民主建設是一國家政治生活中的核心，它的核心目標是以法治國。在法治社會(huì )中，法律具有很高的權威性，且被所有公民所篤信，是因為它是法律體現、維護且實(shí)現著(zhù)社會(huì )正義。之所以形成法律意識，就是由于法律所展現的正義被主體感知，從而升華到理性之認知，最后成為對此種價(jià)值觀(guān)的認可。所以，對大學(xué)生開(kāi)展法治方面的教育時(shí)需要注意需要大學(xué)生運用現代教育觀(guān)念來(lái)評價(jià)和思索法律文本所展現的價(jià)值觀(guān)，它是不是切實(shí)展現了現今市場(chǎng)經(jīng)濟與民主政治之內在法律權威性的需要，是不是切實(shí)符合當今正義觀(guān)之需求。唯有如此，才能讓對法律之情感與其發(fā)自肺腑的對正義的篤信實(shí)現某種心靈之感應，大學(xué)生們才會(huì )由他們本身的利益出發(fā)而去遵守、尊重國家法律，直到最后實(shí)現法律意識之觀(guān)念升華。
4.培育大學(xué)生們學(xué)習法律、遵守法律、運用法律意識
從某種程度上說(shuō)，當前大學(xué)生自身的法律知識是貧瘠的;從現代社會(huì )人視角來(lái)看，也是滿(mǎn)足社會(huì )需求的。依照聯(lián)合國教科文組織有關(guān)21世紀通識教育觀(guān)之需求，將來(lái)的所有人才和專(zhuān)才需要熟知與精通法律知識。目前，大學(xué)生大都僅僅學(xué)習一些相關(guān)的基本法律知識，或者有關(guān)專(zhuān)業(yè)一些法律規范，沒(méi)有嚴謹、系統和整體上有關(guān)法律的學(xué)習與訓練。因為很多大學(xué)生不懂法律，致使他們在自身平常生活之中、在和社會(huì )接觸過(guò)程中出現很多的法律盲區，比如被騙上當、喪失誠信、損害別人的權利等。所以，學(xué)習法律乃是運用法和遵守法之根本。
在某種程度上說(shuō)守法也是一種道德義務(wù)，一種被內斂了的內心遵守法和自覺(jué)遵守法。這就是說(shuō)我們的法制教育不但需要他們主動(dòng)遵守法律，而且要培育學(xué)生和正常秩序以及人類(lèi)整體目標融合在一起的、主動(dòng)的遵守法律精神。運用法意識指的是經(jīng)過(guò)學(xué)習和遵守法律，讓大學(xué)生可以運用法律武器來(lái)維護其合法權益之思想意識。要培育學(xué)生在日常學(xué)習生活和社會(huì )實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習過(guò)程中準確應用、擅長(cháng)應用法律知識來(lái)維護其正當權益。
5.高等院校管理過(guò)程中要強調依法治校的觀(guān)念
以前的那種計劃經(jīng)濟年代，大都是以行政機關(guān)指令性管理方式為主要、以條條框框為基礎來(lái)管理學(xué)校的，無(wú)相關(guān)法律使學(xué)校的管理工作更加規范。伴隨改革逐漸深入，尤其是20世紀90年代伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟慢慢確立，我國對學(xué)校管理陸續頒布了有關(guān)法律和有關(guān)的管理條例。所以，高等院校的學(xué)生管理與思政教育要突出依法治校之觀(guān)念，讓學(xué)生在日常學(xué)習生活之中體驗到法律，適當修正當前管理之中和法律法規不適應之內容，把原來(lái)舊有的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)教育以及法制教育整體融合一起，運用多種形式，廣泛推行學(xué)習和普及有關(guān)法律知識的活動(dòng)。重點(diǎn)培育冷靜處事、知法守法且有高素養的國家的棟梁之才。
參考文獻：
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大學(xué)生法律的論文6
摘 要：法律課程在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程中體現較少，因此存在部分學(xué)生法律意識淡薄的現象，這不僅影響著(zhù)自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，也使學(xué)生難以運用法律武器保護自己。從高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律素養培養的重要性出發(fā)，探討現狀存在的發(fā)展困境，旨在提出培養工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律素養的有效建議。
關(guān)鍵詞：工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)；高校學(xué)生；法律素養
“依法治國”，“依法治黨”，“依法行政”等政策的大力實(shí)施和民間的普法教育反映了國家和政府對培養法律素養的高度重視。把公民培養成為知法、懂法、守法的合格公民，在緊急時(shí)刻可以拿起法律武器維護自身的合法利益是高校教育的應有之意。因為法律課程并不是很多非法專(zhuān)業(yè)的必修課，因此部分學(xué)生存在法律意識淡薄，缺乏法律思維和認識的現象，既達不到高校教育的目標，也會(huì )對未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生影響。
很多學(xué)者都從不同學(xué)科角度研究了高校學(xué)生法律素質(zhì)的培養。宜映希，秦品雨（２０１７）從新媒體角度研究大學(xué)生廣告法律素養。伍林生，石婷（２０１７）研究醫療衛生體制改革背景下的醫學(xué)生法律素質(zhì)培養路徑。張華（２０１１）著(zhù)力研究數學(xué)思維與法律意識培養之間的共通性。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)因其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)對法律素養的培養更為迫切。本文將從工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特性出發(fā)，探討培養法律素養的重要性，并從現狀中找到培養法律素養的方法和對策。
�。狈伤仞B對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的重要性
法律素養的培養對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)對學(xué)生尤為重要，這與工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特性有關(guān)。
�。保狈伤仞B與 工 商 管 理 類(lèi) 專(zhuān) 業(yè) 的 教 育 目 標 緊 密相連
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為社會(huì )科學(xué)的重要分支，其內容主要包括經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)等相關(guān)內容，旨在將學(xué)生培養成未來(lái)能夠在社會(huì )上從事管理工作的高級人才，法律素養的培養與目標的達成具有緊密的聯(lián)系。
市場(chǎng)經(jīng)濟的每一個(gè)活動(dòng)背后都蘊含著(zhù)豐富的法理和規章制度，在法律的規范和保護下，社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)才能夠有條不紊的.進(jìn)行。經(jīng)濟、管理與法律從來(lái)都是聯(lián)系在一起的，因此，一個(gè)優(yōu)秀的工商管理人才，除了需要本專(zhuān)業(yè)的知識儲備以外，還需要熟知這些經(jīng)濟管理活動(dòng)開(kāi)展的規則�！逗贤ā�、《公司法》、《反不正當競爭法》等 等 法 律，都 是 工 商 管 理 人 才 應 當 學(xué) 習 和 遵守的。
多元化是２１世紀人才戰略的主流，高校應當培養工商管理類(lèi)學(xué)生的法律素養，將其打造成社會(huì )必需的重要人才，這對高校教學(xué)目標的實(shí)現和水平提高都具有重要意義。
�。保� 法律素養輔助工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習
工商管理的課程設置與社會(huì )經(jīng)濟緊密相連，法律反映了國家和政府在某一領(lǐng)域的最新政策和該領(lǐng)域的最新發(fā)展，因此，學(xué)習工商管理類(lèi)課程很多需要法律的輔助。
以財務(wù)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，在學(xué)習會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，對《會(huì )計法》的一定了解，有助于學(xué)生更快的理解會(huì )計工作性質(zhì)和工作準則，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；理解什么可以做，什么不可以做，也有助于會(huì )計職業(yè)道德的培養和形成。而在學(xué)習市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程時(shí)，每一營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域都有專(zhuān)門(mén)的法律規范，如汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域，學(xué)生對《保險法》加以學(xué)習，有助于理解車(chē)險的承保和賠付原則，課本上的代位求償、墊付等原則也更容易理解和接受。
而且，通過(guò)對法律的學(xué)習，高校學(xué)生也能夠更好地將自身學(xué)習與社會(huì )接軌，當踏上社會(huì )時(shí)能夠更快地將自身所學(xué)轉化為自身所用，促進(jìn)自身的快速進(jìn)步 與發(fā)展。
�。保� 法律素養使學(xué)生知法、懂法，更好地保護自己
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，校園越來(lái)越多地與社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行打工、實(shí)習、進(jìn)修活動(dòng)，跟隨時(shí)代潮流開(kāi)展的創(chuàng )業(yè)嘗試已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。在這些經(jīng)濟活動(dòng)中，學(xué)生要分辨出機遇和危險，更好地學(xué)習和發(fā)展并且保護自己，法律素養是必不可少的。
如不法“校園貸”，傳銷(xiāo)等很多違法行為都在試圖侵襲校園的安寧，它們將自己包裹在糖衣之下，滲透入學(xué)生的生活學(xué)習之中，要對抗它們，學(xué)生應當有一定法律意識和法律思維，能夠敏銳地察覺(jué)到其違法之處，加以識別，回避危險，在力所能及的范圍內幫助他人不要踏入不法行為的陷阱。
�。� 工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律素養不足的原因
高校工商管理類(lèi)學(xué)生需要一定的法律素養，但從總體來(lái)看存在法律認知不足，意識淡薄，法律思維未形成等問(wèn)題，這些問(wèn)題的形成與學(xué)校與學(xué)生本身都 有關(guān)系。
�。玻惫ど坦芾眍�(lèi)專(zhuān)業(yè)對法律課程設置不足
這種設置的不足，既體現在必修課程數目上，也體現在課時(shí)上。
作為基礎課程，《法律基礎》在每一個(gè)專(zhuān)業(yè)中都有開(kāi)設，這能夠一定程度上培養學(xué)生對法律的認知，但是因為課時(shí)數的限制，培養效果對專(zhuān)業(yè)目標來(lái)說(shuō)還是存在一定差距。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)也有意識地開(kāi)設了《經(jīng)濟法》、《稅法》課程，但首先課程開(kāi)設面較窄，只針對會(huì )計類(lèi)部分專(zhuān)業(yè)；其次，學(xué)生除了這些實(shí)操性的法律知識外還需要較為系統的法律思維的培養；最后效果不顯著(zhù)，從學(xué)生反映來(lái)看，對法律的理解還是不足，這與課時(shí)量和課程的地位也有一定的關(guān)系。
�。玻� 學(xué)生獲得法律知識的途徑單一
就目前情況來(lái)看，很多學(xué)生獲得法律知識的唯一途徑只有學(xué)校的課程教育。
然而課程總學(xué)時(shí)有限，法律課程在非法專(zhuān)業(yè)設置較少，因此造成了學(xué)生法律思維的缺失。雖然很多學(xué)校都開(kāi)設了法律的雙學(xué)位教育，但是學(xué)費成本和時(shí)間成讓很多學(xué)生望而卻步。
同時(shí)，法律素養的培養和法律知識的運用需要實(shí)踐性的體驗，我國目前的課堂教育正處在從“以教為主”向“以學(xué)為主”的改革之中，傳統的課堂缺少學(xué)生的參與和深入，在培養法律素養上本身也需要課外 的補充。
�。玻� 學(xué)生學(xué)習法律的積極性不高
課程上能夠傳達給學(xué)生的知識是有限的，學(xué)生自身的學(xué)習要求和積極性對于法律素養的培養具有至關(guān)重要的作用。
高校培養對法律素養有一定要求，但是學(xué)生很多并沒(méi)有重視這一點(diǎn)，很多學(xué)生對法律抱著(zhù)可有可無(wú)的態(tài)度，認為違法行為離自己非常遙遠，本身并沒(méi)有學(xué)習法律的動(dòng)力。很多參與傳銷(xiāo)的大學(xué)生在被解救后仍然執迷不悟正是學(xué)生法律學(xué)習不足的體現。
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)因其專(zhuān)業(yè)特性，對法律的學(xué)習面更廣，專(zhuān)業(yè)知識也多與法律有關(guān)，然而很多學(xué)生并沒(méi)有這一認識，對本專(zhuān)業(yè)知識認真學(xué)習，對法律知識得過(guò)且過(guò)，不主動(dòng)學(xué)習學(xué)校開(kāi)設的法律通識選修課，這樣形成的知識體系是不完整的。
�。� 培養工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律素養的建議
法律素養在工商管理類(lèi)教育中具有重要意義，然而卻存在效果不足的問(wèn)題，通過(guò)分析其形成的原因，本文提出了如下培養建議。
�。常� 加強工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)對法律課程的重視
首先，在課時(shí)數量上，在新生入學(xué)教育中可以加大法律課程的比例，甫一如學(xué)，就引導學(xué)生理解法律素養的重要性；可以適當增加《法律基礎》的課時(shí)數，將基礎法律教育融入學(xué)生學(xué)習中，提高學(xué)生的重視度。
其次，在課程種類(lèi)上，可以針對工商管理類(lèi)不同學(xué)科開(kāi)設針對性的法律課程，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的《反不正當競爭法》、《保險法》等，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的《會(huì )計法》、《合同法》等，輔助專(zhuān)業(yè)學(xué)習。
最后，可以嘗試開(kāi)設一些實(shí)訓類(lèi)課程，如法律案例分析課程，模擬商務(wù)法律糾紛解決等，提高學(xué)生的參與度，增強學(xué)生的實(shí)操能力。
�。常餐貙挿蓪W(xué)習途徑
目前學(xué)生學(xué)習的途徑大多來(lái)源于課程教育，課程教育科目和效果的有限性限制了學(xué)生的能力提升。學(xué)校和學(xué)院可以針對這一問(wèn)題主動(dòng)拓寬渠道。如定期請法律教師來(lái)開(kāi)展工商管理類(lèi)法律講座；鼓勵學(xué)生形成法律自主學(xué)習小組；在圖書(shū)館和閱覽室增加跨專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，要求學(xué)生閱讀規定數目等等；定期在班級播放社會(huì )法制節目等等。讓學(xué)生能夠多途徑，多角度的接觸經(jīng)濟與法律。
�。常� 提高學(xué)生學(xué)習的積極性
學(xué)習法律積極性的提高需要學(xué)校引導和學(xué)生的自我督促相結合。
就學(xué)校和院系來(lái)說(shuō)，應當通過(guò)多種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。如普法教育，普法班會(huì )的舉行，從正面對學(xué)生加以引導；同時(shí)可以進(jìn)行舉辦法律知識競賽這種刺激性的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中進(jìn)步，在進(jìn)步中產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力；還可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)習基地觀(guān)摩學(xué)習，有意識地引導其關(guān)注法律素養的重要性，使其產(chǎn)生掌握知識的緊迫感。
就學(xué)生來(lái)說(shuō)，應當接受學(xué)校的引導，自覺(jué)去接觸新的知識，可以多選法律類(lèi)通識科目，也可以自覺(jué)閱讀書(shū)籍參與活動(dòng)，自己督促自己學(xué)習法律知識，養成學(xué)習習慣，培養自己的法律素養。
時(shí)代的發(fā)展對高校和學(xué)生不斷提出新的要求，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)應當響應時(shí)代的號召，培養具有法律素養的多元化人才，有效地提高人才的素質(zhì)，推進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步。
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大學(xué)生法律的論文7
0 前言
在臨近就業(yè)季時(shí)，各種類(lèi)型電視媒體均報道關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的新聞就業(yè)難成了冠冕于大學(xué)生的頭銜，因此大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)， 特別是少數民族大學(xué)生的就業(yè)情況更為明顯，在當下市場(chǎng)經(jīng)濟調節下，國家主要實(shí)行宏觀(guān)調控，對特殊群特給予一定的優(yōu)待，少數民族大學(xué)生在當下產(chǎn)業(yè)中發(fā)展國家的國情下來(lái)說(shuō)屬于特殊群體，但是針對這一群體的教育中，高校并沒(méi)有針對學(xué)生的就業(yè)法律意識進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的指導， 導致民族大學(xué)生群體在得到優(yōu)待的同時(shí)，也可能隨時(shí)陷入困境。學(xué)校要在傳輸知識的同時(shí)也要授予面對社會(huì )的技能，這就需要我們加大對大學(xué)生法律知識的指導與培養。
1 少數民族大學(xué)生就業(yè)法律意識缺失原因
下面我們圍繞少數民族大學(xué)生的幾大特征來(lái)分析，少數民族大學(xué)生法律意識薄弱的相關(guān)因素。
1.1 學(xué)生自身因素
語(yǔ)言不通文化背景，風(fēng)俗習慣等不同都會(huì )使個(gè)人對待看法以及相處方面有所區別，這些障礙就如代溝一樣難以逾越。從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)說(shuō)，這些在障礙就學(xué)生本身。因為這些障礙導致了學(xué)生忽略了法律。對少數民族學(xué)生來(lái)他們大部分是以聚居的方式一起生活，在單獨的情況下人的防備能力也會(huì )減弱。大部分少數民族學(xué)生即使接受了高等教育，但由于其交談時(shí)會(huì )有方言口音，因此在語(yǔ)言溝通上有一定難度，導致在外與人溝通上缺少自信，在遇到自己不愿意不平等的情況下也只能往下咽。少數民族的生活環(huán)境基本上都是在較為偏遠，沒(méi)有城市鄉鎮上的紛擾，這也讓這種環(huán)境下的人缺少競爭意識，通過(guò)上訴分析得知，民族大學(xué)生特殊群體在就業(yè)上缺少對工作力以及選擇的競爭，總是以任勞任怨的形象存在，也因此才讓部分用人單位對他們的“缺陷”進(jìn)行壓榨。
1.2 高校施教因素
從目前的各民族高校來(lái)看， 大學(xué)里以法律課程為基礎的課程基本上比較少，這樣一來(lái)學(xué)生真正接受到的法律教育就更少了，對勞動(dòng)合同簽訂法、就業(yè)促進(jìn)法等都沒(méi)有相關(guān)的了解，導致在就業(yè)上法律意識薄弱，甚至不知道法律，通常在進(jìn)入到用人單位，簽訂合同時(shí)，不理解合同中哪些內容對自己有益或有害， 對企業(yè)的協(xié)定里一些是否合法的內容無(wú)法進(jìn)行判斷，導致在簽訂之后自己的權益受損。更為嚴重的是進(jìn)入傳銷(xiāo)組織最后害已害人，因迫切的需要得到工作，一般在工作HR 的誘導中，學(xué)生在簽訂合同時(shí)不一般不會(huì )多想，待到被騙的時(shí)候為時(shí)已晚。所以高校要擔當起“拯救”起學(xué)生的責任，重視就業(yè)法律的教育，開(kāi)設就業(yè)法律有關(guān)課程，把就業(yè)法律課程作為必修課程，與此同時(shí)還要多結合實(shí)踐進(jìn)行教育，多進(jìn)行就業(yè)實(shí)訓的實(shí)踐，這樣才能學(xué)以致用。本文分析的少數民族大學(xué)生與普通大學(xué)生部分情況相似，還要根據其民族特征進(jìn)行分析，民族大學(xué)生與普通大學(xué)生最大的區別就是生活環(huán)境背景不同，在普通地區像民事家庭糾紛等較多，家長(cháng)們偶爾也有些人會(huì )采取法律的.手段，在這樣的背景下學(xué)生都會(huì )具有一定的法律意識，在其利益受到侵害時(shí)會(huì )報警處理，但民族大學(xué)生在環(huán)境背景下幾乎沒(méi)有法律字眼出現，遇事總是先自行判決。這就導致了他們的法律意識淡薄，如果學(xué)校再不重視就業(yè)法律意識的教育，學(xué)生在就業(yè)的道路上就會(huì )失去法律主導權。
2 拯救缺失就業(yè)法律意識的民族大學(xué)生
拯救缺失就業(yè)法律意識的大學(xué)生已經(jīng)成了社會(huì )義不容辭的責任，學(xué)校給予一定的幫助，學(xué)生本身加強認識和學(xué)習，依靠著(zhù)三方面來(lái)達到拯救的效果。
2.1 高校的準備工作
從上論述民族大學(xué)生針對就業(yè)法律意識缺失的觀(guān)點(diǎn)需要高校在這些方面更加用心， 學(xué)校應進(jìn)行換位思考制定合理的教學(xué)方案和相應的規劃，例如，把目前有關(guān)法律的選修課程，統一制定為必修課程，以此達到傳授的目的。根據目前少數民族大學(xué)生法律意識比較薄弱的環(huán)節進(jìn)行培養，借助有效的教學(xué)資源，組建專(zhuān)業(yè)的大學(xué)教育團隊，投入更多的教育經(jīng)費建立更加專(zhuān)業(yè)化的法律教育機構，以此來(lái)加重對學(xué)生的培養。同時(shí)因為對象是少數民族大學(xué)生高校應重視民族地區文化教育背景落后的現實(shí)特征與少數民族學(xué)生個(gè)體差異性與特殊性做到因材施教。
2.2 對學(xué)生自身建議
作為學(xué)習的主體，在學(xué)習課本知識之余，還需練就一身技能才能在社會(huì )上保護好自己，目前許多學(xué)生初步出到社會(huì )思想尤為幼稚還不夠成熟，對事態(tài)方面沒(méi)有一定的了解，做事情也比較冒失，非法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì )認為法律對他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有太多的幫助，因此在學(xué)習法律上缺少主動(dòng)性。從學(xué)生自身角度出發(fā)，需要學(xué)生提高對法律學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性，從各方面合理的加強自身的法律知識，這樣在未來(lái)社會(huì )上才能找到防身之技。本文研討的民族大學(xué)生原本就是法律意識的薄弱群體，在這前提之上更加需要從自身出發(fā)才能獲得永久性的幫助。
3 結束語(yǔ)
目前解決民族大學(xué)生對就業(yè)法律認識的問(wèn)題任重而道遠，不僅是教育者當務(wù)之急要解決的，同時(shí)也是社會(huì )國家必須思考的問(wèn)題。就業(yè)法律意識是學(xué)生順利走向職場(chǎng)的重要保障，高校要保障好學(xué)生對待就業(yè)法律意識的認知之外，還要重點(diǎn)了解缺失具體原因，做好一切準備工作后才能有針對性的培養。除此之外國家制定有效的政策對也很重要，少數民族大學(xué)生的未來(lái)關(guān)乎著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的民族家庭以及未來(lái)社會(huì )發(fā)展，因此，國家要把關(guān)好每一步，讓學(xué)生們更好的向社會(huì )。
大學(xué)生法律的論文8
摘要：職業(yè)道德與法律是職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的主要內容，它對增強學(xué)生法律意識，加強法治觀(guān)念，提高法律素質(zhì)，了解職業(yè)道德的基本要求，塑造個(gè)人良好的形象，養成文明習慣起到極為重要的作用，不但有益當前，而且會(huì )有益未來(lái)，作為教者，我的體會(huì )是應該努力做到:整體化設計、開(kāi)放式教學(xué)、多渠道實(shí)施，通過(guò)感悟、內化所學(xué)知識，才能達到預期的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；創(chuàng )業(yè)；法律
1堅持融會(huì )貫通整體化的教學(xué)原則
教無(wú)定法，但教應有法。教學(xué)原則的確定對于教學(xué)效果必定起著(zhù)極大的作用�！堵殬I(yè)道德與法律》這一部分的內容共分兩大部分五個(gè)單元，前兩個(gè)單元屬于道德的內容，后三個(gè)單元則屬于法律的內容，是依據教材安排的順序進(jìn)行教學(xué)，還是另辟蹊徑，探索一種新的教學(xué)模式，筆者認為，必須整體把握這兩部分內容的內在聯(lián)系和各自區別，應融會(huì )貫通地將這兩部分內容有機的結合在一起進(jìn)行教學(xué)，方能取得預定的教學(xué)效果。首先，應當認識到無(wú)論是職業(yè)道德，還是法治法律都從屬于社會(huì )規范的范疇，存在著(zhù)不可割裂的辯證關(guān)系。因此，完全有理由將這兩部分內容有機地進(jìn)行整合教學(xué)；其次，就教者來(lái)說(shuō)，應當力求讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習理解和把握職業(yè)道德和法律之間的辯證關(guān)系。提高教學(xué)讓學(xué)生了解，職業(yè)道德是從屬于法治法律的社會(huì )規范，與法律法規雖同屬于“行為規范”，但職業(yè)道德強調的是自覺(jué)性，如良好的個(gè)人形象、一絲不茍的儀容儀表、風(fēng)度翩翩的`形體姿態(tài)、文明禮貌的語(yǔ)言習慣、良好得體的電話(huà)網(wǎng)絡(luò )形象，以及未來(lái)進(jìn)入社會(huì )展示出的職業(yè)風(fēng)采等，都必須靠自己平日的日積月累逐步形成。實(shí)現上述目標重在“自覺(jué)”，同時(shí)在特定環(huán)境下，由內在素質(zhì)而引發(fā)出某種行動(dòng)，它不存在強制、逼迫。而法律法規卻具有強制性，必須通過(guò)施加外來(lái)約束來(lái)規范人們的行動(dòng)，甚至通過(guò)強制手段糾正他們的違法行為，從而保障人們正當權益和社會(huì )的安定。其次，職業(yè)道德與法律之間也存在辯證的內在聯(lián)系，存在著(zhù)統領(lǐng)、從屬關(guān)系和相輔相成的關(guān)系。要讓學(xué)生懂得，違反職業(yè)道德者，如果再向前跨越一步，就有可能走上違法的道路。法律和道德都是保證社會(huì )穩定、家庭和諧及生產(chǎn)正常發(fā)展的需要。社會(huì )的法制化，要求社會(huì )的每個(gè)個(gè)體要自覺(jué)規范自己的行為，同時(shí)法律在社會(huì )規范體系中居于最高地位，任何其他社會(huì )規范，包括職業(yè)道德規范都不能與法律沖突，任何個(gè)人不得凌駕于法律之上，任何人都有遵紀守法的義務(wù)，不存在法上公民和法上團體，因此，在了解了法律與道德規范的辯證統一關(guān)系的基礎上，教學(xué)《職業(yè)道德與法律》這部分內容完全可以也完全可能進(jìn)行整體教學(xué)，而不存在孰先孰后的問(wèn)題，也不存在孰輕孰重的問(wèn)題。
2堅持多渠道全方位的教學(xué)方法
在確立了教學(xué)原則以后，在教學(xué)過(guò)程中，必須努力做到采用多渠道全方位的教學(xué)方法來(lái)達到教學(xué)效果�！堵殬I(yè)道德與法律》課程，看似比較單調，也容易在教學(xué)中陷入從條文到條文及空洞說(shuō)教，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習興趣的弊端，筆者從教學(xué)實(shí)踐中，逐漸摸索到一些生動(dòng)可行的開(kāi)放式教學(xué)手段，以期達到多渠道全方位提升教學(xué)效果的目的。2.1組織辯論或爭辯采取這一方法，首先要確認辯題，辯題的選擇必須緊扣課文內容，盡量讓辯論雙方都有話(huà)可說(shuō)，然后確定正方和反方，培訓辯手，收集與辯題有關(guān)的資料。同時(shí)要指導學(xué)生學(xué)會(huì )辯論的方式，辯論要持之有理、論述充分、證據確鑿、思路清晰。但辯論不是吵架，不是打壓對方，要正確的使用反問(wèn)、嘲諷、幽默等辯論技巧。2.2組織職業(yè)形象表演可以組織學(xué)生現場(chǎng)表演儀容儀表、坐姿、站姿、問(wèn)路、導游、公交車(chē)上讓座、打電話(huà)、求職面試等，然后進(jìn)行評議。2.3組織收集典型案例將學(xué)生分成若干小組，調查發(fā)生在身邊的典型違法行為，如擾亂公共秩序行為；妨礙公共安全行為；侵犯人身權利、財產(chǎn)權利等方面的案例，并對照有關(guān)法律，說(shuō)明如何處置及處罰的依據。2.4組織模擬法庭組織這項活動(dòng)需注意，首先要認真學(xué)習有關(guān)法律條文量刑的標準、依據，法庭組成人員各自的職責（如審判長(cháng)、人民陪審員、公訴人、辯護人、書(shū)記員、法警、原被告等），并邀請公檢法人員參加評議。2.5組織文藝演出活動(dòng)前編寫(xiě)收集有關(guān)演出材料、確定演出形式、認真進(jìn)行排練，確保演出質(zhì)量。2.6組織知識競賽活動(dòng)前，認真收集整理答題材料，可事先發(fā)布問(wèn)題，讓學(xué)生充分準備。準備安排答題臺、搶答器、培訓主持人、安排評判人員、獎品等。
3堅持學(xué)以致用、認真踐行的教學(xué)效果學(xué)法是為了知法、懂法，從而做到守法、護法，學(xué)習《職業(yè)道德與法律》，不僅是為了獲取相關(guān)知識，更是為了完善自我，將來(lái)奉獻社會(huì )
因此，在教學(xué)中必須始終堅持學(xué)以致用，認真踐行的教學(xué)效果。3.1要努力引導學(xué)生提升法治意識這就需要教者必須讓學(xué)生充分了解這門(mén)課程的意義！真正明白，它不僅對當前有益，更對未來(lái)有利，從而增強學(xué)習興趣和愛(ài)好，走進(jìn)道德和法規，提高道德境界，做到如饑似渴學(xué)習，入腦入心，真正明白，掌握和了解職業(yè)道德是提升個(gè)人素養，增添個(gè)人魅力的需要；是提高社會(huì )交往能力的需要，是將來(lái)就業(yè)創(chuàng )業(yè)的需要，而掌握和了解提升法高法紀意識，依法治國是發(fā)展社會(huì )主義民主，真正實(shí)現人民當家作主的需要，是建設社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的需要，是保證社會(huì )穩定、人民安居樂(lè )業(yè)的需要，也是防止統治者腐化變質(zhì)，反腐倡廉的需要，讓學(xué)生懂得了上述道理，才能夠自覺(jué)投入到學(xué)習中去。3.2要努力引導學(xué)生認真踐行學(xué)是為了做，學(xué)了而不去踐行，那就等于白學(xué)。因此，我們在教學(xué)中切忌不可從理論到理論，讓學(xué)生生硬地記條文，背規范，而要將課堂上學(xué)習到的道德法律知識，運用到實(shí)際生活中去，通過(guò)感悟，將知識內化為信念。特別需要的是養成教育，從小事做起，從身邊事做起，讓自己的行為舉止、所作所為都能符合規范和法律要求，做到注重個(gè)人禮儀，樹(shù)立正確榮辱觀(guān)，遵守社會(huì )公德，崇尚家庭美德，將來(lái)步入社會(huì )后，努力奉行行業(yè)道德，樹(shù)立職業(yè)形象，當遵紀守法的模范。3.3要努力做到以榜樣引領(lǐng)學(xué)生榜樣的力量是無(wú)窮的，新時(shí)代中，我們身邊涌現出一批批愛(ài)崗敬業(yè)，遵紀守法、維護法律的模范人物，要充分運用他們的事跡激勵學(xué)生向上向善，弘揚正能量。教學(xué)中要引導學(xué)生收集和學(xué)習身邊的先進(jìn)典型，同時(shí)用正反兩方面的事例，教育學(xué)生揚善懲惡，要讓學(xué)生感受先進(jìn)人物和榜樣的力量，分辨美丑是非，識別善與惡，做到“學(xué)有標桿，行有示范”。3.4要充分發(fā)揮綜合治理和社會(huì )共管的作用進(jìn)行《職業(yè)道德與法律》教學(xué)切不可關(guān)門(mén)教學(xué)，從課堂到課堂，要充分發(fā)揮社會(huì )和綜合治理的作用，要研究“走出去、請進(jìn)來(lái)”的開(kāi)放式教學(xué)方法，邀請校外輔導員、職場(chǎng)精英、優(yōu)秀畢業(yè)生、公檢法機關(guān)人員、校外法制副校長(cháng)到校講課和做講座，以實(shí)際事例教育與影響學(xué)生健康成長(cháng)。綜上所述，實(shí)行整體設計，采用多渠道、全方位的開(kāi)放式教學(xué)，是提升《職業(yè)道德與法律》教學(xué)效果的必由之路。
大學(xué)生法律的論文9
摘要：大學(xué)生是科學(xué)知識的承載體，也是促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的主體之一，很多領(lǐng)域發(fā)展都需要高素質(zhì)大學(xué)生的支持，這使得大學(xué)生成為很多領(lǐng)域的核心競爭力。所以提高大學(xué)生的素質(zhì)及技能水平至關(guān)重要。而加強大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育則是提高大學(xué)生素質(zhì)及綜合能力的重要途徑，理應得到重視。對此，可從大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育現狀、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育路徑等方面進(jìn)行研究，以增強大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育實(shí)效性，提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律意識。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng )業(yè)法律教育；實(shí)效性
法律教育已經(jīng)成為很多高校必須開(kāi)展的教育活動(dòng)，這對于大學(xué)生的法律意識、綜合素養等培養均起著(zhù)積極作用，同時(shí)還能夠提高高校教育質(zhì)量及效率，使高校能夠培養更多高素質(zhì)及高綜合能力的人才，從而滿(mǎn)足社會(huì )對綜合型、應用型、創(chuàng )新型及素質(zhì)型的人才需求，最終促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟及科學(xué)技術(shù)發(fā)展。所以，加強大學(xué)生法律教育尤其是創(chuàng )業(yè)法律教學(xué)是必要和重要的。下面，筆者對此淺談幾點(diǎn)見(jiàn)解。
一、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育現狀
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育地位邊緣
第一，創(chuàng )業(yè)法律教育嚴格來(lái)說(shuō)并沒(méi)有被大學(xué)課堂教學(xué)所納入，沒(méi)有制定出相應的教學(xué)模式及自學(xué)形式，故一直處于法律教育的邊緣，不歸屬于法律教育。第二，很多高校并不重視創(chuàng )業(yè)法律教育，所以在創(chuàng )業(yè)法律教育教師團隊的建設上也沒(méi)有給予太多的支持，導致創(chuàng )業(yè)法律教育教師參與創(chuàng )業(yè)法律交流和培訓的機會(huì )減少，最終影響了創(chuàng )業(yè)法律教育質(zhì)量及效率的提高。第三，創(chuàng )業(yè)法律教育課程體系還不夠完善，多數情況下只進(jìn)行了基本的企業(yè)組織形式、工商注冊等教育，并沒(méi)有在互聯(lián)網(wǎng)管理等方面進(jìn)行教育，導致大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)綜合能力難以提高[1]。
�。ǘ┐髮W(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育實(shí)踐性欠缺指導
如有的教師雖有法律專(zhuān)業(yè)教育背景，但沒(méi)有法律實(shí)踐經(jīng)驗，只能從書(shū)本到書(shū)本，以講授理論知識為主。還有的教師雖有法律實(shí)踐經(jīng)驗，但沒(méi)有創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，也不能有效地解答或預見(jiàn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)中遇到的法律問(wèn)題[2]。
二、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育的路徑
�。ㄒ唬┙M建導師團
第一，高校要緊跟我國教育部的步伐，提高對創(chuàng )業(yè)法律教育的重視度，并加大對創(chuàng )業(yè)法律教育的資金投入，以促進(jìn)高素質(zhì)創(chuàng )業(yè)教育及法律教育師資隊伍的建設。第二，高校要堅持“專(zhuān)任為主、專(zhuān)兼結合”原則，到社會(huì )上聘請創(chuàng )業(yè)成功者、企業(yè)家和專(zhuān)家等參與到創(chuàng )業(yè)法律教育事業(yè)中來(lái)，并讓他們擔任兼職導師，以“一對一”的形式對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)法律教育，從而提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識及法律意識，最終提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。第三，高校要根據大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育實(shí)際需要，制定比較完善的創(chuàng )業(yè)導師制度，并完善相應的創(chuàng )業(yè)法律教育制度，為高質(zhì)量創(chuàng )業(yè)導師團的建設作出正確引導。第四，建設創(chuàng )業(yè)導師團時(shí)高校還要考慮到社會(huì )因素，盡可能將各種優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)導師資源整合在一起，以增強創(chuàng )業(yè)導師隊伍的專(zhuān)業(yè)性，從而提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。第五，建設創(chuàng )業(yè)法律教育導師團，建設中不僅要有校內法律專(zhuān)業(yè)教師，還要有校外律師、法官和創(chuàng )業(yè)成功人士等，以向大學(xué)生傳授創(chuàng )業(yè)法律知識的同時(shí)，培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，并豐富大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗。第六，在進(jìn)行創(chuàng )業(yè)法律教育的同時(shí)，還需要培養大學(xué)生的規則意識、契約精神、公平理念和誠信原則等，以提高大學(xué)生的綜合素養及能力[3]。
�。ǘ╅_(kāi)展法律教育
第一，高校創(chuàng )業(yè)法律教育教師在進(jìn)行創(chuàng )業(yè)法律教學(xué)時(shí)，需要對學(xué)生的法律認知、創(chuàng )業(yè)認知等進(jìn)行了解，然后根據了解的情況對學(xué)生進(jìn)行層級劃分，以便于制定出具有針對性的創(chuàng )業(yè)法律教學(xué)方案。例如，對于法律及創(chuàng )業(yè)認知程度不高的學(xué)生，則需要重點(diǎn)教育，使他們能夠深入了解到法律意識及創(chuàng )業(yè)意識的重要性；對于法律及創(chuàng )業(yè)認知程度高的學(xué)生，則可以直接引導他們參與到各種創(chuàng )業(yè)活動(dòng)中，以鍛煉他們的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力。第二，高校要成立相應的創(chuàng )業(yè)培訓組織，以實(shí)現對不同年級大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)培訓，并鼓勵大學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng )業(yè)。大學(xué)生在校期間創(chuàng )業(yè)時(shí)高校要對其給予一定的資金支持，以提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)成功率。第三，高校還要積極開(kāi)展各種創(chuàng )業(yè)項目、創(chuàng )業(yè)計劃大賽等，使大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)大賽中領(lǐng)悟到創(chuàng )業(yè)的奧秘，同時(shí)在創(chuàng )業(yè)大賽中豐富自己的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗，并了解相關(guān)創(chuàng )業(yè)法律，最終提高自己的創(chuàng )業(yè)能力及法律意識，為以后的創(chuàng )業(yè)奠定了良好基礎[3-4]。
�。ㄈ┻x定法律教育內容
第一，完善大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育內容，即除了企業(yè)組織形式和工商注冊教育內容以外，還需要完善合同簽訂、知識產(chǎn)權保護和稅收等方面的教育內容，以保證大學(xué)生創(chuàng )業(yè)規范，使他們的創(chuàng )業(yè)更加符合法律規定。第二，高校還要意識到社會(huì )是不斷進(jìn)步和發(fā)展的.，進(jìn)步中必定會(huì )衍生和應用到很多現代化技術(shù)，所以在對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)法律教育時(shí)，還需要加強大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體技術(shù)和文化創(chuàng )意等方面的培養，以提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)綜合能力。第三，創(chuàng )業(yè)法律教學(xué)的內容還需要增加互聯(lián)網(wǎng)管理法、電子商務(wù)法、廣告、知識產(chǎn)權和營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)法律內容，以提高創(chuàng )業(yè)的法律性[4]。
三、結語(yǔ)
我國已經(jīng)步入了經(jīng)濟全球化及國際貿易化的趨勢狀態(tài)中，很多領(lǐng)域都面臨著(zhù)國內外的競爭壓力，這使得我國各行各業(yè)都在不斷提高自己的核心競爭力，而核心競爭力多數情況下都是指高素質(zhì)、綜合型及創(chuàng )新型人才，所以各行各業(yè)都提高了對人才的上崗要求，這就意味著(zhù)大學(xué)生將面臨著(zhù)很大的就業(yè)競爭壓力。在該形勢下，大學(xué)生不僅要提高專(zhuān)業(yè)知識水平及能力，還需要提高自己的創(chuàng )業(yè)能力。而大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育則是提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的重要途徑，故得到了很多大學(xué)教師尤其是法律教育教師的重視，更得到了大學(xué)生的關(guān)注。因此，我們應積極了解大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育現狀，探究大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育的路徑，以增強大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育的時(shí)效性。
參考文獻：
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大學(xué)生法律的論文10
隨著(zhù)在校大學(xué)生兼職人數的不斷增加，其勞動(dòng)權益遭受侵害的事件屢屢發(fā)生，集中表現為被無(wú)故拖欠工資、克扣工資、延長(cháng)勞動(dòng)時(shí)間、發(fā)生意外人身?yè)p害難以主張權利等等。在大學(xué)生勞動(dòng)權益受到損害的情形下，向勞動(dòng)行政管理機構勞動(dòng)監察部門(mén)反映，往往得不到處理；糾紛發(fā)生后，向勞動(dòng)爭議仲裁委員會(huì )提請仲裁，該機構不予受理。該問(wèn)題出現，緣于大學(xué)生主體身份，其管理性質(zhì)，用工形式等因素。1995年勞動(dòng)部《貫徹執行<勞動(dòng)法>若干問(wèn)題的意見(jiàn)》，認為在校大學(xué)生與用人單位的勞動(dòng)糾紛，不屬于勞動(dòng)法律關(guān)系。因此，有必要對大學(xué)生兼職的法律關(guān)系進(jìn)行定性分析，提出積極解決維護大學(xué)生社會(huì )兼職合法權益的路徑。
一、學(xué)理分析
大學(xué)生兼職與用人單位二者存在什么法律關(guān)系的性質(zhì)，當全日制高校學(xué)生在社會(huì )兼職打工作過(guò)程中，合法權益受到侵害，應當適用哪部法律對其進(jìn)行救濟，在我國理論界和實(shí)務(wù)界都存在比較大的爭議。理論界對于該問(wèn)題，分為完全適用勞動(dòng)法、部分適用勞動(dòng)法以及不適用勞動(dòng)法三種觀(guān)點(diǎn)。筆者通過(guò)分析國內專(zhuān)家的不同觀(guān)點(diǎn)，認為基于我國目前的法律法規，社會(huì )兼職大學(xué)生與用人單位建立的不是勞動(dòng)關(guān)系而是民事雇傭關(guān)系。有的學(xué)者認為是勞動(dòng)關(guān)系，認為大學(xué)生在兼職過(guò)程中，向用人單位付出勞動(dòng)力，完成勞動(dòng)工作，用人單位也支付勞動(dòng)報酬，大學(xué)生與用人單位二者之間屬于勞動(dòng)關(guān)系，更重要的是，若不屬于勞動(dòng)關(guān)系，發(fā)生法律糾紛，救濟無(wú)門(mén)。部分適用勞動(dòng)法的學(xué)者認為用人單位雖然支付勞動(dòng)報酬，但并沒(méi)有也無(wú)須向兼職大學(xué)生繳納社會(huì )保險費用，故在社會(huì )兼職大學(xué)生與用人單位發(fā)生勞動(dòng)糾紛時(shí)，拖欠工資、克扣工資、加班費等問(wèn)題適用勞動(dòng)法，其他法律問(wèn)題則適用民法等法律。折中說(shuō)表面似乎成立，但在實(shí)際中無(wú)法操作，而且在法理上，不能成立。從目前勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法的規定分析，勞動(dòng)關(guān)系說(shuō)不能成立。折中說(shuō)也難以成立，勞動(dòng)關(guān)系是否成立主要基于幾個(gè)要素均具備，一是用人單位與勞動(dòng)者雙方訂立勞動(dòng)合同；二是用人單位必須為勞動(dòng)者繳納社會(huì )保險金；同時(shí)，用人單位支付工資時(shí)還需遵守當地最低工資標準；用人單位與勞動(dòng)者雙方勞動(dòng)關(guān)系終止時(shí)，用人單位必須向勞動(dòng)者支付經(jīng)濟補償金。應當說(shuō)，大學(xué)生在社會(huì )兼職過(guò)程中均不存在這幾個(gè)方面問(wèn)題，基于上述幾點(diǎn)，大學(xué)生在社會(huì )兼職與用人單位的勞動(dòng)關(guān)系不存在。簡(jiǎn)言之，由于在校大學(xué)生的身份和管理的關(guān)系，其在社會(huì )兼職與用人單位的關(guān)系不是勞動(dòng)關(guān)系。但二者之間究竟存在什么關(guān)系呢？從目前的法律看，應當是勞務(wù)關(guān)系。勞動(dòng)關(guān)系和勞務(wù)關(guān)系存在何種區別呢？勞動(dòng)法屬于社會(huì )法的范疇，勞動(dòng)合同既包括了勞動(dòng)合同當事人雙方讓渡勞動(dòng)力使用權的意思自治，同時(shí)也包括了勞動(dòng)立法和國家勞動(dòng)行政部門(mén)對勞動(dòng)合同訂立與履行的干預。這就表明勞動(dòng)合同的內容即包括勞動(dòng)合同主體雙方所訂立的內容，也包括勞動(dòng)立法對用人單位所設定特定法律義務(wù)的內容，這是勞動(dòng)合同與民事的勞務(wù)合同之間的本質(zhì)區別。勞動(dòng)合同與勞務(wù)合同的主要法律區別，首先，二者訂立和履行合同的法律依據不同，勞動(dòng)合同具有經(jīng)濟性與人身隸屬性相統一的雙重特點(diǎn)，其法律關(guān)系由勞動(dòng)法和勞動(dòng)合同法調整，應當說(shuō)，用人單位相對于勞動(dòng)者而言，要更多承擔法律的義務(wù)和責任。勞務(wù)合同雙方的法律關(guān)系屬于民事的債權和債務(wù)關(guān)系，由民法、合同法等法律調整；其次,勞動(dòng)力受支配的性質(zhì)不同,在勞動(dòng)合同中形成的勞動(dòng)關(guān)系,勞動(dòng)者與用人單位就形成管理與被管理的人身隸屬關(guān)系，勞動(dòng)者成為用人單位企業(yè)的一分子，不僅要遵守用人單位的規章制度,而且還必須負有忠實(shí)的義務(wù)，而勞務(wù)合同雙方按照合同的.約定履行各自的業(yè)務(wù),沒(méi)有其他的身份法律關(guān)系。再次，報酬取得的性質(zhì)和合同履行的期限不同。勞動(dòng)者履行勞動(dòng)合同所取得的報酬是以工資的形式體現。該工資是國家勞動(dòng)法規定的強制性?xún)热�，例如必須以貨幣形式按照合同的約定數額，同時(shí)不得低于當地最低工資標準，而勞務(wù)合同報酬的支付由當事人雙方協(xié)商約定，勞動(dòng)行政管理機關(guān)一般不進(jìn)行干預。最后，合同履行過(guò)程中承擔的風(fēng)險責任不同。在勞動(dòng)合同履行期間，用人單位必須為勞動(dòng)者辦理養老保險、醫療保險、工傷保險、失業(yè)保險等社會(huì )保險手續，承擔繳納其費用的義務(wù)，在勞動(dòng)者發(fā)生工傷事故時(shí)，用人單位還應當為勞動(dòng)者申請辦理工傷事故責任的認定，維護勞動(dòng)者的合法權益。而勞務(wù)合同用人單位對勞務(wù)提供者無(wú)須承擔一切社會(huì )保險費用，即使勞務(wù)提供者在工作中發(fā)生事故，也不按工傷事故認定，以人身?yè)p害處理。因此，勞動(dòng)合同與勞務(wù)合同二者之間存在本質(zhì)的區別，在適用法律方面意義重大。
二、維權路徑
鑒于在校大學(xué)生社會(huì )兼職打工與勞動(dòng)合同的勞動(dòng)者的不同，其所簽訂的協(xié)議，定性為勞務(wù)合同；由于適用法律方面的不同，法律后果方面也存在差異�，F在各大招聘網(wǎng)站有以公司名義招聘的，也有中介機構招聘的，網(wǎng)頁(yè)中一般是職位簡(jiǎn)介和聯(lián)系方式，至于信息真實(shí)與否很難判斷。網(wǎng)絡(luò )上的招聘信息可能存在虛假，大學(xué)生兼職找工作最好通過(guò)人才中心或人力資源市場(chǎng)，以及正規的職業(yè)介紹所獲取信息，不要輕信路邊廣告。大學(xué)生打工最好咨詢(xún)學(xué)校的勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)中心，或者由學(xué)校負責聯(lián)系用人單位。如果必須自己尋找，可以通過(guò)正規的人才中介機構幫忙聯(lián)系。大學(xué)生一定要到有資質(zhì)、信譽(yù)好的職介中心找兼職工作。大學(xué)生一定要注意該職介單位是否有勞動(dòng)行政部門(mén)頒發(fā)的《職業(yè)介紹許可證》和工商部門(mén)頒發(fā)的營(yíng)業(yè)執照。防患于未然，市場(chǎng)和用人單位的主體問(wèn)題，應當注意。用人單位與社會(huì )兼職大學(xué)生不簽訂雇傭或勞動(dòng)協(xié)議是普遍現象�？陬^約定實(shí)際上并無(wú)效力，一旦大學(xué)生和用人單位發(fā)生糾紛，之前的承諾便會(huì )落空。勞動(dòng)合同法承認口頭合同的法律效力，若有相應的證據佐證，在與用人單位發(fā)生勞動(dòng)糾紛時(shí)，勞動(dòng)者提起主張，可以有效維護自己的合法權益。問(wèn)題是大學(xué)生社會(huì )兼職法律關(guān)系屬于勞務(wù)合同法律關(guān)系，口頭合同主張難以成立，大學(xué)生維權會(huì )十分困難。因此，大學(xué)生必須與用人單位簽訂書(shū)面協(xié)議。大學(xué)生社會(huì )兼職屬短工行為，協(xié)議中最重要的就是約定具體工作時(shí)間、確定工資數額、工資支付時(shí)間及方式，具體條款可參照勞動(dòng)合同有關(guān)事項。當然，現實(shí)中，用人單位有的借故以大學(xué)生沒(méi)有事先表明學(xué)生身份，或提前離職沒(méi)有告知，這些往往是用人單位克扣或拖欠暑期工工資的常用理由。所以學(xué)生們在尋找兼職時(shí)，應明確告知對方自己身份，以便用人單位心中有數，離職時(shí)也最好提前說(shuō)明。從20xx年5月1日起，申請勞動(dòng)仲裁不用再支付費用，因此，對于勞動(dòng)者維權是一種利好。20xx年5月1日以前，《勞動(dòng)爭議調解仲裁法》規定，勞動(dòng)爭議申請仲裁的時(shí)效期間為60天，該時(shí)效期間從當事人知道或者應當知道其權利被侵害之日起計算。勞動(dòng)仲裁部門(mén)在實(shí)際工作執行中發(fā)現，對勞動(dòng)者來(lái)講，60天的申請仲裁時(shí)效太短了，非常不利于勞動(dòng)者維護自己的權利，特別是在就業(yè)形勢嚴峻的年代，一些勞動(dòng)者好不容易找到工作，有時(shí)明知自己的權利被侵害，為了保住“飯碗”，不會(huì )一發(fā)生勞動(dòng)爭議就去申請仲裁，經(jīng)常是沒(méi)有辦法才去主張維護權利。在這種情形下，有的勞動(dòng)者等到要維護自己的權利時(shí)才發(fā)現，已經(jīng)過(guò)了維護權利的仲裁時(shí)效期限，不得不承擔對其不利的后果。當然，60天的時(shí)效也不利于當事人雙方或者相關(guān)的組織機構的協(xié)商、調解，起不到法律應有的維權作用。20xx年5月1日后，勞動(dòng)爭議仲裁時(shí)效期間延長(cháng)為1年。在這1年中，當事人一方向另一方主張權利，或者向有關(guān)部門(mén)請求權利救濟，或者另一方同意履行義務(wù)而因某種原因中斷時(shí)，仲裁時(shí)效從中斷時(shí)起重新計算，這樣，就大大維護了當事人一方的權利。因不可抗力原因或者有其他正當理由，當事人不能在規定時(shí)效內申請仲裁的，仲裁時(shí)效中止，但仍有效。例如用人單位拖欠工資，只要勞動(dòng)者仍在該單位工作，即使超過(guò)1年時(shí)間仍然可以申請仲裁主張權利，其合法權益受到法律保護。這一法律的頒布健全了勞動(dòng)爭議處理制度，為勞動(dòng)者與用人單位雙方用法律手段及時(shí)地解決勞動(dòng)糾紛提供了極大的便利。遺憾的是，該規定并不適用大學(xué)生社會(huì )兼職與用人單位發(fā)生糾紛。盡管目前勞動(dòng)保障監察支隊信訪(fǎng)部門(mén)無(wú)法給大學(xué)生投訴立案，但學(xué)生們并不是真正維權無(wú)門(mén)。大學(xué)生可以向各街道司法所尋求幫助，其工作人員會(huì )對其糾紛進(jìn)行調解。當然，學(xué)生們若能保存打工時(shí)的相關(guān)證據是最好的，比如工作牌或相關(guān)紙質(zhì)資料。調解未果，可向人民法院提起訴訟，維護自己合法權益。學(xué)生打工兼職本是參與社會(huì )實(shí)踐的活動(dòng)，但由于學(xué)生普遍缺少社會(huì )經(jīng)驗，容易輕信別人，往往在打工中受騙。大學(xué)生普遍缺乏相關(guān)法律知識或相對詳細的規避風(fēng)險方法，使不少大學(xué)生對于“如何提防招工陷阱”沒(méi)有清晰的認識，因此，大學(xué)生要增強分辨能力和法律意識，對社會(huì )上各種招聘廣告要認真分析，仔細辨識。如用工單位向應聘者收取或變相收取定金、抵押金等都是違法的，應向勞動(dòng)監察部門(mén)投訴舉報�！爸薪椤辟嵜列腻X(qián)，社會(huì )上個(gè)別不規范的中介機構利用學(xué)生急于假期打工的心理，有的夸大事實(shí)，有的無(wú)中生有，以“某某企業(yè)急招暑期打工者”的幌子引誘學(xué)生前來(lái)報名，收取中介費。一旦交完費，大學(xué)生兼職信息則遙遙無(wú)期，或者找幾個(gè)做“托”的單位讓學(xué)生前去聯(lián)系。許多學(xué)生都反映一些用人單位在招聘時(shí)，往往收取不同金額的抵押金或收取身份證、學(xué)生證作為抵押物，這類(lèi)騙局通常在招工廣告上稱(chēng)有文秘、打印、公關(guān)等比較輕松的崗位，求職者只需交一定的保證金即可上班。但往往學(xué)生交錢(qián)后，招聘單位又推托目前職位已滿(mǎn)，要學(xué)生回家聽(tīng)消息，接下來(lái)便石沉大海。國家有關(guān)法律明確規定，用人單位在招用職工時(shí)，不得向求職者收取抵押金，更不能扣留身份證、學(xué)生證等證件作為抵押物。學(xué)生在求職時(shí)要以法律為依據，對違法行為予以拒絕。因此，大學(xué)生在應聘前要清楚應聘的崗位所從事的工作內容和性質(zhì)，不要被眼前的高薪所迷惑，一定要和用人單位簽訂書(shū)面協(xié)議。如果學(xué)生在求職時(shí)遇到職介中心提供虛假信息或與用人單位合謀欺詐求職者錢(qián)財等事情，一旦掌握確實(shí)證據，可向有關(guān)部門(mén)舉報，避免自己遭受經(jīng)濟損失。社會(huì )兼職是大學(xué)生學(xué)以致用、體驗和融入社會(huì )、獲得經(jīng)驗的機會(huì )。目前勞動(dòng)法視野下大學(xué)生社會(huì )兼職是空白，對此法律盲點(diǎn)，國家有關(guān)部門(mén)如人力資源勞動(dòng)社會(huì )保障部、教育部可以法規形式頒布相關(guān)規定，為規范大學(xué)生兼職提供法律保障，賦予勞動(dòng)行政管理和勞動(dòng)爭議仲裁機構受理大學(xué)生社會(huì )兼職與用人單位糾紛的權限，依法維護大學(xué)生社會(huì )兼職的合法權益。同時(shí)，高校和社會(huì )有關(guān)單位對此應采取積極有效的策略，比如通過(guò)校企合作、學(xué)校與用人單位簽訂培養合同等形式實(shí)現互利效果。勞動(dòng)保障部門(mén)應當及時(shí)關(guān)注、處理大學(xué)生兼職過(guò)程中的權益受損事件，既讓大學(xué)生學(xué)到專(zhuān)業(yè)課本之外的社會(huì )經(jīng)驗，又能讓初諳世事的大學(xué)生不至于求職時(shí)合法權益遭受損害，維權時(shí)步履維艱。
大學(xué)生法律的論文11
摘要：在國家政策的鼓勵和支持下，越來(lái)越多的大學(xué)生投身創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的大潮中。由于法律意識的淡薄及法律知識的缺失，部分創(chuàng )業(yè)者面臨著(zhù)創(chuàng )業(yè)及實(shí)體組織運行中的法律風(fēng)險。本文就大學(xué)生創(chuàng )業(yè)常見(jiàn)法律風(fēng)險進(jìn)行歸納和分析，使大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者能在法律框架內依法創(chuàng )業(yè),使大學(xué)生創(chuàng )業(yè)在法治軌道上健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )業(yè)；法律；風(fēng)險
在20xx年總理的高校之行中，大學(xué)生“就業(yè)”、“創(chuàng )業(yè)”、“創(chuàng )新”成為總理口中的“高頻詞”，說(shuō)明政府和社會(huì )各界一直密切的關(guān)注大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)問(wèn)題。結合我國當前經(jīng)濟新常態(tài)的趨勢，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)自然成為了大學(xué)生就業(yè)之外的不二選擇。但是，同時(shí)也存在著(zhù)一個(gè)嚴峻的事實(shí)：對于即將畢業(yè)或剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們受過(guò)高等教育，是最具創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)潛力的群體之一，但是大學(xué)生由于缺乏必要的社會(huì )經(jīng)驗和法律常識，自主創(chuàng )業(yè)必然存在著(zhù)很大的難度，也必然面臨很多的風(fēng)險。所以，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)過(guò)程中自身是否具備法律思維和法律意識,是否了解和掌握與其創(chuàng )業(yè)相關(guān)的政策法規是依法創(chuàng )業(yè)的關(guān)鍵,大學(xué)生是否具備規避風(fēng)險尤其是法律風(fēng)險的能力，是創(chuàng )業(yè)能否成功的關(guān)鍵要素。在國家創(chuàng )業(yè)政策的支持下，尤其是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)政策的`相繼出臺，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)群體不斷擴大。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者對于國家政策并不十分了解，也很少關(guān)注《公司法》、《合同法》、《稅法》、《勞動(dòng)法》等相關(guān)的法律，尤其是出現糾紛以后的法律解決機制，在自主創(chuàng )業(yè)后實(shí)體組織的實(shí)踐中將面臨以下的法律風(fēng)險：
1組織形式的法律風(fēng)險
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的組織形式包括個(gè)體工商戶(hù)、個(gè)人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)，也可以設立有限責任公司。就目前的國家工商局統計情況來(lái)看，很少有股份有限公司。不同的組織形式的，將引發(fā)不同的法律責任。例如個(gè)人經(jīng)營(yíng)的個(gè)體工商戶(hù)，創(chuàng )業(yè)者應該以個(gè)人的全部財產(chǎn)承擔經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的民事責任；如果創(chuàng )業(yè)者申請登記的個(gè)體工商戶(hù)使用家庭共有財產(chǎn)來(lái)進(jìn)行投資，這種情況下就應當視為家庭經(jīng)營(yíng)的個(gè)體工商戶(hù)，創(chuàng )業(yè)者以家庭的共有財產(chǎn)承擔經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的民事責任。相對于個(gè)體工商戶(hù)，個(gè)人獨資企業(yè)承擔責任的相對獨立性。只有個(gè)人獨資企業(yè)的財產(chǎn)不足以清償債務(wù)時(shí)，才要求投資人以其個(gè)人的其他財產(chǎn)承擔責任。
2組織運行的法律風(fēng)險
創(chuàng )業(yè)初期的大學(xué)生，由于法律意識薄弱，在創(chuàng )業(yè)組織運行中容易卷入各種侵權或者合同等法律糾紛。
2.1合同風(fēng)險
組織的創(chuàng )立和運行都必須在法律的制約下進(jìn)行，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)首先要面對的就是各種合同的簽訂。那么，《合同法》總則中關(guān)于合同的一般規定和《合同法》分則關(guān)于有名合同的內容必須了解。例如，要確保訂立的合同合法、有效，在合同的形式上，應盡量選擇書(shū)面形式，并且按照《合同法》的規定，保證合同條款的完整、明確，避免歧義；如果選擇口頭合同，那么，一旦發(fā)生糾紛，創(chuàng )業(yè)者很難舉證，容易陷入被動(dòng)狀態(tài)。創(chuàng )業(yè)者尤其要注意的是，必須保留合同訂立的相關(guān)證據，在必要時(shí)能夠采取法律措施維護自身的合法權益。
2.2知識產(chǎn)權風(fēng)險
創(chuàng )業(yè)者首先可以選擇在法律允許的范圍內使用他人的知識產(chǎn)權，利用現有的發(fā)明、實(shí)用新型、商標等為自己創(chuàng )業(yè)提供技術(shù)開(kāi)發(fā)思路和可行性支持,同時(shí)又要保證不違反法律規定，侵犯他人的專(zhuān)利權和商標權。也可以自主研發(fā)新的技術(shù)產(chǎn)品，那么就必須搞清楚對自己研發(fā)的技術(shù)是全部轉讓還是授權使用，是獨家許可的還是非獨家許可，并且用法律手段加以確認。當前，我國的知識產(chǎn)權保護制度相對完善，善用法律，既可以避免侵犯他人知識產(chǎn)權的行為，也能使自身的知識產(chǎn)權得到維護。
2.3稅收風(fēng)險
依法納稅是每個(gè)公民、每個(gè)企業(yè)應盡的義務(wù)，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者必須了解和掌握稅收方面的知識。在創(chuàng )業(yè)組織運行初期，要依法向稅務(wù)機關(guān)申報辦理稅務(wù)登記，履行依法納稅的義務(wù)。要善于利用國家出臺的扶持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的相關(guān)政策，享受稅收優(yōu)惠政策和減免政策。例如：不同的行業(yè)另有不同的稅務(wù)優(yōu)惠，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者新辦咨詢(xún)業(yè)、信息業(yè)、技術(shù)服務(wù)業(yè)組織，可免征企業(yè)所得稅兩年；創(chuàng )業(yè)新辦從事交通運輸、郵電通訊的組織，經(jīng)稅務(wù)部門(mén)批準后，第一年免征企業(yè)所得稅，第二年減半征收；新辦從事公用事業(yè)、貿易、物資業(yè)、對外貿易業(yè)、旅游業(yè)、物流業(yè)、倉儲業(yè)、居民服務(wù)業(yè)、飲食業(yè)、教育文化事業(yè)、衛生事業(yè)的企業(yè)或謀劃單位，經(jīng)稅務(wù)部門(mén)批準后，可免征企業(yè)所得稅一年。優(yōu)惠和減免期限之后，要嚴格按照國家稅收法律制度，依法納稅，防止過(guò)失性的構成偷稅漏稅。
3創(chuàng )業(yè)組織終止后債務(wù)清償的法律風(fēng)險
創(chuàng )業(yè)組織終止后，要按照法定程序辦理注銷(xiāo)登記手續。創(chuàng )業(yè)組織終止后的債務(wù)清償要承擔風(fēng)險，不同的組織形式，承擔的風(fēng)險不同。按照創(chuàng )業(yè)組織形式不同，以有限責任公司終止的，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者應以出資為限承擔有限責任。組織形式是個(gè)人獨資企業(yè)、合伙企業(yè)和個(gè)體工商戶(hù)等的形式，那么就按照創(chuàng )業(yè)組織存在期間的債務(wù)，以個(gè)人資產(chǎn)或家庭共同財產(chǎn)承擔無(wú)限連帶責任�？梢�(jiàn)，法律風(fēng)險貫穿于大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)始終。由于自身經(jīng)驗和能力的有限，在創(chuàng )業(yè)中更容易受到法律風(fēng)險的沖擊。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，不能只是懂技術(shù)、會(huì )策劃、能管理、有資金，卻忽視法律風(fēng)險的制約。在創(chuàng )業(yè)風(fēng)險加大、糾紛增多的同時(shí)，應對糾紛的能力也必須提高。
4結語(yǔ)
目前，我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育中法律教育相對缺失,導致大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中稍有不慎，就會(huì )出現“侵權易，維權難，責任重”。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者必須樹(shù)立一個(gè)意識，掌握一種方法，即市場(chǎng)經(jīng)濟是法治經(jīng)濟,只有在法律允許范圍內的市場(chǎng)參與才是健康理性、可持續發(fā)展的,才能保證創(chuàng )業(yè)長(cháng)遠有序進(jìn)行。創(chuàng )業(yè)法律風(fēng)險的控制和規避是一種管理方法，是創(chuàng )業(yè)者應當掌握的工作方法和技能。
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大學(xué)生法律的論文12
一、當前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育存在的問(wèn)題
1.大學(xué)生對法律在創(chuàng )業(yè)中的作用認識不足
筆者對50名有自主創(chuàng )業(yè)想法但還未實(shí)踐的生做的一項調査顯示，關(guān)于“影響大學(xué)生成功創(chuàng )業(yè)的重要因素有哪些”，“好的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )意”（98%)、“社會(huì )關(guān)系”（59%)、“家庭經(jīng)濟條件”（45%)占前三位。只有32%的學(xué)生選擇了“具備相關(guān)的創(chuàng )業(yè)法律知識”�？梢�(jiàn)，大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中本身很少關(guān)注法律問(wèn)鼴。究其原因，無(wú)非是以下幾點(diǎn)：其一，法律意識淡薄。受社會(huì )不良風(fēng)氣化影響，助長(cháng)了大學(xué)生重關(guān)系、輕法律的思維方式，一些學(xué)生認為在市場(chǎng)經(jīng)濟活動(dòng)中人脈、關(guān)系是第一位的，出現問(wèn)題首先是想辦法“通關(guān)系”去“搞定”，而不是通過(guò)法律方式解決問(wèn)題。其二，大學(xué)生普遍認為法律是為創(chuàng )業(yè)發(fā)展保駕護航的，并不能直接創(chuàng )造效益，在法律的投入遠不如在市場(chǎng)開(kāi)拓、產(chǎn)品研發(fā)中的投入那樣重要。加之由于經(jīng)濟能力的限制，大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)時(shí)首先考慮的是把有限的資金投入到其認為能直接創(chuàng )造效益的領(lǐng)域中去，不會(huì )也沒(méi)有能力去聘請專(zhuān)業(yè)律人士為其提供服務(wù)。其三，由于目前缺乏真正有針對性的創(chuàng )業(yè)法律教育，所談法律都為大框架下法律條文，與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)所需要、實(shí)際面臨的法律問(wèn)題相去甚遠，使得大學(xué)生創(chuàng )業(yè)更遠離了法律的作用，忽視法律相關(guān)知識的學(xué)習與了解。
2.法律教育成為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育中的短板
當前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)培訓教育在各高校如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，但是目前國內卻缺少系統的創(chuàng )業(yè)教育教材，而針對創(chuàng )業(yè)法律方面的系統課程和教材更是稀缺。時(shí)下在創(chuàng )業(yè)培訓教育中運用最多最廣的培訓教材是由國際勞工組織專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的KAB創(chuàng )業(yè)培訓項目。由于是國外引進(jìn)的教材，因此其創(chuàng )業(yè)培訓的內容也缺少適應我國現行法律制度的創(chuàng )業(yè)法律教育這塊內容，更多的則是側重于創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)品質(zhì)、創(chuàng )業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)、商業(yè)計劃書(shū)、開(kāi)拓市場(chǎng)等方面的商業(yè)性培訓。此外，創(chuàng )業(yè)培訓教育也缺乏相應的師資隊伍。一些髙校從事創(chuàng )業(yè)培訓教育的教師很多是從事學(xué)生工作的輔導員或就業(yè)辦的教師，他們本身也缺乏創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗及基本的知識理論水平，往往是參加一些培訓后擔任創(chuàng )業(yè)教育培訓的授課工作，因此在教學(xué)過(guò)程中存在紙上談兵的情況。而創(chuàng )業(yè)法律教育需要的教學(xué)師資力量是具備一定法律基礎知識的專(zhuān)業(yè)人士。這方面教育人才的不足影響了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)培訓教育中創(chuàng )業(yè)法律教育的順利開(kāi)展。
二、加強大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育的對策思考
1.以創(chuàng )業(yè)課程為基袖，完善創(chuàng )業(yè)法律知識教育
雖然大學(xué)生創(chuàng )業(yè)法律教育十分必要，但如果要求高校把創(chuàng )業(yè)法律教育作為公選課在每個(gè)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設也不現實(shí)。首先，并非全部學(xué)生都有創(chuàng )業(yè)愿望或有能力創(chuàng )業(yè)，其次，學(xué)校課時(shí)安排也不允許全面鋪開(kāi)丨最后，是師資力量不足。筆者建議，創(chuàng )業(yè)課程教育應該采取選修課的方式進(jìn)行，而在課程的模式上可以采取轄射模式和聚焦模式相結合的教育方式。輻射模式是一種全校性的創(chuàng )業(yè)教育模式，這種模式旨在鼓勵有創(chuàng )業(yè)興趣的學(xué)生了解創(chuàng )業(yè)的具體過(guò)程，激發(fā)他們的創(chuàng )業(yè)興趣，初步掌握一些在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中需要具備的相關(guān)知識。輻射模式中師資隊伍的建設可以由經(jīng)過(guò)相關(guān)培訓的高校就業(yè)辦的教師或各學(xué)院的輔導員等擔任。聚焦模式則是在輻射模式的基礎上挑選出具備的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )意，有志于把創(chuàng )業(yè)落實(shí)到具體實(shí)踐中的學(xué)生而開(kāi)設的選修課程。聚焦模式彌補了輻射模式在教育過(guò)程中相對簡(jiǎn)單化的缺陷。在聚焦模式中可以把課程進(jìn)一步細化，開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)法律課程、創(chuàng )業(yè)營(yíng)銷(xiāo)課程等一系列具體化的創(chuàng )業(yè)課程，進(jìn)一步提髙學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。聚焦模式的師資隊伍可以吸收相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師、社會(huì )中的成功企業(yè)家、律師事務(wù)所的資深律師、會(huì )計事務(wù)所的'資深會(huì )計師等。這些成員的加入彌補了髙校教師相對缺乏實(shí)戰經(jīng)驗的缺陷。而通過(guò)校企合作的方式，邀請校友或企業(yè)家來(lái)校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)相關(guān)知識的免費授課和講座也可以節省學(xué)校對于創(chuàng )業(yè)教育領(lǐng)域資金不足的現狀，而這些企業(yè)家也可以在跟學(xué)生授課和交流的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生中好的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )憊和項目來(lái)進(jìn)行投資，達到雙贏(yíng)的效果。例如，上海交通大學(xué)創(chuàng )業(yè)學(xué)院、東華大學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精英俱樂(lè )部等都是在髙校創(chuàng )業(yè)教育中采取的一種聚焦模式，它通過(guò)培養創(chuàng )業(yè)的精英，提髙這些學(xué)生在今后創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的成功率。
2.以創(chuàng )業(yè)活動(dòng)為載體，提髙學(xué)生創(chuàng )業(yè)的法律意識
創(chuàng )業(yè)活動(dòng)指創(chuàng )業(yè)課程外的活動(dòng)，是創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的重要組成部分。目前，大學(xué)里開(kāi)展的一系列創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的形式豐富多彩，但是絕大多數的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)主要還是偏重于創(chuàng )業(yè)設計這一領(lǐng)域，而對于創(chuàng )業(yè)法律意識的培養和教育的活動(dòng)很少。而筆者在對所在學(xué)院畢業(yè)后自主創(chuàng )業(yè)的若干名學(xué)生的訪(fǎng)談中了解到，絕大多數自主創(chuàng )業(yè)的學(xué)生在創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中會(huì )遇到很多法律上的問(wèn)題，但由于缺乏相關(guān)的法律知識，使得他們在創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中受到不少挫折。因此，增加以創(chuàng )業(yè)法律知識為主的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)對于學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的培養也有著(zhù)重大意義。例如，可以通過(guò)創(chuàng )業(yè)沙龍的形式組織創(chuàng )業(yè)成功的學(xué)長(cháng)跟有創(chuàng )業(yè)意向的學(xué)生開(kāi)展交流’分享他們在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中遇到的法律問(wèn)題，提髙學(xué)生的法律意識。通過(guò)開(kāi)展一些與創(chuàng )業(yè)法律知識相關(guān)的知識競賽等活動(dòng)提髙大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)方面的相關(guān)法律準備。此外，針對目前學(xué)校缺少相關(guān)的創(chuàng )業(yè)法律教材，而與創(chuàng )業(yè)相關(guān)的一些條文性的政策或法律規定對于非法律專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味又晦浬難懂，無(wú)法提起他們學(xué)習的興趣，因此編寫(xiě)淺顯易慊的相關(guān)創(chuàng )業(yè)法律教材在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育中是至關(guān)重要的。一些有法律專(zhuān)業(yè)的綜合類(lèi)院�？梢越M織相應的法律專(zhuān)業(yè)教師、髙校就業(yè)辦的教師以及有創(chuàng )業(yè)意向的學(xué)生一起，結合創(chuàng )業(yè)過(guò)程中實(shí)際遇到或是可能會(huì )遇到的法律問(wèn)題，編寫(xiě)成相關(guān)的案例集。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的案例講解，使大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)所需的法律知識及將會(huì )遇到的法律問(wèn)題有一定的認知。案例的形式也便于學(xué)生的理解與記憶。
3.以創(chuàng )業(yè)項目為紐帶，完善學(xué)生創(chuàng )業(yè)的法律實(shí)踐
創(chuàng )業(yè)項目是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的重要媒介。目前，很多髙校與社會(huì )力量合作幵設了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地。如果學(xué)生提供的商業(yè)計劃具有可行性并被接受，則可以成為孵化器的成員，孵化器為其提供創(chuàng )業(yè)硬件條件和咨詢(xún)服務(wù)。這種創(chuàng )業(yè)項目可以幫助大學(xué)生實(shí)踐自己的創(chuàng )業(yè)計劃，實(shí)現創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想。而創(chuàng )業(yè)法律的實(shí)踐就可以通過(guò)創(chuàng )業(yè)項目為紐帶，提升學(xué)生在創(chuàng )業(yè)中的能力，保護自己的知識產(chǎn)權。綜合類(lèi)的學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)組織相關(guān)的商學(xué)院或法學(xué)院的教師及學(xué)生組成法律援助中心為實(shí)施創(chuàng )業(yè)項目的大學(xué)生提供免費的法律咨詢(xún)服務(wù)。例如，國家和各級地方政府都對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供了相關(guān)的政策支持和資金上的資助，但如果學(xué)生不了解這些政策法規，不運用法律規范去申請，這些資助也不會(huì )自動(dòng)降臨在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)者的面前。故此，以創(chuàng )業(yè)項目為紐帶，通過(guò)項目去實(shí)踐法律知識、法律意識能為創(chuàng )業(yè)企業(yè)帶來(lái)可觀(guān)的經(jīng)濟利益，以此為核心理念的創(chuàng )業(yè)法律教學(xué)才能真正“俘獲”創(chuàng )業(yè)大學(xué)生的心。
大學(xué)生法律的論文13
摘要:伴隨當前經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步，廣大人民群眾的法制意識不斷覺(jué)醒，守法、學(xué)法、懂法、用法的理念深入人心。但是近年來(lái)，在新聞媒體上報道的大學(xué)生因法律意識淡漠所出現的負面事件逐漸增多，從一個(gè)側面反映出大學(xué)生群體在法律意識和法律知識方面存在一定的薄弱環(huán)節。因此，高校大學(xué)生法律教育，特別是非法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的法律教育重要性愈發(fā)凸顯。本文從闡述非法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)生法律教育的重要性入手，分析當前的教育現狀，最終提出相關(guān)措施建議。
關(guān)鍵詞:非法律專(zhuān)業(yè);大學(xué)生;法律教育
法律教育是培養大學(xué)生法律意識和素養的重要途徑，但是目前高校在非法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的法律教育方面，卻存在一些明顯的薄弱環(huán)節。加強對非法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的法律教育，不僅是推進(jìn)普法教育的有力舉措，也是建設法制社會(huì )的必然要求。
一、加強非法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)生法律教育的重要性
一方面，加強非法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)生法律教育，是整個(gè)社會(huì )環(huán)境的要求。群體性法律意識的提升，是建設法制社會(huì )的重要保障。大學(xué)生作為當前青年中的優(yōu)秀代表，提升其法律素養不僅是學(xué)校的義務(wù)，更是整個(gè)社會(huì )的責任。特別是在整個(gè)社會(huì )守法、學(xué)法、懂法、用法的氛圍中，人們的各種行為均應圍繞著(zhù)法律規范來(lái)進(jìn)行。另外，加強對非法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的法律教育也是踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的重要舉措，是構建公平、正義、和諧社會(huì )的必然要求。另一方面，加強非法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)生法律教育，是其個(gè)人未來(lái)發(fā)展的要求。大學(xué)生作為即將走上職業(yè)生涯的高素質(zhì)人才，是推動(dòng)國家經(jīng)濟社會(huì )建設的生力軍。大學(xué)生法律素質(zhì)的高低，不僅影響到法制社會(huì )建設進(jìn)程，更是對其自身的發(fā)展帶來(lái)深遠的影響。作為在校大學(xué)生，不斷提高自身的法律素養，能夠使在未來(lái)的.社會(huì )競爭中獲得比較優(yōu)勢。
二、當前非法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)生法律教育現狀
(一)高校法律教育概述
高校法律教育包括法律專(zhuān)業(yè)法律教育和非法律專(zhuān)業(yè)法律教育兩個(gè)層面。當前，從非法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律教育實(shí)踐看，主要是對大學(xué)生進(jìn)行法律知識普及教育，重點(diǎn)包括法學(xué)基本知識以及相關(guān)法學(xué)理論。與一般意義上的普法教育相比，高校的法律教育更加偏重于理論知識教育，與通常所說(shuō)的法律基本常識教育有較大差異。當然，高校法律教育雖偏重于理論教育，但卻具有更加豐富的內涵，包括法律道德、法律責任義務(wù)等等。
(二)非法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)生法律教育方面存在的問(wèn)題及原因分析
1．高校對非法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的法律教育的重要性認識不足
首先，高校的教材中闡述法律常識的內容偏少。在大多數高校的非法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律教育教學(xué)中，教學(xué)內容中對法律知識的涉及面較窄。其次，是教師的教學(xué)實(shí)踐中，通常將法律教育作為思想品德類(lèi)課程進(jìn)行講解，并且往往由非法律專(zhuān)業(yè)的輔導員、學(xué)生管理人員擔任授課教師，這種教學(xué)方式忽視了法律教育課程對大學(xué)生法律素養培育以及法律意識養成方面的意義。最后，學(xué)生獲取法律知識的途徑較為單一。高校的非法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)生主要通過(guò)課堂教學(xué)獲得相關(guān)法律知識。對于法律教育的相應選修課程以及有關(guān)普法宣傳教育活動(dòng)的匱乏，也是體現了高校對法律教育重要性的認識不足。
2．教師教育理念的偏差
教師在進(jìn)行法律教育時(shí)，往往只是從教學(xué)目標的完成角度，來(lái)開(kāi)展法律知識教學(xué)活動(dòng)，在這種理念下，往往會(huì )出現照本宣科的現象，特別是，關(guān)于法律教育的一些基礎知識，對于非法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)生而言，具有內容枯燥、實(shí)用性欠缺的問(wèn)題。同時(shí)，教師在教學(xué)中，大多忽視案例教學(xué)的作用，在一定程度上，也影響學(xué)生法律意識的養成。
三、加強非法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)生法律教育的措施建議
(一)提高非法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生的法律意識
當前，高校的專(zhuān)業(yè)劃分日趨專(zhuān)業(yè)化和精細化，這是為了與社會(huì )需求相銜接的結果，但同時(shí)，這種專(zhuān)業(yè)劃分，也將在一定程度上降低非專(zhuān)業(yè)學(xué)生對于法律知識的認同度。對此，學(xué)校和教師應該要引導學(xué)生轉變這一固化的單一專(zhuān)業(yè)學(xué)習理念，積極引導學(xué)生認識到法律教育的重要性，并通過(guò)采取多樣化的教學(xué)形式，開(kāi)展豐富多彩的法律知識宣傳活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習法律知識的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而在思想層面上，提高非法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的法律意識。
(二)強化師資隊伍建設
高校應當重視非法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律教學(xué)師資隊伍建設，特別是針對非法律院�；驘o(wú)法律院系的高校，以法律專(zhuān)業(yè)人才為主體，成立專(zhuān)門(mén)的公共法律知識教研室，統籌開(kāi)展法律教育教學(xué)工作。同時(shí)，針對當前法律教育理念落后問(wèn)題，倡導教師在公共法律教學(xué)中，以能夠樹(shù)立法制思維的案例為切入點(diǎn)，強化案例教學(xué)比重，促進(jìn)學(xué)以致用。
(三)構建良好的校園法律教育環(huán)境
高校是開(kāi)展法律教育的重要陣地，構建良好的校園法律環(huán)境，是強化大學(xué)生法律知識學(xué)習重要途徑。鑒于當前大學(xué)生主要通過(guò)課堂教學(xué)獲得法律知識這一現狀。高�？蓢@普法宣傳月等時(shí)段，通過(guò)將校園廣播、專(zhuān)刊等傳統渠道與微信、微博等新媒體相結合的方式，組織開(kāi)展豐富的法律宣傳活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多渠道、多層次獲得法律知識，為整個(gè)校園營(yíng)造更加良好的法律教育環(huán)境。
四、結語(yǔ)
總之，加強大學(xué)生特別是非法律專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的法律教育，對社會(huì )進(jìn)步和學(xué)生個(gè)人發(fā)展都具有重要意義。加強大學(xué)生法律教育，是建設法治社會(huì )的必然要求，高校必須正視當前教育教學(xué)中的問(wèn)題，采取切實(shí)有效地措施加以改進(jìn)，著(zhù)力培養守法、學(xué)法、懂法、用法的社會(huì )主義接班人。
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大學(xué)生法律的論文14
在大學(xué)生消費中，消費侵權的案例層出不窮。所占的比重越來(lái)越突出，從而市場(chǎng)經(jīng)濟的立法凸顯重要起來(lái)。在傳統商品交易模式下，消費者權益的侵權保護方面，略顯有點(diǎn)不足，曝露出在消費者維權存在著(zhù)諸多的法律空缺。因此，在社會(huì )主義的法治理念指導下，建立完善的社會(huì )主義法律體系對消費者權益保護的大學(xué)生侵權維權方面提供法律保障。
一、依法治國下大學(xué)生消費侵權維權的《消費者權益保護法》法律依據的新釋義
近年來(lái)，國際消費者保護運動(dòng)的發(fā)展，各國的消費者權益保護問(wèn)題正日益成為一個(gè)重要的立法活動(dòng)，保護消費者問(wèn)題，特別是保護個(gè)人消費者侵權維權也成為各國政府首要解決的一項任務(wù)。
(一)消費者的科學(xué)涵義
1978 年, 在日內瓦召開(kāi)的第一屆消費者權益保護的年會(huì )上，國際標準化組織把“消費者政策委員會(huì )”把消費者定義為：個(gè)人購買(mǎi)或者使用商品和接受服務(wù)時(shí)，在消費商品時(shí)造成侵權的每個(gè)成員。我國《消費者權益保護法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《消法》)規定：“為生活需要購買(mǎi)、使用商品或接受服務(wù)的消費者，在其權益受消費者權益保護法的保護�！痹陔娮由虅�(wù)時(shí)代，個(gè)人消費中侵權案例在線(xiàn)上越來(lái)越多，成為新時(shí)期個(gè)人維權的又一個(gè)重要的法律屏障。
(二)消費者權益保護法賦予消費者的權益特性
消費者依法享有的權利以及該權利，應該受到消法的保護時(shí)，也給消費者帶來(lái)的應得利益，其核心是保護消費者的權利，消費者權益保護與每一位消費者有密切關(guān)系的法律理論和實(shí)踐問(wèn)題研究主因。在社會(huì )主義商品經(jīng)濟發(fā)展和制度下，消費者在進(jìn)行具體消費行為以及過(guò)程時(shí)，所享有的權力和利益與社會(huì )生產(chǎn)高度發(fā)展息息相關(guān)的。
(三)我國《消法》的個(gè)人消費者保護的歷史淵源
從計劃經(jīng)濟向市場(chǎng)經(jīng)濟的轉軌，消費者的侵權案例成為維護社會(huì )穩定的一個(gè)重要不安因素，消費者權益保護意識也逐漸增強起來(lái)了。1984 年12 月，在廣東省成立第一個(gè)消費者組織，成為消費者維權的組織機構，從此消費者維護權益的合法化得到了法律的確認。
1987 年9 月，國際消費者組織正式接納中國消費者協(xié)會(huì )，在早期立法上，主要是為了保護國家的利益，維護社會(huì )經(jīng)濟秩序發(fā)展上，而不是對消費者權益保護作為立法的方向�，F階段，制定的與《消法》相關(guān)的法律法規達60 余部，逐步形成一個(gè)以《消法》為核心消費者的維權的法律體系。從而形成了費者權益保護完整的《消法》體系，到了有法可依對維護消費者合法權益。
二、依法治國下大學(xué)生消費者權益保護的法律困境分析
在促銷(xiāo)手段不斷變化所產(chǎn)生的情況下，消費者糾紛具有特殊性，對高科技時(shí)代的產(chǎn)品及性能的知識缺乏，造成更多產(chǎn)品在使用方面給消費者的更多侵權，使消費者權益仍無(wú)法得到有效保護。
(一)大學(xué)生消費侵權維權中協(xié)商、和解與訴訟的解決困境
在消費者的權利和經(jīng)營(yíng)者的義務(wù)，《消法》把重點(diǎn)放在了解決消費者和廠(chǎng)商的糾紛途徑上，只是原則性規定，在處理消費者權益受到侵害時(shí)適用和解、調解、仲裁、訴訟四種解決方式。目前，我國在解決消費者權益爭議的適用兩種方式：一是非訴訟方式。例如：協(xié)商和解、調解、申訴以及與經(jīng)營(yíng)者達成的仲裁協(xié)議，提請仲裁。二是訴訟方式。消費者發(fā)生侵權案例時(shí)，當事人直接向人民法院提起訴訟，由法院進(jìn)行判決來(lái)維權�！断ā穼ο麉f(xié)監管力度不大，造成了定消協(xié)在消費者侵權時(shí)調節職能失去意義，不利于消協(xié)在維護消費者權益方面只能發(fā)揮就想同虛設了。因此，不具備強制執行力的消協(xié)，與消費者調解就顯得無(wú)力，造成了消協(xié)對當事人的調解和介入，最終達成調解協(xié)議成為消費者維權的障礙。
(二)行政調解方式解決大學(xué)生消費糾紛存在缺陷
在合法權益受到侵害消費者，對侵權事實(shí)向行政機關(guān)反映并報告其具體情況，請求行政機關(guān)進(jìn)行解決糾紛、處理經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的違法行為的過(guò)程。在受理消費者的投訴行政機關(guān)，分兩方面進(jìn)行。一是在調查、確認事實(shí)違法基礎上，對于消費者和經(jīng)營(yíng)者產(chǎn)生的糾紛進(jìn)行調解，最后達成一個(gè)雙方都能接受的調解協(xié)議。二是對于調解失敗前提下，對于經(jīng)營(yíng)者涉嫌違法行為，要徹底調查后予以處罰。行政調解具有效率高、力度強優(yōu)點(diǎn)，其性質(zhì)上仍屬于民事調節，不能更有利的解決消費者侵權，從而造成了消法實(shí)施的障礙。實(shí)踐中，對于消費者侵權處理上，會(huì )有該罰不罰、該賠的卻賠不處理亂象，加之以缺乏統一監管體系，職責不清，從而造成多頭執法，更不利于消費者維權。
(三)大學(xué)生消費侵權的仲裁方式解決消費糾紛的困境
大學(xué)生侵權案例在今年來(lái)是上升的趨勢，其解決途徑的維權也成為法律維權的難題。仲裁解決消費者的糾紛也是一個(gè)有效的途徑，其仲裁的最終性、強制性、靈活性、自由性等優(yōu)點(diǎn)。但是，普通商事仲裁對消費者侵權對于解決消費者侵權并不適合：其一，當事人的主觀(guān)認識不夠。對仲裁制度不了解、對仲裁的專(zhuān)業(yè)性認識不足以及仲裁協(xié)議達成難;其二，當事人對于仲裁結果接受不統一。對于仲裁的終局結果不服，使得雙方當事人最終達不成仲裁協(xié)議，從而起到法律效力;其三，仲裁的經(jīng)濟性?xún)r(jià)比偏低。仲裁費用相對訴訟相對繁瑣，對于消費者的維權的經(jīng)濟性?xún)r(jià)比有負擔，當事人更易選擇訴訟來(lái)維權。消費侵權爭議訴訟是一種特殊的民事訴訟的范疇，然而，消費者維權訴訟有一定的障礙，對于民事訴訟的繁瑣的程序的形式化要求。且對于消費者，在選擇訴訟的方式來(lái)解決消費侵權糾紛，認為是不經(jīng)濟的。對于消費侵權糾紛的民事訴訟，從立案到經(jīng)過(guò)一審、二審、審判監督程序的審判，來(lái)維護消費者的權利時(shí)，也許會(huì )造成周期長(cháng)，甚至造成時(shí)間和金錢(qián)的浪費，更不利于侵權案件的解決，又可能會(huì )激化消費者和經(jīng)營(yíng)者的矛盾。由此可見(jiàn)，民事訴訟解決消費者侵權有點(diǎn)過(guò)猶不及，特別對于大學(xué)生消費侵權造成的案件解決更顯的復雜，難以解決了。
三、依法治國下大學(xué)生消費者侵權維權的《消法》保護的對策分析
在快速轉型的`市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )，法律應當與社會(huì )變化相適應，調整社會(huì )的各方面的利益關(guān)系，大學(xué)生消費侵權維權也屬于與經(jīng)營(yíng)者的關(guān)系調整的范疇。在一定意義上，在現行《消法》對消費者權益的保護沒(méi)有明確是令人遺憾的，加大對于消費者侵權維權對策保護是重中之重。
(一)大學(xué)生消費者侵權維權的公益訴訟制度化的完善
社會(huì )發(fā)展到一定階段，消費者維權意識的提高，隨之產(chǎn)生了公益訴訟制度。消費侵權訴訟發(fā)展是《消法》完善的標志，也是社會(huì )文明和進(jìn)步砝碼。在不同社會(huì )制度中，訴訟制度成為解決社會(huì )各方利益矛盾沖突的利器。在社會(huì )矛盾突出時(shí)，各方利益產(chǎn)生大量分歧，造成了不公平的競爭，隨之需要相應的解決手段解決矛盾的沖突，公益訴訟也同時(shí)在這個(gè)階段產(chǎn)生了。公益訴訟制度在我國確立了，在一定程度上解決了大量消費者權益侵權案件，從這一點(diǎn)上說(shuō)明了公益訴訟在我國是有必要存在的。我國從計劃經(jīng)濟到市場(chǎng)經(jīng)濟的轉軌下，消費者侵權案件逐年增加，消費者的價(jià)值取向正轉變?yōu)橐浴断ā窞榫S權的母本，實(shí)現市場(chǎng)經(jīng)濟下維權的機制的轉變。特別在消費本位，公民維權的個(gè)人和社會(huì )利益，經(jīng)常會(huì )被國家的最大利益所沖擊，從而削弱了個(gè)人在維權時(shí)的被動(dòng)局面�，F代社會(huì )向多元化社會(huì )發(fā)展趨勢日益明顯，利益群體的多元化成為社會(huì )的發(fā)展方向，新的消費利益格局賦予《消法》，調整社會(huì )各個(gè)利益平衡，從而要求我們從傳統消費本位單一的理念轉向社會(huì )多元化優(yōu)位的理念。
(二)大學(xué)生消費者侵權維權的個(gè)人訴訟便利化的踐行
消費者協(xié)會(huì )作為維護消費者權益一個(gè)重要的機構，對于消費者侵權維權提供了解決糾紛的重要途徑，也是維護消費者合法權益的重要糾紛解決的法律維護的堅定者。特別是大學(xué)生侵權維權的個(gè)人訴訟解決便利化同時(shí)，對于消費者協(xié)會(huì )的個(gè)人侵權維權的主要渠道。同時(shí)，消費者協(xié)會(huì )沒(méi)有強制性，沒(méi)有執法行政權，不能對于經(jīng)營(yíng)者的違法行為進(jìn)行處罰，針對這些缺點(diǎn)，消費者在避開(kāi)這個(gè)維權的弱點(diǎn)外，可以利用消費者協(xié)會(huì )經(jīng)濟、快速解決糾紛提供便利的優(yōu)點(diǎn)，對于大學(xué)生消費者侵權維權的糾紛解決主要方式之一。以往消費者侵權糾紛解決的主動(dòng)權往往偏向經(jīng)營(yíng)者一方，沒(méi)有真正的對于消費者侵權維權的案例得不到解決，從而造成了消費者和經(jīng)營(yíng)者的矛盾激化，不利于消費者侵權維權解決的便利性的實(shí)施。
(三)大學(xué)生消費者侵權維權的程序保護科學(xué)化的實(shí)現
電子商務(wù)日益成為消費者購物的主要方式，為消費者購物提供了新的消費觀(guān)念的轉變，也帶來(lái)了新的購物體驗;大學(xué)生針對價(jià)格便宜、種類(lèi)豐富的服務(wù)和服務(wù)時(shí)，給大學(xué)生消費者侵權案例也逐漸增多起來(lái)。從訴訟程序上，我國的消費者權益保護法屬于實(shí)體法，在程序法還是依照民事訴訟法來(lái)維護消費者的侵權時(shí)的合法權益的科學(xué)性。大學(xué)生消費者侵權后，在選擇維權的方式上做了選擇，可以選擇非訴訟和訴訟方式進(jìn)行維權，對于程序的科學(xué)化上更是有利有弊的選擇，最大程度的滿(mǎn)足大學(xué)生消費者維權的程序的科學(xué)化。因此，大學(xué)生消費者侵權訴訟程序在立法及司法適用上都得到了保證，這樣更有利于大學(xué)生消費維權的利益的最大化。
四、結語(yǔ)
本文認為，完善大學(xué)生消費者侵權保護制度，與市場(chǎng)經(jīng)濟的高度發(fā)展是分不開(kāi)的。市場(chǎng)經(jīng)濟階段高度發(fā)展使人們的對于商品的需求也多樣性，經(jīng)營(yíng)者在權衡利潤和誠信時(shí)的失衡，從而造成了大量的商品的侵權案列無(wú)法杜絕。在電子商務(wù)時(shí)代，新生購物時(shí)代的虛擬購物成為大學(xué)生消費的新理念，在購物后產(chǎn)生的侵權維權正是本論文研究主流方向。因此，以大學(xué)生消費者權益侵權維權保護為機制，維護《消法》在保護大學(xué)生消費侵權維權為主要目的，以實(shí)現消費者侵權到維權，提出合法的解決渠道和解決方式的順利進(jìn)行，實(shí)現《消法》及相關(guān)法規的法律淵源的實(shí)行，最大程度上保證大學(xué)生消費維權的解決提供了有益的借鑒。
大學(xué)生法律的論文15
大學(xué)新生對法律的正義性普遍認同，但由于重人治、輕法治的傳統文化、不良社會(huì )環(huán)境及學(xué)校教育局限性等原因，導致大學(xué)新生法律知識不足，法律觀(guān)念仍然模糊，法律實(shí)際運用能力欠缺，法律意識不強；針對此現狀，應采取有力措施培養、提高大學(xué)新生法律意識：根據大學(xué)新生的思想特點(diǎn)培養大學(xué)生法律意識；優(yōu)化法制教育模式，重視大學(xué)新生法律素養的培養；創(chuàng )設社會(huì )與校園良好大環(huán)境，提高學(xué)生的法律能力等。
眾所周知，法律是我們維護正當權益的武器，只有充分運用法律，才能很好地保護我們的合法權益�，F如今，依法治國，建設社會(huì )主義民主法治國家，已成為中國基本的治國方略。黨的十七大報告中強調：“全面落實(shí)依法治國基本方略，加快建設社會(huì )主義法治國家”。十八屆四中全會(huì )提出，全面推進(jìn)依法治國，建設中國特色社會(huì )主義法治體系，建設社會(huì )主義法治國家。法治中國建設對國家富強、民族復興和人民幸福具有重大意義。法律意識指人們關(guān)于法和法的現象的觀(guān)點(diǎn)、知識、思想等的總和。在中國法治建設的進(jìn)程中，公民具有良好的法律意識是國家法治的希望，是體現法治國家水平的標準，同時(shí)也是我國依法治國戰略實(shí)現的重要條件。當代大學(xué)生是我國社會(huì )主義建設主力軍，是中華民族騰飛的希望，他們法律意識的強弱，法律知識水平的高低，對我國社會(huì )主義法治化進(jìn)程有著(zhù)極為重要的影響作用。大學(xué)新生正處于從高中到大學(xué)生活過(guò)渡的重要階段，因此，了解大學(xué)新生法律意識現狀，采取有力措施培養、提高法律意識對于大學(xué)新生自身成長(cháng)及建設社會(huì )主義法治國家具有重要意義。
一、調查分析當代大學(xué)新生法律意識的現狀
本次調查對象為貴州大學(xué)本科一年級學(xué)生，在調查對象上從性別、專(zhuān)業(yè)等做了相關(guān)比例要求，34.97%來(lái)自城市，65.03%來(lái)自農村，具有一定的代表性，基本能反映出貴州大學(xué)學(xué)生的法律意識現狀。調查共發(fā)放問(wèn)卷 200份，收回問(wèn)卷184份，回收率92%，有效問(wèn)卷163份，有效率81.5%。
1.法律認知
法律知識是衡量法律意識水平高低的一個(gè)重要依據，是當代大學(xué)生應當具備的一項基礎性知識[1]。對法律基本知識的認識，設計的問(wèn)題多從法條為考查內容，主要是針對與個(gè)人密切相關(guān)的法律方面知識，通過(guò)對調查對象進(jìn)行基本法律知識的提問(wèn)，了解大學(xué)新生對法律知識了解的基本情況，為大學(xué)新生《思想道德修養與法律基礎》課程的教學(xué)提供參考。
在本次調查中，男生占68.71%，女生占31.29%，調查顯示女生相對于男生，對法律知識的理解認知更加深刻及樂(lè )于學(xué)習。在學(xué)法態(tài)度上，57.67%的學(xué)生認為人人都應學(xué)法，提高法律素養；39.88%的學(xué)生選擇法律不應該只是律師、法官等學(xué)習的，學(xué)生也應學(xué)一些法律知識，可遠離犯罪；而2.45%的學(xué)生認為法律應該是律師學(xué)的，專(zhuān)業(yè)人士解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，我們完全沒(méi)必要浪費時(shí)間了解；由此可見(jiàn)大部分學(xué)生自覺(jué)學(xué)法的意識較強，希望多了解法律并能在生活中運用。對于法律知識的理解和掌握，調查顯示的結果不容樂(lè )觀(guān)，1.84%的學(xué)生對法律完全不了解；84.66%的學(xué)生對法律不太了解，只知道少部分法律知識；僅13.5%的學(xué)生對法律比較了解，知道貼近自己的相關(guān)法律，如憲法、人口與計生法、婚姻法、道路交通法等方面的常識；而與自身聯(lián)系不太緊密的法律知識相對匱乏，如知識產(chǎn)權法、民法、行政法及仲裁法等，這些學(xué)生平時(shí)對法律方面新聞?dòng)幸欢ǖ纳娅C，表明調查對象對不同種類(lèi)法律的了解程度與法律和自身聯(lián)系緊密程度之間呈正相關(guān)關(guān)系。
2.對實(shí)際法律運用的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度及法律權利意識
法律觀(guān)點(diǎn)是法律意識的組成部分，是衡量法律意識水平的依據。法律運用指被調查者面對違法行為侵害其合法權利時(shí)，被調查者的態(tài)度及運用法律的途徑等。法律權利意識主要是對被調查者就自身的權利是否受到侵犯以及運用法律手段維護自身合法權益意識的強弱。通過(guò)對調查對象對于法律知識與自己生活的關(guān)系的看法；對實(shí)際生活中法律運用的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度；對國家法律重大事件的關(guān)注及法律權利意識等了解大學(xué)新生對法律運用的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度及維權意識。
調查顯示，對于法律在日常生活中的運用，54.82%的學(xué)生認為法律與生活緊密相關(guān)，時(shí)刻可見(jiàn)法律的運用；40.36%的學(xué)生認為法律在日常生活中有用處，但用處體現得并不多；而4.82%的學(xué)生對于法律在日常生活中的運用無(wú)明顯感覺(jué)。在親身體驗法律的運用方面，30.13%有過(guò)親身體驗；26.92%間接體驗過(guò)法律在生活中的運用；而42.95%的學(xué)生則未有過(guò)親身體驗。對于“權利被侵害時(shí)首先想到的解決辦法”，69.5%的學(xué)生選擇通過(guò)法律渠道維權；12%的學(xué)生選擇暴力維權；18.5%的學(xué)生傾向采取其他手段維權。在對國家法律重大事件的關(guān)注方面，例如是否關(guān)注不久前剛結束的20xx年我國第十二屆全國人民代表大會(huì )及中國人民政治協(xié)商會(huì )中關(guān)于立法的問(wèn)題，僅有9.9%的學(xué)生全程關(guān)注相關(guān)立法，并且在相關(guān)平臺提出了自己的看法；68.2%的學(xué)生通過(guò)新聞?dòng)幸稽c(diǎn)了解；21.9%的學(xué)生表示完全沒(méi)有關(guān)注。這說(shuō)明學(xué)生法律意識不強，法制觀(guān)念淡薄。
3.法治教育
法治教育是培養人們法律意識的主要手段，主要是對被調查者接受法治教育的情況和傾向于何種法治教育的方法和手段，以利于在日常學(xué)習生活中采用更具針對性的可行性方法提高大學(xué)新生法律意識。
對于“您如何評價(jià)身邊的人對法律知識的了解程度？”，44.31%的學(xué)生表示，身邊的人了解程度都不高；40.12%的學(xué)生身邊有一些比較了解法律的朋友；僅有13.78%的學(xué)生認識法律方面的專(zhuān)業(yè)人士。由此可見(jiàn)，加強法治教育是極其重要且緊迫的。大多數被調查者認為當今中國的教育制度不能很好地培養學(xué)生的法律意識，學(xué)校應有所改革。在對法律知識的了解途徑方面，60.56%的學(xué)生是通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò )了解、學(xué)習法律的'；30.78%的學(xué)生通過(guò)書(shū)籍及教師授課方式進(jìn)行學(xué)習；6.67%的學(xué)生通過(guò)其他方式了解法律，如家長(cháng)教育等。在調查問(wèn)卷中，對“學(xué)校開(kāi)展普法活動(dòng)，您希望以什么形式進(jìn)行？”有40.12% 的學(xué)生希望以法律知識競賽的形式，44.31% 的學(xué)生希望學(xué)校多開(kāi)設相關(guān)法律講座。對大學(xué)新生而言，加強大學(xué)生法律教育，優(yōu)化《思想道德修養與法律基礎》等相關(guān)課程內容；適當開(kāi)設相關(guān)選修課程；使用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式如網(wǎng)絡(luò )新媒體等傳播法律知識；舉辦法律講座或法律知識競賽等途徑均有助于學(xué)生便捷地獲取法律知識。 通過(guò)對大學(xué)新生調查結果的綜合分析，筆者發(fā)現：第一，絕大多數學(xué)生對法律知識學(xué)校比較感興趣，法制的重要性越來(lái)越引起重視，依法治國的理念在大學(xué)新生中已達成共識，希望多了解法律并能在日常生活中運用。第二，學(xué)生對不同種類(lèi)法律的關(guān)注度不同，在法律學(xué)習過(guò)程中，既要適當擴大需了解的法律知識范圍，也要重點(diǎn)深入學(xué)習符合自身需求法律知識。第三，學(xué)生對法律運用的感知度不強，部分學(xué)生法律權利意識較弱，法制觀(guān)念淡薄。第四，由于教育與宣傳的局限性，目前大學(xué)新生接受法治教育的形式較單一，部分學(xué)生的法律意識停留在被動(dòng)的守法狀態(tài)，出現了“學(xué)而不用”的情況，應擴寬法治教育途徑，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習法律知識，提高法律意識。
二、影響大學(xué)新生法律意識的因素
1.重人治、輕法治的傳統文化對大學(xué)新生法律意識的影響
在中國封建社會(huì )中，法律向來(lái)被看作是封建統治的工具。儒家思想作為中國封建社會(huì )的正統思想，力主“人治”。法家雖然提倡“治法”高于“治人”，但其“治法”的具體實(shí)施實(shí)則是強化了社會(huì )對“治人”高于“治法”的認同。這種重人治、輕法治的傳統，到如今仍存在于許多人的觀(guān)念中，它積淀到了社會(huì )大眾的意識結構中，影響著(zhù)社會(huì )的方方面面，表現為較強烈的“以言代法”、“以權代法”現象，因而，相當一部分大學(xué)生對我國司法的公正性及“法律面前人人平等”持懷疑態(tài)度[4]。
2.不良社會(huì )環(huán)境對大學(xué)新生法律意識的影響
目前，高校大學(xué)新生年齡段大都在17-20歲，正處在生理、心理未完全成熟時(shí)期，他們的人生觀(guān)、世界觀(guān)尚未完全成熟，容易受社會(huì )不良現象影響。對大學(xué)新生法律意識影響較大的社會(huì )環(huán)境因素包括：一是行政*敗現象及社會(huì )上的消極文化，其存在對大學(xué)新生法律意識的培養與形成產(chǎn)生了極大沖擊，使部分學(xué)生守法自覺(jué)性明顯不足；社會(huì )上的消極文化對學(xué)生心理健康造成嚴重影響，可使其偏離健康成長(cháng)軌道。二是司法腐敗現象，司法腐敗挫傷了群眾對實(shí)施依法治國、建設法治國家的信心，使得部分學(xué)生對我國司法的公正性及“法律面前人人平等”產(chǎn)生懷疑。三是某些市場(chǎng)經(jīng)濟條件下出現的社會(huì )問(wèn)題，如分配不公、貧富懸殊加劇、失業(yè)增多、就業(yè)形勢嚴峻等，易使學(xué)生價(jià)值觀(guān)念出現個(gè)人化傾向，行為方式發(fā)生改變[3]。
3.學(xué)校教育局限性對大學(xué)新生法律意識的影響
在大學(xué)新生法律意識培養過(guò)程中，學(xué)校的法制教育尤為重要。但目前學(xué)校法制教育存在一些問(wèn)題：如法制教育作為德育的組成部分，否定了法制教育的重要地位；法律素質(zhì)被排除在素質(zhì)教育內容之外；將法制教育等同于法律知識教學(xué)；現行的教育體制存在缺陷等，以上問(wèn)題會(huì )導致學(xué)生對法律的不重視和厭惡感，削弱學(xué)生的法律意識。
三、大學(xué)新生法律意識培養的途徑探索
1.根據大學(xué)新生的思想特點(diǎn)培養大學(xué)生法律意識
除了法律知識的學(xué)習之外，通過(guò)學(xué)習法律知識、領(lǐng)會(huì )法的精神、建立適合社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的法治觀(guān)，是提高學(xué)生法律素質(zhì)的關(guān)鍵。培養學(xué)生的法律意識首先要根據其思想特點(diǎn)，引導學(xué)生尊重和崇尚法律，在大學(xué)新生心目中樹(shù)立“法律的至高無(wú)上性”的思想，并轉化為實(shí)際行動(dòng)。大學(xué)新生的法律教育應堅持普及法律知識與注重法治精神與法治觀(guān)念并重。
2.優(yōu)化法制教育模式，重視大學(xué)新生法律素養的培養
首先，高校應始終將法制教育放在德育中的重要位置上，貫穿于大學(xué)階段整個(gè)教育與管理之中。其次，我國目前法律修改和頒布較頻繁，高校的法律教育內容也應及時(shí)更新，反映和適應國家的發(fā)展變化；另外可根據實(shí)際情況適當地開(kāi)始相關(guān)選修課程，滿(mǎn)足不同學(xué)生對法律知識的需求。最后，創(chuàng )新方式講法律課程，充分運用新媒體，積極開(kāi)展網(wǎng)上法律講堂。用好微信、易信、微博等新媒體，向學(xué)生推送“微課堂”，不斷豐富拓展法律課程的內容和形式，切實(shí)增強法律課程的吸引力和感染力。
3.創(chuàng )設社會(huì )與校園良好大環(huán)境，提高學(xué)生的法律能力
大學(xué)新生法律意識的提高離不開(kāi)社會(huì )和校園法治環(huán)境，在社會(huì )法治環(huán)境方面，我國已確立依法治國、建設社會(huì )主義法治國家的治國方略，民主法制的觀(guān)念已深入人心，但目前立法、執法及法律監督體系尚不完善，權大于法的現象仍然存在。高�？蛇M(jìn)一步提高黨風(fēng)、政風(fēng)；加強精神文明建設；大力宣傳社會(huì )主義正能量，為學(xué)生法律意識培養提供一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境。在校園環(huán)境方面，在依法治校的前提下，應開(kāi)展多種形式的法制文化活動(dòng)；保證學(xué)生平等地行使權利；各項工作在法治化軌道上有條不紊進(jìn)行，進(jìn)而引導學(xué)生自覺(jué)守法，嚴格依法辦事，積極參與法律活動(dòng)，這也是實(shí)現依法治國、建設社會(huì )主義法治國家的重要步驟。
4.開(kāi)展法律主題實(shí)踐活動(dòng)
高校各學(xué)院可結合學(xué)科特色，創(chuàng )新思路，組織開(kāi)展豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)，突出學(xué)生的主體性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性及主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生在社會(huì )生活中關(guān)心法律案件，聘請法律專(zhuān)家幫助學(xué)生成立法律咨詢(xún)中心、法律愛(ài)好者協(xié)會(huì )等法律社團組織；舉辦法律講座；舉行法律知識競賽及“模擬法庭”等活動(dòng)；組織學(xué)生參觀(guān)少管所、監獄等活動(dòng)，提高學(xué)生法律素質(zhì)及運用法律的能力。
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