海事法律課程實(shí)施模塊化教學(xué)的原則與內容論文

　　模塊化教學(xué)（Modules of Employable Skills,MES）在對學(xué)生實(shí)踐能力的培養方面具有明顯成效，目前已被我國應用技術(shù)型高校普遍采用，但在海事法律課程中應用的較少。而海事法律是一門(mén)應用型較強的法律學(xué)科，應用模塊化教學(xué)模式對于培養學(xué)生法律實(shí)踐能力具有重要意義，對此有必要首先厘清相關(guān)理論問(wèn)題。

　　一、高校海事法律課程模塊化教學(xué)的內涵

　　目前，國內學(xué)界對于模塊化教學(xué)的內涵尚無(wú)統一性的界定。該教學(xué)模式是一種以知識模塊為表現形式、以實(shí)踐教學(xué)為主要教學(xué)內容和手段、以培養學(xué)生實(shí)踐能力為核心教學(xué)目的的應用型教學(xué)模式。對此我們可以將高校海事法律課程模塊化教學(xué)的內涵界定為一種以培養海事法律思維、職業(yè)素質(zhì)與應用能力為目的，以相關(guān)知識模塊和實(shí)踐教學(xué)為教學(xué)形式、內容與手段的應用型法律教學(xué)模式。

　　二、高校海事法律課程模塊化教學(xué)的實(shí)施價(jià)值

　　從高校海事法律課程模塊化教學(xué)的內涵、特征及其實(shí)施效果來(lái)看，該教學(xué)模式具有以下兩方面主要的實(shí)施價(jià)值。

　　1.有利于對學(xué)生海事法律應用能力與綜合素質(zhì)的培養。高校海事法律課程模塊化教學(xué)相比較傳統的教學(xué)模式，它是一種動(dòng)態(tài)化和互動(dòng)式的應用型教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，通過(guò)情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、EPO教學(xué)法等多種教學(xué)手段的綜合運用，教師將海事法律理論教學(xué)與實(shí)踐技能訓練二者融為一體，充分實(shí)現了課堂教學(xué)與現實(shí)情景的相互融合，使得學(xué)生在接近現實(shí)的教學(xué)情境下切身感受和深刻理解海事法律理論知識的精髓和真諦，切實(shí)地將抽象的海事法律知識與相關(guān)規范同海事司法實(shí)踐結合起來(lái)，從而真正掌握將所學(xué)的理論知識靈活運用到解決法律實(shí)際問(wèn)題的基本能力、基本技巧與方法，充分鍛煉其實(shí)踐能力，實(shí)現學(xué)以致用的應用型人才培養目標。

　　2.有利于完善和優(yōu)化課程教學(xué)評價(jià)體系。與傳統的課程教學(xué)評價(jià)體系相比，高校海事法律課程模塊化教學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系具有如下幾方面的顯著(zhù)優(yōu)勢：其一，評價(jià)標準更加全面。在海事法律課程模塊化教學(xué)模式下，學(xué)生的海事法律專(zhuān)業(yè)知識與能力都被列入課程教學(xué)評價(jià)標準之中，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。其二，評價(jià)標準更加明確。海事法律課程的模塊化教學(xué)按照培養目標將相關(guān)海事法律專(zhuān)業(yè)知識有機分解為各知識模塊，并為各知識模塊設定不同的教學(xué)目標、任務(wù)與相應的課程評價(jià)標準，這樣可以隨時(shí)發(fā)現和解決教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷改善和提高。

　　據此，海事法律課程的模塊化教學(xué)則將評價(jià)主體擴大到了學(xué)生與海事法律實(shí)務(wù)部門(mén)，從而實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的良性互動(dòng)，縮小海事法律課程模塊化教學(xué)與海事法律實(shí)務(wù)部門(mén)所需實(shí)際職業(yè)能力之間的差距，更好地促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升與應用型人才培養目標的實(shí)現。

　　三、高校海事法律課程模塊化教學(xué)的實(shí)施原則

　　根據海事法律課程模塊化教學(xué)的人才培養目標及其內在規律，筆者認為高校實(shí)施該教學(xué)模式應當遵循如下幾點(diǎn)基本原則。

　　1.前瞻性原則。前瞻性原則要求我們在高校實(shí)施海事法律課程模塊化教學(xué)的過(guò)程中，應當注意在幾方面具有前瞻性。一是相關(guān)海事法律教材編寫(xiě)應當具有前瞻性。優(yōu)秀的教材是教學(xué)成功的重要前提。這要求相關(guān)教材的編寫(xiě)者在編纂教材時(shí)要著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)走向，融入具有前瞻性的教學(xué)內容。二是相關(guān)海事法律課程教學(xué)計劃應當具有前瞻性，即應當注意緊密結合航運發(fā)展趨勢與相關(guān)職業(yè)發(fā)展前景來(lái)設計相關(guān)教學(xué)目標、教學(xué)內容與教學(xué)環(huán)節，為其未來(lái)發(fā)展打下堅實(shí)基礎。為此筆者建議：其一，注重及時(shí)更新和完善教學(xué)計劃，尤其是根據海運業(yè)的發(fā)展變化和人才需求的變化，及時(shí)調整教學(xué)目標與能力培養目標。其二，注重及時(shí)更新教學(xué)內容，及時(shí)將國內與國際新近出臺的各類(lèi)重要的海事法律法規補充到教學(xué)內容當中，并根據教學(xué)內容的變化及時(shí)更新和完善相應教學(xué)環(huán)節的設計。其三，注重教學(xué)手段的不斷更新，鼓勵教師積極采用EPO、微課、慕課等卓有成效的新型教學(xué)方法和手段，以此不斷提高教學(xué)水平與教學(xué)效果。

　　2.動(dòng)態(tài)性原則。所謂動(dòng)態(tài)性原則就是我們在高校實(shí)施海事法律課程模塊化教學(xué)過(guò)程中，應當注意與時(shí)俱進(jìn)，根據我國及國際海事法律發(fā)展變化的情況，及時(shí)更新和完善我們的教學(xué)計劃、教學(xué)手段與教學(xué)理念，以此培養出具有較強實(shí)踐能力與適應能力、能夠滿(mǎn)足未來(lái)海運發(fā)展需要的高素質(zhì)海事法律人才。

　　3.實(shí)踐性原則。美國著(zhù)名教育家杜威曾說(shuō)："最好的教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教育和實(shí)際經(jīng)驗二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養成一種態(tài)度，習慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互聯(lián)系。"據此，實(shí)踐性原則要求我們在實(shí)施海事法律課程模塊化教學(xué)過(guò)程中，首先要注重實(shí)踐教學(xué)，即在海事法律課程模塊化教學(xué)中，我們應當充分鼓勵教師積極采用案例教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種行之有效的實(shí)踐教學(xué)手段，努力培訓學(xué)生的海事法律知識的實(shí)踐能力與法律思維，并通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)引導學(xué)生發(fā)展和鍛煉相應實(shí)踐能力與思維。

　　4.針對性原則。針對性原則要求我們首先應努力遵循"因材施教"的教學(xué)原則與理念，根據不同專(zhuān)業(yè)背景、不同層次水平的學(xué)生，以及其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)走向來(lái)設計能夠切實(shí)提高其實(shí)踐能力與職業(yè)素養的海事法律教學(xué)內容、方法與能力培養目標。其次，針對不同專(zhuān)業(yè)背景與層次水平的學(xué)生，制訂靈活多樣的考核方式，以此激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性，并對學(xué)生的實(shí)踐能力做出科學(xué)、準確與客觀(guān)的分析，從而實(shí)現積極鼓勵、正確引導與客觀(guān)判斷方面的考核作用，達到以評促教的積極效果。

　　四、高校海事法律課程模塊化教學(xué)的基本內容

　　根據海事法律課程模塊化教學(xué)的基本內涵與人才培養目標，筆者認為可以將該教學(xué)模式的基本內容劃分為以下三個(gè)基本模塊。

　　1.基礎性模塊。這一模塊旨在通過(guò)將海事法律基本理論的傳授與相關(guān)實(shí)踐教學(xué)相結合，培養學(xué)生運用海事法律基礎知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力，具體內容主要涉及三個(gè)方面：一是關(guān)于航海業(yè)務(wù)方面的法律教學(xué)內容，重點(diǎn)內容包括《海牙規則》、《漢堡規則》等海上貨物運輸國際公約以及我國《海商法》中涉及航海業(yè)務(wù)的法律內容。二是有關(guān)航海安全方面的法律教學(xué)內容，內容包括《1992年國際油污損害責任民事公約》等國際公約以及我國《海商法》、《海上交通安全法》中有關(guān)海難救助、船舶污染損害賠償等涉及航海安全的重要內容。三是有關(guān)船員權益與職責方面的法律教學(xué)內容 , 內容包括《STCW78/2010公約》等國際公約以及我國《海商法》、《船員條例》中有關(guān)船員勞動(dòng)權益保護與工作職責等基本教學(xué)內容。筆者認為應當積極鼓勵開(kāi)展模塊化教學(xué)的教師有效利用案例教學(xué)法、EPO教學(xué)法等多種教學(xué)手段，圍繞上述基本教學(xué)內容展開(kāi)相關(guān)實(shí)踐性教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的基本應用能力。

　　2.提高性模塊。這一模塊旨在通過(guò)具有探索性與創(chuàng )新性的實(shí)踐教學(xué)設計來(lái)引導、培養和提升學(xué)生的創(chuàng )造能力與創(chuàng )新思維，同時(shí)激發(fā)其求知欲望與學(xué)習海事法律的主動(dòng)性。為此，這一模塊的教學(xué)內容主要是教師利用任務(wù)型教學(xué)法為學(xué)生設計實(shí)踐項目，讓其結合所學(xué)的海事法律基礎知識，積極運用發(fā)散性思維與創(chuàng )造性思維完成解釋或解決海事司法實(shí)踐中出現的疑難問(wèn)題的任務(wù)。例如，教師可選取實(shí)務(wù)中存在較大法律爭議或面臨法律調整空白的海事法律糾紛案件作為教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們通過(guò)合作探究與自主探究相結合的方式，積極發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性來(lái)尋求解決之道，并針對現有海事立法存在的空白與缺陷提出完善建議甚至是立法建議，以此更進(jìn)一步地培養其創(chuàng )造性思維與創(chuàng )新能力，為其今后的可持續學(xué)習與發(fā)展奠定堅實(shí)的能力與思維基礎。

　　3.職業(yè)性模塊。這一模塊旨在通過(guò)基本海事法律職業(yè)技能訓練來(lái)培養學(xué)生的相關(guān)職業(yè)能力、職業(yè)思維與職業(yè)素養，為其今后從事海事法律及相關(guān)職業(yè)提供充分的知識與能力儲備，因而這一模塊對于今后立志從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要。為此，筆者建議在此模塊中，任課教師可以通過(guò)情境教學(xué)法為學(xué)生模擬出接近海事法律糾紛實(shí)際的逼真情境，并讓學(xué)生模擬航運公司的法律顧問(wèn)、船長(cháng)、輪機長(cháng)、大副、大管輪、船員等角色，根據自身職業(yè)要求與特點(diǎn)，尋求運用海事法律知識解決與其職務(wù)相關(guān)的各類(lèi)海事法律糾紛的途徑，從而掌握利用法律武器化解航海過(guò)程中的權益糾紛的實(shí)踐能力，以此將學(xué)生培養成為自覺(jué)依法航海的、具有較強海事法律職業(yè)能力、職業(yè)思維與較高職業(yè)素養的復合型航海人才。

　　五、結語(yǔ)

　　本文對于高校海事法律課程模塊化教學(xué)的相關(guān)基本問(wèn)題所作的研究尚屬于探索階段，今后還將繼續努力對其持續探究，并愿就相關(guān)問(wèn)題廣泛求教于學(xué)界同仁。

　　參考文獻：

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