中國法制史的教學(xué)方法

　　中國法制史的教學(xué)方法

　　摘 要：為提高學(xué)生學(xué)習中國法制史的興趣和加強對該門(mén)課程的重視，筆者根據實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗提出了強化意識、引起重視，以史帶法、互利互導，置換角色、加強互動(dòng)三條學(xué)習途徑。

　　實(shí)踐表明，學(xué)生要真正學(xué)好法學(xué)這門(mén)學(xué)科，不僅要在民法、刑法等核心課上下功夫，同時(shí)也要加強對中國法制史等法學(xué)基礎課程的學(xué)習，只有這樣，才能從真正意義上學(xué)好法學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：強化意識;以史帶法;置換角色

　　《中國法制史》作為法學(xué)十四門(mén)專(zhuān)業(yè)課程之一，其重要性不言而喻，但從其內容和實(shí)踐指導作用來(lái)看，其地位又略顯尷尬，尤其是同刑法、民法等法學(xué)核心課相比較，學(xué)生對中國法制史的重視程度和學(xué)習興趣明顯較低。

　　因此，如何講授好該門(mén)課程、加強學(xué)生對該門(mén)課程的重視便成了講授該門(mén)課程的教師關(guān)注和思考的問(wèn)題。

　　筆者在教學(xué)工作中嘗試運用了一些不同的教學(xué)方法，并取得了良好的教學(xué)效果。

　　一、強化意識，引起重視

　　物質(zhì)與意識的關(guān)系是哲學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要命題，具體到實(shí)踐領(lǐng)域，要加強對意識的能動(dòng)作用的認識，發(fā)揮意識的重要作用。

　　學(xué)生之所以不重視中國法制史學(xué)習的一個(gè)重要原因是他們認為法學(xué)是一門(mén)應用型學(xué)科，而中國法制史則側重于理論方面，其實(shí)踐應用作用不大，是一門(mén)可學(xué)可不學(xué)的課程。

　　以這樣的思想觀(guān)念先入為主，學(xué)習中國法制史的效果顯然不會(huì )很好。

　　因此，筆者會(huì )在每學(xué)期的第一堂課跟學(xué)生強調該門(mén)課程的重要性，首先從思想上厘清他們的觀(guān)念，再通過(guò)理論講授、舉例、辯論、聊天等方式告訴他們民法、刑法等核心課程固然重要，但是學(xué)好這些的課程的前提是對中國法制史、法理學(xué)等基礎課程有最基本的把握，否則，"皮之不存，毛將焉附"，以此加強學(xué)生對中國法制史這門(mén)課程的重視。

　　二、以史帶法，互利互導

　　由中國法制史的學(xué)科性質(zhì)決定，該門(mén)課程必然與中國歷史有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，從某種程度上來(lái)講，中國法制史研究的對象既是法學(xué)，同時(shí)也是史學(xué)，這就為我們上好中國法制史提供了非常有利的條件，可以結合法學(xué)和史學(xué)的特點(diǎn)，將二者進(jìn)行融會(huì )貫通。

　　基于中國法制史教材內容的理論性較強、文言文較多、內容相對枯燥等特點(diǎn)，筆者在法制史的講授過(guò)程中以中國法制發(fā)展作為一條主線(xiàn)，貫穿于中國歷史發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)輔以不同教學(xué)形式加強學(xué)生對中國法制史的重視，培養他們學(xué)習該門(mén)課程的濃厚興趣。

　　(一)借助歷史名著(zhù)帶動(dòng)對中國法制史的學(xué)習

　　以中國古典名著(zhù)，尤其是四大名著(zhù)為重要的輔助材料，搜尋其中與中國法制發(fā)展重合的部分，以史學(xué)與法學(xué)的契合點(diǎn)為突破口,加強學(xué)生對法學(xué)知識的理解和記憶。

　　例如，在講到西周"七出"的"妒忌"之條時(shí)，筆者引入了《紅樓夢(mèng)》中王熙鳳雖然"妒忌"賈璉娶了尤二姐為妾但為避免犯"七出"之條，以迂回戰術(shù)逼迫尤二姐吞金自殺的事情，在講到魏晉南北朝時(shí)期的"八議"之時(shí)，則引入《水滸傳》中"小旋風(fēng)"柴進(jìn)屬于"議賓"的例子，通過(guò)法史結合講故事的方式，學(xué)生的積極性頓時(shí)被調動(dòng)起來(lái)，很多同學(xué)參與到課堂討論當中，課堂氣氛很活躍。

　　這種方法，一是可以將法制史的內容簡(jiǎn)易化、通俗化、趣味化;二是可以強化學(xué)生對法學(xué)知識的理解和吸收，通過(guò)這種方法，很多教學(xué)內容學(xué)生可以當堂吸收消化，事后的復習也只需要花費少量的時(shí)間;三是可以引導和強化學(xué)生對古典文化知識的學(xué)習，諸如四大名著(zhù)等古典名著(zhù)學(xué)生一般都有涉獵，從而利用他們對這部分知識理解的前提條件，結合法制史的內容，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內將課堂知識變成自己的知識，達到史學(xué)知識和法學(xué)知識雙管齊下的效果，與此同時(shí)也可以激發(fā)一些史學(xué)知識儲備不足的學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　(二)通過(guò)"名人效應"加強學(xué)生對法學(xué)知識的記憶

　　"名人效應"在很多領(lǐng)域都發(fā)揮了重要的作用，在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中同樣如此，具體到中國法制史的課堂講授過(guò)程，利用"名人效應"可以強化學(xué)生對知識點(diǎn)的把握和記憶。

　　教師一般都會(huì )跟學(xué)生強調不要死記硬背，要在理解的基礎上進(jìn)行記憶，這樣才能達到事半功倍的效果。

　　但任何東西都不是絕對的，具體到中國法制史這門(mén)課程而言，它有自身的特點(diǎn)，有一部分內容要求的就是純粹的記憶，要求"死記"，可見(jiàn)任課教師應該做的就是想辦法采取不同的教學(xué)方法強化學(xué)生對這部分知識的記憶，利用"名人"的影響作用不失為一個(gè)好方法。

　　例如，筆者在給學(xué)生講到"五刑"中的"宮刑"之時(shí)，就是以西漢的司馬遷作為例子。

　　對于司馬遷其人，學(xué)生大部分都有所了解，因此，通過(guò)對司馬遷的人生經(jīng)歷的簡(jiǎn)單評述，重點(diǎn)結合其受"宮刑"的歷史原因及背景，學(xué)生基本上在課堂上就能將"宮刑"這個(gè)知識點(diǎn)消化吸收，事后檢驗，這樣的教學(xué)效果比較明顯。

　　(三)結合當前熱播的歷史劇和流行的歷史小說(shuō)，使法制史的課堂教學(xué)融趣味性和知識性為一體

　　從某種意義上講，社會(huì )大眾普遍認為大學(xué)生應該或者已經(jīng)具備一些基本文學(xué)常識，包括歷史常識，但從實(shí)際的情況來(lái)看，學(xué)生的知識儲備是參差不齊的。

　　雖然同是大學(xué)生，但一本院校同二本院校、獨立院校學(xué)生的差距仍然一個(gè)不容忽視的客觀(guān)事實(shí)，本科生和專(zhuān)科生也不能相提并論，甚至同一個(gè)班級的學(xué)生水平也存在相距甚大的情況。

　　針對這種現狀，必須具體問(wèn)題具體分析，筆者在講授的過(guò)程中會(huì )根據學(xué)生的知識水平層次適當地增加一些通俗易懂又結合歷史和法學(xué)的內容以增強學(xué)生的理解能力和學(xué)習興趣，諸如《漢武大帝》、《康熙王朝》等熱播電視劇和《明朝那些事兒》等流行書(shū)籍，如果學(xué)生的層次更低的會(huì )選一些他們日常比較關(guān)注的內容引起他們的興趣，例如講到清朝法制的時(shí)候，會(huì )結合當紅電視劇《后宮 甄嬛傳》中涉及到的法制內容。

　　這樣，既可以達到向學(xué)生傳授知識的目的，又可以激發(fā)他們學(xué)習的興趣，實(shí)現知識性和趣味性的統一。

　　三、置換角色，加強互動(dòng)

　　換位思考是現在我們常用的一種思考方法，這種方法也可以很好地在中國法制史的講授過(guò)程中利用。

　　筆者要求學(xué)生在學(xué)習中國法制史的過(guò)程中，要將自己置身于不同的歷史階段，甚至具體到某個(gè)朝代某個(gè)人，再結合不同的歷史背景和法制背景，去理解、分析、把握當時(shí)的法制狀況，并通過(guò)提問(wèn)、討論的方式來(lái)評價(jià)具體法制措施的優(yōu)與劣，以期達到讓他們"知其然"更"知其所以然"的效果。

　　上述方法在實(shí)踐教學(xué)中的作用是非常明顯的，但是方法不能解決一切問(wèn)題，要真正上好中國法制史這門(mén)課，還要求任課教師不斷地提高自己的法律素養和歷史素養，增強自己的知識儲備，真正做到"學(xué)為人師，行為示范"。

　　參考文獻：

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