電子商務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng )新論文

　　1電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的緊迫性

　　電子商務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)的緊迫性主要體現在以下兩個(gè)方面：第一，電子商務(wù)是溝通各國之間的一種經(jīng)濟貿易手段，實(shí)行電子商務(wù)教學(xué)是教育國際化的要求。2001年教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中鼓勵各高校實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，尤其對外貿、金融和法律等專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了特殊的要求，同時(shí)，教育部還設置了雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)項基金來(lái)扶持雙語(yǔ)課程的開(kāi)設；第二，隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，國內外市場(chǎng)對外向型人才的需求越來(lái)越高，高等院校必須培養出既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識有精通外語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)性人才。當前我國大學(xué)的教學(xué)都是將專(zhuān)業(yè)課程與外語(yǔ)課程分開(kāi)來(lái)進(jìn)行的，導致脫節現象的發(fā)生，使學(xué)生對英語(yǔ)的應用能力不強，專(zhuān)業(yè)水平也很低。

　　2電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的目的

　　2.1增強學(xué)生對電子商務(wù)課程體系的掌握

　　電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的首要目的是向學(xué)生系統全面的介紹電子商務(wù)課程的基本原理，使學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)特點(diǎn)與具體的電子商務(wù)業(yè)務(wù)相結合，加深學(xué)生對“以業(yè)務(wù)為核心、以信息技術(shù)為重要支撐”這一電子商務(wù)實(shí)質(zhì)的理解。

　　2.2提高學(xué)生查閱英語(yǔ)文獻的能力

　　對電子商務(wù)課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)能夠培養并提高學(xué)生查閱英語(yǔ)文獻的能力，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)、先進(jìn)的理念和方法，養成自主學(xué)習、自主更新知識的良好學(xué)習習慣，為日后的工作打下堅實(shí)的基礎。需要強調的是，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，只是電子商務(wù)課程教學(xué)的一種手段，重點(diǎn)還是要放在電子商務(wù)的知識內容上。

　　2.3促使學(xué)生從“應試”英語(yǔ)學(xué)習向“應用”英語(yǔ)學(xué)習轉型

　　當前英語(yǔ)教學(xué)模式采用的是傳統的填鴨式教學(xué)，教師一味地向學(xué)生灌輸英語(yǔ)知識，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習，教學(xué)主要面向的是大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試以及研究生考試，側重于應試。雙語(yǔ)教學(xué)促使學(xué)生從“應試”英語(yǔ)學(xué)習向“應用”英語(yǔ)學(xué)習轉型，在雙語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生將會(huì )進(jìn)行有目的得專(zhuān)業(yè)學(xué)習，掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)表達和運用方法，有針對性和目的性地提高自身的英語(yǔ)表達能力和交流能力，培養出適應經(jīng)濟全球化發(fā)展的專(zhuān)業(yè)型人才。

　　3電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法

　　3.1電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)原則

　　電子商務(wù)課程的教學(xué)目的是唯一、不可變的，因此，電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)應遵循以下三個(gè)教學(xué)原則。第一，要遵循認知原則，課程教授要由淺入深、從易到難的基本原則。第二，要遵循先認知后養成的基本原則，不能顛倒順序。認知過(guò)程是一個(gè)將知識理解并吸收的內化過(guò)程。養成過(guò)程是將吸收的知識運用到實(shí)踐中，養成一定的行為和技能，用內化的知識指導自己的行為，從而培養學(xué)生成為技能型人才。第三，要遵循重視學(xué)生參與的原則。電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)要打破傳統的填鴨式教學(xué)模式，積極引導學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為學(xué)習活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生將內在知識轉變?yōu)閷?shí)踐技能的積極性，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程轉變?yōu)榛ハ啻龠M(jìn)、教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程。

　　3.2電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教材確定模式

　　對電子商務(wù)課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的前提是確定合適的雙語(yǔ)教材。高校在教材的選擇過(guò)程中要將權威的英語(yǔ)原版教材進(jìn)行有針對性的改編，從而適應本學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。教材改編時(shí)要根據以下要求進(jìn)行：第一，教材編制時(shí)要選擇英語(yǔ)作為教材語(yǔ)言；第二，教材內容要打破現有漢語(yǔ)教材的常規，將電子商務(wù)課程滲透到經(jīng)濟全球化的國際背景下。只有達到這兩個(gè)要求，才有助于教師進(jìn)行案例教學(xué)，給學(xué)生提供廣闊的思考空間，為下一步雙語(yǔ)教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎。

　　3.3電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程模式

　　電子商務(wù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要摒棄以往的教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)過(guò)程模式，從而豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，提高其商務(wù)英語(yǔ)水平。具體的教學(xué)過(guò)程模式有如下要求：第一，電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)為主要講授語(yǔ)言，每位學(xué)生在課堂上都要有練習英語(yǔ)的發(fā)言機會(huì )，因此，要進(jìn)行課堂規模限制，一般控制在每班三四十人左右；第二，學(xué)生要利用課余時(shí)間對課上要講的內容進(jìn)行預習，消除因生詞而造成對專(zhuān)業(yè)知識理解困難的現象；第三，教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行案例的搜索，并將自己找到的案例進(jìn)行自學(xué)，將其與同學(xué)共同分享，積極討論，獲得不同的見(jiàn)解；第四，滲透式與互動(dòng)式相結合。中國學(xué)生由于受到生活環(huán)境的限制，不能隨時(shí)隨地的運用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)生的英語(yǔ)交流能力也不是很強，如果使用英語(yǔ)進(jìn)行課程的講授，則要求學(xué)生有比較扎實(shí)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)運用能力，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習動(dòng)力；但是，如果學(xué)生的英語(yǔ)能力還不夠高，教師采用全英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì )跟不上教師講課的速度，久而久之就會(huì )產(chǎn)生厭倦的心理，降低電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的效果。所以，雙語(yǔ)教學(xué)必須采用循序漸進(jìn)的滲透式教學(xué)方式，正確處理好漢語(yǔ)和英語(yǔ)的關(guān)系，既要讓學(xué)生感到一定的壓力，又要讓其充滿(mǎn)信心。教學(xué)過(guò)程中可以采用問(wèn)答的教學(xué)方法，培養并提高學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題的能力，在英語(yǔ)交流中傳達專(zhuān)業(yè)知識；第五，課下交流階段。下課后，對于學(xué)生在課堂上不能形成共識的問(wèn)題，教師要將其帶到討論室進(jìn)行共同探討，并得出結論。

　　3.4累加式電子商務(wù)課程教學(xué)效果考核模式

　　電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)效果的考核要根據教學(xué)目的來(lái)制定，既要對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的掌握進(jìn)行考核，又要對學(xué)生英語(yǔ)詞匯量以及英語(yǔ)運用能力進(jìn)行考核，只有采用累加式考核模式才能兼顧上述兩個(gè)考核指標。累加式考核模式是分為兩個(gè)階段進(jìn)行的。第一階段是平時(shí)的案例分享階段，教師可以對四個(gè)方面進(jìn)行評分，其中學(xué)生的團隊合作20分，創(chuàng )新性20分，分享內容及語(yǔ)言40分，個(gè)人表現20分，這階段主要考核的是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的運用能力；第二階段是教學(xué)課程結束后，教師要給學(xué)生準備一套全英文的電子商務(wù)套題，分數設置如下，客觀(guān)題占30分，主要考察學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程知識，主觀(guān)題占70分，主要是考查學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的應用能力。通過(guò)上述兩個(gè)階段的考核對學(xué)生電子商務(wù)課程的雙語(yǔ)學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)，不僅能判斷教學(xué)是否達到預期目標，還能考察學(xué)生的綜合應用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　3.5正確處理“教學(xué)語(yǔ)言”和“教學(xué)內容”兩者之間的關(guān)系

　　英語(yǔ)作為一種教學(xué)語(yǔ)言被應用到電子商務(wù)課程的教學(xué)過(guò)程中，要正確處理好教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)內容的關(guān)系，課程的核心是使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)課程知識。因此，教師在講課過(guò)程中要通過(guò)英語(yǔ)這種語(yǔ)言形式向學(xué)生傳授電子商務(wù)課程的知識，同時(shí)也要注意培養并提高學(xué)生在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)文獻查閱能力和語(yǔ)言表達能力。電子商務(wù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要按照“三步走”的方式來(lái)進(jìn)行。第一步，引導學(xué)生對英文的原版文章進(jìn)行閱讀和預習；第二步，閱讀后對學(xué)生遇到的困難和疑惑進(jìn)行講解，并給出漢語(yǔ)譯文；第三步，指導學(xué)生按照漢語(yǔ)譯文和英語(yǔ)原文進(jìn)行對照學(xué)習，在此基礎上知識的詳解，加深學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解程度。

　　3.6處理好階段性總結與全局總結的關(guān)系

　　教師在每堂課程結束后都要要求學(xué)生對課堂內容進(jìn)行總結，并對學(xué)生總結的內容盡心肯定、更正和補充，使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)知識學(xué)習的基礎上，對專(zhuān)業(yè)內容進(jìn)行重點(diǎn)思考和探究。在這一過(guò)程中，教師要注意處理好階段性總結和全局總結的關(guān)系，幫助學(xué)生建立知識框架，達到提綱契領(lǐng)的目的。

　　3.7合理利用電子商務(wù)課程的知識結構圖

　　電子商務(wù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一種歸納性較強課程，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能會(huì )感到內容空洞，不容易理解，這就要求教師在講課過(guò)程中要結合大量的案例來(lái)進(jìn)行歸納。英語(yǔ)、理論和實(shí)例的混合會(huì )使學(xué)生感到課程內容非常復雜，分不清學(xué)習主次，嚴重時(shí)甚至會(huì )打擊學(xué)生對電子商務(wù)課程的學(xué)習興趣，所以，教師要合理利用電子商務(wù)課程的知識結構圖，在圖中明確所舉案例和論證問(wèn)題之間的對應關(guān)系和邏輯關(guān)系，加深學(xué)生對理論知識的理解和電子商務(wù)課程的總體把握。

　　4電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng )新措施的效果驗證

　　我們對2012級和2013級電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)進(jìn)行了教學(xué)問(wèn)卷調查和座談，并對教學(xué)效果進(jìn)行了驗證。學(xué)生方面：英語(yǔ)已過(guò)四、六級的同學(xué)占58.5%，相比于未開(kāi)設雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)高出了5.4%；未通過(guò)四級，英語(yǔ)較差的同學(xué)占15.3%，比未開(kāi)設雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)降到了4.7%；之后我們了解了學(xué)生對電子商務(wù)課程商務(wù)教學(xué)的看法，78.4%的同學(xué)是認可的，認為雙語(yǔ)教學(xué)不但提高了自己的商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能，也能將英語(yǔ)巧妙地與專(zhuān)業(yè)知識相聯(lián)系，提高了英語(yǔ)應用能力；其余的學(xué)生由于英語(yǔ)基礎較差，尚不能接受課堂上教師的全英文教學(xué)，這就提現了循序漸進(jìn)滲透式教學(xué)方式的重要性。通過(guò)上述分析，我們可以看到電子商務(wù)課程雙語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng )新取得了較好的成績(jì)，各高校要繼續努力，爭取進(jìn)一步提高電子商務(wù)課程的教學(xué)效果。

　　5結論

　　對電子商務(wù)課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)不僅能提高學(xué)生的外語(yǔ)應用能力，還能使學(xué)生將電子商務(wù)知識與英語(yǔ)有效地結合起來(lái)，成為適應經(jīng)濟全球化發(fā)展的專(zhuān)業(yè)型人才，推動(dòng)我國經(jīng)濟的高效發(fā)展。

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