電子商務(wù)教學(xué)中的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養論文
[摘要]近幾年隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與應用，電子商務(wù)幾乎在各行各業(yè)中均得到了廣泛應用，電子商務(wù)成為我國發(fā)展形勢最可觀(guān)的行業(yè)之一。在這樣的發(fā)展背景下，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的培養方式也面臨更高的要求：不僅需要學(xué)習者具備專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科理論，還需學(xué)習者具備一定的創(chuàng )新能力與創(chuàng )業(yè)能力。而對當前電子商務(wù)教學(xué)中創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養出現的定位偏科、教育方式、教育體系及培養方式的問(wèn)題提出了以育人為教學(xué)中心，開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，創(chuàng )新教學(xué)理念與教學(xué)模式以及構建競賽課程等培養策略。
[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)；創(chuàng )新；能力培養
一、引言
電子商務(wù)是一個(gè)涵蓋范圍十分廣泛的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)追求創(chuàng )新的專(zhuān)業(yè)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，傳統的電子商務(wù)教學(xué)總是追求理論知識的培養與實(shí)踐能力的培養，卻忽視了電子商務(wù)企業(yè)對人才水平的實(shí)際需求。在電子商務(wù)領(lǐng)域中，企業(yè)對從事該行業(yè)的人才往往有更具體的需求方向，要求其具備市場(chǎng)分析能力、商務(wù)處理能力、數據分析能力及團隊協(xié)作能力等。同時(shí)，對人才的創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)能力也有著(zhù)一定要求，這意味著(zhù)電子商務(wù)教學(xué)需改變傳統固定的教學(xué)理念，結合市場(chǎng)崗位職能方向合理規劃教學(xué)方案，使其更符合當下企業(yè)對人才職能的需求。
二、電子商務(wù)教學(xué)中創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養理念
創(chuàng )新能力即創(chuàng )造力，學(xué)生在學(xué)習固有的學(xué)科知識時(shí)，需在所學(xué)知識的基礎上進(jìn)一步創(chuàng )新新的技能，將所學(xué)知識變成一種能力，這是創(chuàng )新能力的培養方向。創(chuàng )新能力主要以實(shí)踐培養為主，教學(xué)以組織團體進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng )造為主，引導學(xué)生思考問(wèn)題，并在此過(guò)程中讓學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，并逐步在實(shí)踐過(guò)程中讓學(xué)生形成創(chuàng )造力，改變學(xué)生過(guò)往盲目跟隨教師教學(xué)的現象，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有自己的思維方式，培養學(xué)生形成創(chuàng )新思維，這是創(chuàng )新能力的培養重點(diǎn)。在創(chuàng )業(yè)能力上，創(chuàng )業(yè)教育與學(xué)生的職能發(fā)展又存在較大差異，創(chuàng )業(yè)教育更為注重學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識，許多學(xué)生在學(xué)習電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)時(shí)，對該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習意識僅僅停留于未來(lái)的就職道路上，對創(chuàng )業(yè)未存在明確定位，甚至對創(chuàng )業(yè)無(wú)任何規劃，這使得學(xué)生對電子商務(wù)崗位的運營(yíng)與操作缺乏了解，同時(shí)也缺乏相應的技能去運營(yíng)該崗位，對此，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )業(yè)能力的培養需從培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識開(kāi)始，再逐步過(guò)渡至創(chuàng )業(yè)能力的培養，使學(xué)生在將來(lái)具有足夠的實(shí)力去創(chuàng )造自己的事業(yè)[1]。
三、電子商務(wù)教學(xué)中創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養所面臨的挑戰
(一)電子商務(wù)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養定位出現偏科
從整體教育過(guò)程來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力屬于相同的能力領(lǐng)域，因此在實(shí)踐方向上其路線(xiàn)也相同。而在電子商務(wù)教學(xué)中的能力培養上，許多院校將該能力培養分為了兩個(gè)方向，將其定位于不同領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐教育，以獨立方向為教學(xué)指標，這使得創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養無(wú)法達成統一方向。同時(shí)，許多院校在面對當前學(xué)生的就業(yè)壓力時(shí)，其教學(xué)方向也會(huì )更偏重于創(chuàng )業(yè)教育，使得創(chuàng )新教育缺乏指導，導致教學(xué)出現了偏科問(wèn)題。
(二)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的教育方式缺乏層次
創(chuàng )業(yè)是一項新的職業(yè)創(chuàng )造過(guò)程，在實(shí)際的創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域上，所適合的人群范圍十分小，對創(chuàng )業(yè)者的能力也有較高要求。而創(chuàng )新能力則適合所有學(xué)生群體，其在電子商務(wù)教學(xué)中占據著(zhù)重要地位，對每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分重要，對學(xué)生的未來(lái)就業(yè)道路也有極大的幫助。但是，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不屬于同一個(gè)教育領(lǐng)域，且每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平也不相同，因此在教學(xué)時(shí)需根據不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行不同的側重點(diǎn)教學(xué)，對不同行業(yè)的創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)能力需求進(jìn)行針對性培養，而目前我國電子商務(wù)教學(xué)中，教學(xué)方式極少以個(gè)體差異的培養方式進(jìn)行。
(三)教育體系缺乏創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
當前，我國的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)在課程開(kāi)設上，其教學(xué)內容主要以教材范本為主，根據教材內容來(lái)完成對學(xué)生系統知識與系統技能的培養，教學(xué)方式十分單一，且教學(xué)范圍也十分有限。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力雖在許多院校均得到有效開(kāi)展，但其教學(xué)內容卻未與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行銜接，且創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程也未融入專(zhuān)業(yè)教育中，教學(xué)體系存在缺失。
(四)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養方式過(guò)于單一
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是一個(gè)既有實(shí)踐教學(xué)又有理論教學(xué)的綜合課程，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程里，教師的教學(xué)方式仍以灌輸式為多見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程十分被動(dòng)。教師在課前根據教學(xué)需求準備教材資料，在教學(xué)時(shí)將準備好的知識授予學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習這些知識時(shí)缺乏獨立思考，對知識僅僅是一味地接納，這樣的學(xué)習過(guò)程必然給創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養造成了阻礙與影響。
四、電子商務(wù)教學(xué)中創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養策略
(一)將育人放于教學(xué)中心
高職院校在教學(xué)過(guò)程中需在教學(xué)中做到育人，在服務(wù)理念中做到育人，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與電子商務(wù)教學(xué)融為一體，做到全程式教學(xué)，減少分支的教學(xué)模式，將其以更集中的方式來(lái)提高教學(xué)效率。教師在進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養時(shí)，需將學(xué)生放于培養的中心，根據專(zhuān)業(yè)教學(xué)所需對人才進(jìn)行更深層次的培養，并逐步提升學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力及創(chuàng )新意識，使學(xué)生成為綜合型人才。在教學(xué)體系上，教師需根據電子商務(wù)人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養方向進(jìn)行構建，以層層遞進(jìn)的方式擴大教學(xué)范圍和教學(xué)深度，在學(xué)生的入學(xué)教育中，學(xué)�？善刚埉數氐钠髽I(yè)家進(jìn)行講座訪(fǎng)談，由企業(yè)家分享自己創(chuàng )業(yè)過(guò)程的心得與進(jìn)步，使學(xué)生對自己未來(lái)的就業(yè)前景有所了解，在學(xué)生對電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)有了一定的認識后，教師可將創(chuàng )新意識融入專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程里突出創(chuàng )新理念，將創(chuàng )新意識滲透于各個(gè)階段中[2]。在打下基礎后，教師可組織學(xué)生群體進(jìn)行創(chuàng )業(yè)規劃，以競賽的方式來(lái)評比每位學(xué)生的創(chuàng )業(yè)方案，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。在基于以上這些教學(xué)環(huán)節，教師需為學(xué)生準備相應的企業(yè)實(shí)踐與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，考驗學(xué)生的獨立創(chuàng )新能力與創(chuàng )業(yè)能力。
(二)開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程
在電子商務(wù)課程規劃上，高校需將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程作為電子商務(wù)課程整體課程進(jìn)行教學(xué)。課程規劃以就業(yè)指導課程與網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )業(yè)為主，通過(guò)課程的融入使學(xué)生全面認識職業(yè)方向，具備一定的基礎認知。在教學(xué)過(guò)程中，教師需注重教學(xué)的實(shí)踐性，在進(jìn)行知識講解的同時(shí)，還可將當前各個(gè)有名的企業(yè)家如馬云等人物的創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng )業(yè)方式融入教學(xué)過(guò)程中，以此激勵學(xué)生的積極性。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中需將電子商務(wù)課程作為一項職業(yè)進(jìn)行教學(xué)指導，擺脫傳統課程的教學(xué)模式，將學(xué)生當成職業(yè)人士進(jìn)行指導，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，如創(chuàng )業(yè)理念設計、創(chuàng )業(yè)新渠道、不同規格的企業(yè)創(chuàng )業(yè)途徑等，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生的創(chuàng )新意識，使教學(xué)達到雙重效果。
(三)創(chuàng )新教學(xué)理念與教學(xué)模式
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)屬于一個(gè)多元化的教學(xué)內容，教師在教學(xué)過(guò)程中，除突出專(zhuān)業(yè)特色外還需對課程體系進(jìn)行合理規劃，對學(xué)生強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養，創(chuàng )新教學(xué)模式，融入模塊式教學(xué)方法。例如，在電子商務(wù)教學(xué)中的圖像處理實(shí)踐中，教師需改變傳統教學(xué)方式中學(xué)生盲目跟隨、模仿操作的教學(xué)方式，教師可將以往教學(xué)的側重點(diǎn)進(jìn)行轉移，轉移至學(xué)生的探索過(guò)程中，以科學(xué)的教學(xué)過(guò)程培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。教師在教學(xué)圖像處理課程中的圖像摳圖知識時(shí)，該圖像的處理方式有許多，教師可提供照片給學(xué)生，讓學(xué)生事先對圖像進(jìn)行摳圖處理，自主完成摳圖過(guò)程，通過(guò)學(xué)生對摳圖處理的訓練，學(xué)生能夠了解摳圖的特點(diǎn)，自主總結出摳圖經(jīng)驗，并在此基礎上，教師還可讓學(xué)生對不同的圖像進(jìn)行摳圖操作，掌握不同圖像的摳圖處理方式，在學(xué)生掌握摳圖技術(shù)后，教師可引進(jìn)企業(yè)真實(shí)案例，將企業(yè)logo或其他圖片的制作融入教學(xué)過(guò)程里，讓學(xué)生得到實(shí)際鍛煉。在創(chuàng )業(yè)教學(xué)上，教師可將企業(yè)案例作為教學(xué)載體，擺脫以往對教材知識的依賴(lài)性，并將教學(xué)范圍擴大至實(shí)踐當中，培養學(xué)生成為實(shí)踐型人才。教師可根據電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的崗位需求融入網(wǎng)絡(luò )企業(yè)案例，如網(wǎng)絡(luò )企業(yè)的銷(xiāo)售渠道、網(wǎng)絡(luò )平臺的創(chuàng )新設計、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)方案策劃等，將網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )業(yè)作為學(xué)生的實(shí)踐基地，由學(xué)生進(jìn)行組團策劃，由小組內的不同角色進(jìn)行分工與實(shí)施，在團隊協(xié)作下完成初次創(chuàng )業(yè)。例如，教師可布置一個(gè)網(wǎng)絡(luò )訂餐軟件任務(wù)，學(xué)生可組成小組對工作任務(wù)進(jìn)行分工，由同學(xué)A對網(wǎng)絡(luò )人群的飲食愛(ài)好進(jìn)行調查，由同學(xué)B對不同地域人群的飲食習慣進(jìn)行數據統計，由同學(xué)C對該網(wǎng)絡(luò )訂餐APP的運營(yíng)結構及流程進(jìn)行掌握，由同學(xué)D對該APP的市場(chǎng)競爭對手和風(fēng)險作出評估，最后由學(xué)生將所得數據進(jìn)行統計，合理規劃網(wǎng)絡(luò )訂餐軟件，在基于市場(chǎng)訂餐軟件的缺陷與優(yōu)勢上，創(chuàng )新出更完善的軟件APP。
(四)構建競賽課程
電子商務(wù)教學(xué)是一項考驗學(xué)生實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)課程，教師在教學(xué)過(guò)程中，除了為學(xué)生構建合理的教學(xué)結構外，還需構建相應的競爭模塊，針對電子商務(wù)的每一個(gè)章節的教學(xué)內容開(kāi)展一周一次的模塊競賽，根據教學(xué)內容制定模塊競賽主題，使學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力得到有效提升。教師可針對圖像處理、網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )業(yè)等教學(xué)環(huán)節將其劃分為模塊知識點(diǎn)，為其設計競賽內容與競賽標準。另外，教師還可將各個(gè)模塊知識組合成項目?jì)热�，在組合過(guò)程中以突出創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)能力為主，由學(xué)生對項目的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行逐步實(shí)踐，完成項目的基本運營(yíng)。如，教師可將網(wǎng)絡(luò )店鋪中的商品圖像處理、商品拍攝、營(yíng)銷(xiāo)策劃等項目作為學(xué)生的實(shí)踐任務(wù)。綜上所述，電子商務(wù)在未來(lái)有著(zhù)極大的發(fā)展潛力，同時(shí)這也對就業(yè)人員的職能水平有了更高需求。在電子商務(wù)教學(xué)中，教師需充分意識到當前電子商務(wù)市場(chǎng)對人才技能的要求，對該職能的創(chuàng )新意識及創(chuàng )業(yè)能力有著(zhù)明確定位，從而結合實(shí)際教學(xué)，將各個(gè)市場(chǎng)需求融入教學(xué)當中，為學(xué)生群體構建更完善的教學(xué)體系，并開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，創(chuàng )新教學(xué)理念與教學(xué)模式，改革教學(xué)方案，使教學(xué)方向與電子商務(wù)職能方向形成良好的銜接。
[參考文獻]
[1]梁林蒙,杜永紅.大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力培養的對策研究———以西京學(xué)院陜西省電子商務(wù)創(chuàng )新實(shí)驗區為例[J].知識經(jīng)濟,2013(8):43-44
[2]周海瓊,鮑宏禮,王慶.技能競賽與大學(xué)生創(chuàng )新及創(chuàng )業(yè)能力的培養———以黃岡師范學(xué)院電子商務(wù)技能競賽為例[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報,2014(1):141-142
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