幼兒多媒體課程論文
幼兒多媒體課程論文【1】
摘 要 隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體課程在幼兒教育領(lǐng)域廣泛應用的趨勢將會(huì )越來(lái)越明顯。
面對不斷涌現的多媒體課程，本文從多媒體課程的特征出發(fā)，指導家長(cháng)、教師從正確選擇和使用多媒體教材。
關(guān)鍵詞 幼兒 多媒體課程 教育
1 多媒體課程應符合幼兒認知特點(diǎn)，形象具體，貼近生活，而不是聲音和圖像的簡(jiǎn)單拼湊
幼兒的思維特征便是形象具體，2～3歲的幼兒他們會(huì )把圓形的東西說(shuō)成是氣球，把方形的東西說(shuō)成是餅干。
由于他們抽象思維發(fā)展慢，因此多媒體課程的具體形象性有著(zhù)傳統紙質(zhì)教材無(wú)可比擬的優(yōu)越性。
但是，市場(chǎng)上也有些粗制濫造的多媒體作品，僅僅是聲音、文字、音樂(lè )和動(dòng)畫(huà)的胡亂拼湊，幼兒也很難長(cháng)時(shí)間保持興趣去學(xué)習。
因此，好的多媒體教材，它應集合文字、語(yǔ)言、音樂(lè )、繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、圖像于一體，全方位地、形象地將讀物呈現在幼兒面前，它給幼兒帶來(lái)的信息應是活動(dòng)的、變化的、新奇的;它應當將抽象的靜態(tài)審美對象變成具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，將一些抽象難懂的內容變得生動(dòng)有趣;同時(shí)，它更應該是貼近幼兒生活，具備生活性、美觀(guān)性、形象化、具體性的特征，因而，優(yōu)質(zhì)的多媒體教材能將幼兒通過(guò)感知初步獲得的零散經(jīng)驗進(jìn)行梳理，加以整合，幫助幼兒鞏固已有經(jīng)驗并獲得新的認知，從而幫助幼兒學(xué)習。
認知學(xué)習理論家?jiàn)W蘇貝爾認為有意義的學(xué)習是通過(guò)新信息與認知結構中已有觀(guān)念的相互作用才得以發(fā)生的，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
那些僅僅是形式上貌似多媒體課程，但是內容嚴重脫離幼兒生活實(shí)際的課程遠不是好課程。
2 多媒體課程應具備游戲性強的特點(diǎn)，可操作性強，與讀者有互動(dòng)性
傳統課程是一種靜態(tài)的形式，通常是單向的學(xué)習方式，教學(xué)內容擺在那，幼兒看，或者是讀，教學(xué)內容和幼兒之間沒(méi)有互動(dòng)性。
因此，幼兒的學(xué)習興趣難以激發(fā)。
游戲是幼兒的天性，好的多媒體教材正抓住這點(diǎn)，它朝玩具化、游戲化的方向發(fā)展，有很強的游戲化功能。
比爾・蓋茨曾在其著(zhù)作《未來(lái)之路》中提到多媒體讀物如何把游戲和閱讀相結合：“我3歲的侄女玩《只有奶奶和我》”，一個(gè)以?xún)和x物為基礎的CD-ROM游戲。
她能記得這個(gè)卡通故事中的對話(huà)并能和人物交談，就像她母親給她讀一本書(shū)時(shí)所能做的那樣。
用鼠標點(diǎn)一下郵筒，郵筒開(kāi)了，一只青蛙跳了出來(lái);或有時(shí)一只手出現了，合上郵筒的門(mén)……這種相互作用，與潛在的故事線(xiàn)索特性相結合，使她很投入。”優(yōu)質(zhì)的多媒體課程就應具備這種與幼兒互動(dòng)的功能，而不僅僅只讓幼兒欣賞和觀(guān)看，它能夠讓幼兒進(jìn)行操作，幼兒通過(guò)適當的操作可以獲得一定的反應，這就更能激發(fā)幼兒探索和學(xué)習的興趣和自主性。
同時(shí)，多媒體課程為幼兒進(jìn)行“比較學(xué)習”和“尋找學(xué)習”提供了良好的平臺，可以逐步讓幼兒實(shí)現自主性學(xué)習，提高了幼兒的閱讀動(dòng)機。
優(yōu)質(zhì)的多媒體課程能夠讓幼兒的學(xué)習在一種輕松愉快的氛圍下實(shí)現，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
3 多媒體課程在面向幼兒的同時(shí)，要兼顧家長(cháng)、教師的需要，特別是要給家長(cháng)和教師進(jìn)行指導，幫助他們合理利用多媒體課程
現在市場(chǎng)上有很多幼兒多媒體教材，有單一學(xué)科型的，如英語(yǔ)類(lèi)的，數學(xué)類(lèi)的，識字類(lèi)的，故事類(lèi)的，音樂(lè )類(lèi)的等;也有系列套裝型的，如《洪恩幼兒英語(yǔ)》，包括洪恩數學(xué)、洪恩幼兒識字等;還有最近推廣的《諾貝兒立體多媒體課程》，內容更廣泛，包括包括主題綜合活動(dòng)(五大領(lǐng)域)、快樂(lè )閱讀繪本、新編蒙氏邏輯數學(xué)、Happy English、趣味科學(xué)、PSHE繪本館(情商、禮儀、三生、經(jīng)濟)、創(chuàng )意藝術(shù)之創(chuàng )意美術(shù)館、創(chuàng )意藝術(shù)之奧爾夫音樂(lè )、國學(xué)經(jīng)典繪本館、課外繪本閱讀、思維訓練大全等13大類(lèi)，覆蓋幼兒學(xué)習、成長(cháng)的方方面面。
好的多媒體課程不僅僅是面對幼兒的，它還應當包含對教師和家長(cháng)培訓，幫助家長(cháng)了解多媒體課程使用和操作方法，了解多媒體教材的一些特征，避免家長(cháng)或者只是單純地播放多媒體給幼兒看，為了省事，把孩子完全交給多媒體設備，這樣不僅不能發(fā)揮多媒體課程的作用，更是害了孩子。
美國政府撥款2700萬(wàn)美元用于幼兒多媒體教學(xué)計劃中，其中一部分撥款用于開(kāi)發(fā)兒童多媒體教材，同時(shí)還提供輔助教材給教師、家長(cháng)以及其它幼兒照顧者，可見(jiàn)，多媒體發(fā)展迅速的發(fā)達國家已經(jīng)注意到了對幼兒照顧者進(jìn)行多媒體教學(xué)培訓和學(xué)習。
好的多媒體課程應該告訴家長(cháng)合理使用多媒體，就像對待電視一樣，不能完全阻止幼兒觀(guān)看，反而在觀(guān)看多媒體的過(guò)程中，鼓勵家長(cháng)親子共看，通過(guò)傾聽(tīng)孩子的發(fā)言和適當提出問(wèn)題，培養孩子的觀(guān)察能力、擴大孩子的詞匯量、認識社會(huì )角色和學(xué)習良好行為規范等。
同時(shí)，也要告誡教師和家長(cháng)，多媒體雖然為我們提供了便利，但并不意味著(zhù)濫用，要通過(guò)精心篩選、整理、整合，合理地呈現給幼兒，合理地使用多媒體課程。
4 合理使用，避免濫用，注意多媒體課程與紙質(zhì)教材的互補共生
多媒體課程聲音加動(dòng)畫(huà)的形式，容易讓幼兒思維懈怠，過(guò)多地使用多媒體，容易讓幼兒思維簡(jiǎn)單化、平面化，影響幼兒的思維空間;另一方面，多媒體的廣泛使用，減少了幼兒與幼兒，幼兒與成人間交流的機會(huì )，它減少了幼兒人際互動(dòng)的機會(huì )，不利于幼兒社會(huì )性行為的發(fā)展;此外，多媒體平臺的提供，使幼兒的閱讀更寬泛，可以任意瀏覽成人作品，可能產(chǎn)生幼兒閱讀內容成人化的現象。
與此同時(shí)，紙質(zhì)教材依然有其特有的優(yōu)勢，注定不會(huì )退出歷史舞臺，雖然多媒體正逐步影響人們的生活，但是以文字為載體的書(shū)籍仍然在生活中發(fā)揮重要的作用，它可以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱，這是多媒體教材無(wú)法做到的。
同時(shí)，文字符號作為特殊的文化傳播媒介，對于傳遞文化、促進(jìn)思維、激發(fā)情緒情感有著(zhù)很大的功能，書(shū)籍所代表的文化內涵已深入人心，書(shū)香墨跡是文化的一部分，甚至是文化的代名詞。
在未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中，多媒體閱讀教材它只是幼兒學(xué)習的一種補充，完善，豐富，帶來(lái)另一種閱讀和學(xué)習方式，并不是紙質(zhì)教材的替代。
在學(xué)習多元化的時(shí)代，我們應當充分發(fā)揮每一種文化媒介的作用，充分達成學(xué)習的效果，讓多媒體課程作為紙質(zhì)教材的延伸和補充，共同幫助幼兒學(xué)習。
當今時(shí)代，我們既要充分看到多媒體課程在幼兒學(xué)習中帶來(lái)的優(yōu)勢和便利，同時(shí)也不能無(wú)視多媒體的不足之處，讓其充斥幼兒教育領(lǐng)域，允許其濫用。
另外，現代多媒體幼兒課程還有很多地方需要完善，需要不斷改進(jìn)，相信隨著(zhù)研究的不斷深入，會(huì )有更多的優(yōu)質(zhì)幼兒多媒體課程呈現在小讀者面前，家長(cháng)和教師也能更科學(xué)有效地利用多媒體課程。
參考文獻
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多媒體課件在幼兒園課程領(lǐng)域的運用【2】
摘 要： 多媒體課件是教育資源之一，它是根據教學(xué)目標設計，表現特定的教學(xué)內容，有效地將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音相互結合。
它特有的直觀(guān)、生動(dòng)、形象、感染力強的特點(diǎn)，極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)效率得到了較大的提高，有效地提高了幼兒在課程領(lǐng)域方面的認知、技能、情感、理解能力。
和傳統的教學(xué)手段相比，多媒體課件更能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
關(guān)鍵詞： 多媒體課件 幼兒園課程領(lǐng)域 運用
近年來(lái)，隨著(zhù)科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為現代化教學(xué)手段，廣泛地應用到幼兒園中。
將多媒體有效整合于幼兒園課程，就是當前幼兒園使用多媒體的最基本、最可行，也是最有效的方式。
幼兒教育作為基礎教育的初始階段，多媒體教學(xué)對于幼兒教育的發(fā)展起著(zhù)不可估量的作用。
多媒體教學(xué)以其形象直觀(guān)、豐富多彩贏(yíng)得了孩子們的喜愛(ài)，又增強了教學(xué)效果，從而激起了幼兒濃厚的學(xué)習興趣，促進(jìn)了早期智力的充分開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步增強了教育的實(shí)效性。
一、多媒體教學(xué)，使語(yǔ)言教育更加富有魅力。
傳統的教學(xué)方法的幾張圖片已經(jīng)遠遠吸引不了幼兒的目光，而多媒體聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結合，能創(chuàng )設各種形象生動(dòng)、靈活多變的教學(xué)情境，再現生活場(chǎng)景，最大限度地調動(dòng)幼兒多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，把枯燥的知識趣味化，形象化，動(dòng)態(tài)化，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，讓幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入教學(xué)情境中。
二、多媒體教學(xué)，使美術(shù)教學(xué)更形象。
烏申斯基說(shuō)：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來(lái)感受周?chē)氖挛铩?rdquo;“興趣是最好的老師”，運用多媒體教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)獲取，使他們思維積極，想象豐富，激發(fā)學(xué)習興趣，從而促使他們全面和諧發(fā)展。
傳統的美術(shù)教學(xué)模式形式較枯燥，缺少審美的感知，缺少創(chuàng )作的靈感，幼兒的作品也千篇一律，依樣畫(huà)葫蘆。
多媒體聲色并茂、動(dòng)靜結合、高度智能化等強大的技術(shù)，使傳統教學(xué)中無(wú)法或難以表達的內容，形象直觀(guān)地展現在幼兒的面前，幼兒在其中按照自己的意愿和興趣表達體驗和情感，獲得滿(mǎn)足，激發(fā)表現美、創(chuàng )造美的興趣。
三、多媒體教學(xué)，使音樂(lè )教學(xué)更加張揚個(gè)性。
由于多媒體可將悅耳的音樂(lè )、迷人的畫(huà)面、優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使幼兒直觀(guān)感受到音樂(lè )所表現出的美，對推動(dòng)幼兒進(jìn)一步展開(kāi)豐富的“音樂(lè )想象”起到了催化作用，因此，在音樂(lè )教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。
四、多媒體教學(xué)，使科學(xué)教育更加新穎奇特。
科學(xué)活動(dòng)《奇妙的聲音》中，戈老師深入分析小班幼兒的年齡特點(diǎn)，結合科學(xué)教育的主要原則，使幼兒在教師的指導下，通過(guò)自身的經(jīng)驗對周?chē)穆曇暨M(jìn)行感知、觀(guān)察、操作，在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，制作多媒體課件，將聲音這一比較抽象的探究對象搬到銀幕上，通過(guò)傾聽(tīng)辨別課件中的各種聲音，鼓勵幼兒結合自己的真切感受進(jìn)行富有個(gè)性的表達，從而促使幼兒關(guān)注聲音，關(guān)注周?chē)囊磺�，對今后的科學(xué)探索活動(dòng)產(chǎn)生興趣。
五、多媒體教學(xué)，使社會(huì )教育更加貼近自然。
幼兒社會(huì )教育是培養幼兒社會(huì )行為的教育，是做人的教育，更是形成和完善幼兒人格的教育。
在教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用傳統的教學(xué)方法，采用一些簡(jiǎn)單的圖片和教具進(jìn)行講述，盡管我們費盡了口舌，但孩子們還是難以理解。
多媒體技術(shù)為我們提供了足夠的技術(shù)支撐，把靜態(tài)的教學(xué)內容和平面型的教學(xué)方式轉化為多媒體形式和立體型的新型教學(xué)模式，這就有可能為幼兒創(chuàng )設一個(gè)盡可能真實(shí)的情境。
在教授中班社會(huì )活動(dòng)《我該怎么辦》時(shí)，我利用多媒體制作成“媽媽不見(jiàn)了”的課件，讓孩子通過(guò)觀(guān)看直觀(guān)、形象的“動(dòng)畫(huà)片”，激起興趣，結合自然，遷移情感，發(fā)散思維，主動(dòng)想辦法幫助小紅，建立初步的自我保護意識和能力，并以游戲的形式檢查做法是不是正確，這就讓孩子認識的最后結果變得生動(dòng)、有趣、喜聞樂(lè )見(jiàn)，充滿(mǎn)魅力，更加符合幼兒的認識規律，更能為幼兒所接受，活動(dòng)更加精彩。
六、多媒體教學(xué)，使健康教育更加形象生動(dòng)。
幼兒健康教育的目的是謀求幼兒身體健康、改善幼兒的身體狀態(tài)。
而幼兒年齡較小，注意力的穩定性、轉移和分配等品質(zhì)都比較弱，多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫(huà)面及聲音的配合有效地吸引他們的注意力，把靜態(tài)知識動(dòng)態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提高他們參與活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習主動(dòng)性，讓他們在興趣中學(xué)習。
中班健康活動(dòng)《今天你喝了嗎》中，孩子們從欣賞課件到游戲中學(xué)習到最后主動(dòng)喝水，一開(kāi)始就用一滴一滴的水聲生動(dòng)、直觀(guān)地吸引他們的注意力，再通過(guò)課件讓他們知道自然界中小狗、小豬、小鳥(niǎo)、小花等一些動(dòng)植物要長(cháng)大原來(lái)是要“喝”水的，從而認識到小朋友的長(cháng)大也是要喝水的。
這樣通過(guò)多媒體課件把他們的各種感官參與到教學(xué)過(guò)程中，從而使孩子感受到活動(dòng)的真實(shí)性，在較輕松的環(huán)境下接受良好的健康教育。
總之，多媒體課件在幼兒教學(xué)中起著(zhù)越來(lái)越重要的作用，其視聽(tīng)結合、圖文統一的特點(diǎn)對幼兒產(chǎn)生了極大的吸引力，它的運用為教學(xué)注入了新的生命力，解決了傳統教學(xué)中難以解決的難點(diǎn);它直觀(guān)形象、生動(dòng)有趣、具體準確，符合兒童心理特征，既能激發(fā)幼兒的求知欲望和學(xué)習興趣，加深理解和記憶，又能使教學(xué)活動(dòng)趨于完善，實(shí)現教學(xué)效果的最優(yōu)化。
所以，運用多媒體課件能使幼兒主動(dòng)參與探索知識的過(guò)程，體味學(xué)習的成功和樂(lè )趣。
以多媒體課件輔助幼兒課堂教學(xué)，重視幼兒學(xué)習過(guò)程，重視師幼間、幼兒間的思維互動(dòng)，這樣的教學(xué)才是豐富多彩的教與學(xué)。
我們還要不斷學(xué)習，提高認識，大膽創(chuàng )新制作多媒體課件，更突出教學(xué)效果。
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