試論本科生科研項目的學(xué)生能力培養途徑研究論文
摘要：
通過(guò)分析本科生自主學(xué)習能力的現狀，總結了本科生科研素質(zhì)及能力與社會(huì )要求的差距。研究了本科生自主學(xué)習能力和科研能力的培養途徑，并將其歸納為課程體系內培養和課程體系外培養兩種方式。討論了本科生開(kāi)展科學(xué)研究的評價(jià)機制和保障制度，并對開(kāi)展科研項目研究過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，提出了相應的解決措施。
關(guān)鍵詞：本科生；科研項目；自主學(xué)習；研究能力；培養途徑；評價(jià)機制
一、本科生自主學(xué)習能力現狀分析。
1977年，我國中斷了11年之久的高考得以恢復。根據教育統計資料，我國1977年高考報考人數為570萬(wàn)，錄取人數大約27萬(wàn)，錄取率約為4.7%，這意味著(zhù)，每21個(gè)考生中只有一個(gè)人可以得到進(jìn)入大學(xué)、接受高等教育的機會(huì )，此時(shí)的高等教育是名副其實(shí)的精英教育。1999年，高考招生比例大幅度提高，其中普通高校計劃招生156萬(wàn)人，比1998年增加了48萬(wàn)人，漲幅超過(guò)44%，是當時(shí)建國以來(lái)招生規模最大的一年。而據中國教育部考試中心最新消息，2011年全國大約有933萬(wàn)名高考生，招生計劃大約是670萬(wàn)，錄取率達到70%以上。按照國際通行規則，我國的高等教育已經(jīng)由原來(lái)的精英教育轉變?yōu)榇蟊娀逃?/p>
高考擴招為更多的學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習的機會(huì )，與此同時(shí)也引發(fā)了一些問(wèn)題，例如，生師比擴大、教室數量不夠、容量不足的問(wèn)題；學(xué)生宿舍、食堂缺乏的問(wèn)題；教學(xué)設施不能滿(mǎn)足教學(xué)需要的問(wèn)題；特別是學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習能力也存在著(zhù)不少問(wèn)題。根據我們對所在學(xué)院本科生的問(wèn)卷調查統計分析，學(xué)生的自主學(xué)習現狀不容樂(lè )觀(guān)。約有四成以上的被調查學(xué)生表示在學(xué)習過(guò)程中幾乎從來(lái)不使用參考書(shū)，約有16.17%的學(xué)生表示在學(xué)習中沒(méi)有特別感興趣的問(wèn)題，而對感興趣的問(wèn)題，希望業(yè)余時(shí)間鉆研，但一直沒(méi)有實(shí)施的比例高達40.85%。這些統計結果表明，在高等教育過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習習慣和自主學(xué)習能力均存在一定問(wèn)題，迫切需要得到及時(shí)的解決。
二、本科生科研素質(zhì)及能力與社會(huì )要求的差距。
《中華人民共和國高等教育法》規定：高等教育的任務(wù)之一是培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高級專(zhuān)門(mén)人才�！氨究平逃龖斒箤W(xué)生比較系統地掌握本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專(zhuān)業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”。從這一規定上我們不難看出高等教育的目的以及高等學(xué)校的培養目標。作為一名合格的本科畢業(yè)生，除了通過(guò)學(xué)校規定的各門(mén)課程的考試以外，必須培養和形成一定的科研素養，具備一定的科研能力，方能在今后創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，更好地完成工作任務(wù)。
但實(shí)際情況不盡如此。從相關(guān)報道以及部分用人單位反饋的信息來(lái)看，本科生的科研素質(zhì)及能力與社會(huì )的要求還存在一定的差距。無(wú)論是在獲取信息、發(fā)現和提出問(wèn)題方面，還是在邏輯思維和分析綜合方面，本科畢業(yè)生均缺乏足夠的訓練，尤其是實(shí)驗和實(shí)踐的能力、發(fā)明創(chuàng )造的能力更是欠缺，至于論文的寫(xiě)作能力以及演講展示能力也有很大的提升空間。這些均表明我國高等教育的質(zhì)量并沒(méi)有與快速擴張的高等教育規模同步發(fā)展。尤其需要引起注意的是，由于受多種因素的影響，有些學(xué)生在選擇高考志愿以及選課學(xué)習時(shí)有明顯的避重就輕傾向，而某些高校為了保證生源、適應社會(huì )需求，缺乏對專(zhuān)業(yè)設置的長(cháng)遠規劃，盲目跟風(fēng)，使得一些專(zhuān)業(yè)的設置超出了社會(huì )需求。根據北京人才市場(chǎng)報2011年6月18日的報道，目前文史類(lèi)、經(jīng)濟管理類(lèi)畢業(yè)生供大于求，理工類(lèi)畢業(yè)生供不應求。在今年6月15日召開(kāi)的北京市高校畢業(yè)生就業(yè)會(huì )議上，副市長(cháng)丁向陽(yáng)表示“各用人單位需要的主要是研發(fā)人才、實(shí)操人才及了解和適應社會(huì )的人才�！盵2]這從一個(gè)側面反映出社會(huì )和用人單位對本科畢業(yè)生的要求，同時(shí)也為高等學(xué)校教育和培養學(xué)生指明了方向。無(wú)論學(xué)生將來(lái)是從事研發(fā)工作，還是從事其他工作，具備較強的學(xué)習、思考和研究能力，都會(huì )使他們具有較強的適應性和可持續發(fā)展的潛力，也必定會(huì )受到用人單位的歡迎和好評。
三、本科生自主學(xué)習能力和科研能力的培養途徑。
培養本科生的自主學(xué)習能力和科學(xué)研究能力，是高等學(xué)校的重要使命。這一使命能否很好地完成，取決于教學(xué)計劃和培養體系制定的是否科學(xué)合理。一般而言，學(xué)生學(xué)習能力和研究能力的培養可以通過(guò)課程體系內培養和課程體系外培養兩大途徑來(lái)實(shí)現。
1、課程體系內培養。
課程體系內培養一般按照教學(xué)計劃完成。高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃是按照高等學(xué)校培養目標制定的指導教與學(xué)活動(dòng)的規范性文件，它體現了社會(huì )對某一種專(zhuān)門(mén)人才培養規格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)計劃包括專(zhuān)業(yè)培養目標，學(xué)習年限（學(xué)分總計），課程設置及其主要的教學(xué)形式和學(xué)時(shí)（學(xué)分）的分學(xué)期分配。
以筆者所在的學(xué)院為例，教學(xué)計劃中詳細地規定了專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、標準修讀年限、畢業(yè)學(xué)分、授予學(xué)位、培養目標、基本要求、主干學(xué)科以及專(zhuān)業(yè)核心課程，并對培養“專(zhuān)業(yè)基本技能”的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節和培養“專(zhuān)業(yè)核心應用能力”的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節及綜合性課程進(jìn)行了詳細的闡述，對于整個(gè)培養過(guò)程中的理論教學(xué)學(xué)時(shí)數和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數、以及必修課和選修課、基礎課和專(zhuān)業(yè)課等的學(xué)時(shí)分配、所占比例、課程名稱(chēng)等均有詳細的說(shuō)明。
課程體系內的培養對學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的形成是重要而意義深遠的，經(jīng)過(guò)四年系統的學(xué)習和實(shí)踐，特別是經(jīng)過(guò)最后一年的畢業(yè)設計（論文）階段的訓練，學(xué)生們逐漸將所學(xué)的課堂知識和書(shū)本知識轉化為發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為他們將來(lái)步入工作崗位奠定了堅實(shí)的基礎。
2、課程體系外培養。
課程體系外培養是課程體系內培養的重要補充，是學(xué)生在大學(xué)四年中開(kāi)闊視野、培養興趣、提高能力、增進(jìn)協(xié)作的重要環(huán)節。課程體系外培養包括學(xué)術(shù)講座、學(xué)生社團活動(dòng)、社會(huì )調查、學(xué)科競賽、參與老師的科研課題以及本科生科研項目等等。本文僅以本科生科研項目為例進(jìn)行分析。
所謂科學(xué)研究，是指“人們有目的、有計劃、有系統地采用科學(xué)的方法去認識自然和社會(huì )現象，探索客觀(guān)真理，并能動(dòng)地改造客觀(guān)世界的過(guò)程。它是探求知識，解決問(wèn)題的創(chuàng )造性活動(dòng)�！�
本科生的科研與一般科學(xué)家的研究活動(dòng)有所不同。有學(xué)者認為，“本科生科研既應該包括科學(xué)家從事的調查、實(shí)驗等環(huán)節，又應該包括科研方法學(xué)習、研討式學(xué)習、獨立學(xué)習、學(xué)期與學(xué)年論文、創(chuàng )造性的實(shí)習和社區服務(wù)等環(huán)節，而不能將其僅僅局限于科學(xué)家式的研究�！北疚乃芯康谋究粕蒲许椖坑身椖可暾�、項目實(shí)施、中期檢查以及最后的鑒定驗收等環(huán)節構成，一般要求最終成果要有研究論文公開(kāi)發(fā)表，因此，從某種意義上來(lái)講已經(jīng)超出了一般研究性學(xué)習的范疇，雖然尚達不到科學(xué)家的研究高度，但仍然具備了科研項目的基本特點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，促進(jìn)其自主學(xué)習、獨立思考，培養其科研能力的重要途徑。 筆者所在的北京聯(lián)合大學(xué)繼2010年“教育教學(xué)——本科生科學(xué)研究計劃”項目的實(shí)施，2011年按照學(xué)校申報北京市專(zhuān)項經(jīng)費工作的安排，繼續申報“教育教學(xué)——本科生科學(xué)研究計劃”項目，該項目以提高本科學(xué)生自主開(kāi)展科學(xué)研究能力為目標，項目經(jīng)費總額為120萬(wàn)元。擬在全校范圍內支持165個(gè)本科生科研項目，其中理工科項目90個(gè)，每個(gè)項目支持1萬(wàn)元，文科（藝術(shù)、經(jīng)管）類(lèi)項目75個(gè)，每個(gè)項目支持0。4萬(wàn)元。
從上述內容中可以看出，北京市教委以及高校對本科生開(kāi)展科學(xué)研究非常重視，并給予了鼎力支持。2010年北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院共有18個(gè)本科生科研項目獲得批準，同學(xué)們在教師的指導下查閱資料，自主開(kāi)展研究，不僅比較系統地進(jìn)行了科研方法訓練，而且在明確的目標驅動(dòng)下，增強了學(xué)習和思考的針對性，研究意識和研究能力均得到了提高。根據學(xué)院團委的統計資料，我院全部18個(gè)項目均在2010年底順利結題，發(fā)表的論文中包括核心期刊論文、國際會(huì )議論文以及普通期刊論文等多種形式，反映出學(xué)生在開(kāi)展項目研究過(guò)程中所獲得的巨大收獲。2011年我院又有20余個(gè)項目獲得了經(jīng)費資助，學(xué)生小組在教師的指導下有條不紊地開(kāi)展研究工作。由此我們可以看出，本科生科研項目的研究已成為培養學(xué)生自主學(xué)習能力和研究能力的重要途徑。
四、本科生開(kāi)展科學(xué)研究的評價(jià)機制和保障制度。
為了提高本科生開(kāi)展科學(xué)研究的積極性，增加大學(xué)生參與科學(xué)研究的熱情，合理地評價(jià)大學(xué)生的研究成果，同時(shí)便于教師對參與科研項目的學(xué)生進(jìn)行針對性較強的指導和幫助，解決他們在研究過(guò)程中所存在的具體問(wèn)題，完善的評價(jià)機制和保障制度必不可少。
1、評價(jià)機制。
對本科生開(kāi)展科學(xué)研究的評價(jià)主要側重于對其科研能力的評價(jià)。根據張瀟瀟的研究成果，科研能力主要包括學(xué)習能力、知識能力、實(shí)驗能力、創(chuàng )新能力、控制決策能力、人際溝通能力以及組織能力。這些能力比較完整地描述了對學(xué)生研究能力的評價(jià)指標。以知識能力為例，張瀟瀟將其定義為在知識的吸收應用過(guò)程中所具有的能力。知識能力被進(jìn)一步分解為4個(gè)要素：知識共享能力、主動(dòng)獲取知識的能力（信息搜集能力）、知識吸收能力和知識應用能力。
根據上述評價(jià)指標，指導教師可以對所指導的學(xué)生逐一進(jìn)行評價(jià)和分析，掌握學(xué)生的優(yōu)勢和存在的不足，并對其比較薄弱的能力方面加強指導和訓練。對大多數本科生而言，由于他們參與科研項目的機會(huì )不多，研究的經(jīng)驗比較缺乏，指導教師需要更多的引導和幫助。從最基本的搜集資料、翻譯文獻，到研究框架設計、開(kāi)展市場(chǎng)調查，以及后續的數據處理和分析，撰寫(xiě)研究論文，指導教師都要及時(shí)進(jìn)行指導，使學(xué)生在研究的每個(gè)階段都得到最大限度的鍛煉和提高。
2、保障制度。
本科生開(kāi)展科研項目的研究畢竟屬于學(xué)校課程體系外培養的一項活動(dòng)，需要學(xué)生投入極大的精力和較多的時(shí)間，在研究的過(guò)程中還會(huì )遇到這樣或那樣的困難，有時(shí)甚至是非常痛苦的。但提高本科生的科研意識和科研素養，關(guān)乎學(xué)生總體培養目標的實(shí)現，又是勢在必行的。因此，制定一定的保障制度對于該項目的順利執行無(wú)疑是非常有益的。
根據相關(guān)資料，我國各高校在執行本科生科研計劃時(shí)一般都有相應的保障措施和激勵政策。例如，東南大學(xué)對于達到預期研究目標的學(xué)生，學(xué)校將根據成果的創(chuàng )新價(jià)值，給予報銷(xiāo)科研費用、計算課外創(chuàng )新實(shí)踐學(xué)分并可獎勵學(xué)分、參加優(yōu)秀生評選、免試讀研和頒發(fā)獎勵金等多種獎勵。又如，福州大學(xué)對于結題評審合格以上的本科生科研訓練計劃項目組成員可根據《福州大學(xué)本科生獎勵學(xué)分管理實(shí)施辦法》的有關(guān)規定申請獎勵學(xué)分，或作為院系培養方案中科研訓練課程學(xué)分。筆者所在的北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院也有同樣的保障措施。但需要說(shuō)明的是，除了激勵政策，還應該有比較完備的項目執行跟蹤檢查制度，以督促學(xué)生和指導教師按照項目實(shí)施計劃較好地完成相應的工作，而不是單純地對檢查不合格的項目停止執行或停止研究經(jīng)費的下?lián)堋?/p>
五、存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施
本科生科研項目由學(xué)生個(gè)人或團隊，在教師的指導下，自主選題，自主進(jìn)行研究性學(xué)習，自主開(kāi)展研究工作，是他們了解和掌握基本的科研方法手段，訓練嚴謹的科學(xué)態(tài)度和團隊合作精神，提高研究創(chuàng )新能力和綜合實(shí)踐能力的有效途徑之一。但限于各方面因素的影響，項目在執行的過(guò)程中還存在一些需要改進(jìn)之處，具體可以歸納為以下幾點(diǎn)。
第一，從注重成果到注重過(guò)程。作為一個(gè)研究項目，要求取得一定的研究成果是無(wú)可厚非的，但評價(jià)的標準應不僅僅局限于發(fā)表什么級別的論文，或者獲得什么級別的獎勵。項目的驗收應把過(guò)程考核納入進(jìn)去，學(xué)生在項目研究過(guò)程中學(xué)到了多少東西、取得了哪些經(jīng)驗教訓、在創(chuàng )新思維和研究能力方面得到了哪些提升都應該成為項目驗收的重要內容。
第二，擴大學(xué)生的參與人數。無(wú)論是從國家層面還是從學(xué)校層面，能夠參與到本科生科研項目中的學(xué)生人數都微乎其微，這使得高校中的絕大多數學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設計（論文）之前缺少系統的科研訓練的機會(huì )。另一方面，由于本科生科研項目一般以一年為限，缺乏連續性和持續性，使得后續的科研活動(dòng)難以為繼。針對這種情況，筆者認為，一方面學(xué)校應積極鼓勵學(xué)生申報各種級別的科研項目，珍惜和爭取機會(huì )；另一方面，學(xué)校應把本科生科研素養的培養視為大學(xué)教育的主要任務(wù)并努力將其納入教學(xué)計劃，通過(guò)一定數量的相關(guān)課程和要求，促使所有的學(xué)生參與其中，在開(kāi)展研究性學(xué)習和探索問(wèn)題的解決過(guò)程中培養學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng )新研究能力。
第三，加強學(xué)生的參與熱情。學(xué)生在開(kāi)展本科生科研項目研究時(shí)，一般以小組的形式參與，需要學(xué)生與指導教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的交流與溝通協(xié)作。但實(shí)際上學(xué)生之間在研究的過(guò)程中交流和討論不夠深入，沒(méi)有形成定期開(kāi)展交流的制度，因此達不到很好的頭腦風(fēng)暴的效果，經(jīng)思想碰撞產(chǎn)生思想火花的機會(huì )很少。另外，學(xué)生的參與意識差還體現在其自主性方面的欠缺。有些小組在項目研究的過(guò)程中惰性太大，總是需要指導教師的督促，把本應積極參與的活動(dòng)變成了負擔，使科研項目的訓練流于形式。有些項目甚至為了保證結題，存在指導教師代勞的現象。
第四，充分調動(dòng)教師的指導熱情。高等學(xué)校中學(xué)生是主體，教師是主導，在本科生科研項目中，指導教師的作用不容忽視。但在實(shí)際執行過(guò)程中，有些教師卻對此缺乏參與的熱情。究其原因，一方面是因為教師本身的教學(xué)科研任務(wù)比較重，空余時(shí)間比較少，難以在指導的過(guò)程中投入足夠的時(shí)間和精力；另一方面，學(xué)校對教師的各種考核更多地集中在教師的教學(xué)和科研工作尤其是科研成果上，對教師指導學(xué)生開(kāi)展各種科研活動(dòng)缺乏足夠的激勵措施，學(xué)校更看重的是申請的本科生科研項目是否獲得批準，指導學(xué)生參加的學(xué)科競賽是否獲獎、獲得了什么級別的獎勵，而對在這些過(guò)程中沒(méi)能取得較好成績(jì)的項目或競賽卻缺少鼓勵和相應的認可，這在某種程度上影響了教師的工作熱情和指導的積極性。如果學(xué)校能在這一方面進(jìn)行統籌安排和長(cháng)遠規劃，重視基礎層面的積累，相信一定會(huì )取得更多的研究成果，也會(huì )有更多的優(yōu)秀指導教師和優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。
總之，本科生科研項目為提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新研究能力提供了良好的平臺，該項目的實(shí)施將充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新意識，提高學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐的能力。另一方面，本科生科研項目的實(shí)施，也促使更多的學(xué)校進(jìn)行深層次的教學(xué)改革，許多教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，嘗試采用更有效的教學(xué)方式，引導學(xué)生開(kāi)展基于項目、基于問(wèn)題的學(xué)習，在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生體驗科研的過(guò)程和樂(lè )趣，這對培養學(xué)生的科研意識和科研素養無(wú)疑是非常重要和有益的。
【試論本科生科研項目的學(xué)生能力培養途徑研究論文】相關(guān)文章：
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力報告12-14
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養實(shí)踐論文08-21
《小學(xué)生自主學(xué)習能力培養策略研究》開(kāi)題中期報告07-01
怎么樣培養學(xué)生探究能力10-31
幼兒受挫能力的培養01-18
培養小學(xué)生閱讀能力心得12-08
怎么樣培養學(xué)生的思維能力02-23
小學(xué)生計算能力的培養方法11-27
- 相關(guān)推薦