本科學(xué)歷小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設置問(wèn)題與對策論文

　　摘要：本科學(xué)歷小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設置情況直接關(guān)系到優(yōu)秀教師人才培養目標能否實(shí)現，要直面專(zhuān)業(yè)課程設置中存在的問(wèn)題，積極采取應對舉措進(jìn)行解決，以構建科學(xué)合理的課程體系，服務(wù)于小學(xué)本科學(xué)歷教育專(zhuān)業(yè)人才培養。文章分析了本科學(xué)歷小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設置問(wèn)題，探究了本科學(xué)歷小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設置的解決對策。

　　關(guān)鍵詞：本科；小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)；課程設置

　　基礎教育對人才培養至關(guān)重要，本科學(xué)歷小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設置與安排直接關(guān)系到優(yōu)秀教育人才的培養情況。為緊跟教育領(lǐng)域創(chuàng )新改革的需求，進(jìn)一步培養優(yōu)秀的教育人才，促進(jìn)教育課程優(yōu)化，做好本科學(xué)歷小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的設置與優(yōu)化意義重大。目前，我國本科學(xué)歷小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程的設置存在諸多不合理之處。問(wèn)題的存在會(huì )制約教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與基礎領(lǐng)域教育改革工作的開(kāi)展，解決好課程設置方面的問(wèn)題并進(jìn)行優(yōu)化勢在必行。下文對本科學(xué)歷小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設置進(jìn)行了分析。

　　一、本科學(xué)歷小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設置存在的問(wèn)題

　　本科學(xué)歷小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設置在課程實(shí)施形式、課程內容結構、教學(xué)模式上都存在進(jìn)一步優(yōu)化的空間，具體表現如下。

　�。ㄒ唬┱n程結構問(wèn)題

　　本科學(xué)歷小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設置上存在典型的結構不平衡問(wèn)題。在本科學(xué)歷課程體系中，多數高校必修課比例偏高（超過(guò)2/3），選修課比例較低，不受重視。本科學(xué)歷小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程目標是培養具有扎實(shí)的理論知識和專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能的教學(xué)人才。尤其小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本身作為典型的師范專(zhuān)業(yè)，更重視學(xué)生各個(gè)方面知識與能力的培養與提升，力求培養出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀教師。所以，在專(zhuān)業(yè)課程設置上，學(xué)校必須緊跟小學(xué)教育工作特點(diǎn)、教師專(zhuān)業(yè)技能需求及小學(xué)生身心發(fā)展需求、興趣愛(ài)好等，科學(xué)合理地設置選修課與必修課，從而滿(mǎn)足小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在學(xué)生興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)技能、文化素養等方面的諸多培養要求。本科學(xué)歷小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)在理論課程、技能實(shí)踐課程安排上普遍存在理論課程比重超過(guò)實(shí)踐技能課比重的現象。同時(shí)，在音樂(lè )、美術(shù)、繪畫(huà)、舞蹈、書(shū)法等藝術(shù)技能課方面著(zhù)力較小，課程設置直接影響教師專(zhuān)業(yè)能力的培養與鍛煉。結合國內本科院校情況來(lái)看，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的比重僅僅保持在10％～25％之間，與教育專(zhuān)業(yè)本身實(shí)踐性、操作性、應用性較強等特點(diǎn)背道而馳。雖然學(xué)生本身理論基礎穩固，但實(shí)踐技能方面不可避免地較為薄弱，形成了典型的高學(xué)歷、低教能現象。課程結構設置上的不平衡直接導致小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養目標與現狀不符，學(xué)生教學(xué)能力培養與提高并不理想，能力與學(xué)歷不相符合，同時(shí)也制約了未來(lái)教育人才對創(chuàng )新教學(xué)理念、教學(xué)手段與辦法的應用，不利于培養高素質(zhì)的優(yōu)秀小學(xué)教育人才。

　�。ǘ�）課程內容與結構問(wèn)題

　　在本科學(xué)歷小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程內容設置上，通識教育課程作為必修課的重要組成部分，側重于學(xué)生人文素質(zhì)的培養，是典型的人文教育部分。國內院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)中，通識教育課程單純只重視學(xué)生文化素養的提升，在人文素養培養、視野拓展、創(chuàng )新探索精神培養與鍛煉上還較為欠缺。在課程內容設置上，通識教育課程及相關(guān)藝術(shù)課程的缺乏，直接制約了學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)的提升。尤其是一些資源與條件欠缺的本科院校，在學(xué)生的培養上自然落于下乘。目前，國內的東部院校及重點(diǎn)院校相關(guān)課程開(kāi)設比例較高且資源豐富，西部地區及各地方院校則相對缺乏。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程內容普遍較為單一且缺乏新穎性，課程內部結構的設置也不合理。比如，學(xué)科基礎課程作為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的共性教育必不可少的課程，多以教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、中外教育史等為主，與小學(xué)教育相關(guān)的兒童身心發(fā)展與研究課程則偏少，無(wú)論是選修課還是必修課領(lǐng)域涉及都不多。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生未來(lái)主要從事小學(xué)教育，而這一內容的缺乏直接影響他們的從業(yè)技能與素質(zhì)。雖然也有個(gè)別院校開(kāi)設了相關(guān)課程，但無(wú)論是資源豐富程度還是分門(mén)別類(lèi)情況都欠佳，實(shí)質(zhì)性效果也欠佳。

　　課程內部結構不合理主要體現在教育專(zhuān)業(yè)個(gè)性、實(shí)踐性類(lèi)課程。比如，國內院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養中，不同培養方向的專(zhuān)業(yè)教師，諸如小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)教師等，隨著(zhù)偏向的不同也有所差別。有些分類(lèi)較為細致，如小學(xué)英語(yǔ)、美術(shù)、體育等，通過(guò)細致劃分，培養各個(gè)學(xué)科的優(yōu)秀從業(yè)教師；有些則以培養綜合素質(zhì)較高的專(zhuān)業(yè)教師為主，結構設置上以綜合教育為主。另外，在教師教育課程上，諸如漢語(yǔ)文化。繪畫(huà)基礎、舞蹈美術(shù)等較為欠缺，也使得課程結構缺乏科學(xué)性。本科學(xué)歷小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程的缺乏及實(shí)踐范圍的狹窄意味著(zhù)學(xué)生無(wú)法得到有效的鍛煉，實(shí)踐類(lèi)課程的低學(xué)分、低比例設置也使學(xué)生對這類(lèi)課程不加重視。還有部分實(shí)踐課程流于形式，缺乏操作性與實(shí)踐性，教師在課程安排上也并不盡心。這些問(wèn)題的存在都意味著(zhù)本科學(xué)歷小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)必須在課程設置上有所進(jìn)步與改善，以促進(jìn)學(xué)生知識與能力的進(jìn)步與發(fā)展。

　�。ㄈ�）課程設置觀(guān)念問(wèn)題

　　本科學(xué)歷小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設置觀(guān)念上片面追求理論知識這一問(wèn)題由來(lái)已久。國內本科專(zhuān)業(yè)課程設置堅持學(xué)科本位，雖然學(xué)生能獲得系統、完整且全面的知識體系教育，但在育人功能的發(fā)揮與挖掘方面則頗受限制。這無(wú)疑與現代的素質(zhì)教育、以人為本的教育理念相背離，同時(shí)也忽略了教育促進(jìn)人的發(fā)展的這一功能。過(guò)于強調理論性將會(huì )制約教育專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，既不利于學(xué)術(shù)研究的進(jìn)步，也不利于教育實(shí)踐的創(chuàng )新發(fā)展。整體而言，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的育人價(jià)值與專(zhuān)業(yè)性得不到完整體現。

　　二、本科學(xué)歷小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)完善課程設置的對策

　�。ㄒ唬┩晟普n程設置結構

　　本科學(xué)歷小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)要積極完善課程設置結構，處理好必修課與選修課、通識課與學(xué)科專(zhuān)業(yè)課及教育專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系，以及理論課與實(shí)踐課之間的關(guān)系。在選修課與必修課方面，要走出單純的主次之分，以功能、特色與目標進(jìn)行設置。必修課解決小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養的普遍性問(wèn)題，選修課則解決特殊性問(wèn)題，體現綜合性高素質(zhì)人才培養模式。選修課要著(zhù)眼于學(xué)生的興趣愛(ài)好與專(zhuān)長(cháng)，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習深度，貫穿本科四年教育，豐富學(xué)生學(xué)習生活的同時(shí)為其提供更多個(gè)性化教育的機會(huì )和選擇。要明確認知教育專(zhuān)業(yè)課、學(xué)業(yè)專(zhuān)業(yè)課、通識教育課的地位、功能與價(jià)值，按照主次、輕重及內在邏輯關(guān)系安排課程，結合人才培養目標與教學(xué)需求來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化。為突出教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性，重點(diǎn)要突出教育專(zhuān)業(yè)課并提高其比例，面向小學(xué)教育做好教育人才的專(zhuān)業(yè)技能重點(diǎn)培養與鍛煉，提升學(xué)生的未來(lái)職業(yè)素質(zhì)。理論課與實(shí)踐課的協(xié)調要注意解決好結構性矛盾，真正解決好“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)交叉設置課程，培養學(xué)生的實(shí)踐技能，真正做到理論與實(shí)踐相結合，讓學(xué)生做到學(xué)為所用。

　�。ǘ�）關(guān)注兒童發(fā)展課程

　　小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養的人才未來(lái)主要面向兒童教育，必須堅持“以?xún)和癁楸尽钡慕逃�理念，開(kāi)設有關(guān)兒童身心發(fā)展的相關(guān)課程，以便讓學(xué)生掌握有關(guān)兒童健康成長(cháng)的相關(guān)知識，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)及職業(yè)發(fā)展服務(wù)。兒童發(fā)展課程的設置要緊跟小學(xué)教育工作的需求，圍繞專(zhuān)業(yè)本身的教學(xué)目標，以確保學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中順利掌握各類(lèi)知識與技能，真正在未來(lái)服務(wù)兒童教育。要使“以?xún)和癁楸尽边@一教育理念深入學(xué)生內心，要將其作為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的基本理念進(jìn)行重申，確保教育理念在本科學(xué)歷小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)中得到貫徹與實(shí)施，將有關(guān)兒童身心健康發(fā)展的課程作為教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生人文精神、科學(xué)精神同步發(fā)展。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)要將尊重兒童、關(guān)注兒童身心需要作為學(xué)生未來(lái)的從業(yè)道德與準則。在開(kāi)設課程時(shí)，重點(diǎn)針對這一方面進(jìn)行改進(jìn)，不斷調整課程內容與結構，根據教學(xué)情況及就業(yè)需求對課程內容、課時(shí)安排、課程結構進(jìn)行調整，引入兒童醫學(xué)、兒童社會(huì )學(xué)、兒童文化學(xué)等課程，充實(shí)教學(xué)內容，為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)從業(yè)與發(fā)展提供支持。

　�。ㄈ�）培養優(yōu)秀人才

　　高校要積極完善本科學(xué)歷小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設置，以培養科研型、反思型小學(xué)教師為目標，強化其專(zhuān)業(yè)能力的培養與鍛煉，及時(shí)反思并總結經(jīng)驗，不斷提升教學(xué)水平。在培養優(yōu)秀人才方面，要積極引入現代教育理念與技術(shù)，通過(guò)應用新手段開(kāi)拓學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與積極性，從而讓學(xué)生始終處于良好的學(xué)習狀態(tài)，以扎實(shí)的理論知識、過(guò)硬的實(shí)踐能力及先進(jìn)的教育技術(shù)打造優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才。要圍繞小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設置目標，明確專(zhuān)業(yè)培養目標和建設重點(diǎn)，優(yōu)化人才培養方案，按照準確定位、注重內涵、突出優(yōu)勢、強化特色的原則，通過(guò)優(yōu)化建設方案，推進(jìn)培養模式、教學(xué)團隊、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專(zhuān)業(yè)發(fā)展重要環(huán)節的綜合改革，促進(jìn)人才培養水平的整體提升。要面向小學(xué)教育需求，更新完善教學(xué)內容，優(yōu)化課程設置，形成具有鮮明特色的專(zhuān)業(yè)核心課程群；深化教學(xué)研究，更新教學(xué)觀(guān)念，注重因材施教，改進(jìn)教學(xué)方式，完善教學(xué)手段；結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，改革實(shí)踐教學(xué)內容，改善實(shí)踐教學(xué)條件，創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)模式，完成優(yōu)秀人才培養目標。

　　三、結語(yǔ)

　　本科學(xué)歷小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程設置存在不少問(wèn)題，如課程結構不均衡、內容設置不合理等，直接影響優(yōu)秀教育人才的培養。高校要直面本科學(xué)歷小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中專(zhuān)業(yè)課程設置的問(wèn)題與弊端，積極采取有效對策，完善課程結構，引入兒童發(fā)展課程，培養優(yōu)秀人才，構建科學(xué)合理的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程，促進(jìn)本科學(xué)歷小學(xué)教育的進(jìn)步與發(fā)展。

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