本科生科研訓練自立項目監評機制探討論文

　　摘要：大學(xué)本科生科研訓練計劃(SRT)，是為了推進(jìn)我國研究型大學(xué)本科教育改革建設，而開(kāi)展的針對我國大學(xué)本科生的科研活動(dòng)，國內很多高校已經(jīng)將本科生的研究訓練納入創(chuàng )新性人才培養計劃。但是現行SRT的監評機制還存在很多問(wèn)題，就如何對SRT的監評機制進(jìn)行完善做出了較深入的探討。

　　關(guān)鍵詞：本科生科研；SRT；監評機制

　　1 本科生科研訓練學(xué)生自立項目監評機制的內容及意義

　　1.1監督機制

　　SRT的監督機制是指是保障申請的項目可以正常運行，維護SRT按計劃進(jìn)程進(jìn)行的各種監督手段和方法。

　　1.2評價(jià)機制

　　SRT的評價(jià)機制是指評價(jià)主體間各種關(guān)系的總和，包括評價(jià)的內容、評價(jià)的標準、評價(jià)方法。通過(guò)對結果的審查評價(jià)，從而評價(jià)本生科研訓練的整個(gè)過(guò)程，反應科研成果的價(jià)值�？陀^(guān)有效的評價(jià)結果可以真實(shí)反映大學(xué)生科研能力狀況，有利于教師對學(xué)生的有效指導，有利于學(xué)生自查和相互監督，從而保證了大學(xué)生科研活動(dòng)的順利開(kāi)展，促進(jìn)大學(xué)生科研能力的開(kāi)發(fā)，激勵大學(xué)生不斷創(chuàng )新，激發(fā)科研潛力。

　　1.3激勵機制

　　SRT的激勵機制是通過(guò)一套理性化的制度來(lái)反映激勵主體與激勵客體——參與SRT的項目組及指導老師和SRT的發(fā)起者(教務(wù)處)——相互作用的方式。

　　2 我國本科生科研訓練學(xué)生自立項目的監評機制的問(wèn)題分析

　　2.1現行監督機制所存在的問(wèn)題分析

　　2.1.1監督主體模糊

　　在現在的SRT監督機制運行過(guò)程中，由于限于資源，整個(gè)科研活動(dòng)中對科研小組的監督是采用“放羊式監督”、“備案式監督”、“公眾監督”的方式，以至于整個(gè)過(guò)程基本上是無(wú)人過(guò)問(wèn)的。這并不是說(shuō)，在科研活動(dòng)開(kāi)展前沒(méi)有明確過(guò)對科研活動(dòng)有哪些監督任務(wù)，在我國開(kāi)展了SRT的大學(xué)中，都有《“大學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)驗計劃”管理辦法》，辦法中就涉及了應予以項目團隊哪些方面的監督。之所以這些監督無(wú)法得到實(shí)施，是因為實(shí)行監督的主體沒(méi)有明確。

　　2.1.2監督權限模糊

　　雖然SRT有立項、成果、財務(wù)三方面的監督，可是就這三方面的監督具體的操作仍不明確，監督主體對項目團隊有哪些監督權利可以實(shí)行并沒(méi)有明確的章程可查。

　　2.1.3監督力度弱

　　參與過(guò)SRT的同學(xué)都有這樣一個(gè)感受——當項目申報成功后直到項目結束，都沒(méi)有太大的科研工作壓力，究其原因是因為SRT監督體制的監督力太弱。

　　2.2現行評價(jià)機制所存在的問(wèn)題分析

　　2.2.1評價(jià)主體模糊

　　乍一看來(lái)，教務(wù)處從項目申請起就扮演了一個(gè)集監督、評價(jià)、激勵于一身的角色，因此，項目成果的評價(jià)看似應該是教務(wù)處的工作。然而，教務(wù)處真實(shí)的職責應該是教務(wù)工作，落實(shí)在SRT這里，教務(wù)處應該負責的是項目的牽頭工作。教務(wù)處的老師也并不是每一個(gè)科研領(lǐng)域的專(zhuān)家，不可能對每一個(gè)領(lǐng)域的科研成果作出評價(jià)。SRT的科研成果的評價(jià)工作這個(gè)本應最明顯的工作的承擔者卻無(wú)法找出。

　　2.2.2評價(jià)標準模糊

　　一般來(lái)說(shuō)，SRT參與團隊的成果是靠團隊小組發(fā)表文章的期刊等級和數量，來(lái)判定的。然而由于期刊編輯審核文章是從編輯本人的角度出發(fā)，團隊為了迎合所投期刊的需要，就會(huì )更多的偏向考慮期刊方面的需要，而忽略了項目本身。而SRT是從各大學(xué)自身的角度來(lái)開(kāi)展的，從申報項目時(shí)，教務(wù)處就是從學(xué)校需要來(lái)考慮的，出發(fā)點(diǎn)不一樣。學(xué)校和期刊的評價(jià)標準不一，單從這一點(diǎn)來(lái)判斷一個(gè)團隊的科研成果價(jià)值顯然是不合理的，各項目團隊的標準也因此而模糊。

　　2.2.3評價(jià)公認度低

　　SRT的成果在大學(xué)與社會(huì )中的公認度普遍較低，這是由于一下兩點(diǎn)原因決定的：

　　首先，SRT的出發(fā)點(diǎn)是調動(dòng)廣大本科生的科研熱情，為今后我國的科研事業(yè)培養后備人才。這就決定了SRT的成果不會(huì )引起學(xué)校和社會(huì )的重視。其次，是由于我國SRT的的評價(jià)機制的不完善的地方使得SRT的科研成果公認度不高。

　　2.3現行激勵機制所存在的問(wèn)題及原因分析

　　2.3.1激勵手段狹窄

　　現行SRT的激勵手段主要有以下四種：學(xué)分激勵、項目執行資金、項目表彰、提供文章發(fā)表機會(huì )。

　　之所以現行SRT的激勵手段狹窄，主要是以?xún)牲c(diǎn)原因引起的：①學(xué)校對SRT成果的重視程度不如其他項目；②教務(wù)處只關(guān)注了外在的激勵，忽略?xún)仍诩�勵，根據激勵理論，對員工的激勵分為外在的物質(zhì)激勵和工作本身帶來(lái)的滿(mǎn)足感的內在激勵�，F行的激勵手段多是外在的物質(zhì)方面的激勵，這也是激勵手段過(guò)于狹窄的一個(gè)重要原因。

　　2.3.2激勵制度化水平低

　　現行的激勵手段與方式并沒(méi)有完整的一套機制，僅僅是憑借以往的慣例。造成這一現象的原因，主要有一下兩點(diǎn)：①評價(jià)機制不夠完善；②SRT開(kāi)展時(shí)間過(guò)短，并沒(méi)有形成統一的激勵標準。

　　2.3.3激勵程度低

　　參加過(guò)SRT的同學(xué)普遍反應，參加SRT項目經(jīng)費過(guò)少，有時(shí)甚至還要自掏腰包，自己更愿意參加像“挑戰杯”這樣的比賽，因為獎金豐厚，也更能得到認可，這充分反應了SRT的激勵程度不高。

　　3 我國本科生科研訓練學(xué)生自立項目監評機制的改良

　　3.1監督機制

　　(1)明晰的主體。明晰主體的方法主要有以下三種：①參與者相互協(xié)商明確監督者；②引入新的監督者；③在有關(guān)SRT管理的文件中明確項目監督者的擔任者和職責。

　　(2)明晰的權限。明晰權限的改進(jìn)措施主要有一下兩點(diǎn)：①以權變的方式明確監督權限；②以文件固定的形式明確權限。

　　(3)提高監督力。提高監督力，可以從以下三方面來(lái)提高：①加強學(xué)生的自我監督能力，提高讓參與者的自我約束；②特協(xié)協(xié)助管理，由教務(wù)處專(zhuān)門(mén)委任協(xié)查員，提高SRT監評體系的監督力度；③網(wǎng)上進(jìn)度備查，SRT的參與者定時(shí)在向教務(wù)處匯報科研進(jìn)度，然后教務(wù)處將進(jìn)度公布到網(wǎng)絡(luò )上，利用公眾的力量對項目進(jìn)行監督。

　　3.2評價(jià)機制

　　(1)明晰評價(jià)主體。評價(jià)主體的確定，可以有以下兩種方案：①由SRT的提出者——各個(gè)學(xué)�；蛘吒鲗W(xué)校的主管部門(mén)如教務(wù)處、社科處——在文件中制定評價(jià)主體的標準，由各個(gè)開(kāi)展SRT的高校執行；②直接規定SRT的成果的評價(jià)者。

　　(2)明確項目成果的評價(jià)標準。豐富現行評價(jià)手段，項目所發(fā)表論文的數量和期刊級別作為項目成果檢驗的一個(gè)標準是有必要的，但是除此之外，對SRT項目的評價(jià)標準還應結合各個(gè)不同的項目有各自的標準，這應該是由項目的評價(jià)主體所制定的，因為他們都是相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家權威，他們所制定的標準更切合項目與學(xué)校的需要。

　　(3)提高公認度。提高公認度應從兩方面入手。①學(xué)校應加強對SRT的宣傳力度，使SRT變成一個(gè)大學(xué)生的都熟悉項目；②建立成果可查制度，將科研組的科研成果公布到如網(wǎng)絡(luò )等公眾可以查到的媒體，使大家對SRT的科研成果都可以了解。

　　3.3激勵機制

　　(1)豐富現有激勵手段。除了現在進(jìn)行的物質(zhì)層的激勵，教務(wù)處應該增加參與者的內在激勵，主要有以下兩方面可以借鑒：一方面，強調SRT的科研精神。另一方面，提供名師給予項目指導。

　　(2)完善激勵制度。首先，建立完善的評價(jià)機制；其次，相關(guān)部門(mén)重視激勵制度的建立。

　　(3)提高激勵程度。提高激勵程度要根據不同的激勵方式進(jìn)行提高，首先，有一個(gè)總的要求：作為組織SRT的各個(gè)高校應該對SRT的重視。提高激勵程度可以從以下兩方面入手：①對于物質(zhì)層的激勵而言，增撥科研經(jīng)費是首要大事。②在科研結束后對參加的同學(xué)、指導老師應給予物質(zhì)方面的激勵。對于精神層而言，首先，面向正在參與的同學(xué)與老師應給予精神上的肯定；其次加強有關(guān)SRT的宣傳，提高沒(méi)有參加SRT的同學(xué)的參與積極性。

　　參考文獻

　　[1]龔漪，馬永開(kāi)，錢(qián)宇.倡導研究性學(xué)習，培養創(chuàng )新性人才——對經(jīng)管類(lèi)本科生大學(xué)生研究訓練計劃的探討[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(社科版).

　　[2]馮林，張葳.大學(xué)生科研能力機制的探析[J].黑龍江教育.

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