論高職學(xué)生心理障礙的成因及對策初探的論文

　　[論文摘要] 高職學(xué)生心理障礙的客觀(guān)存在，直接影響到高職教育的人才培養質(zhì)量，本文在分析高職學(xué)生心理障礙形成原因的基礎上，從高職教育的角度，對消除高職學(xué)生心理障礙的對策措施進(jìn)行了初步的探討.

　　[論文關(guān)鍵詞] 高職 學(xué)生 心理障礙 對策

　　當代高職學(xué)生不僅要具有豐富的知識，同時(shí)也必須具備健康的身體和心理，才能適應急劇變化的社會(huì )需要。隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的建立和發(fā)展，人們在經(jīng)濟生活、價(jià)值觀(guān)念、思維方式和人際關(guān)系等方面都發(fā)生了很大的變化。在復雜多變的社會(huì )環(huán)境中，對于涉世未深的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免產(chǎn)生一些心理沖突和困惑，若不能及時(shí)妥善地幫助解決，就可能由于強度過(guò)大而導致心理障礙的產(chǎn)生，從而影響高職教育的人才培養質(zhì)量。

　　1高職學(xué)生心理障礙的成因

　　心理障礙是對諸多不同種類(lèi)的心理、情緒和行為失常的統稱(chēng)。高職生常見(jiàn)的心理障礙有人格障礙、神經(jīng)癥、精神疾病障礙等。但無(wú)論表現為什么癥狀，心理障礙都會(huì )嚴重降低個(gè)人的能力。當代高職生心理障礙形成的因素主要有以下幾個(gè)方面:

　　1.1社會(huì )因素

　　正如馬克思所說(shuō)的那樣，人總是處在一定的社會(huì )關(guān)系中并反映一定的社會(huì )關(guān)系的，社會(huì )對生活在其中的個(gè)體有巨大的影響。首先，隨著(zhù)教育體制改革的深化，在高職生收費并軌后，許多來(lái)自貧困家庭的高職生，不得不通過(guò)四處借債甚至向銀行貸款來(lái)完成學(xué)業(yè)，這些高職生雖然也勉強入學(xué)，卻經(jīng)常為高額的學(xué)費和生活費發(fā)愁，生活壓力很大。在這種情況下，部分學(xué)生心理郁悶，長(cháng)此以往就會(huì )導致抑郁的發(fā)生。其次，社會(huì )分配現狀不盡合理，收入差距拉大，使許多學(xué)生對讀書(shū)尤其是讀高職的“實(shí)效性”產(chǎn)生懷疑，從而開(kāi)始厭學(xué)，甚至對社會(huì )產(chǎn)生仇恨心理。再次，大中專(zhuān)畢業(yè)生分配制度改革后，取消國家統一分配，各類(lèi)人才均由市場(chǎng)配置，“供需見(jiàn)面，雙向選擇”己成為一種主導性的就業(yè)方式。由于高職生的就業(yè)壓力增大使部分學(xué)生感到前途渺茫，不少學(xué)生為考慮工作問(wèn)題變得焦慮不安。

　　1.2生理因素

　　高職生己進(jìn)入青年時(shí)期，隨著(zhù)性心理的逐漸成熟，其性意識也逐漸增強，他們渴望與異性交朋友。但由于高職學(xué)生缺乏社會(huì )經(jīng)驗和充分的心理準備，對青春期的沖動(dòng)和性要求理解不當，常會(huì )產(chǎn)生一些不必要的緊張、恐懼、羞澀甚至不正確的行為。而我國性教育普遍滯后，是其主要原因之一。心理衛生學(xué)的研究表明，大中專(zhuān)學(xué)生性心理衛生問(wèn)題集中表現在對性欲缺乏健康、科學(xué)的認識和態(tài)度，性?xún)r(jià)值觀(guān)念模糊，對自身的性生理、性心理感到困惑、不適應，對性欲、性沖動(dòng)存在不安、壓抑感等。譚嗣同在《仁學(xué)》中說(shuō):“把東西秘密地藏在匣子中，不讓人看，那么別人想看的心情就愈加迫切�！币虼藢W(xué)校應向青年學(xué)生進(jìn)行性知識教育，使人人皆熟悉其所以然。

　　1.3心理因素

　　高職生從學(xué)校走向學(xué)校，一路平坦，基本上沒(méi)有遇到大的挫折，經(jīng)歷的磨難較少，因此，心理承受能力較弱。但升入高職后，社會(huì )角色發(fā)生了變化，他們不僅被看作學(xué)生，更被看作是承擔著(zhù)一定社會(huì )責任的社會(huì )人，面對新的生活環(huán)境和社會(huì )變更的現實(shí)，高職生不得不開(kāi)始思考一些較深層次的社會(huì )問(wèn)題。而由于高職學(xué)生的辯證思維和辨別是非的能力相對較弱，情感也存在不穩定的一面，因而他們的情緒波動(dòng)較大。一些高職生對高職階段學(xué)習方法、生活環(huán)境的變化缺乏必要的心理準備，從而對現實(shí)生活中遇到的挫折沖突，往往表現出焦慮、苦悶、抑郁、自卑甚至悲觀(guān)失望等情緒障礙，嚴重者可導致心理疾病。

　　1.4生活環(huán)境因素

　　生活環(huán)境是高職學(xué)生群體的近環(huán)境，主要包括生活氛圍、人際關(guān)系氛圍等方面。相對來(lái)說(shuō)，它對在校學(xué)生的影響更直接持久。一些偶然的因素諸如失戀、失去友誼或親人、家庭的重大變故、經(jīng)濟因難等，常使某些學(xué)生難以承受精神打擊。同時(shí)，在全面開(kāi)放的市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，人際關(guān)系己成為當代高職生的敏感問(wèn)題，他們有強烈的交往需要，但部分學(xué)生由于個(gè)性不良、溝通不暢、情緒反映不當和缺乏社交能力等，常常導致人際關(guān)系失調甚至引起人際沖突。而目前社會(huì )生活中對交往能力又極度重視，因此，不少學(xué)生常處于既要求交往又害怕交往的矛盾之中，極易導致孤獨、抑郁或自卑情緒的產(chǎn)生。

　　2消除高職學(xué)生心理障礙的對策措施

　　當代高職生心理障礙形成的原因是復雜的、多方面的，因此，消除高職生心理障礙的任務(wù)也是十分艱巨的，需要通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì )的共同努力才能完成。筆者認為，面對高職生的心理障礙問(wèn)題，作為以培養合格高職人才為己任的高職院校，主要應采取以下幾個(gè)方面的應對措施:

　　2.1加強心理健康教育和咨詢(xún)工作

　　首先加強馬克思主義哲學(xué)教育。俗話(huà)說(shuō)，人貴有自知之明。如果能客觀(guān)正確地認識自己和周?chē)�世界，學(xué)會(huì )辯證地思考問(wèn)題，找準自己的位置，并確定奮斗目標，這樣就擁有了心理健康的基礎。其次，應普及心理學(xué)、心理衛生知識和性知識的教育。高職生心理素質(zhì)的提高離不開(kāi)這些知識的掌握。學(xué)生了解和掌握了自身心理和生理發(fā)生的特點(diǎn)和規律，就能增強其自我認識，自我調節，自我控制和自我完善的能力。再次，建立高職生心理檔案，加強心理咨詢(xún)工作。心理咨詢(xún)應根據學(xué)生的不同心理問(wèn)題，采取面詢(xún)、熱線(xiàn)咨詢(xún)等形式，如在校報上開(kāi)辟專(zhuān)欄、在校園網(wǎng)上建立“知心姐姐信箱”、舉辦心理學(xué)知識專(zhuān)題講座等。

　　2.2引導學(xué)生加強體育鍛煉，養成良好的生活衛生習慣

　　按照世界衛生組織的定義，健康不僅是沒(méi)有身體缺陷和疾病，還要有完善的生理、心理狀態(tài)和社會(huì )適應能力。身體健康是心理健康的重要物質(zhì)基礎，心理健康是身體健康的必要條件，二者相互聯(lián)系、相互影響，共同維持人體的正常功能，只有兩方面同時(shí)健康才是真正的健康。研究表明，體育鍛煉能促進(jìn)人體新陳代謝，提高各器官系統的機能，緩解過(guò)度緊張的心理狀態(tài)，排除消極的心理因素，創(chuàng )造積極樂(lè )觀(guān)的心理狀態(tài)。因此引導學(xué)生積極參加體育鍛煉并養成良好的生活衛生習慣，是防止心理障礙的重要途徑之一。

　　2.3重視校園文化建設，創(chuàng )造良好的校園生活環(huán)境。

　　高職校園文化是在長(cháng)期的辦學(xué)實(shí)踐中形成的，是以高職校園文化為依托和主要表現形式的各種文化形態(tài)的總和。實(shí)踐證明，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，優(yōu)雅的校園環(huán)境，豐富多彩的校園文化生活，不僅能陶冶情操、開(kāi)發(fā)智力，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神和競爭意識，而且能有效地緩解學(xué)生在學(xué)習、生活中遇到的壓力，保持身心健康，促進(jìn)協(xié)調發(fā)展。近些年來(lái)，高職生心理障礙發(fā)生率不斷上升，除了來(lái)自方方面面的壓力不斷增加外，一個(gè)重要原因就是這些學(xué)生性格內向孤僻，一心只顧學(xué)習，不愿或很少參加文體活動(dòng)。因此，學(xué)校應積極開(kāi)展符合青年學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的各種文化娛樂(lè )活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)良好的校園文化氛圍，使廣大學(xué)生在生活中增進(jìn)了解，建立良好的人際關(guān)系，緩解疲勞和緊張情緒，消除心理障礙。

　　2.4組織學(xué)生積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，增強心理承受能力。

　　我國教育體制改革的不斷深入和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步建立，一方面給當代高職生提供了更大的擇業(yè)空間，但同時(shí)也增加了他們的就業(yè)壓力。由于很多學(xué)生在封閉的學(xué)校教育中沒(méi)有養成獨立思考的習慣，對社會(huì )缺乏了解，因此在擇業(yè)時(shí)凸現出的理想與現實(shí)的矛盾很容易打破他們的心理平衡，由此產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。實(shí)踐證明，富有成效的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，不僅是增強高職生心理素質(zhì)的有效手段，更是培養鍛煉其實(shí)踐能力的最佳途徑。因此，學(xué)校應通過(guò)送科技下鄉、技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)、產(chǎn)品促銷(xiāo)、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì )調查等多種途徑，有計劃有目的地組織學(xué)生參加各種形式的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中了解國情民情，了解社會(huì )，在社會(huì )實(shí)踐的磨練中培養做人做事的心理品質(zhì)，增強心理受挫能力，有效防止心理障礙的發(fā)生。

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