引導語(yǔ)：近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生的人數不斷的在增加，那么他們的就業(yè)競爭也是很激烈的，下面是有關(guān)大學(xué)生就業(yè)環(huán)境分析信息，歡迎大學(xué)生們閱讀了解。

　　一、高等教育發(fā)展現狀

　　第一次全國經(jīng)濟普查資料顯示，2004年我國高等教育法人單位數達到5099個(gè)，就業(yè)人數達到164.61萬(wàn)人;產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位6253個(gè)，就業(yè)人數160.27萬(wàn)人。10年來(lái)我國高等教育實(shí)現了跨越式發(fā)展，已由精英教育階段進(jìn)入了大眾化教育階段，這是一項偉大的歷史性成就。但財政性教育經(jīng)費所占比重持續下降、高等教育收費水平超過(guò)城鄉居民承受能力、財政性教育經(jīng)費占GDP的比重偏低、高等教育結構失衡、高校畢業(yè)生就業(yè)困難等問(wèn)題還比較突出。

　　(一)高等教育規模變化

　　以下是1999年擴招以來(lái)關(guān)于全國高等院校的幾組數據：

　　從以上數據可以看出，進(jìn)入21世紀以來(lái)我國高等教育發(fā)展最主要的表現是教育規模的迅速擴大，一舉由精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段。首先是學(xué)校的數量大幅增加。2001年全國共有普通高等學(xué)校(本專(zhuān)科合計)1225所，此后，大批高校進(jìn)行了調整合并，到2006年達到1867所，較2001年增長(cháng)了52%;其次是擴招明顯，2001年全國普通高校招生數268.3萬(wàn)人，2006年招生數546.1萬(wàn)人，是2001年招生數的2倍多;最后是在校生規模不斷擴大，2001年全國普通高校在校生719.1萬(wàn)人，2006年在校生人數1738.8萬(wàn)人，是2001年的2.4倍。

　　(二)高等教育的經(jīng)費來(lái)源及其結構變化

　　1.高等教育經(jīng)費總量迅速增長(cháng)

　　1994年全國普通高等教育經(jīng)費收入為221億元(《中國教育經(jīng)費統計資料1994》)，2004年達到了2130億元(《中國統計年鑒2006》)，增長(cháng)了8.6倍，超過(guò)了同期國家財政支出增長(cháng)3.9倍的速度。

　　2.財政性教育經(jīng)費占普通高等教育總經(jīng)費的比重大幅度下降

　　以預算內教育經(jīng)費為例，1994年，在普通高校221億元的經(jīng)費收入中，財政預算內撥款161億元，占73%;2004年，預算內教育經(jīng)費931萬(wàn)元，占2130億元經(jīng)費總收入的44%。10年降低了29個(gè)百分點(diǎn)。

　　3.財政性教育經(jīng)費占GDP的比重偏低，高等教育收費水平超過(guò)了城鄉居民承受能力

　　公共教育支出占GDP的比重是最常使用的衡量公共教育支出總量的一個(gè)指標，主要市場(chǎng)經(jīng)濟國家公共教育支出占GDP比例年平均值大體在4%～6%之間。1994—2004年，我國財政性教育經(jīng)費占GDP的比例大體上呈平穩上升的趨勢，但最高年份也沒(méi)有達到3%，相對于主要市場(chǎng)經(jīng)濟國家而言是偏低的。

　　1994—2004年，全國各類(lèi)學(xué)校學(xué)生的學(xué)費和雜費增長(cháng)了8.17倍，年均增長(cháng)24.8%。同期城鎮居民人均可支配收入只增長(cháng)了1倍，年均增長(cháng)7.2%;農村居民人均純收入只增長(cháng)0.61倍，年均增長(cháng)4.9%，遠遠低于學(xué)雜費的增速。學(xué)雜費占全部教育經(jīng)費的比重由1994年的9.9%提高到了2004年的18.6%。普通高等學(xué)校學(xué)雜費占全國各類(lèi)學(xué)校學(xué)雜費總額的51.5%，占全部高校教育經(jīng)費的比重為30.7%，顯見(jiàn)大學(xué)生的學(xué)雜費負擔明顯高于中小學(xué)學(xué)生。2004年，普通高等學(xué)校在校學(xué)生人均學(xué)雜費4857元(名校更高)，而當年城鎮居民人均可支配收入為9422元，消費性支出為7182元;農村居民人均純收入為2936元，生活費支出為2185元。不難看出，我國居民高等教育學(xué)雜費負擔相當沉重，已經(jīng)超出了普通居民家庭尤其是農民家庭的承受能力，造成不同收入家庭的孩子接受高等教育的機會(huì )不均等，進(jìn)而可能帶來(lái)今后就業(yè)機會(huì )不均等、收入水平差異懸殊等社會(huì )問(wèn)題。

　　(三)高等教育的資源配置

　　1.城鎮化速度加快，對高等教育的需求增加

　　人口城鎮化比例的提高，對高等教育的需求必然增加。有專(zhuān)家調查，城鎮對高等教育的需求是農村的18倍。世界各國城鎮化的軌跡大致可分為三個(gè)階段：起始階段、中級階段和穩定階段。學(xué)者們界定了城鎮化發(fā)展階段的劃分標準，并對各個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行描述。在城鎮化進(jìn)程中，城鎮數量增加、規模擴大，形態(tài)和分布發(fā)生變化。城市經(jīng)濟關(guān)系建立和生活方式不斷普及，使教育結構體系也發(fā)生轉變。

　　在我國城鎮化進(jìn)程加速發(fā)展的同時(shí)，城鄉居民的家庭恩格爾系數都在下降。1994—2004年，城鎮居民家庭恩格爾系數由50%降至37.7%，農村居民家庭恩格爾系數由58.9%降至47.2%。恩格爾系數的下降必然帶來(lái)對教育需求的增加。但是，目前我國所能提供的教育機會(huì )遠遠滿(mǎn)足不了社會(huì )對教育的需求。2005年，初中升高級中學(xué)的升學(xué)率為69.7%，高中升高等教育的升學(xué)率為76.3%。由此造成了兩個(gè)直接的結果：一是相當多的青少年求學(xué)無(wú)門(mén)，二是學(xué)校高收費現象日益嚴重。

　　2.高等教育結構失衡