在培訓當中，培訓管理者在培訓設計和實(shí)踐的各個(gè)階段的時(shí)候都是固化思維，讓培訓沉悶、無(wú)趣，自然效果不會(huì )很好。以下是yjbys小編為您整理的10個(gè)方法讓培訓更有趣，希望能提供幫助。

　　1.及時(shí)而精準的贊美

　　人的自信從哪里來(lái)?研究發(fā)現，許多人的自信竟然是從他信、他贊而來(lái)。也就是說(shuō)，別人的贊美和表?yè)P對于提升人的自信是大有益處的。贊美和表?yè)P要注意三點(diǎn)：一要及時(shí)跟進(jìn)，二要精準具體，三稍稍夸張。不及時(shí)，熱情已經(jīng)逝，難以形成激勵;不精準或過(guò)于泛泛，形成不了真正的鼓勵;稍微夸張一點(diǎn)的表?yè)P，會(huì )形成一種奇特的激勵效果，使其更加努力地提高自己，以達到這個(gè)“夸張”的指標。

　　2.一切皆為培訓

　　最高境界的培訓，就是讓人沒(méi)有感覺(jué)到培訓。“學(xué)習”與“培訓”這兩個(gè)詞的差別在于主動(dòng)與被動(dòng)之分。培訓過(guò)于強勢，勢必導致態(tài)度上的逆抗，大大影響培訓的效果�，F代培訓理念中重要的一個(gè)認識就是“培訓不等于聽(tīng)課”。培訓本質(zhì)上指向員工技能和績(jì)效的提升，指向為企業(yè)創(chuàng )造價(jià)值。所以，從某個(gè)角度而言，凡是有助員工技能和績(jì)效提升的活動(dòng)(廣義)，都可視為培訓。百姓皆曰我自然，員工的自覺(jué)不自然的學(xué)習，是需要培訓管理者、企業(yè)領(lǐng)導人具有更廣闊的視野、胸懷和能力去設計實(shí)現的。

　　3.用心傾聽(tīng)員工的學(xué)習需求

　　正如不少患者不能講清自己的病情病因一樣，一些員工也難弄清、說(shuō)清自己的問(wèn)題所在。這時(shí)，需要我們培訓管理者深入第一線(xiàn)，用心傾聽(tīng)、理解、分析員工的難處與問(wèn)題。進(jìn)而，確定更有針對性、更有效率的培訓或管理措施，助其完成態(tài)度、知識和技術(shù)上的提升。培訓經(jīng)理要成為員工和業(yè)務(wù)部門(mén)的伙伴，強調的是與他們一道共同面對他們在工作、學(xué)習、成長(cháng)所遇到的問(wèn)題與困難，而不是你去面對他們。

　　4.漁和魚(yú)到底給了什么

　　關(guān)于漁和魚(yú)給什么，道理大家都清楚。在實(shí)踐中，我們會(huì )發(fā)現并不是所有的人都會(huì )學(xué)習，甚至大部人不會(huì )學(xué)習，即使他非常愿意去學(xué)習。所以，學(xué)習方法有時(shí)比學(xué)習內容來(lái)得更為重要。培訓指向具體的技能要求，然而掌握這些技能是需要方法的，尤其是各類(lèi)人的學(xué)習方式與方法是有差異的。無(wú)論是培訓設計當中，還是學(xué)習活動(dòng)中學(xué)習者對于學(xué)習方法的交流，是非常重要的。運用了恰當的方法，就能很快地學(xué)會(huì )，這當然會(huì )大大支持學(xué)習者的學(xué)習熱情。

　　5.助其解決問(wèn)題

　　課堂面授也好，培訓活動(dòng)也好，資料讀物也好，網(wǎng)絡(luò )微課也好，首先，必須明確助其解決什么問(wèn)題和困難。這是我們在培訓前本來(lái)就應該明確的任務(wù)，那么，坦然列出來(lái)，直逼員工心懷，使正在受這些問(wèn)題困擾的員工，感覺(jué)到拯救內心焦慮的大兵來(lái)了，如此他們會(huì )較為迅速地進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)當中，這就解決了學(xué)習動(dòng)機的問(wèn)題。其次，問(wèn)題如何解決，要有簡(jiǎn)明的操作步驟，恰如大象放進(jìn)冰箱里分三步!

　　6.給其展示的機會(huì )

　　人人都有展示欲。參加培訓或聽(tīng)課或參與活動(dòng)，如果變成了捧老師、培訓經(jīng)理甚至老板的場(chǎng)子，這個(gè)感覺(jué)當然不爽。我們要牢記，從培訓實(shí)施的界面而言，培訓是為員工服務(wù)的。所以，無(wú)論是課堂還是活動(dòng)，要給員工設計和安排充分的展示機會(huì )。如此安排，既可讓員工展現自己的天賦特長(cháng)，同時(shí)，也有助于我們發(fā)現問(wèn)題所在，從其角度和層面去幫助其解決問(wèn)題和提升技能。員工是培訓的主角、主體，如此安排才會(huì )提高其學(xué)習的專(zhuān)注力和投入感，自然培訓也更易收到實(shí)效。

　　7.調整培訓的節奏

　　正如一支交響樂(lè )，如一首歌曲，如一篇文章，都應有起承轉合，有起勢，有**，有愉快的結局。一個(gè)培訓過(guò)程也要如此。節奏的美感，會(huì )給人以愉悅與效率。而呆板的正方步，會(huì )使人對學(xué)習產(chǎn)生疲倦感。所以，通過(guò)設計與課程活動(dòng)有機相關(guān)的精美變奏，階段性成肯定其進(jìn)步與收獲，在螺旋式的上升中體驗自我成長(cháng)之美，會(huì )大大消除令人困倦的無(wú)望，對于保持持續性的學(xué)習熱情是非常有益的。

　　8.引導其關(guān)心他人

　　員工在學(xué)習和工作中的互相關(guān)愛(ài)，員工對企業(yè)和社會(huì )的關(guān)愛(ài)，員工對部門(mén)領(lǐng)導甚至企業(yè)前途的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，等等，都會(huì )將其自身的提高與企業(yè)發(fā)展自然而然地連接起來(lái)。讓員工成為讀書(shū)小組、學(xué)習團隊的重要角色，則大大有助于提升員工對自我價(jià)值的認知，從而更有勁力地投入到學(xué)習當中。歸屬感，不僅僅是自我的歸屬，同時(shí)也包含著(zhù)自己的貢獻與才華給他人以歸屬感。哦耶，他不是一個(gè)人在戰斗!

　　9.營(yíng)造歡樂(lè )的氣氛

　　課堂不是相聲場(chǎng)子，但是歡樂(lè )氣氛是有助于刺激和調動(dòng)人的大腦神經(jīng)活躍度，提升學(xué)習效率。體驗和展示學(xué)習成果，是最為有效的一種體驗成就與歡樂(lè )的方法。及時(shí)肯定員工的每一個(gè)學(xué)習進(jìn)步，是非常重要的。從這個(gè)心理需求而言，**學(xué)習與孩童學(xué)習并無(wú)太大的區別。小紅花還是要發(fā)的。將學(xué)習視為享受，通過(guò)新的發(fā)現、新的進(jìn)步，新的思考為樂(lè )，是完全可以通過(guò)組織學(xué)習實(shí)現的。

　　10.設計適當的挑戰性

　　游戲為大家所喜歡，一個(gè)重要的元素就是挑戰性，挑戰會(huì )調動(dòng)人的潛能，提供給人展示自我的機會(huì )。同樣，“適當”是非常重要的指標，太難太易都會(huì )使“挑戰”的設計效果大打折扣。正所謂“沖一沖可達到”，相反，太易達到或不易達到，都會(huì )使人失去興趣。所以在學(xué)習各階段的目標設置，尤其要重視這一點(diǎn)。贏(yíng)得挑戰的勝利所帶來(lái)的成就感可以通過(guò)各種獎勵方式展現出來(lái)，當然這是需要我們細致設計的。