大學(xué)的使命是人才培養。每一所大學(xué)都希望自己培養的學(xué)生能出人頭地，大有作為。然而，我們在制訂人才培養方案時(shí)，考慮較多的往往是師資水平、教學(xué)條件等客觀(guān)因素，卻忽視了人才培養的“眼光”。在謀求中華民族偉大復興的新時(shí)代，我們的人才培養應該具備“世界眼光”。何為“世界眼光”?世界眼光是一種看問(wèn)題想辦法的世界胸懷、視野和境界。胸懷的寬度決定成功的大小，視野的廣度決定思想的深淺，境界的高度決定工作的成敗。鄧小平曾說(shuō)，教育要“面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”。由此看來(lái)，人才培養的“世界眼光”，至少包含三層含義。

　　一是人才培養標準上胸懷天下

　　中國自古以來(lái)就有“天下觀(guān)”，但這種“天下觀(guān)”直到鴉片戰爭才從狹隘的“中國的天下”變?yōu)?ldquo;世界的天下”。林則徐成為中國“睜眼看世界的第一人”，以后便有了“幼童留洋”、“西學(xué)東漸”等文化現象，中國也從傳統走向了現代。全球化的出現更使“地球村”觸手可及。目前，許多國家面臨的問(wèn)題也是全球面臨的問(wèn)題。改革開(kāi)放30多年來(lái)，中國以迅雷之勢融入全球，在經(jīng)濟社會(huì )大發(fā)展的同時(shí)，也成為世界經(jīng)濟中最敏感的一環(huán)。因此，大學(xué)的人才培養標準，應該是胸懷世界的，包括胸懷天下的人文情懷、破解世界難題的雄心壯志等。

　　二是人才培養模式上兼收并蓄

　　盡管中國有數千年的教育史，但是，具有現代意義的大學(xué)還是近代社會(huì )的產(chǎn)物。在大學(xué)制度設計上，建國以后的中國大學(xué)基本上復制了前蘇聯(lián)的模式�？茖W(xué)技術(shù)上落后于世界尤其是西方發(fā)達國家，拔尖創(chuàng )新型人才成為中國最稀缺的資源，這些都要求中國大學(xué)啟動(dòng)以提高辦學(xué)質(zhì)量和人才培養質(zhì)量為核心的教育教學(xué)改革，其中人才培養模式改革的呼聲最高——北大元培學(xué)院、浙大竺可楨學(xué)院、武大WTO學(xué)院等等，都是這一改革的產(chǎn)物。“不拘一格降人才”這一呼聲同樣適用于當代中國。在人才培養模式上，我們要博采眾長(cháng)，傳統的、現代的，西方的、東方的，總之就是要將“世界的”融會(huì )貫通為“中國的”。

　　三是人才培養理念上銳意創(chuàng )新

　　我們培養的人才目前最需要的素質(zhì)是創(chuàng )新進(jìn)取，這是人才塑造上需要達到的境界。創(chuàng )新有三層含義：一是更新，二是創(chuàng )造新的東西，三是改變。創(chuàng )新是人類(lèi)特有的認識能力和實(shí)踐能力，是人類(lèi)主觀(guān)能動(dòng)性的高級表現形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng )新作為一種思維方式，其原初的情感動(dòng)力是進(jìn)取。只有具備了積極向上的進(jìn)取心，才不會(huì )隨波逐流，才會(huì )“長(cháng)江后浪推前浪”;才會(huì )脫離平庸，追逐世界一流。

　　人才培養的“眼光”通過(guò)不同的途徑對學(xué)生施加影響。從領(lǐng)導層來(lái)看，眼光不同決定思維不同，思維不同決定了有的大學(xué)在世界范圍內尋找信息與機會(huì )，而有的大學(xué)則將視野僅囿于國內。這決定了大學(xué)提供給學(xué)生的舞臺和視野是世界級的、國家級的，還是省級的、區域級的，人才培養的層次由此受到影響。從教學(xué)科研來(lái)看，眼界高者，其器量必大，胸懷必廣。教師從科技前沿著(zhù)眼，將一些成果轉化成教學(xué)內容，這樣學(xué)生獲取的信息也是世界一流的，學(xué)生的眼界也由此而大開(kāi)，成為時(shí)時(shí)“睜眼看世界”的人。從學(xué)生自身來(lái)看，一流大學(xué)的學(xué)生特別注重社會(huì )實(shí)踐與實(shí)習，他們尋找的并不是一般的企業(yè)，世界500強才是他們的首選。他們看重的是：只有世界一流的企業(yè)，才會(huì )有一流的管理、技術(shù)與文化。