在學(xué)習和的過(guò)程中不能為游戲而游戲，重要的是要“玩”出收獲

    讀者提問(wèn)：

    黑鉆顧問(wèn)，您好！我是一名職業(yè)師，在培訓中經(jīng)常會(huì )用到游戲法，大部分學(xué)員很喜歡，覺(jué)得輕松愉快，好玩;有的學(xué)員就不太愿意參與,尤其是經(jīng)常參加培訓的學(xué)員;還有的學(xué)員反映不清楚為什么要做游戲。從一個(gè)培訓師的角度看,總是感覺(jué)沒(méi)有達到我想要的目的.請問(wèn)黑鉆顧問(wèn)，在游戲教學(xué)法中，怎樣控制課堂進(jìn)程？怎樣運用各種不同類(lèi)型的游戲,如何能讓新老學(xué)員都能在游戲中領(lǐng)悟更多的課堂知識？

    讀者建議：

    游戲的目的要明確（企業(yè)培訓主管，女，33歲）

    游戲教學(xué)方法是要服務(wù)于課程的主干內容，如果只是一味地玩而忽略了課程內容本身，這樣的結果就像是兩層皮，玩起來(lái)高興，玩過(guò)了就完了，無(wú)法通過(guò)游戲加深對課程本身的理解，所以讓學(xué)員真正有所收獲的一定是課程的本身，只有保證游戲的設計與課程的內容巧妙融合，再適當地借鑒技巧才能產(chǎn)生較好的培訓效果。

    游戲不在多，在精（職業(yè)培訓師，男，34歲）

    我覺(jué)得課程中的游戲可以當成很有益的組成部分，但不能過(guò)多,就像作料和主料的關(guān)系一樣，沒(méi)作料菜沒(méi)味道，但作料太多反而會(huì )喧賓奪主。當下很多的培訓師在教學(xué)過(guò)程中，非常熱衷于安排很多的游戲環(huán)節，只看到課堂上學(xué)員反應比較熱烈，而忽視了學(xué)員對課程本身的學(xué)習和掌握,很大程度上只是收獲了一個(gè)熱鬧的過(guò)程，而沒(méi)有讓學(xué)員收獲課程本身的理論知識，更遑論在培訓中學(xué)到知識并真正運用到工作中。應該針對課程內容少而精地安排一些游戲，一般不宜超過(guò)總課時(shí)的1/5。畢竟提升才是培訓最終的目的。

    黑鉆顧問(wèn)的建議：

    游戲教學(xué)法正越來(lái)越多地為許多培訓師所使用，游戲教學(xué)法因其輕松愉快的體驗很受學(xué)員歡迎，但如何掌握游戲的度和質(zhì)，如何正確運用這種教學(xué)方法，的確是培訓過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。

    根據功效，我們把培訓課堂上的游戲分為三類(lèi)，一類(lèi)用于迅速地讓學(xué)員之間破除障礙，相互認識，結成，在短時(shí)間內形成良好的課堂氛圍，稱(chēng)之為“破冰船”或“破冰游戲”，如果時(shí)間允許，還有一個(gè)更進(jìn)一步的環(huán)節，叫“融冰”。如我們常用的問(wèn)好、一分種介紹、合力吹球、瞎子穿鞋等都屬于這一類(lèi)。這類(lèi)游戲一般較為簡(jiǎn)單，耗時(shí)不長(cháng)，學(xué)員能夠輕松完成，也能夠短時(shí)間內迅速拉近距離，為完成培訓奠定一個(gè)良好的心態(tài)基礎。

    第二類(lèi)游戲叫“啟示鐘”，用于導入課程內容，在講授之前，用此類(lèi)游戲帶出課程的主體，讓系統的學(xué)習有一個(gè)輕松的開(kāi)始。比如：講口才和表達的課程常用掛圖評述、提問(wèn)藝術(shù)；講創(chuàng )新思維常用雞蛋保衛戰、走方塊；講領(lǐng)導力常用布袋游戲、十指相扣等。這類(lèi)游戲一般會(huì )安排在學(xué)員完成團隊建設之后，整理好情緒，精神飽滿(mǎn)地準備接受課堂知識的時(shí)段，也可以在每一個(gè)獨立的教學(xué)內容開(kāi)展之前，根據培訓體系中的知識模塊靈活使用。此類(lèi)游戲宜簡(jiǎn)不宜繁，而且當中蘊含的道理能讓學(xué)員在未學(xué)之前就有能力領(lǐng)悟為最佳。

    第三種是用來(lái)承載課程主體內容的，稱(chēng)為“傳送帶”。