臨床醫學(xué)本科生科研能力的培養
下面是一篇小編精心準備的臨床醫學(xué)本科生科研能力的培養的論文，歡迎各位醫學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的同學(xué)閱讀哦!
摘要：目前，醫學(xué)院校本科生的科研能力培養越來(lái)越重要。調查研究發(fā)現，國內很多醫學(xué)院校本科生科研能力還比較薄弱。重點(diǎn)介紹臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力現狀，分析查找制約臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力的相關(guān)因素，為提高臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力提供參考和依據。
關(guān)鍵詞：臨床醫學(xué) 本科生 科研能力
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，培養醫學(xué)本科生科研能力已成為全國醫學(xué)院校教學(xué)改革的重點(diǎn)內容�？蒲心芰Φ呐囵B是一個(gè)持續漫長(cháng)的工作，要培養學(xué)生的科研能力要從本科階段做起，首先要培養學(xué)生的科研意識，之后不斷提高學(xué)生的科研興趣和科研能力。尤其是臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生面臨社會(huì )現狀，科研能力的提升顯得更為重要，本文就臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生如何進(jìn)行科研實(shí)踐提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，為學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展及學(xué)校積極發(fā)展研究生教育打下良好的基礎。
一、臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生科研現狀
近年來(lái)，在國內很多醫學(xué)院校都有本科生參與科研活動(dòng)，很多學(xué)校設立了大學(xué)生科研課題，但由于學(xué)校的硬件設施和老師以及學(xué)生的自身條件等多因素的影響，本科生開(kāi)展的科研實(shí)踐活動(dòng)效果并不是很好。制約臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的科研能力，其原因主要體現在以下方面。
1.重視程度不夠
學(xué)校自身對本科生科研重視程度不夠，沒(méi)有把科研意識融入到教學(xué)工作中來(lái)，很多醫學(xué)院校繼續傳統的教學(xué)模式，基礎知識的講授到實(shí)習與見(jiàn)習。學(xué)生沒(méi)有科研意識，不知道什么是科研，同時(shí)教學(xué)過(guò)程脫離科研。主要原因學(xué)校在在學(xué)安排和教學(xué)改革中沒(méi)有有機地把科研結合到實(shí)踐教學(xué)中。很多醫學(xué)院校資源有限，只能保持正常驗證性實(shí)驗的完成，沒(méi)有為本科生設立獨立的科研場(chǎng)所，學(xué)校自身的科研場(chǎng)所對本科生有所限定，致使學(xué)生沒(méi)有接觸科研的機會(huì )，這樣形成了惡性循環(huán)，導致學(xué)生沒(méi)有科研的意識和興趣，越來(lái)越遠離科研。
2.認識程度不夠
長(cháng)期以來(lái)，臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生重視的更多是臨床，而對科研的重視程度不夠，學(xué)生的意識形態(tài)主要受傳統的思想和環(huán)境影響，傳統的思想臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)只要能看病、看好病就夠了，環(huán)境因素主要體現在，臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展的科目比較多，學(xué)習任務(wù)比較繁重，去參與和完成科研工作讓學(xué)生感覺(jué)意義不大，這些客觀(guān)和主觀(guān)的因素也限制了學(xué)生的科研意識。此外，教師在授課過(guò)程中，沒(méi)有更多的強調科研的重要性，臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)很多課程都是實(shí)踐型學(xué)科，很多理論都來(lái)自科研實(shí)驗，所以把科學(xué)前沿的知識帶到課堂能更好地激發(fā)學(xué)生的科研興趣。學(xué)校和學(xué)生關(guān)注更多的是“挑戰杯”“臨床技能大賽”“三下鄉”等實(shí)踐活動(dòng)，而為從思想上提高科研意識。
3.培養機制不健全
醫學(xué)院校在臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力培養機制體制不健全。近年來(lái)，隨著(zhù)教學(xué)改革的深入，很多醫學(xué)院校逐步提高和改善了本科生的科研條件和環(huán)境，同時(shí)也收到良好的效果。但實(shí)踐過(guò)程還存在很多問(wèn)題，科研實(shí)驗室開(kāi)放的時(shí)間和開(kāi)放政策比較局限;課外活動(dòng)要求嚴格且占有的時(shí)間較多，導致學(xué)生自主時(shí)間相對較少;有的學(xué)�？蒲协h(huán)境較差，教師科研活動(dòng)受限致學(xué)生參與科研較少;重點(diǎn)在于教師上課過(guò)程中科研引導較少，導致學(xué)生沒(méi)有科研意思等諸多因素。
二、臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生科研培養的必要性
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，醫學(xué)領(lǐng)域的日新月異，對臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科提出了更高的要求。醫學(xué)領(lǐng)域要培養創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的人才迫在眉睫。
要培養這樣的新型人才，方法有很多，但最重要的是科研與實(shí)踐�？茖W(xué)研究要求學(xué)生了解和掌握最前沿的相關(guān)知識，這種新的知識帶動(dòng)新的想法，怎樣運用現在的實(shí)驗條件和自身知識解決這些問(wèn)題，是培養臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生重要手段。
1.培養高質(zhì)量人才
培養什么樣的人才，是定位一所高校水平的重要指標。高校的水平定位在于學(xué)術(shù)立校，科研實(shí)力的提高在高校改革中十分重要，其中重要的在于學(xué)生科研素質(zhì)的提升。臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)是一所醫學(xué)院校專(zhuān)業(yè)水平的標志，培養臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力是培養高質(zhì)量人才的重要保障。臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能、良好的品德，還要有創(chuàng )新精神、團隊精神和綜合能力，為以后的工作和發(fā)展奠定良好的基礎。
2.培養綜合性人才
臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養不只看他具備多少醫學(xué)知識，重在看他運用知識解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)。臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標是知識淵博、醫術(shù)精湛，且具備創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的綜合性人才。臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力培養一定要具有科學(xué)性，這樣不但增強學(xué)生的興趣和信心，還能更好的提高學(xué)生的創(chuàng )新意識。臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生面臨就業(yè)難的局面，這也要求大多數同學(xué)要考取碩士研究生和博士研究生，所以早期科研可以為學(xué)生的后續學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。不斷的科研實(shí)踐可以提高臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的綜合素質(zhì)，這樣能更好地增強了大學(xué)生的社會(huì )綜合競爭力。
三、加強臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力的培養途徑
隨著(zhù)科技進(jìn)步的發(fā)展，臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育模式出現了更多的新問(wèn)題，時(shí)代也賦予了臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生更多的使命，本科生的科研能力培養也廣泛受到了各高校的重視。臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生教育面臨新的機遇和挑戰，培養對象的選擇、培養內容的設計以及培養的具體實(shí)施，都需要我們教育工作者轉變傳統的教育教學(xué)理念，把握住時(shí)代的脈搏，努力提高臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的科研素養。
1.重視培養目標的選擇
臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的科研能力培養重要的是培養對象的選擇，如何選擇培養對象，入學(xué)教育讓學(xué)生了解科研，認識到科研的重要性和必要性。學(xué)校在教學(xué)計劃內應明確臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生的科研能力培養計劃，切實(shí)將本科生科研能力培養納入教學(xué)大綱。培養目標的選擇，臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)多數為五年制，大一的學(xué)生，興趣和熱情高，但基礎薄弱;大五的學(xué)生，已進(jìn)入臨床實(shí)習，大部分學(xué)生已經(jīng)離校，所以大二到大四的學(xué)生是我們重點(diǎn)選擇對象。學(xué)生的選擇是雙向的，根據學(xué)生的選擇進(jìn)行初塞，之后根據老師的需要和學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，最后形成各個(gè)不同的科研小組，這樣的選擇畢竟是少數的學(xué)生參與，摸索出培養模式后形成良好的氛圍，把更多的人吸收進(jìn)來(lái)，把這種模式在年級上傳承下去，為以后在更大范圍實(shí)施該模式提供參考依據。 2.培養內容的設置
組織課題組所有成員宣布整個(gè)科研計劃任務(wù)，內容集中在指導老師的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內，把學(xué)生分組分工，每周定期開(kāi)展研究的進(jìn)展報告，討論前沿的研究方法和成果。教師先介紹自己的研究領(lǐng)域和研究?jì)热�，讓學(xué)生自己查閱相關(guān)的書(shū)籍和資料，學(xué)生第一步完成文獻的查閱，之后確定研究方向和研究思路，撰寫(xiě)相關(guān)研究的綜述。完成后學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組負責一個(gè)小的課題，進(jìn)行預實(shí)驗，預實(shí)驗完成后進(jìn)行總結和分析。整個(gè)預實(shí)驗的要求要向正式實(shí)驗一樣，預實(shí)驗完成后要求學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行統計學(xué)處理和撰寫(xiě)論文。整個(gè)流程完成之后，最終確定學(xué)生的研究?jì)热�，主要體現在，學(xué)生自選課題、老師給學(xué)生定制課題和學(xué)生參與老師研究課題。
3.培養的具體實(shí)施
學(xué)生確定研究課題后，讓學(xué)生以研究的相關(guān)內容積極申報校級課題、市級課題和省級課題。學(xué)生研究的課題老師要把好每一關(guān)，從課題的申報、實(shí)驗的實(shí)施、數據的統計和論文的撰寫(xiě)，實(shí)驗所用經(jīng)費由老師支撐。嚴格按照課題申請書(shū)中的研究方法、實(shí)驗方案和技術(shù)路線(xiàn)完成整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，進(jìn)展中強調實(shí)驗記錄的重要性，實(shí)驗結束后，每一課題組至少撰寫(xiě)一篇學(xué)術(shù)論文，投到各級雜志準備公開(kāi)發(fā)表。申報課題完成后，至少要求發(fā)表兩篇學(xué)術(shù)論文，課題在所申請的部門(mén)驗收結題報告，之后對整個(gè)過(guò)程進(jìn)行總結。在不同學(xué)年的科研指導過(guò)程中，課題組導師要組織不同年級的本科學(xué)生組成課題小組，這樣無(wú)論在科研還是學(xué)習生活中，都有利于科研的順利進(jìn)行，同時(shí)也能減輕指導老師的工作壓力，也能使更多的學(xué)生有機會(huì )接受科研實(shí)踐的培養與指導，并逐漸形成滾動(dòng)延續運行機制。
四、討論與展望
醫學(xué)院校本科生科研能力的提高需要多種因素的結合，學(xué)生要結合自身實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的科研目標。學(xué)校要根據不同專(zhuān)業(yè)，不同層次的本科生參與科研活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，尤其是要對學(xué)生參與科研活動(dòng)的方式、內容、獎懲等方面做出明確的規定，為其開(kāi)展科研活動(dòng)提供有力的制度保障。學(xué)生參與科研實(shí)踐要以指導教師的科研經(jīng)費為基礎，大力提倡和鼓勵在校本科生申請大學(xué)生科研課題，科學(xué)合理設計學(xué)生參與科研活動(dòng)的資金保障體系。加強引導學(xué)生充分利用學(xué)校的科研實(shí)踐平臺，不斷改善科研條件，為學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)創(chuàng )造良好條件。實(shí)驗室管理和開(kāi)放實(shí)行導師和小組責任制，確保本科生參與科研的積極性。指導教師要定期給學(xué)生講授相關(guān)知識，幫助學(xué)生不斷總結強化。充分利用和開(kāi)發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢，積極組織學(xué)生參與科研實(shí)踐和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，積極參加科研院所和醫療機構的交流合作，鼓勵學(xué)生申報專(zhuān)利，轉化成果。建立本科生導師制、建立科研小組、建立健全的科研獎勵、建立科研基金會(huì )、建立校外科研場(chǎng)所、建立科研成果發(fā)布平臺，激勵學(xué)生的熱情和興趣。醫學(xué)教育已進(jìn)入了新時(shí)代，研究生教育已成為本科生必經(jīng)之路，早期著(zhù)手于本科生科研能力培養迫在眉睫。
在全國教學(xué)改革的大潮中，醫學(xué)院校本科生的科研能力的培養越來(lái)越重要，但國內很多醫學(xué)院校本科生科研能力還比較薄弱。很多院校本科生的知識起點(diǎn)低、科研意識差、不具備科研能力，教師只進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂上不安排科研相關(guān)知識的講解;對學(xué)生的實(shí)驗沒(méi)有設計論證、沒(méi)有開(kāi)題報告、不誘導學(xué)生思維啟發(fā)、只是一些驗證性實(shí)驗，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng )造性思維。學(xué)生沒(méi)有團隊合作精神，在實(shí)驗中動(dòng)手能力差、解決問(wèn)題困難，很難通過(guò)實(shí)驗獲取知識。臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)五年制本科生，認為我們是當醫生的，所以對科研沒(méi)有意識和興趣，等反應過(guò)來(lái)的時(shí)候，已進(jìn)入臨床課學(xué)習，經(jīng)常到醫院見(jiàn)習，早出晚歸，基本沒(méi)有時(shí)間及精力顧及課外科研;大五學(xué)生已進(jìn)入臨床實(shí)習，大部分學(xué)生已經(jīng)離校，更不可能參與課外科研。
總之，建設起一支高素質(zhì)、科研訓練有素的教師隊伍是實(shí)現本科生教育與科研結合的先決條件�？茖W(xué)構建起學(xué)生科研訓練，提高學(xué)生的科研熱情，廣泛培養全校學(xué)生的科研意識與興趣，積極推動(dòng)醫學(xué)院校臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生科研能力培養的全新模式。從目前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，從根本上解決本科生的科研能力培養問(wèn)題，還需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。
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