討論教學(xué)法在中醫學(xué)基礎教學(xué)中的科學(xué)應用論文
中醫學(xué)基礎是一門(mén)基礎性學(xué)科，系統介紹了對人體生理、病理的認知以及各種疾病的診斷方法和防治，是眾多中醫院校廣泛采用的一門(mén)課程。作為基礎性學(xué)科，它涉及到大量理論知識與專(zhuān)業(yè)中醫術(shù)語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習起來(lái)就感覺(jué)比較困難、枯燥。為此，討論教學(xué)法被引入到中醫學(xué)基礎教學(xué)中。所謂討論教學(xué)法，指為了達到一定的教學(xué)目標，教師通過(guò)精心準備、組織與設計，使得學(xué)生能夠就問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，培養其思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。實(shí)踐證明，在中醫學(xué)基礎教學(xué)中運用討論教學(xué)法能夠取得良好的教學(xué)效果。
一、在中醫學(xué)基礎教學(xué)中應用討論教學(xué)法的意義
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習中醫學(xué)基礎的主動(dòng)性與積極性
在進(jìn)行中醫學(xué)基礎課程時(shí)，傳統方式是教師采取“口授+黑板+教材+課件”的教學(xué)方式，這種方式不可避免會(huì )出現照本宣科的現象。采用討論教學(xué)法，能使學(xué)生主動(dòng)參與課堂的過(guò)程中，積極展開(kāi)談?wù)�，發(fā)表見(jiàn)解，這樣一來(lái)其主動(dòng)性與積極性得到極大提高。
2.將理論知識與臨床實(shí)踐經(jīng)驗相融合
醫學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強的學(xué)科，中醫學(xué)基礎也不例外。如果采取傳統的方式，學(xué)生只會(huì )記住枯燥的理論知識，沒(méi)有與之配套的臨床實(shí)踐機會(huì )，導致理論與實(shí)踐脫節。采取討論教學(xué)法，教師通過(guò)精心準備，就可以以討論專(zhuān)題的方式讓學(xué)生討論一些臨床病例。學(xué)生在加深對中醫學(xué)基礎知識理解的同時(shí)還打下了臨床運用的基礎，為今后的臨床實(shí)踐做好準備。
3.進(jìn)一步培養學(xué)生獨立思考與質(zhì)疑的能力
在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生獨立思考與質(zhì)疑的能力是教學(xué)的根本目的之一，尤其是在實(shí)踐性很強的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)中更應如此。通過(guò)討論教學(xué)法，學(xué)生可以充分參與到教學(xué)過(guò)程中，從而鍛煉獨立思考與質(zhì)疑的能力。
4.貫徹素質(zhì)教育的理念，推動(dòng)教學(xué)觀(guān)念的轉變
討論教學(xué)法將師生之間的互動(dòng)最大化，教師用生動(dòng)、熱情的語(yǔ)言將課堂教學(xué)變得生動(dòng)豐富，師生之間的思維碰撞將教育變得更有活力、更豐富。而這正是素質(zhì)教育的理念要求，是貫徹素質(zhì)教育，推動(dòng)教學(xué)觀(guān)念轉變的有效途徑。
二、討論教學(xué)法的組織程序與要求
1.討論教學(xué)法的組織程序
�。�1）小組劃分。在原有班級的基礎上，將學(xué)生劃分為若干小組，作為討論學(xué)習法的基本單位。
�。�2）在進(jìn)行授課前，教師要與學(xué)生一起確定本課要進(jìn)行討論的主題。在此過(guò)程中，教師事先要充分備課，熟悉教學(xué)目標、教學(xué)內容，只有這樣才能挑選出適合的問(wèn)題。學(xué)生需要課前進(jìn)行預習，以便及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行討論。
�。�3）在前兩步基礎上，教師用簡(jiǎn)短的時(shí)間講授本課內容，并提出問(wèn)題。隨后，小組展開(kāi)討論。
�。�4）小組交流。這一過(guò)程要求小組內學(xué)生相互進(jìn)行提問(wèn)和解答，隨后對教師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答。教師要及時(shí)根據教學(xué)目標進(jìn)行補充，以便學(xué)生掌握知識。
�。�5）總結。學(xué)生對本課知識進(jìn)行總結，教師從旁指導補充，構建完整知識脈絡(luò )。
2.討論教學(xué)法實(shí)施的注意事項
�。�1）專(zhuān)題的選擇要合理，涵蓋面廣。教師在確定討論專(zhuān)題時(shí)，應該依照教學(xué)目標的要求，確保討論主題能夠涵蓋整個(gè)中醫學(xué)基礎。一般來(lái)說(shuō)，專(zhuān)題的選擇應該關(guān)注中醫傳統思維方法的橫向與縱向的關(guān)聯(lián)性，并且注意將中醫基礎知識的點(diǎn)和面加以統籌。
�。�2）選擇開(kāi)放性的問(wèn)題，確保學(xué)生能夠多方面思考。如在問(wèn)題的設置上，教師可以選擇“肝膽濕熱證患者身目發(fā)黃過(guò)程、濕熱蘊結肝膽和肝膽疏泄功能失調癥狀有何相同與不同之處”這樣的問(wèn)題。學(xué)生可以從不同知識點(diǎn)、不同角度進(jìn)行思考、討論，并發(fā)表意見(jiàn)。
�。�3）討論環(huán)節的設置科學(xué)化。在討論教學(xué)法中，討論環(huán)節的設置應與學(xué)生的認知和理解相聯(lián)系。這就要求教師在授課時(shí)把握好課堂的節奏，熟悉教材內容的環(huán)節。一般而言，討論環(huán)節需要設置在教學(xué)的重點(diǎn)處、知識的關(guān)鍵點(diǎn)以及學(xué)生難以理解的地方。
綜上所述，在中醫學(xué)基礎教學(xué)過(guò)程中，最根本的目的是培養學(xué)生中醫學(xué)思維方法，只有這樣才能確保學(xué)生在今后的臨床實(shí)踐中運用中醫理論治病救人，將中醫發(fā)揚光大。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要打破傳統教學(xué)方式的束縛，不斷革新教學(xué)理念，充分應用先進(jìn)的教學(xué)方法與手段。實(shí)踐證明，討論教學(xué)法能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生獨立思考的能力與意識，使其充分掌握中醫學(xué)基礎這門(mén)課程，為學(xué)生打下堅實(shí)的中醫學(xué)理論基礎。
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