中醫學(xué)的論文
中藥學(xué)是中醫藥各專(zhuān)業(yè)的基礎學(xué)科之一， 中藥學(xué)是我國古代醫學(xué)人員的智慧的結晶。下面是小編為大家整理的關(guān)于中藥學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
摘要:中藥學(xué)是研究中藥的基本理論和各種中藥來(lái)源、采制、性味、功效及應用等知識的一門(mén)學(xué)科,是中醫藥學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是中醫藥各專(zhuān)業(yè)重要的基礎學(xué)科之一。本文就中藥學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及相應的對策做了簡(jiǎn)要的探討。
關(guān)鍵詞:中藥學(xué);教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)對策
中藥學(xué)是研究中藥的基本理論及各種中藥的來(lái)源、采制、性能、功效及臨床應用等知識的一門(mén)學(xué)科,是中醫藥各類(lèi)從業(yè)人員必備的專(zhuān)業(yè)知識。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐,筆者發(fā)現在中藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。
1.學(xué)生缺乏學(xué)習中藥學(xué)的興趣。中藥學(xué)是一門(mén)涵蓋內容廣泛,銜接眾多課程的一門(mén)學(xué)科。學(xué)生初次接觸中藥學(xué),覺(jué)得專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)晦澀難懂,藥物數量眾多,需要理解、記憶的內容多,因此,在學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生感覺(jué)困難,難以入門(mén),久而久之,不會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
2.教學(xué)內容繁瑣,教學(xué)方法單一。中藥學(xué)這門(mén)課程需要講授中藥的各種知識,與中藥炮制學(xué)、方劑學(xué)等課程以及臨床知識緊密聯(lián)系,因此學(xué)習內容多。但在整個(gè)教學(xué)計劃中,課時(shí)安排量不多,導致教師教學(xué)任務(wù)重,成天忙于應付教學(xué),為了完成教學(xué)任務(wù),沿襲傳統的教學(xué)模式,以教材、教師、課堂為中心,只注重傳授課本知識,采取單一的“灌注式”的教學(xué)模式。
3.學(xué)生缺乏實(shí)踐。長(cháng)期以來(lái),中藥學(xué)教學(xué)就存在著(zhù)重理論,輕實(shí)踐的弊端。教學(xué)計劃中,理論課時(shí)多,實(shí)踐安排少;另外,實(shí)踐條件有限,不能充分滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習,導致了學(xué)生理論知識掌握和實(shí)踐能力之間相脫節。
針對教學(xué)過(guò)程中存在的這些問(wèn)題,筆者相應的提出了幾點(diǎn)對策,以改善中藥學(xué)的教學(xué),提高中藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1.增強學(xué)生學(xué)習中藥學(xué)的興趣
中藥學(xué)是一門(mén)涵蓋內容廣泛,銜接眾多課程的一門(mén)學(xué)科。與《中醫學(xué)基礎》、《方劑學(xué)》、《中藥炮制學(xué)》等均有密切聯(lián)系。學(xué)生開(kāi)始接觸中藥學(xué)時(shí),設法引導學(xué)生對中藥學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,對初學(xué)中藥學(xué)的學(xué)生,在課堂教學(xué)中應用啟發(fā)式教學(xué)方法,首先要引導他們善于運用中醫理論作指導,在充分理解中醫理論的基礎上記憶中藥學(xué)的內容,這樣既省時(shí)又記得牢。這就要求老師在備課時(shí)設計一些有針對性的問(wèn)題,講述時(shí)提出問(wèn)題,培養學(xué)生養成思考的習慣。對于難點(diǎn)和重點(diǎn),應反復講授,并且運用聯(lián)想、對比、分類(lèi)和歸納等方法,幫助學(xué)生理解,以加深記憶,使學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生強烈的求知欲和進(jìn)取心。在課堂上,適當穿插有關(guān)中藥的典故,民間傳說(shuō)、神話(huà)等,活躍課堂氣氛,以增加學(xué)生的趣味性,提高學(xué)生學(xué)習興趣。
比如講白頭翁,傳說(shuō)唐代詩(shī)人杜甫困守京華之際,生活異常艱辛,往往是:“殘杯不與冷炙,到處潛悲辛”。一日早晨,杜甫喝下一碗兩天前的剩粥,不久便嘔吐不止,腹部劇痛難耐。但他蝸居茅屋,身無(wú)分文,根本無(wú)錢(qián)求醫問(wèn)藥。這時(shí),一位白發(fā)老翁剛好路過(guò)他家門(mén)前,見(jiàn)此情景,十分同情杜甫,詢(xún)問(wèn)完病情后說(shuō)道:“你稍待片刻,待老夫采藥來(lái)為你治療�！边^(guò)不多久,白發(fā)老翁采摘了一把長(cháng)著(zhù)白色柔毛的野草,將其煎湯讓杜甫服下。杜甫服完之后,病痛慢慢消除了,數日后痊愈。因“自憐白頭無(wú)人問(wèn),憐人乃為白頭翁”,杜甫就將此草起名為“白頭翁”,以表達對那位白發(fā)老翁的感激之情。白頭翁雖是野草,但藥用價(jià)值卻很高,歷代本草專(zhuān)著(zhù)多有記述。中醫認為,白頭翁有清熱解毒、涼血、明目、消贅的功效。學(xué)生側耳傾聽(tīng),在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識,而且還記憶深刻。
2.改革教學(xué)內容
中藥學(xué)研究的主要內容是中藥學(xué)基本理論和中藥的功效及實(shí)際應用,是中醫藥臨床實(shí)踐的基礎。在中藥教學(xué)中,教學(xué)內容必須參照教學(xué)大綱的目的精心地在教材中選擇、增刪、重新組合,著(zhù)重講解每一章節中的代表藥,介紹I臨床常用藥。如解表藥,發(fā)散風(fēng)寒藥,主要針對麻黃、桂枝、荊芥、防風(fēng)、白芷、細辛的性味、功效、應用重點(diǎn)講解,其余只針對主要治療作用簡(jiǎn)單介紹。這樣即能達到,精簡(jiǎn)內容,突出重點(diǎn),避免重復。并且將中藥按照掌握、熟悉、了解的程度來(lái)劃分,使學(xué)生明確記憶對象,有效的利用有限的時(shí)間和精力,以提高學(xué)習效率,從而提高教學(xué)質(zhì)量。教材中有些比較淺顯、易讀易懂的章節,安排學(xué)生自學(xué),如消食藥、驅蟲(chóng)藥、涌吐藥、截瘧藥等章節內容。教師可指定閱讀參考書(shū),指出學(xué)習要點(diǎn),提供學(xué)習思路,讓學(xué)生主動(dòng)去思考和分析問(wèn)題。逐漸鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索的潛能。而且在講解過(guò)程中,一定要注意引進(jìn)新知識,充實(shí)新內容,能將傳統中醫藥與現代中藥理論聯(lián)系到起來(lái),比如,貫眾性味苦,微寒。有小毒。歸肝、脾經(jīng)。功效清熱解毒,涼血止血,殺蟲(chóng)。主要用于蟲(chóng)積腹痛,吐血衄血,崩漏下血,風(fēng)熱感冒,溫熱斑疹,痄腮喉痹�，F代藥理研究,貫眾具有抗病原微生物、抗腫瘤、興奮子宮、驅蟲(chóng)作用。這樣可以更為全面的掌握中藥的應用。
3.運用多種教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中,改變單一的“灌注式”教學(xué)模式,綜合運用多種教學(xué)方法。
3.1 對比式教學(xué)方法。
中藥學(xué)章節多,藥物多,不通過(guò)對比,學(xué)生很難找到重點(diǎn),也難以記憶。同章節藥物往往是同中有異,通過(guò)同章節藥物之間的對比,可執簡(jiǎn)馭繁,事半功倍。比如消食藥,這一章中所介紹的藥物均有消食的作用,同中有異的是,山楂善于消肉食積滯,并能活血化瘀;神曲健脾;麥芽和谷芽消面食,且麥芽兼能回乳消脹;萊菔子降氣化痰作用強;雞內金有固精止遺,化堅消石的功效。這樣通過(guò)列表對比,把相似或相反的內容作比較,學(xué)生可以一目了然,清楚記憶。
3.2 解決學(xué)習問(wèn)題學(xué)習法。
解決學(xué)習問(wèn)題學(xué)習方法是以學(xué)生為核心的教育方法,通常包括教師提出問(wèn)題,學(xué)生解決問(wèn)題,教師評估學(xué)生的成果等幾個(gè)環(huán)節,其中最關(guān)鍵的是教師提出問(wèn)題。教師可以在講授中藥時(shí),盡量與實(shí)際生活相聯(lián)系。如,在日常生活中,生姜熬湯加紅糖可以治療風(fēng)寒感冒輕癥。在中藥學(xué)中,生姜屬于發(fā)散風(fēng)寒藥,既可溫中止嘔,又可清熱止嘔;既可用于胃寒嘔吐,也可用于胃熱嘔吐,因為方便易得且具有良好的療效,故被稱(chēng)為“嘔家圣藥”。因為學(xué)生對生姜非常熟悉,對自己在生活中了解的中藥也非常感興趣,所以教師可以在介紹完生姜后,提出問(wèn)題“請在教科書(shū)中找出與日常生活密切聯(lián)系的藥物,比較其藥用價(jià)值和應用價(jià)值�！边@樣就可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,積極的投入到學(xué)習中去,讓學(xué)生意識到中藥的實(shí)用性。
3.3 直觀(guān)教學(xué)方法。
中藥種類(lèi)及內容繁多,且相互間性味、功效不易區別,而且語(yǔ)言描述比較抽象,學(xué)生感到很深奧,不易理解和記憶。因此,教師在教學(xué)中可以針對教材特點(diǎn)采用直觀(guān)教學(xué)方法,把中藥標本或者中藥掛圖帶人課堂,按照中藥的形態(tài)、分類(lèi)、性味、功效、應用進(jìn)行啟發(fā)性講解,這樣可以活躍課堂氣氛,使教學(xué)內容形象、具體,提高學(xué)生學(xué)習興趣。中藥學(xué)教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主,因此還需結合多媒體、錄像等現代教學(xué)手段。例如黃連的“雞爪連”、川烏與附子的藥用關(guān)系、白術(shù)的“如意”云頭等利用圖片展示,會(huì )印象深刻。多媒體教學(xué)還可大大節省教學(xué)時(shí)間。將授課內容展示于屏幕,只需花少量時(shí)間進(jìn)行板書(shū)講解補充。由于授課內容圖文并茂,內容直觀(guān)學(xué)生容易理解教師只需精講點(diǎn)撥將節約下來(lái)的時(shí)問(wèn)用于教學(xué)內容的復習和深化從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐表明多媒體課件與傳統教學(xué)方法相結合是目前中藥學(xué)教學(xué)方式的最佳選擇。
4.加強實(shí)踐能力的培養
學(xué)習中藥學(xué),目的是為了學(xué)生能更好的應用于實(shí)踐中。因此,在教學(xué)中,可多增加實(shí)踐課時(shí),讓學(xué)生多次觀(guān)看中藥標本,此外,安排學(xué)生到中藥植物園、藥房等地方實(shí)習,讓學(xué)生多接觸中藥,讓其辨認中藥植物的種類(lèi)、形態(tài),并與其性味、歸經(jīng)、功效主治相聯(lián)系,加強實(shí)踐能力的培養。
總之,中藥學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、實(shí)用性很強的學(xué)科,是學(xué)生必修的課程之一。因此,在教學(xué)中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,改革教學(xué)方法,從而提高中藥學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
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中醫學(xué)的論文篇2：《中藥學(xué)研究生培養模式的創(chuàng )新》
一、目前中藥學(xué)科學(xué)學(xué)位培養模式的缺陷
本校作為中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位國內首批授權點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的自身發(fā)展規律出發(fā)，制訂了一整套培養方案，以熱愛(ài)中醫藥事業(yè)，具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，系統掌握本學(xué)科基本理論和專(zhuān)業(yè)技能，具有較強的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，能結合實(shí)際工作發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，勝任中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評價(jià)與控制、新藥研發(fā)、注冊申請、流通管理、藥物合理利用及社會(huì )服務(wù)等工作高層次、應用型的中藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才為培養目標，更加突出了專(zhuān)業(yè)學(xué)位的應用型特色。但專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生對于中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，畢竟是一個(gè)全新的事物。由于中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位在我國設置時(shí)間較短，人們對這兩類(lèi)研究生培養模式的差異性認識不夠，造成培養過(guò)程中可能存在培養模式雷同等現象。具體而言，我國多數科學(xué)學(xué)位研究生單一導師制缺乏復合性;指導教師只負責研究生專(zhuān)業(yè)或研究方向，培養模式缺乏多樣性;課程設置和教學(xué)方式僵化，缺乏靈活性;學(xué)術(shù)交流的范圍有限，尤其缺乏國際性;研究生科研與社會(huì )需求脫節，缺乏創(chuàng )新性。傳統模式使研究生培養與用人單位的需求脫節，造成研究生走出校門(mén)之后不能迅速融進(jìn)社會(huì )，缺乏競爭力。
二、中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養模式的新方向
經(jīng)過(guò)兩年多的調研、摸索和不斷總結，筆者認為應建立一種適合專(zhuān)業(yè)學(xué)位的新型培養模式，即培養模式多樣化、課程設置實(shí)用化、教學(xué)方式靈活化、指導教師雙軌化、科研實(shí)踐社會(huì )化、學(xué)術(shù)交流國際化的新模式。這種模式以校外實(shí)踐基地為依托，營(yíng)造研究生教育培養的創(chuàng )新環(huán)境，突出研究生創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神的培育，促進(jìn)企業(yè)和社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐基地優(yōu)質(zhì)教學(xué)和科研資源的共享，不斷提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養質(zhì)量，以適應新時(shí)代的要求，從而為打造創(chuàng )新型社會(huì )提供充足的智力支持和人才保證。
1.培養模式多樣化
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生不同于科學(xué)學(xué)位，專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展目標和定位都是培養高層次的專(zhuān)業(yè)性、技能型人才，而非為以后高深學(xué)術(shù)研究做準備。這種強烈的實(shí)踐品質(zhì)必然要求學(xué)生研究與應用兩者兼顧，因此傳統的培養模式不能再適應新的專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展要求。新的培養模式要求建立在研究與實(shí)踐兩者相互結合之上，學(xué)生需要參與兩方面的研究并獲得研究與實(shí)踐的雙重指導。為此，中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養模式應堅持與實(shí)踐結合、從實(shí)踐中學(xué)習的原則，注重科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力的轉化，可采用“校-企合作”或“校-企雙導師制”的培養模式。學(xué)生可在藥品生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)、藥政部門(mén)、醫院等單位進(jìn)行培養。這種培養模式是研究生培養的一種有益嘗試，為了更好地實(shí)現人才培養目標，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育應在堅持“實(shí)際問(wèn)題導向”的基礎上進(jìn)行理論知識和基本研究能力的培養，旨在培養有較好理論基礎的應用型研究人才，但應該更突出專(zhuān)業(yè)性，以實(shí)際問(wèn)題為導向，以就業(yè)為導向，從而改變單純培養某一個(gè)專(zhuān)業(yè)或研究方向的單一化培養模式。
2.課程設置實(shí)用化
按照國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )制定的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程設置以實(shí)際應用為導向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。以前，人們往往認為研究生教育是專(zhuān)業(yè)化教育階段，課程設置過(guò)于狹窄和單一，甚至脫離生產(chǎn)實(shí)際。中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)內容要突出知識交叉性、實(shí)用性、創(chuàng )新性的特點(diǎn)。因此，課程的設置應以“職業(yè)能力”為本位進(jìn)行設計，而不是以掌握某門(mén)學(xué)科的知識體系為目標，從專(zhuān)業(yè)化課程向實(shí)用化、綜合化課程轉變，形成新的課程體系�？茖W(xué)學(xué)位研究生教育以學(xué)科知識體系為框架進(jìn)行構建，即公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課以及選修課，四者按照一定比例組合成有層次、相關(guān)聯(lián)的課程體系，而專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育培養的是高層次的技術(shù)與管理人才，他們應具備一定的理論，同時(shí)更應是一流的實(shí)干家，是高層次復合型人才。
3.教學(xué)方式靈活化
傳統的教學(xué)方式灌輸多、啟發(fā)少，不利于創(chuàng )新人才的培養。中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)方式也應該更加靈活，以能力與技術(shù)培養為核心，重視實(shí)踐教學(xué)。在理論教學(xué)中，學(xué)校聘請在中藥研發(fā)、生產(chǎn)、流通、應用和監管等環(huán)節有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)家參與教學(xué)，教學(xué)方式注重教師講授與學(xué)生研討有機結合，輔之專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)研討會(huì )等形式，重視運用案例分析和模擬訓練，大膽進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng )新。教學(xué)方法強調以學(xué)生為本、以能力培養為本、以職業(yè)導向為本;注重培養學(xué)生研究實(shí)踐問(wèn)題的意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高專(zhuān)業(yè)素養。中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生理論教學(xué)在學(xué)校完成，實(shí)踐環(huán)節到產(chǎn)業(yè)相關(guān)部門(mén)實(shí)施;所選課題強調實(shí)用性、創(chuàng )新性及與實(shí)際工作的結合，實(shí)驗課與校企聯(lián)合實(shí)踐基地相結合，在實(shí)踐中完成，強調現場(chǎng)研究、團隊學(xué)習，形成完善的研究生實(shí)踐能力培養體系，注重增長(cháng)實(shí)際工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應期限，提高就業(yè)、創(chuàng )業(yè)能力。
4.指導教師雙軌化
科學(xué)學(xué)位與專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養目標的不同，決定了兩類(lèi)教育在導師隊伍上的差別，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生應實(shí)行校內外“雙導師”制�！半p導師”制以校內導師指導為主，吸收實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)人員作為校外導師，共同承擔專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養工作。校外導師參與實(shí)踐過(guò)程、項目研究、論文等多個(gè)環(huán)節的指導工作，實(shí)現“產(chǎn)學(xué)研”真正意義上的合作。在遴選中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生校內指導教師時(shí)，強調必須具有較好的實(shí)踐經(jīng)驗，并承擔一定的科學(xué)研究課題;在校外，有一定數量的來(lái)自中藥企業(yè)的高級工程師作為兼職指導教師。從實(shí)際效果來(lái)看，“雙導師”制更有利于研究生實(shí)踐能力的提升。校內導師一般科研功底較強，但他們對各部門(mén)的實(shí)際問(wèn)題并不十分熟悉;而校外導師對實(shí)際問(wèn)題有清楚的了解與認識，因此，他們以指導實(shí)踐為主。通過(guò)實(shí)行校內外雙導師制，發(fā)揮導師各自?xún)?yōu)勢，取長(cháng)補短，可以大大提高研究生的專(zhuān)業(yè)技能。
5.科研實(shí)踐社會(huì )化
實(shí)際操作中，本校規定專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，加大實(shí)踐環(huán)節的學(xué)時(shí)數和學(xué)分比例，要求必須保證不少于18個(gè)月的校外實(shí)踐，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結合的方式。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中，充分吸納和利用社會(huì )資源，在生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)、醫院制劑室、藥品檢驗機構等建立校外聯(lián)合培養基地，改革和創(chuàng )新實(shí)踐性教學(xué)模式。由校外培養基地提供并保障實(shí)踐教學(xué)的條件。研究生本人要提交實(shí)踐學(xué)習計劃，并按期撰寫(xiě)實(shí)踐報告。指導教師應在實(shí)踐報告及最后的實(shí)踐總結上簽名。對學(xué)生科研實(shí)踐的評價(jià)要由高校與實(shí)踐單位雙方同意，評價(jià)標準應符合行業(yè)實(shí)際，并能真實(shí)體現研究生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。研究生教學(xué)培養單位要對實(shí)踐進(jìn)行全過(guò)程的監督和管理，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。這種科研實(shí)踐社會(huì )化的培養模式從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，使學(xué)校與社會(huì )和企業(yè)之間緊密地、有機地聯(lián)系在一起，使學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì )、與企業(yè)迅速融合，既培養了研究生的創(chuàng )新能力又鍛煉了研究生的適應能力，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
6.學(xué)術(shù)交流國際化
從世界研究生教育發(fā)展狀況來(lái)看，專(zhuān)業(yè)碩士培養代表著(zhù)未來(lái)的發(fā)展趨勢。據2010年的統計數字，英國專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士占50%以上，美國占80%以上，我國僅占20%，這個(gè)比例顯然是很低的。另外，全球專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育基本是以面向實(shí)際應用為主，我國中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生作為受教育者，必須考慮未來(lái)全球的'發(fā)展方向，因此要積極投入到國際化的學(xué)術(shù)交流氛圍中。中藥學(xué)碩士要培養出具有較高創(chuàng )新能力和競爭能力的研究生，活躍的學(xué)術(shù)氛圍必不可少，而活躍的學(xué)術(shù)氛圍，離不開(kāi)國際化的交流和借鑒。為此，必須采取全方位的、切實(shí)可靠的措施保證學(xué)術(shù)活動(dòng)的數量和質(zhì)量，比如邀請全球知名企業(yè)的專(zhuān)家作高水平的報告，導師應該利用國際學(xué)術(shù)會(huì )議的機會(huì )，在“請進(jìn)來(lái)、走出去”中與國際同行交流生產(chǎn)實(shí)踐中的具體問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展，我國專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)進(jìn)入加快發(fā)展、全面提高的新的歷史階段。隨著(zhù)我國社會(huì )分工日趨精細，職業(yè)結構分層日趨合理，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育面臨著(zhù)新形勢、新任務(wù)和新要求，中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育也將進(jìn)入嶄新的時(shí)代。在中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養過(guò)程中，一定要解放思想，打破傳統觀(guān)念的束縛，以開(kāi)放的眼光審視中藥學(xué)領(lǐng)域內這一全新的研究生培養模式的變革，探索出一種新的適合中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養模式。
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