中醫院校生物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文
中醫院校生物醫學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)論文
摘 要： 文章通過(guò)對現行生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程結構體系中存在的不足進(jìn)行分析，提出了新的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的整合方案。
關(guān)鍵詞： 中醫院校 生物工程 課程群整合
進(jìn)入21世紀，用科技手段輔助醫療診斷已經(jīng)成為一種常態(tài)，使得醫學(xué)生物工程在醫藥科學(xué)的發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。
同時(shí)對于中醫診斷都依賴(lài)于望聞切問(wèn)的模式也提出了新的挑戰和要求，在中醫院校，我們在繼承傳統診斷方式之余，還需用科學(xué)的辦法對現有模式進(jìn)行升級發(fā)展學(xué)習，醫學(xué)生物工程這一學(xué)科，結合中醫的理論，在中醫診療及教學(xué)上找到一條創(chuàng )新之路。
生物醫學(xué)工程(Biomedical Engineering)是一門(mén)高度綜合的交叉學(xué)科，是運用現代自然科學(xué)和工程技術(shù)的原理和方法，從工程學(xué)角度，在多層次上研究生物體特別是人體的結構、功能和其他生命現象的學(xué)科。
這種多學(xué)科的交叉融合涉及幾乎所有的理工學(xué)科和所有的生物學(xué)與醫學(xué)分支，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)者、哪一個(gè)學(xué)校(研究所)可以全部涉足。
因此，中醫院校一定要找好自身與生物工程的結合點(diǎn)，不能貪大求全，在深入研究的基礎上和中醫理論進(jìn)行有效結合。
1.打破傳統的課程設置順序
課程體系是教學(xué)規劃的體現，它對學(xué)生素養、知識結構、知識儲備的深度和廣度起決定作用。
現在的大學(xué)課程設置仍然采用“基礎課—專(zhuān)業(yè)基礎課—專(zhuān)業(yè)課”這一“老三段”式的課程體系，在這種課程體系中，學(xué)生會(huì )感覺(jué)到所學(xué)課程中似乎沒(méi)有什么必然的聯(lián)系，在專(zhuān)業(yè)知識的貫通上沒(méi)有形成清晰體系，甚至在學(xué)完所有課程后不知自己能干什么。
改革現行的課程設置體系，必須打破常規，改變“老三段”的格局，加強課程與課程之間的聯(lián)系。
同時(shí)有必要開(kāi)設一門(mén)專(zhuān)業(yè)介紹課，介紹各個(gè)課程對本專(zhuān)業(yè)的作用和與本專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，在實(shí)驗中要能體現和應用到多種課程的知識，盡量消除學(xué)生對學(xué)習某門(mén)課程的無(wú)用感以提高學(xué)習的積極性。
通過(guò)在大一學(xué)年對生物工程的全面概述，結合中醫藥特色，讓低年級學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的現時(shí)發(fā)展和未來(lái)前景有一個(gè)全面的了解，增強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的親近感。
2.組建體現特色的核心課程群
由于醫學(xué)生物工程是一門(mén)交叉性學(xué)科，在中醫診療和醫藥需求上體現出對診斷和藥物分析的兩大行為的實(shí)現所需的科技手段，這些手段即為中醫對醫學(xué)生物工程的需求。
簡(jiǎn)單來(lái)講就是使用科技手段分析中醫診斷過(guò)程中獲取信息的方式，如何對這些信息加以精確細化然后通過(guò)中醫診療的邏輯確定數學(xué)邏輯模型或者一個(gè)算法。
如果依據這一目的為專(zhuān)業(yè)側重點(diǎn)設置核心課程，就可以革新“老三段”的布局課程分法。
按照課程的特點(diǎn)安排數門(mén)聯(lián)系緊密的專(zhuān)業(yè)基礎和專(zhuān)業(yè)課集中進(jìn)行教學(xué)，以組成一個(gè)核心課程群，每個(gè)學(xué)期以實(shí)現一個(gè)既定目標為依據，這些課程群可以一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年為單位部署，在學(xué)期期末可以將所學(xué)的多個(gè)課程的知識綜合起來(lái)部署一個(gè)具體的實(shí)驗任務(wù)以鞏固教學(xué)效果。
以大一第一學(xué)年為例，以完成對人體各種體征和特點(diǎn)及生病時(shí)的狀態(tài)的了解為學(xué)習的目的，可以集中開(kāi)設臨床醫學(xué)概論、生理學(xué)、分子生物學(xué)、中醫學(xué)基礎、組織胚胎學(xué)等醫學(xué)相關(guān)課程，首先讓學(xué)生知道我們用科學(xué)手段收集的是什么事物。
然后在第二學(xué)年結合這些需要學(xué)習采集的手段，如果是通過(guò)電子設備采集，那么可以開(kāi)設以模擬與電子信息轉換和計算機處理為主的專(zhuān)業(yè)課程群，這樣既加強了課程之間的內在聯(lián)系，又減少了不必要的交叉重疊，使課程設置更加精練，在有限的課時(shí)基礎上最大限度地拓展課程空間。
3.構建與實(shí)踐相結合的實(shí)驗教學(xué)體系
在實(shí)驗教學(xué)中，我們可以在學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程的過(guò)程中，通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式設計實(shí)驗的課程內容，讓實(shí)驗的內容更具實(shí)踐性。
這些實(shí)驗問(wèn)題的來(lái)源應盡可能由科研成果向本科實(shí)驗教學(xué)內容轉化，以實(shí)現實(shí)驗項目和內容的更新。
如：C語(yǔ)言程序設計、匯編語(yǔ)言、單片機等電子相關(guān)類(lèi)的實(shí)驗，則可以以醫學(xué)的信息采集為數據模型，提出一個(gè)個(gè)的問(wèn)題作為實(shí)驗目的，如采集脈搏信號，采集穴位信號，分析簡(jiǎn)單穴位信號的C語(yǔ)言算法，等等，以此培養學(xué)生的學(xué)術(shù)素養和創(chuàng )新精神，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和靈活應用知識的能力，并且可以根據學(xué)科發(fā)展，更新實(shí)驗教學(xué)內容，使教學(xué)和學(xué)科發(fā)展與社會(huì )產(chǎn)業(yè)需求緊密地結合在一起。
增加綜合性、設計性實(shí)驗項目與實(shí)驗內容，減少驗證性、認知性實(shí)驗項目，真正培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。
4.實(shí)習教學(xué)模式的改革
醫學(xué)生物工程是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，實(shí)習可以不用到大四才開(kāi)始，因為在這一階段，學(xué)生基本上都忙著(zhù)找工作，實(shí)習的有效性大打折扣，完全可以在完成一個(gè)核心課程群的學(xué)習后就進(jìn)行針對性的實(shí)習。
這種模式既鞏固了所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，又提高了學(xué)生結合理論知識進(jìn)行實(shí)際操作的能力，增強了將所學(xué)融入實(shí)際應用的能力，為將來(lái)的就業(yè)做了充分的準備。
5.展望
隨著(zhù)大學(xué)教育的發(fā)展，中醫藥院校開(kāi)設非傳統(傳統專(zhuān)業(yè)指中醫、中藥等)專(zhuān)業(yè)變成一種必然的趨勢，生物醫學(xué)工程作為中醫藥研究的重要手段也必然成為醫學(xué)院校的重要專(zhuān)業(yè)之一。
生物工程這一專(zhuān)業(yè)的多學(xué)科交叉性使得在與中醫的結合下?lián)碛性S多側重方向，在教學(xué)設置上如果能把握學(xué)科側重點(diǎn)，合理地設置好核心的教學(xué)課程，有效地將教學(xué)、研究、產(chǎn)業(yè)融為一體，必能為中醫的發(fā)展插上科學(xué)的翅膀，讓祖國醫學(xué)取得更高的醫學(xué)成就。
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