初中的政治時(shí)政教學(xué)策略論文
新課程改革要求培養學(xué)生自主學(xué)習、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。初中的政治課堂引入時(shí)政教學(xué)更是要求學(xué)生對國內外形勢、我國黨政方向政策均有了解和學(xué)習，培養其正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
一、當前我國初中時(shí)政教學(xué)現狀
目前在我國初中的政治課堂教學(xué)過(guò)程中，因政治課程內容抽象枯燥導致學(xué)生缺乏學(xué)習興趣、理解能力差、教師無(wú)從下手等多方面問(wèn)題。教師只管“填鴨式”劃重點(diǎn)授課，忽略學(xué)生自主學(xué)習能力和身心健康發(fā)展，學(xué)生在嚴重偏科的同時(shí)不關(guān)注國家大事發(fā)展，身心發(fā)展容易走入偏路令人擔憂(yōu)［1］。
二、引入時(shí)政教學(xué)的重要性
初中的政治教學(xué)改革勢在必行，時(shí)政教育的出現對培養學(xué)生自主學(xué)習能力、自我三觀(guān)形成有著(zhù)重大作用，是教學(xué)改革出現的必然結果。
1.改善傳統教學(xué)弊端。我國傳統教學(xué)模式以教師為主，灌輸“得高分者得天下”的觀(guān)念導致學(xué)生不注重自我學(xué)習，課堂消極懈怠，教學(xué)氣氛沉悶。引入時(shí)政教學(xué)后，教師將書(shū)本政治知識與日常生活相結合，對于抽象知識配合以實(shí)證案例講解，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對于政治知識的運用隨處可見(jiàn)，發(fā)現政治這門(mén)學(xué)科的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效提高初中的政治課程教學(xué)效率和學(xué)生自我學(xué)習能力。
2.有助于學(xué)生對世界格局的了解。其實(shí)不難發(fā)現，政治課堂與人們的生活息息相關(guān)，學(xué)生需要對所處的國家、所生活的世界有所了解，隨著(zhù)全球一體化日漸明顯，世界格局復雜多變，初中生正是處于三觀(guān)形成的時(shí)期，因年齡及知識限制導致多數學(xué)生眼界狹隘，而政治課堂正是學(xué)生認識社會(huì )認識世界的良好渠道，時(shí)政教學(xué)更是打破學(xué)生常規思維，拓寬眼界，學(xué)習了解到我國時(shí)政熱點(diǎn)及當前世界格局，提高學(xué)生自我素養從而更好地投入現代化建設的浪潮中。
3.順應時(shí)代改變要求。時(shí)政教學(xué)是新課程改革之后，我國提倡素質(zhì)教育的必然結果。改革開(kāi)放之后我國市場(chǎng)經(jīng)濟變化云涌，很多企業(yè)單位及個(gè)人利用法律漏洞謀取自身利益，導致部分學(xué)生傳播負面能量，出現利我主義、拜金主義等不良社會(huì )風(fēng)氣，時(shí)政教育出現后，教師在教學(xué)過(guò)程中配合時(shí)政案例引導學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)，通過(guò)正確渠道積極正面地獲取知識并合理運用，德才兼備茁長(cháng)成長(cháng)［2］。
三、初中的政治課堂引入時(shí)政教學(xué)策略方針
雖說(shuō)時(shí)政教學(xué)成為解決傳統教學(xué)的有效措施之一，但若不合理運用仍發(fā)揮不出最佳效果。因此如何更好地配合應用時(shí)政教學(xué)、如何更全面地將課堂和課下結合起來(lái)、如何更充分地調動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習興趣等問(wèn)題便顯得尤為重要，解決了這些問(wèn)題便能更有效地提高初中的政治課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
1.授課課件引入時(shí)政新聞情景。初中的政治課堂多以沉悶枯燥為主，要達到讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去的目的必須讓學(xué)生真正走進(jìn)政治。在針對某一個(gè)政治知識重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，教師可引入當前相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)新聞視頻或圖片等媒體資源，通過(guò)對比或情境再現的方式讓學(xué)生更深刻地學(xué)習了解重難點(diǎn)抽象知識，以輕松易接受的方式固化記憶，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，使學(xué)生從內心真正對學(xué)科心動(dòng)感興趣并加以鉆研學(xué)習［3］。
2.課堂中恰當引入時(shí)政新聞。教師在講解政治課本時(shí)可適時(shí)合理地插入相關(guān)時(shí)政話(huà)題新聞，引導學(xué)生積極探討，讓學(xué)生在學(xué)習政治知識的同時(shí)了解到更多的與國家社會(huì )相關(guān)的時(shí)政信息，提高學(xué)生客觀(guān)分析時(shí)政的能力。教師通過(guò)這種方式也可設立情境問(wèn)題，使學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現這門(mén)學(xué)科所學(xué)樂(lè )趣所在，增強其課堂參與性與互動(dòng)性，提高政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。
3.引導學(xué)生自主收集時(shí)政信息。除了在課堂上進(jìn)行多種方式實(shí)施，在課前課后也需要加強引導，可讓學(xué)生自主收集相關(guān)時(shí)政信息，課堂中發(fā)表自我見(jiàn)解，教師配合在課堂中給予正確引導，課后整理成冊供學(xué)生相互之間傳閱，同時(shí)開(kāi)設小組競爭或時(shí)政報刊等組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，鍛煉學(xué)生搜集整理總結的能力。同時(shí)不同學(xué)生對不同時(shí)政領(lǐng)域興趣濃厚程度不一，教師可因材施教，讓學(xué)生在自主收集新聞過(guò)程中充分發(fā)揮自我優(yōu)勢，培養其學(xué)習實(shí)踐能力和表達能力［4］。
總之，在初中的政治課堂引入時(shí)政教學(xué)這一策略，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)及身心全面發(fā)展有著(zhù)十分積極的推動(dòng)作用。因此要求教師在不斷與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習充電過(guò)程的同時(shí)，還應配合時(shí)政教學(xué)合理運用，以學(xué)生為主體，尊重每個(gè)個(gè)體發(fā)展的同時(shí)因材施教，通過(guò)多種課堂教學(xué)策略方針充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習政治這門(mén)學(xué)科的積極性與主動(dòng)性，引導學(xué)生合理靈活運用所學(xué)知識，客觀(guān)正確地分析當前社會(huì )熱點(diǎn)時(shí)政信息，提高學(xué)生對時(shí)政新聞、國家大事的熱情和敏感性，幫助學(xué)生更全面地理解社會(huì )發(fā)展，使其樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，成為新時(shí)代需要的高素質(zhì)創(chuàng )新人才。
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