初中政治教學(xué)論文
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編精心整理的初中政治教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中政治教學(xué)論文1
摘要：初中政治課程的開(kāi)設是培養中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，對中學(xué)生的價(jià)值趨向、人格完善起到促進(jìn)作用。然而，傳統概念的下的政治教學(xué)，多數采用了強迫記憶的方式，使得學(xué)生對政治課程的認識停留在一個(gè)抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。如何來(lái)提高學(xué)生的積極性，怎樣實(shí)現學(xué)生全面均衡發(fā)展，已成為教師關(guān)注的重要問(wèn)題。本文從政治課程的特點(diǎn)出發(fā)，提出了學(xué)生差異化培養的目標，論述了回歸生活對政治課程教學(xué)中的重要性，并實(shí)踐性的把政治觀(guān)點(diǎn)的遷移與拓展到其他學(xué)科中，為促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎。
關(guān)鍵字：初中政治教學(xué)差異化回歸生活遷移與拓展
一、 在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
傳統的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標志是學(xué)生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過(guò)于對政治課程知識性的定位，使得學(xué)生對政治課程的學(xué)習陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現了傳統意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。然而，我們必須意識到，此類(lèi)教學(xué)方法的運用，不但忽視了對學(xué)生思維以及探索能力方面的培養，而且影響到了政治課堂結構的改革，成為課堂教學(xué)內容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。
差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類(lèi)”，“分類(lèi)”的真正目的在于對學(xué)生進(jìn)行分層次的開(kāi)展教學(xué)。也就是說(shuō)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習目標和學(xué)習方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區”體驗自己的成長(cháng)，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權利”一課時(shí)，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標，是通過(guò)學(xué)生對公民義務(wù)和權利一致性的學(xué)習，讓學(xué)生養成自覺(jué)履行義務(wù)的`能力,通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生歸納和分析問(wèn)題的能力。教學(xué)目標明確后，教師根據學(xué)生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應用哲理的形式感染學(xué)生、應用感性與理性的結合深化學(xué)生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標只有一個(gè)，改變的只是學(xué)生對知識的獲得的方式。
政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎得益于學(xué)生的自主學(xué)習，自主學(xué)習體現的是學(xué)生學(xué)習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉變。自主學(xué)習倡導的是把更多的學(xué)習時(shí)間留個(gè)學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道，公民的含義，權利和義務(wù)的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對兩者的定義的理解變在無(wú)形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學(xué)生學(xué)習的基礎素材，高效的學(xué)習方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨，把學(xué)習的時(shí)間讓學(xué)生自己來(lái)掌握，讓每個(gè)學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開(kāi)發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說(shuō)”對政治知識和觀(guān)點(diǎn)的認識。這樣一來(lái)，不但改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對知識的駑駕能力，從而讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)子中，體會(huì )到了收獲的快樂(lè )，為調動(dòng)學(xué)生學(xué)習政治的積極性打下了良好的基礎。此外，學(xué)生自主學(xué)習的結果，也給教師下一步的教學(xué)的目標的確立提供第一手資料。
二、 回歸生活，讓政治理論及時(shí)得到實(shí)踐
政治知識學(xué)習的內在意義在于潛移默化中對學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養、價(jià)值觀(guān)念的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導向和基礎作用，將對學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生重要的影響�；诖�，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，巧設生活場(chǎng)景，用生活化的思路去叩開(kāi)學(xué)生的理解的閘門(mén)，從而培養學(xué)生對政治知識的發(fā)散性思維。
我們知道，每一個(gè)政治觀(guān)點(diǎn)都是在事實(shí)中總結歸納出來(lái)的，如果，我們單純的從知識的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開(kāi)展教學(xué)，將會(huì )使學(xué)生對政治知識的理解變得抽象，反過(guò)來(lái)講，我們用生活中的事實(shí)去驗證觀(guān)點(diǎn)，也就是運用不同的“數據”去倒推一個(gè)“數學(xué)等式”，那么這個(gè)政治觀(guān)點(diǎn)將會(huì )變得真實(shí)，學(xué)生對知識的理解程度也會(huì )更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時(shí)，教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng)，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來(lái)營(yíng)造一種挑戰自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀(guān)點(diǎn)題目，讓學(xué)生用自己實(shí)際生活的例子進(jìn)行回答，教師對學(xué)生的回答加以評論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現做了比較準確的定位�？梢�(jiàn)通過(guò)教學(xué)過(guò)程中生活場(chǎng)景化生活片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著(zhù)力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、 政治知識點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法
眾所周知，政治知識是學(xué)生的思想支柱，是開(kāi)展其他學(xué)科學(xué)習的基礎之一。政治知識點(diǎn)的遷移與拓展的教學(xué)法，是以政治知識的網(wǎng)絡(luò )構建為基礎，因此作為教師首先要幫助學(xué)生構建一個(gè)比較系統和全面的的基礎知識的結構框架，讓學(xué)生具備知識點(diǎn)的遷移與拓展的結構脈絡(luò )。然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學(xué)內容，從學(xué)生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時(shí)，教師可以發(fā)出這樣的提問(wèn)：“情緒的影響因素有哪些？”“當人產(chǎn)生情緒時(shí)，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等一系列的問(wèn)題，這樣，通過(guò)政治知識與生物知識的結合，讓學(xué)生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。
總結：
新的課程改革背景的政治課堂，教學(xué)方法只是可被定義為教師培養學(xué)生的一種手段，學(xué)生懂得高效的學(xué)習方法和掌握對人生的認知規律才是政治教學(xué)的最終目的。因此，在政治課程的教學(xué)過(guò)程中，要本著(zhù)“因材施教”的教學(xué)目標，對學(xué)生開(kāi)展層次教學(xué)，通過(guò)對學(xué)生差異化培養讓學(xué)生一起進(jìn)步，共同提高；要善于應用生活中的素材，深化政治知識，讓學(xué)生懂得學(xué)習與實(shí)踐結合的學(xué)習方法；要給學(xué)生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習全面進(jìn)步與發(fā)展。
參考文獻：
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初中政治教學(xué)論文2
摘要：政治是初中的基礎課，在新課改下進(jìn)行政治教學(xué)要講究一定的方法。在初中的政治課堂上，教師要做好課堂導入，要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，要做到分層教學(xué)，因材施教，并善于把多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)中。
關(guān)鍵詞：新課改;課堂導入;生活實(shí)際;因材施教;多媒體技術(shù)
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，傳統的課堂教學(xué)方法已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效率。在新課改的背景之下，每一位教師都要善于在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng )新，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，推動(dòng)新課改的進(jìn)程。政治是初中階段開(kāi)設的一門(mén)基礎課程，也是一門(mén)理論性較強的課程。在傳統的政治課堂教學(xué)中，由于教師往往是采取講授法進(jìn)行單一的說(shuō)教，使得政治學(xué)習變得更加枯燥、乏味，在很大程度上削弱了學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習的興趣，不能主動(dòng)進(jìn)行政治教學(xué)，自然不會(huì )提高課堂教學(xué)的效率，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。政治是一門(mén)和學(xué)生有著(zhù)密切聯(lián)系的課程，通過(guò)政治學(xué)習，有助于學(xué)生正確人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及世界觀(guān)的形成。因此，作為初中的政治教師，我們一定要對政治教學(xué)工作重視起來(lái)，也要讓學(xué)生認識到政治學(xué)習的重要性。為了在新課改下做好政治教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng )設更多的條件參與到政治課堂教學(xué)中，教師一定要在政治教學(xué)方法上有所創(chuàng )新。新課改下的政治教學(xué)方法形式多樣，教師要根據教學(xué)實(shí)際，做出合理的選擇。下面，筆者結合多年的初中的政治教學(xué)實(shí)踐，對新課改下初中的政治課堂教學(xué)方法談?wù)勛约旱恼J識。
一、做好課堂導入，吸引學(xué)生的注意力
“良好的開(kāi)端是成功的一半�！币虼�，教師要上好一節課就必須從課堂導入開(kāi)始就做出精心的設計，吸引學(xué)生的課堂注意力。教師精彩的導入設計，能夠激發(fā)出學(xué)生的政治學(xué)習興趣，調動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，從而讓學(xué)生在課堂開(kāi)始的環(huán)節中就能夠被吸引，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中能夠保持求知的欲望，從而有效提高課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)的導入方法多種多樣，在設計課堂導入時(shí)，教師一定要根據教學(xué)內容選擇最有效、最科學(xué)的導入方法，只有這樣才能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。（一）以影音資料進(jìn)行課堂導入隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，在進(jìn)行課堂導入時(shí)，教師可以充分發(fā)揮出現代多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，通過(guò)多媒體技術(shù)的運用，利用影音資料導入課堂教學(xué)。由于影音資料畫(huà)面生動(dòng)、形象，不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，還能夠給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)刺激，從而讓學(xué)生的多個(gè)感官都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當中。學(xué)生對這種教學(xué)導入方法感到很新鮮，在一開(kāi)始就被影音資料所吸引，從中進(jìn)行思考和探究，充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當中。例如，在學(xué)習《法律護我成長(cháng)》這一課的教學(xué)內容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先觀(guān)看一段《今日說(shuō)法》《法治講堂》等欄目中的相關(guān)視頻，在學(xué)生觀(guān)看之后讓學(xué)生針對視頻中的內容進(jìn)行思考，說(shuō)說(shuō)我們應該如何保護自己不受到傷害。學(xué)生在觀(guān)看了視頻之后，都陷入了深思中，并且在思考后紛紛說(shuō)出自己的想法。接著(zhù)，教師引入教學(xué)內容，學(xué)生自然跟隨教師進(jìn)行了相關(guān)內容的學(xué)習。（二）使用新聞報道進(jìn)行課堂導入，緊跟時(shí)代的發(fā)展政治是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的課程。在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，教師一定要跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐做到知識的不斷更新。如果教師脫離實(shí)際進(jìn)行政治教學(xué)，就會(huì )使政治學(xué)習失去其原有的意義。在設計政治教學(xué)的導入時(shí)，教師也要做到和時(shí)代發(fā)展相結合，通過(guò)運用新聞報道進(jìn)行課堂導入，就能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在學(xué)習《計劃生育與保護環(huán)境的基本國策》這一部分的教學(xué)內容時(shí)，教師可以選用《國家人口發(fā)展戰略研究報告》等新聞引入課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生對我國人口與環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注與思考，從而進(jìn)入課題《計劃生育與保護環(huán)境的基本國策》的教學(xué)。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中進(jìn)行知識的體驗
政治知識學(xué)習的內在意義在于在潛移默化中對學(xué)生的綜合素質(zhì)、身心修養、價(jià)值觀(guān)念等方面產(chǎn)生的影響。眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”。因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導向和基礎作用，將對學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生重要的影響。為了達到此目的，在政治教學(xué)中，教師要做到讓政治課堂回歸到生活當中。也就是說(shuō)，在政治教學(xué)過(guò)程中，教師要巧設生活化的教學(xué)場(chǎng)景，用生活化的思路去叩開(kāi)學(xué)生理解的閘門(mén)，從而培養學(xué)生對政治知識的發(fā)散性思維。每一個(gè)政治觀(guān)點(diǎn)都是在事實(shí)中總結和歸納出來(lái)的，如果在教學(xué)中單純從知識的關(guān)鍵字眼去理解和講解政治知識，將會(huì )使政治知識變得抽象，不利于學(xué)生的理解。反過(guò)來(lái)講，如果我們用生活中的事實(shí)去驗證觀(guān)點(diǎn)，也就是運用不同的“數據”去倒推一個(gè)“數學(xué)等式”，那么這個(gè)政治觀(guān)點(diǎn)將會(huì )變得真實(shí)，學(xué)生對知識的理解程度也會(huì )更加深刻。例如，在學(xué)習《正確認識自我》一部分的教學(xué)內容時(shí)，教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng)。比如，教師可以播放“我相信”等帶有激勵作用的歌曲等，來(lái)營(yíng)造一種挑戰自我的氣氛。然后，教師可以出一些帶有政治觀(guān)點(diǎn)題目，讓學(xué)生用自己實(shí)際生活的例子進(jìn)行回答，并對學(xué)生的回答加以評論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識，而且還對自己平時(shí)生活中的表現做了比較準確的定位�？梢�(jiàn)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中生活場(chǎng)景化生活片段的引入，增加了學(xué)生的參與課堂的積極度，使課堂教學(xué)氣氛一直處在活躍的'狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
由于學(xué)生的生活環(huán)境、智力狀況、興趣愛(ài)好、知識接受的能力等各方面都存在著(zhù)差異，學(xué)生不可能處于同一個(gè)起跑線(xiàn)上。但是，新課改下，每一位學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一定要關(guān)注到全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。為了達到新課標的要求，教師就要在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎之上，做到因材施教。因材施教是新課改下的重要教學(xué)理念，為了達到因材施教的目的，采取分層教學(xué)法是重要的舉措。在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，由于教師對學(xué)生進(jìn)行了合理層次的劃分，并且在對學(xué)生分層之后針對不同層次學(xué)生的實(shí)際情況制定出了恰當的教學(xué)目標，選擇了有效的教學(xué)方法，因此能夠調動(dòng)全體學(xué)生的課堂參與性，讓每一位學(xué)生都有機會(huì )參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當中。為了更好地實(shí)施分層教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行合理層次劃分是前提。在對學(xué)生進(jìn)行層次劃分時(shí)，教師一定要綜合考慮多方面的因素，讓每一位學(xué)生都能夠進(jìn)入和自己水平相當的層次中，并且讓學(xué)生明白自己所處的層次。為了更好地達到教學(xué)的目的，教師要根據每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標。在教學(xué)目標的制定上，以接近學(xué)生的最近發(fā)展區為宜。只有這樣，學(xué)生在探究之后獲得了知識，才能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生對政治學(xué)習充滿(mǎn)信心。在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法的選擇也十分重要。俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法�！敝挥薪處熯x擇了有效的教學(xué)方法，才能夠為學(xué)生參與課堂教學(xué)創(chuàng )造條件，提高課堂教學(xué)的效果。實(shí)踐證明，分層教學(xué)法是促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展的有效教學(xué)方法之一，在當今的教學(xué)中越來(lái)越受到教師的重視，應用也越來(lái)越廣泛。教師一定要根據實(shí)際情況做好分層教學(xué)、因材施教工作。
四、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲
多媒體技術(shù)是新課改下的一種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)打破了傳統課堂的教學(xué)局面。多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生通過(guò)聲音、文字、視頻、圖像等多種形式感受知識，使學(xué)生的多個(gè)感官都受到刺激，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習政治知識。同時(shí)，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行政治教學(xué)，能夠讓學(xué)生獲取更多直觀(guān)上的認識。由于初中生的形象思維能力較強，他們對形象的事物興趣較高，因此，在直觀(guān)的教學(xué)上，學(xué)生的探究欲望更強，獲取直觀(guān)認識之后，經(jīng)過(guò)學(xué)生在頭腦中對所獲取的知識進(jìn)行進(jìn)一步的加工整理，上升為理性認識形成長(cháng)久的記憶。例如，在學(xué)習《感受法律的尊嚴》這一章的教學(xué)內容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受法律的尊嚴，教師可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀(guān)看《道德與法》《庭審現場(chǎng)》等節目，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中感受到法律的權威性。通過(guò)運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)有助于教學(xué)重點(diǎn)的突出以及教學(xué)難點(diǎn)的突破。在運用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對于重點(diǎn)的教學(xué)內容，教師可以反復的播放，并且通過(guò)大字體、閃爍效果等突出重點(diǎn)內容，加深這些知識在學(xué)生頭腦中的印象。對于一些教學(xué)難點(diǎn)，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)、形象的展示，使枯燥、抽象的教學(xué)內容變得直觀(guān)，從而便于學(xué)生的理解，有效突破了教學(xué)的難點(diǎn)。多媒體技術(shù)雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，但是它也不是萬(wàn)能的，任何事物都具有兩面性，多媒體教學(xué)技術(shù)也不例外。在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要發(fā)揮出其優(yōu)勢作用，通過(guò)和其他教學(xué)技術(shù)的結合運用，彌補它的缺陷，達到優(yōu)勢互補的作用，最大限度地提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者。作為新時(shí)期的政治教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我們一定要做到以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)多種教學(xué)方法的靈活采用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習過(guò)程當中，從而達到學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善思的目的。我相信，只要教師把握好時(shí)機，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)方法，一定能夠在課堂教學(xué)中取得進(jìn)步，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。
初中政治教學(xué)論文3
1．在初中的政治課程的教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設模仿探索的學(xué)習情景
老師就可以充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)表演的形式模式出貨幣產(chǎn)生的不同的四個(gè)階段，學(xué)生們通過(guò)發(fā)揮自身的聰明才智使得表演非常精彩，農夫背著(zhù)自己所種植的大米走遍市場(chǎng)沒(méi)有人愿意和他進(jìn)行交換，然后滿(mǎn)面沮喪的回家。同學(xué)們精彩的表演贏(yíng)得了其他學(xué)生的熱戀掌聲。在學(xué)生表演之后，老師便可以很快的給學(xué)生總結出貨幣所產(chǎn)生的四個(gè)階段，偶然的物物交換—擴大的物物交換—一般等價(jià)物作為媒介的交換—產(chǎn)生貨幣。通過(guò)模仿探索創(chuàng )設教學(xué)的情景，可以使得參與其中的學(xué)生自身的綜合能力得到很好的提升，也增強了學(xué)生對于知識的印象，學(xué)習政治課程的興趣也更加的濃厚。在初中的政治課程的教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設模仿探索的學(xué)習情景的'過(guò)程中，老師所涉及的教學(xué)情景應當為學(xué)生比較感興趣的，同時(shí)也能夠聯(lián)系到社會(huì )熱點(diǎn)的素材進(jìn)行有效的設計，這樣往往可以收到事半功倍的作用。
2．在初中的政治課程的教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)手動(dòng)口的學(xué)習情景
從對知識的理解和記憶的規律來(lái)看，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手和動(dòng)口進(jìn)行知識學(xué)習，可以從多個(gè)角度激發(fā)對于知識的深刻印象。所以在初中的政治課程的教學(xué)中，老師要盡可能地創(chuàng )設各種動(dòng)手操作的教學(xué)情景，對教學(xué)的手段不斷的優(yōu)化，在教學(xué)張盡可能地讓學(xué)生手、腦等多個(gè)器官共同參與到知識的內化過(guò)程之中，使得學(xué)生在心理活動(dòng)中可以處于活躍和主動(dòng)的狀態(tài)，這樣不僅僅有利于學(xué)生對于知識的理解和掌握，還可以很好的培養學(xué)生的探索精神和動(dòng)手能力，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的現實(shí)需求，調動(dòng)學(xué)生知識學(xué)習的興趣，讓學(xué)生能夠成為知識的探索著(zhù)和研究者，在實(shí)踐中獲取知識。
3．在初中的政治課程的教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設形象生動(dòng)的情景
思想政治課程在很多人的思想意識之中，是一門(mén)比較枯燥和呆板的課程，所以老師在教學(xué)中藥盡力為學(xué)生創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)情景，這樣才可以收到比較好的教學(xué)效果。如老師在教學(xué)中可以通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的漫畫(huà)等開(kāi)展教學(xué)，將會(huì )大大提升初中的政治課程的教學(xué)效果。如在學(xué)習“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”這節課程的時(shí)候，老師就可以選擇家鄉改革開(kāi)發(fā)以來(lái)所取得的巨大成就作為事例給學(xué)生進(jìn)行講解，這時(shí)候老師可以借助多媒體將將反應本地改革開(kāi)放前后變化的影片播放給學(xué)生，這樣就能夠很好的集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生對課程學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。然后老師可以給學(xué)生提出思考問(wèn)題“為什么家鄉這幾年會(huì )有這么大的變化？”。問(wèn)題一提出，就會(huì )有很多學(xué)生表達自身不同的看法，課堂的教學(xué)氛圍也就會(huì )很好的調動(dòng)起來(lái)。
4．小結
初中的政治課程是初中階段一門(mén)十分重要的基礎課程，在對學(xué)生人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)方面的培養有著(zhù)十分重要的引導作用，所以要重視政治課程教學(xué)的開(kāi)展。但初中的政治課相比較其他課程理論知識較多，學(xué)生往往會(huì )感覺(jué)比較枯燥。在初中的政治課程的教學(xué)中應用情景教學(xué)就是要聯(lián)系初中學(xué)生精力旺盛、活潑上進(jìn)的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好的參與到政治課程的教學(xué)中，讓每一個(gè)學(xué)生都能從學(xué)習政治課程獲得知識和思想方面的進(jìn)步。本文主要結合教學(xué)實(shí)踐，探討了幾種開(kāi)展情景教學(xué)的方法和思路，以期可以更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，提升初中的政治課堂的教學(xué)效率。
初中政治教學(xué)論文4
我國新課程改革的目標是“為了一切學(xué)生的發(fā)展”，重視理論聯(lián)系實(shí)際，重視培養學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現學(xué)生智力因素和非智力因素的全面發(fā)展。案例教學(xué)可以讓學(xué)生把所有知識轉化為自己的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，可以更好地適應社會(huì )和生活的需要。案例教學(xué)要求教師把課堂變成師生雙向互動(dòng)的課堂，給教學(xué)課堂注入活力。
一、初中思想政治課案例教學(xué)法的作用
1、推動(dòng)初中思想政治課課程目標的實(shí)現
初中思想政治課與學(xué)生現實(shí)生活息息相關(guān)，案例教學(xué)法的優(yōu)化運用，可以極大地推動(dòng)政治課目標和教學(xué)效果的實(shí)現。初中思想政治課案例教學(xué)法通過(guò)精選教學(xué)案例，幫助學(xué)生了解中國的國情與現實(shí)社會(huì )，使得學(xué)生了解馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)，使其具備自主、自立、自強的能力，使中學(xué)生具有集體主義、愛(ài)國主義情感，初步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。[1]案例教學(xué)法在優(yōu)化運用的過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)習課程知識，注重培養學(xué)生生活的能力，力求達到提高學(xué)生自主學(xué)習、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法極大地推動(dòng)了初中政治課教學(xué)目標的實(shí)現。
2、調動(dòng)初中學(xué)生政治課的興趣和熱情
初中思想政治課要根據學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。初中思想政治課內容較為枯燥，理論性較強，需要調動(dòng)學(xué)生參與的興趣和熱情，才能提高思想政治課的教學(xué)效果。由于政治知識枯燥乏味，案例教學(xué)法的優(yōu)化運用將知識融入到案例教學(xué)中，讓學(xué)生自主分析，極大地增強了學(xué)生的自主學(xué)習能力。案例教學(xué)法使理論的知識具體化、形象化、生動(dòng)化，讓學(xué)生提高分析能力，收獲學(xué)習的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生參的熱情，調動(dòng)初中生參與思想政治課的興趣。
3、培養初中生分析和認識問(wèn)題的能力
初中思想政治教育最大的特點(diǎn)就是與實(shí)際相接軌，必須堅持理論聯(lián)系實(shí)際。因此，培養初中生從實(shí)際出發(fā)，認識的發(fā)展離不開(kāi)實(shí)踐。初中思想政治課案例教學(xué)法讓學(xué)生分析實(shí)事案例，把學(xué)生帶入了具體的案例情境中，培養了學(xué)生理想思維的能力。案例教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，使初中生學(xué)會(huì )運用馬克思主義解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。
二、運用案例教學(xué)法把握的幾個(gè)基本原則
1、針對性原則
案例教學(xué)要切合課程的教學(xué)目標和針對學(xué)生的實(shí)際。教師在選擇案例時(shí)，要有針對性地對案例進(jìn)行仔細篩選，要引導學(xué)生圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，最后要回歸教學(xué)目標。此外，案例的難易也要針對學(xué)生的認知水平，案例的選擇要根據學(xué)生的實(shí)際情況而確定。在案例教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節，也要針對學(xué)生，正是這種鮮明的針對性，才可以更好地實(shí)現思想政治課的教學(xué)目標。
2、參與性原則
案例教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，因而可以更好地吸引學(xué)生參與課程的教學(xué)。案例教學(xué)中學(xué)，只有鼓勵學(xué)生積極參與，開(kāi)展有效的互動(dòng)以及討論，才能實(shí)現教學(xué)的意義和價(jià)值。
3、啟發(fā)性原則
通過(guò)案例情景及問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨立思考、分析，因而案例教學(xué)具有極大的啟發(fā)性。進(jìn)行案例教學(xué)，教師要及時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟學(xué)生的思維視野，把思維推向縱深。教師只有堅持啟發(fā)與引導并進(jìn)，才有幫助學(xué)生形成良好的思維方式，實(shí)現教學(xué)的目標。
4、難易適中原則
選擇案例時(shí)要考慮案例的難易程度，案例不能過(guò)于簡(jiǎn)單明了，更不能晦澀冷僻，應該使案例與學(xué)生接受能力相符，對學(xué)生的知識的擴展起推動(dòng)作用。將案例難度控制在合理范圍內，結合所學(xué)理論知識，調動(dòng)學(xué)生的積極性，完成學(xué)習任務(wù)。難度難易適中的案例使所有人都能夠有理可循，增加了學(xué)生的參與樂(lè )趣。
三、初中思想政治課案例教學(xué)法的運用策略
1、端正初中政治課教師的認識與理念
教師是案例教學(xué)法的發(fā)起者和組織者，只有教師樹(shù)立正確的認識，才能合理的運用案例教學(xué)法，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。要引導初中政治課教師認識案例教學(xué)法的作用，端正初中思想政治課教師在運用過(guò)程中泛濫使用的問(wèn)題，要優(yōu)化運用初中思想政治課案例教學(xué)法，不能孤立片面的看待案例教學(xué)法作用，要將案例教學(xué)法放在具體的場(chǎng)景中，要做到具體問(wèn)題具體分析。只有根據不同的內容采用不同的教學(xué)方法，取其精華去其糟粕，才能更好提高教學(xué)質(zhì)量。
2、提升政治課教師的素質(zhì)和技能
部分初中思想政治課教師素質(zhì)和技能上還存在不足，教師的素質(zhì)和技能直接影響著(zhù)教學(xué)的過(guò)程和效果，必須努力提高教師的素質(zhì)和技能，才能達到最佳效果。首先，要著(zhù)力提高教師堅定的'政治信念。思想政治課教師要培養學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，需要具備堅定的政治信念。政治課教師需要不斷提高自己的思想覺(jué)悟，才能確保思想政治課教學(xué)方向的正確性。其次，著(zhù)力培養教駕馭案例教學(xué)法的勝任力。教師必須具備廣博的案例知識，還要掌握大量其他相關(guān)學(xué)科知識，否則無(wú)法駕馭政治課課堂教學(xué)。思想政治課案例教學(xué)法的教師要不斷地轉換角色，教師要掌握好這些角色技巧，確保案例教學(xué)的討論有條不紊的順利進(jìn)行。
3、激發(fā)和培養學(xué)生有效參與的意識
思想政治教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)過(guò)程，沒(méi)有學(xué)生的配合，起不到任何的教學(xué)效果。學(xué)生才是教學(xué)的主體，在優(yōu)化運用案例教學(xué)法時(shí)，必須要激發(fā)和培養學(xué)生有效參與案例的意識。案例教學(xué)法要求學(xué)生學(xué)習主動(dòng)、有創(chuàng )新意識，培養學(xué)生獨立思維能力的同時(shí)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。[2]當今，為了適應未來(lái)的社會(huì )，必須轉變學(xué)生的學(xué)習習慣。教師應該以學(xué)生為本，在案例教學(xué)的課堂上，為學(xué)生的學(xué)習提供及時(shí)的幫助，構建學(xué)生的主體地位，養成自主學(xué)習的意識和習慣。
初中政治教學(xué)論文5
摘要：情感在學(xué)生從認知到行為的轉化過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，而政治學(xué)科教學(xué)具有十分顯著(zhù)的情感色彩。想要提高課堂的教學(xué)質(zhì)量有很多種方法，但是唯有情感教學(xué)法才能提升學(xué)生的學(xué)習興趣，并將其優(yōu)化教學(xué)的重要驅動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生吸收知識的效率與學(xué)生本人的興趣愛(ài)好和追求以及教師的教學(xué)方式有著(zhù)重要的關(guān)系。想要提高教學(xué)效率，需要教師結合學(xué)生情感分析問(wèn)題，不斷改善教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習熱情。針對初中的政治情感教學(xué)的實(shí)踐應用進(jìn)行分析，并結合多年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)効捶ê腕w會(huì )。
關(guān)鍵詞：初中的政治；情感教學(xué)；應用分析
情感教學(xué)是指通過(guò)對學(xué)生學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習中表現出來(lái)的情感進(jìn)行關(guān)注，從而指導學(xué)生的學(xué)習生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情感是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師在教學(xué)過(guò)程通過(guò)將知識內涵融入情感教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使師生之間的交流更加高效并且容易達成共識，從而提升教學(xué)質(zhì)量。情感教學(xué)法能夠同時(shí)進(jìn)行知識傳授、學(xué)習指導和能力培養的全方位教學(xué)方法。
一、注重教學(xué)科學(xué)性，以理服人
初中的政治的教學(xué)內容一般停留在基本常識和概念上，但是教師在教學(xué)中切忌照本宣科，停留在課堂上簡(jiǎn)單講、讓學(xué)生多背誦的教學(xué)模式上。這種教學(xué)模式只注重學(xué)生的成績(jì)，影響了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和綜合素質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應當注重對知識的內在聯(lián)系和學(xué)生的學(xué)習水平進(jìn)行分析，盡可能將抽象的.概念和枯燥的知識點(diǎn)講得生動(dòng)有趣，使學(xué)生能夠徹底明白其中蘊含的道理，達到以理服人的目的，而不是強行讓學(xué)生背誦，忽略對知識內涵的解析。另外，教師還應當多鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，培養學(xué)生的思辨能力和唯物辯證觀(guān)，引導學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題、學(xué)知識。這樣不但能夠讓學(xué)生通過(guò)自主思考獲取知識，還能提升知識的可信度。學(xué)生對于知識的接收由被動(dòng)轉化成主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，滿(mǎn)足了他們被尊重的情感需求，從而使學(xué)生的學(xué)習熱情被激發(fā)出來(lái)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、注重教學(xué)過(guò)程的趣味性
教師在教學(xué)過(guò)程中要以身作則，自己要充分透入教學(xué)中去，以熱情積極的態(tài)度感染學(xué)生，使學(xué)生的思維狀態(tài)和情緒也處在一個(gè)積極興奮的狀態(tài)。為了能夠保持學(xué)生的思維活力，教師要注重教學(xué)過(guò)程中的趣味性。初中的政治課本中的知識點(diǎn)和概念大部分都是抽象枯燥的，這也對教師的講課水平和教學(xué)方式提出了更高的要求。教師在教學(xué)時(shí)除了學(xué)習課本上的具體例子，還應當結合社會(huì )實(shí)際和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行補充，使學(xué)生能夠增長(cháng)見(jiàn)聞，產(chǎn)生對課堂教學(xué)的興趣。這樣使教學(xué)課堂完全活了起來(lái)，師生之間的情感交流更加融洽，增強了學(xué)生對教師的信任感，教師在情感教學(xué)中越能發(fā)揮自己的主導作用，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。為了提升教學(xué)過(guò)程中的趣味，達到寓教于樂(lè )的教學(xué)效果。教師還應當盡可能多地組織開(kāi)展一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和教育活動(dòng)，比如社會(huì )調查、義工等活動(dòng)。在活動(dòng)結束后還可以組織辯論賽、交流會(huì )等活動(dòng)，對社會(huì )實(shí)踐的心得體會(huì )進(jìn)行交流分享，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的情感體驗，令他們感受到政治學(xué)科的核心素養就在生活中的方方面面。學(xué)生在活動(dòng)中不僅能夠增長(cháng)自己的知識，還能夠獲得一系列的情感體驗，感受到學(xué)習的快樂(lè )，提高了學(xué)生的自我教育能力，推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。
三、關(guān)心國內外形勢，注重知識的實(shí)際運用
很多學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有置疑政治學(xué)科知識的正確性，但是卻由于覺(jué)得政治知識沒(méi)有用處，對學(xué)習缺乏動(dòng)力和激情。教師在教學(xué)中應當重視學(xué)生學(xué)習態(tài)度的變化，貼近生活經(jīng)歷，指導學(xué)生應用政治知識解決實(shí)際問(wèn)題。比如教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生對國內和國外的新聞事件進(jìn)行分析，討論國際國內發(fā)生的大事以及對自身生活的影響。讓學(xué)生去關(guān)心國家大事和世界的風(fēng)云變幻，感受到熱愛(ài)國家并不是一句空話(huà)，而是切切實(shí)實(shí)地與個(gè)人命運相關(guān)。教學(xué)過(guò)程中貼近生活不僅能夠幫助學(xué)生提高對政治的關(guān)注，還能幫助學(xué)生掌握更好的分析事物的方法，提高學(xué)生的思辨能力，使他們在分析問(wèn)題時(shí)看得更透徹、更深刻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習辯證法后，在面對一切事物時(shí)都能夠從多個(gè)角度分析問(wèn)題，保持對事物的客觀(guān)理解，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習信心，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習動(dòng)力，認為政治學(xué)科知識對生活和未來(lái)都有重要意義。學(xué)生情感和學(xué)習態(tài)度的轉變對于教學(xué)效率的提升十分有利。
四、在教學(xué)中創(chuàng )設情境，增強師生互動(dòng)
初中的政治的教學(xué)不應當像傳統課堂教學(xué)模式一樣沉悶，而應當是師生間進(jìn)行積極互動(dòng)的場(chǎng)面。在課堂教學(xué)中，教師應當調動(dòng)起學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣。作為一名教師經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨教師對于學(xué)生了解程度較低，一些學(xué)生明白的知識反而頻繁解析，一些比較陌生的知識點(diǎn)教師反而一筆帶過(guò)。由此可見(jiàn)，師生之間的互動(dòng)交流對于教學(xué)質(zhì)量的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中應當創(chuàng )設學(xué)習情境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，參與到課堂學(xué)習中去，與同學(xué)和師生多加交流，提出自己的疑問(wèn)和看法，教師應當給予學(xué)生表達自己的機會(huì )。而不是將知識點(diǎn)和概念列成簡(jiǎn)單的板書(shū)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識。教師應當注重學(xué)生對知識的理解和主動(dòng)運用能力，將學(xué)生容易在理解上犯得錯誤及時(shí)提做出提醒，不斷提高對學(xué)生的要求，才能使教學(xué)效果逐步提高�？偠灾�，政治學(xué)科離不開(kāi)情感教學(xué)，只有當教師和學(xué)生都以積極和熱情的狀態(tài)投入學(xué)習中，才能在政治學(xué)科的課堂上迸發(fā)出思想的火花，使政治課堂變得生動(dòng)形象，實(shí)現學(xué)生核心素養和綜合素質(zhì)的提高。
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初中政治教學(xué)論文6
摘要：隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò )資源促進(jìn)了教育的進(jìn)一步發(fā)展，使得老師的教學(xué)手段更加豐富多彩，從而讓學(xué)生更容易接收老師所講述的知識點(diǎn)。主要圍繞初中的政治教學(xué)，就如何應用網(wǎng)絡(luò )資源提升政治教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與研究。
關(guān)鍵詞：初中的政治教學(xué)；網(wǎng)絡(luò )資源；教學(xué)質(zhì)量
隨著(zhù)時(shí)代的變化與發(fā)展，信息技術(shù)在人們的工作、生活中得到了極大的應用，網(wǎng)絡(luò )促使人們的工作方式、生活方式有了極大的改變。從剛開(kāi)始的運用PC端來(lái)上網(wǎng)，到現在使用移動(dòng)客戶(hù)端來(lái)上網(wǎng)。與此同時(shí)，在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò )也得到了極大的運用，為教學(xué)的改革提供了一個(gè)平臺，從而提升了老師的教學(xué)效率。
一、運用網(wǎng)絡(luò )資源的主要作用
政治老師要想豐富自己的政治課堂氣氛，就需要有豐富的信息來(lái)支撐。在傳統的教學(xué)中，政治老師往往是通過(guò)板書(shū)的方式，將政治課本上枯燥乏味的理論知識口頭講述給學(xué)生，這樣就會(huì )導致課堂的氣氛較為沉悶，從而挫傷了學(xué)生的學(xué)習熱情，而在教學(xué)過(guò)程中，運用網(wǎng)絡(luò )資源能極大地豐富課堂的信息量。例如，網(wǎng)絡(luò )上一些豐富多彩的視頻、網(wǎng)絡(luò )上的聲音、圖片等素材，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習熱情，拓寬政治課堂的信息量，從而促使課堂氣氛變得更加活躍。網(wǎng)絡(luò )資源的運用，也對學(xué)生的學(xué)習模式有著(zhù)較大的改變�，F如今，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)學(xué)習知識，提升學(xué)生自主學(xué)習的能力。初中的政治課程有著(zhù)較強的時(shí)效性，與時(shí)代的變化和社會(huì )的變化有著(zhù)重要的關(guān)聯(lián)，網(wǎng)絡(luò )資源能夠將社會(huì )、時(shí)代的最新信息展現出來(lái)，從而為學(xué)生在政治學(xué)習過(guò)程中提供了最新的資源，進(jìn)而提升了學(xué)生的思想政治水平。
二、運用網(wǎng)絡(luò )資源的主要策略
1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)創(chuàng )設合適的情境
在政治教學(xué)中，如果運用情境教學(xué)法，能夠讓學(xué)生感受到形象真實(shí)的教學(xué)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。因為許多政治老師在講課過(guò)程中，都是通過(guò)口頭說(shuō)教的方法，難免讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，難以激起學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣會(huì )導致教學(xué)的效果受到極大的影響。充分運用網(wǎng)絡(luò )資源中的豐富信息量，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上的視頻、圖片等，可以極大地活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。例如，在講到“我國是一個(gè)多民族國家”時(shí)，老師可以先在網(wǎng)上下載一首《愛(ài)我中華》的歌曲，先引導學(xué)生進(jìn)入這個(gè)課堂之中，然后老師提出問(wèn)題，我國究竟有多少個(gè)民族��？讓學(xué)生舉例說(shuō)出幾個(gè)民族，然后以其中一個(gè)民族為例，讓學(xué)生舉例說(shuō)明該民族的風(fēng)俗習慣。這個(gè)時(shí)候老師就可以將網(wǎng)上下載好的各民族生活的圖片、有關(guān)風(fēng)俗習慣的視頻讓學(xué)生觀(guān)看，如此一來(lái)，學(xué)生就能更加形象直觀(guān)地了解這節課的知識內容。
2.運用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化
一直以來(lái)，因為政治課程的特殊性加上老師的教學(xué)手段單一的原因，導致學(xué)生對學(xué)習政治不感興趣，也就導致政治教學(xué)的效果不是很好。網(wǎng)絡(luò )資源中有著(zhù)豐富的教學(xué)素材，老師可以根據教學(xué)內容的實(shí)際情況，運用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在講到“做知法守法的人”時(shí)，老師可以根據教學(xué)的目標，在網(wǎng)上搜集與教學(xué)內容有關(guān)的視頻或者是圖片等。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看下載好的法制案例，加深學(xué)生對法制的理解。通過(guò)觀(guān)看《今日說(shuō)法》等法制節目，讓學(xué)生知道如何去守法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上報道的一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生了解如何拿起法律的武器來(lái)維護自己的合法權益。這些形象直觀(guān)的素材，能夠極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓枯燥乏味的政治課堂從此說(shuō)再見(jiàn)。
3.運用網(wǎng)絡(luò )資源培養學(xué)生的主動(dòng)性
網(wǎng)絡(luò )就是一個(gè)大型的圖書(shū)館，為學(xué)生提供了學(xué)習所需要的信息。在教育過(guò)程中，老師可以將網(wǎng)絡(luò )資源的重要作用充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在課前去預習所要講到的知識內容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源去下載所要了解的信息知識，從而有助于培養他們獨立分析問(wèn)題的能力。例如，在講到“讓挫折去豐富我們的人生”時(shí)，老師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生去對這課進(jìn)行預習，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上搜到一些名人在面對挫折時(shí)那種無(wú)所畏懼的事跡，例如，司馬遷在當時(shí)那種困難的境地中，寫(xiě)出了史篇巨作———史記。在講到這課時(shí)，老師讓學(xué)生在課堂上將自己在網(wǎng)上所搜集到的名人對待挫折的事跡進(jìn)行講述，讓學(xué)生之間交流這些名人之間存在著(zhù)什么樣的品質(zhì)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì )各抒己見(jiàn)，從而活躍了課堂氣氛。老師對那些表現優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，并且鼓勵學(xué)生充分運用網(wǎng)絡(luò )資源去主動(dòng)學(xué)習接下來(lái)的課程，如此一來(lái)，就極大培養了學(xué)生的主動(dòng)性。在政治課程的學(xué)習中，不再是被動(dòng)去學(xué)習，從而極大提升了政治教學(xué)效率�？傊�，在政治教學(xué)過(guò)程中，老師要積極運用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)豐富課堂的信息量，提升學(xué)生的學(xué)習熱情。通過(guò)運用網(wǎng)絡(luò )資源，能夠極大提升學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從之前的被動(dòng)學(xué)習到現在的主動(dòng)學(xué)習，從而提升他們的思想政治水平。
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初中政治教學(xué)論文7
[政治論文]關(guān)于政治課的中考「掃描」與對策 考試是對教學(xué)效果的檢測，是教學(xué)的重要環(huán)節。每年一屆的中考，屬于選拔性考試。它不僅是對教學(xué)效果的檢測，而且對教學(xué)有著(zhù)無(wú)形的“指揮棒”作用。一般來(lái)說(shuō)，考試的依據是教學(xué)大綱，考試的內容是教材的精華。對于政治課來(lái)說(shuō)，中考所涉及的內容多是圍繞政治課的三大任務(wù)（即傳授知識、培養能力、提高覺(jué)悟），突出基礎理論和基本概念的考查，對于廢棄“三大任務(wù)”的“照本宣科”、“死記硬背”和不突出基礎理論、基本概念的教學(xué)，無(wú)疑是一種“無(wú)情”的鞭撻�！皻v史的經(jīng)驗值得注意”。近十多年的中考實(shí)踐表明，今年的中考仍應從以下幾個(gè)方面引起足夠的重視。
一、基礎理論和基本概念必然是今年中考的主要內容。
根據教學(xué)大綱規定，政治課主要是向學(xué)生傳授馬克思主義的基礎理論和基本觀(guān)點(diǎn)。教材內容雖然很多，但其“精華”卻是主要的政治理論觀(guān)點(diǎn)，譬如初二教材的“一條規律”、“四個(gè)原理”，以及私有制、階級、國家、科學(xué)文化等基礎知識、基本概念的涵義、產(chǎn)生、發(fā)展及其相互關(guān)系；初三教材的我國基本國情、黨的基本路線(xiàn)，我國的經(jīng)濟制度、政治制度和社會(huì )主義精神文明，我國的人口問(wèn)題、法制問(wèn)題等基礎理論與基本知識，以及它們的相互關(guān)系；初一教材的有關(guān)國家觀(guān)念、道德觀(guān)念、法制觀(guān)念具體內容的概念、必要性及行為要求，均屬教材的主體內容。我們在教學(xué)（或復習）中，必須緊緊把握這些內容，力求弄懂、弄通，切忌“胡子眉毛一把抓”，不分主次地“照本宣科”、“死記硬背”。
二、題目靈活多變是近年中考試題的主要特點(diǎn)，也是今年中考應認真對待的一大難題。
在政治課教學(xué)的三大任務(wù)中，其基本任務(wù)是向學(xué)生傳授馬克思主義的理論觀(guān)點(diǎn)，而這些理論觀(guān)點(diǎn)又是比較抽象的，學(xué)生很難理解。如果教學(xué)中教師“照本宣科”，讓學(xué)生“死記硬背”，學(xué)生就難以學(xué)到扎實(shí)的基礎理論知識，同時(shí)，也會(huì )直接影響學(xué)生分析、認識問(wèn)題能力的培養和思想覺(jué)悟的提高。所以，中考試題靈活多變，考查學(xué)生理解掌握知識的情況，既是對政治課完成教學(xué)任務(wù)的鞭策，也是規范政治課教學(xué)的手段。那么，規范的政治課教學(xué)應該是怎樣的呢？如何才能使學(xué)生理解掌握知識呢？那就是教學(xué)中要重視基礎理論、基本概念的抽象過(guò)程，即從客觀(guān)事物入手，講清理論觀(guān)點(diǎn)。譬如講國家的概念，首先應從國家的產(chǎn)生過(guò)程講起。為什么會(huì )產(chǎn)生國家呢？那就是因為在原始社會(huì )末期，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì )產(chǎn)品有了剩余，私有制便隨之產(chǎn)生了。這時(shí)，一部分人就有可能占有另一部分人的勞動(dòng)，于是又產(chǎn)生了階級。階級是在生產(chǎn)關(guān)系中處于不同地位的各種集團。在不同的階級中，一些階級就會(huì )憑借他們占有的生產(chǎn)資料，對另一些階級進(jìn)行剝削和壓迫。但是，被剝削被壓迫的階級是不會(huì )甘心的，他們必然要起來(lái)進(jìn)行斗爭和反抗。剝削階級為了維護他們的剝削、壓迫地位，就建立起軍隊、法庭、監獄等暴力機關(guān)，對被剝削、被壓迫階級進(jìn)行統治。這種暴力機關(guān)就是國家。所以，國家的概念就是階級矛盾不可調和的產(chǎn)物，是階級統治的工具。這樣教學(xué)，不僅能使學(xué)生深刻理解、牢固掌握國家的概念，而且也便于理解掌握國家的本質(zhì)和職能，使所學(xué)知識融匯貫通。同時(shí)，它也為理論知識的運用奠定了良好的基礎。
三、對學(xué)生分析、認識問(wèn)題能力的考查，仍然會(huì )是今年中考的重點(diǎn)。
對學(xué)生分析、認識問(wèn)題能力的`培養，是完成政治課教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，理論聯(lián)系實(shí)際則是政治課教學(xué)的重要原則。政治課教學(xué)只有在扎實(shí)傳授理論和知識的基礎上，不斷地運用所傳授的理論知識，培養學(xué)生分析、認識問(wèn)題的能力，才能使政治理論真正發(fā)揮其“理論武器”的作用，并能不斷提高學(xué)生的認識水平，最終達到提高思想覺(jué)悟的目的。所以，對于學(xué)生分析、認識問(wèn)題能力的考查，仍然是對政治課全面完成教學(xué)任務(wù)的鞭策，是在規范政治課的教學(xué)過(guò)程。
然而，對于學(xué)生分析、認識問(wèn)題能力的培養，卻既是教學(xué)過(guò)程中極易忽略的重要環(huán)節，又是大家在教學(xué)中普遍感到棘手的“難題”。所謂教學(xué)過(guò)程中極易忽略的重要環(huán)節，是說(shuō)對于學(xué)生分析、認識問(wèn)題能力的培養，雖然在政治課教學(xué)任務(wù)中占有極重要的地位，是政治課教學(xué)的重要環(huán)節，但是，人們在教學(xué)過(guò)程中卻往往只注意理論知識的傳授，忘記了用所傳授的理論知識進(jìn)一步分析、認識客觀(guān)事物；所謂在教學(xué)中普遍感到棘手，是說(shuō)大家在培養學(xué)生的能力方面不夠得法。
而要有效地解決這些問(wèn)題，首先應該提高認識，轉變觀(guān)念，真正把培養學(xué)生能力列入教學(xué)的過(guò)程之中，并持之以恒。其次，要明確所謂學(xué)生能力的培養問(wèn)題，是理論知識的運用問(wèn)題，即理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題。這里的“理論”指的是教材中的理論知識；“實(shí)際”指的是社會(huì )實(shí)際（包括黨的路線(xiàn)、方針、政策、社會(huì )現象、社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題等）、教材實(shí)際（教材中的史實(shí)、事例等）和學(xué)生的思想實(shí)際；“聯(lián)系”指的是用教材的有關(guān)理論對具體事物（即客觀(guān)實(shí)際）進(jìn)行分析、認識的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，運用教材理論分析、認識客觀(guān)事物的過(guò)程，可分以下幾步來(lái)完成，即首先認識客觀(guān)事物，找準教材的有關(guān)理論；其次擺出有關(guān)理論；再次找出理論與客觀(guān)事物的聯(lián)系點(diǎn)，對客觀(guān)事物進(jìn)行分析說(shuō)明；最后歸納小結，得出結論。譬如：“運用社會(huì )發(fā)展的有關(guān)原理，分析說(shuō)明社會(huì )主義國家通過(guò)改革，必然推動(dòng)社會(huì )主義社會(huì )向前發(fā)展�！逼浞治�、認識的思路應該是：第一步認識客觀(guān)事物，找準應該運用的教材理論。改革是調整社會(huì )主義生產(chǎn)關(guān)系，使生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力相適應，以便促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，這實(shí)際上是對社會(huì )發(fā)展規律的運用�？梢�(jiàn)，分析說(shuō)明上述客觀(guān)事物，必須運用社會(huì )發(fā)展規律。
另外，生產(chǎn)力的發(fā)展還不等于社會(huì )向前發(fā)展，但生產(chǎn)力的發(fā)展，又必然會(huì )引起整個(gè)社會(huì )面貌發(fā)生變化，于是社會(huì )就向前發(fā)展了�？梢�(jiàn)，分析說(shuō)明上述客觀(guān)事物，還必須運用“社會(huì )發(fā)展史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史”的原理。第二步擺出社會(huì )發(fā)展規律，然后用“規律”與客觀(guān)事物的聯(lián)系點(diǎn)，對客觀(guān)事物進(jìn)行分析說(shuō)明，即說(shuō)明改革就是在調整社會(huì )主義生產(chǎn)關(guān)系，使其與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應，以便促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。第三步擺出“社會(huì )發(fā)展史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史”的原理，然后再用這個(gè)原理與客觀(guān)事物的聯(lián)系點(diǎn)，對客觀(guān)事物進(jìn)一步分析說(shuō)明，即說(shuō)明生產(chǎn)力發(fā)展了，生產(chǎn)就發(fā)展了，隨之整個(gè)社會(huì )面貌就會(huì )相應地發(fā)生變化，于是社會(huì )主義社會(huì )就向前發(fā)展了。第四步歸納小結，得出結論：由此可見(jiàn)，社會(huì )主義國家通過(guò)改革，必將推動(dòng)社會(huì )主義社會(huì )向前發(fā)展。
總之，“以綱為綱，以本為本”，既是教學(xué)的依據，也必然是考試的依據。政治課教學(xué)的三大任務(wù)，既是教學(xué)的宗旨，也必然是考試的宗旨。教學(xué)中只有扎實(shí)教學(xué)，克服“照本宣科”和“死記硬背”，在復習中明確方向，拾遺補漏，避免“猜題押寶”，中考中才有可能取得較好的成績(jì)。
初中政治教學(xué)論文8
摘要：隨著(zhù)我國經(jīng)濟在當今時(shí)代不斷飛速的發(fā)展以及教育模式的改革在學(xué)校中的不斷深入，對于學(xué)校的教學(xué)水準人們提出了更加高的標準。尤其是在學(xué)生形成具體人格初中階段，作為學(xué)生學(xué)習生涯中尤為重要的一個(gè)階段，同樣也是學(xué)生進(jìn)入叛逆期的階段。處在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大多數都會(huì )有不小的叛逆心理，家長(cháng)和教師這是應當給予學(xué)生正確的引導，這也是培養學(xué)生形成正確價(jià)值觀(guān)的重要途徑。同時(shí)，政治作為初中階段教學(xué)的重點(diǎn)課程，也是引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值人生觀(guān)和世界觀(guān)以及高尚人格的風(fēng)向標。本文將針對初中階段融時(shí)政教學(xué)于政治教學(xué)中的價(jià)值，并具體的介紹時(shí)政教學(xué)在政治教學(xué)中的教學(xué)策略，以期望初中的政治教師能將時(shí)政教學(xué)引入政治課堂，以提高學(xué)生的政治素養并培養全面發(fā)展的綜合型人才。
關(guān)鍵詞：初中；政治課堂；時(shí)政教學(xué)；教學(xué)策略
作為我國初中階段教學(xué)的重要組成部分以及教育教學(xué)的根本任務(wù)，政治具有極其重要的意義。它不僅是學(xué)生道德素質(zhì)形成的風(fēng)向標，還對幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值人生觀(guān)和世界觀(guān)有引導作用。剛由小學(xué)階段步入初中階段的學(xué)生在思想上并不成熟，這是就需要政治教育的引導來(lái)幫助他們見(jiàn)力健全的人格，以防受外界不良因素的誘惑而誤入歧途。但是，政治課由于大多都是理論知識教育，課堂的教學(xué)相較于其他的課程明顯枯燥乏味，所以初中的政治的教學(xué)效果并不算理想。筆者認為，初中階段的教學(xué)可以適時(shí)的融入時(shí)政教學(xué)以提高學(xué)生的課堂學(xué)習質(zhì)量。
一、融時(shí)政教學(xué)于初中的政治教學(xué)的價(jià)值
將時(shí)政教學(xué)融入到初中的政治教學(xué)中具有重要的現實(shí)意義，不僅是改革初中階段政治教學(xué)模式的重要手段，同時(shí)還對教育教學(xué)格局發(fā)展以及學(xué)生的道德素質(zhì)教育具有良好的影響作用，因此，在初中階段的政治教學(xué)中適時(shí)的融入時(shí)政教學(xué)是具有重要的意義。
1、時(shí)政教學(xué)的融入符合政治教學(xué)模式改革的要求
初中階段政治教學(xué)的傳統模式還存在著(zhù)許多的許多的不足之處，不利于學(xué)生全面綜合的發(fā)展，也很難促進(jìn)調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與到政治的學(xué)習中的積極性，并對學(xué)生的自學(xué)能力的培養產(chǎn)生了桎梏。究其原因，不難發(fā)現，政治的教學(xué)大多都是書(shū)本理論知識，相較于其他課程學(xué)生在政治課堂的學(xué)習中會(huì )明顯感到枯燥乏味。而教師傳統的教學(xué)模式又是采用“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂的學(xué)習中會(huì )非常的被動(dòng)，這就導致學(xué)生在上課時(shí)不會(huì )主動(dòng)去思考，并且長(cháng)時(shí)間一味地接受只會(huì )樣成懶惰的思維習慣，甚至會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生厭惡的情緒，從而不能從課程中獲取有用的知識。初中的政治教師在授課過(guò)程中應當適時(shí)的融入時(shí)政教學(xué)，通過(guò)對各種政治時(shí)事和顯示案例的講解來(lái)激發(fā)學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習的積極性，同時(shí)可以讓學(xué)生針對這些案例發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而鍛煉學(xué)生的思維活躍性，讓學(xué)生養成自主學(xué)習的好習慣。
2、時(shí)政教學(xué)也是世界格局變化所提出的需要
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步以及經(jīng)濟全球化的進(jìn)程越發(fā)的迅速，社會(huì )的狀態(tài)更加的復雜多變。從表面的現象來(lái)看，世界格局表面顯得平靜異常，但實(shí)際內在卻動(dòng)蕩不安，局勢隨時(shí)都可能向更加惡劣的方向發(fā)展。初中階段的政治教學(xué)的首要目標就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值人生觀(guān)和世界觀(guān)，讓學(xué)生對我國目前發(fā)展狀態(tài)能充足的了解，并能夠初步了解世界格局變化的.狀態(tài)，從而在思想觀(guān)念上能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，并通過(guò)不斷地自我思維變化的調整，讓學(xué)生能更加贏(yíng)社會(huì )發(fā)展的需要，并且對自己未來(lái)的發(fā)展做出規劃。
3、時(shí)政教學(xué)的融入滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展的需求
社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展帶來(lái)的社會(huì )競爭也非常明顯，多數企業(yè)與商家為了達到盈利的目的，時(shí)常會(huì )散播一些不利于學(xué)生健康發(fā)展的思想。而在初中階段的學(xué)生正處于學(xué)習和培養健全人格的階段，在思想和行為處事上并不成熟，因此很容易受到這些外界不良因素的影響，從而形成叛逆心理或是個(gè)人主義等錯誤的思想觀(guān)念。保護初中生的思想能健康向上的發(fā)展是政治教學(xué)的首要目標。在初中的政治教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的融入時(shí)政教學(xué)，選取典型的現實(shí)案例作為學(xué)生平時(shí)學(xué)習生活中的反面教材，除了讓學(xué)生更好地了解課程知識之外，也讓學(xué)生對自己的思想和行為作出反思，以防他們偏離正確的思想道德方向。
二、在初中的政治教學(xué)加強和改時(shí)政教學(xué)的方法
1、突出時(shí)政教學(xué)的時(shí)效性和教育性
初中的政治教師在平時(shí)教學(xué)生活中也應當養成不斷學(xué)習的好習慣，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、新聞、報刊、廣播等方式及時(shí)的理解最新的時(shí)事信息，并將這些信息合理的運用到政治教學(xué)的課堂中。同時(shí)，教師應當在潛移默化中培養學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習并激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去關(guān)注時(shí)事政治，并且讓學(xué)生能夠走出課堂對思維的束縛，讓他們自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、新聞、報刊、廣播等方式來(lái)了解最新的政治信息。
2、讓學(xué)生養成關(guān)心時(shí)事政治的好習慣
在初中階段的政治課堂上，教師在教學(xué)過(guò)程中可以針對不同的知識點(diǎn)隨時(shí)結合時(shí)事政治進(jìn)行講解，并讓學(xué)生針對時(shí)事以及指點(diǎn)進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生養成關(guān)心時(shí)事政治的好習慣。教師也可通過(guò)課后作業(yè)讓學(xué)生自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、新聞、報刊、廣播等方式來(lái)獲取時(shí)事政治的信息，并讓學(xué)生利用課堂的前幾分鐘進(jìn)行時(shí)事報導，從而將時(shí)事政治信息融入課堂。長(cháng)此以往的運用這種方式也在潛移默化中讓學(xué)生要成了關(guān)心時(shí)事政治的好習慣。
3、組織學(xué)生制作關(guān)于時(shí)事政治的剪貼報
報紙作為一種傳播途徑是時(shí)事政治信息傳播的重要方式之一。學(xué)生在初中階段的政治學(xué)習中，教師可以讓學(xué)生收集最新的時(shí)事政治報紙，并將其中的重要信息進(jìn)行剪切，并通過(guò)重新的排版組合粘貼，形成一張全新的剪貼報。這樣的方式不僅引導學(xué)生對實(shí)證信息的關(guān)注，養成關(guān)心時(shí)事政治的好習慣，也能激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性。同時(shí)作為一種新型的教學(xué)方式提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、建立適用于初中學(xué)生的時(shí)政小論壇
時(shí)事政治所涵蓋的知識面非常廣泛，在初中的政治教學(xué)的過(guò)程中僅憑教師在課堂中融入時(shí)事政治的教學(xué)很難滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。因此，教師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生依據新聞類(lèi)型分成不同的小組建立時(shí)政小論壇，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生對時(shí)事政治的求知欲。各小組之間可通過(guò)不同的方式收集不同類(lèi)型的新聞時(shí)政，并在教師的引導下進(jìn)行討論或是組織一場(chǎng)時(shí)政辯論賽，讓學(xué)生對時(shí)事政治有更深層次的了解，從而激發(fā)他們對政治學(xué)的積極性。通過(guò)這種小論壇的方式也能培養學(xué)生的思維創(chuàng )新能力，和團隊協(xié)作意識，從而達到思政教育培養高素質(zhì)全面發(fā)展型人才的目標。
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初中政治教學(xué)論文9
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展以及經(jīng)濟的進(jìn)步，對于教育要求越來(lái)越高，為了適應現在的教育形式以及經(jīng)濟環(huán)境的變化，學(xué)校在教育方面正在做出相應的政策以及教育方式的轉變。在現在新課改的形勢下，初中在政治教育方面比較倡導自主性的學(xué)習以及教育，學(xué)校比較重視開(kāi)放性的思維，促使學(xué)生在一個(gè)比較獨立的學(xué)習環(huán)境中進(jìn)行政治思想的學(xué)習，并且還能更好的引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方式的轉變以及在學(xué)習中角色的變換，逐漸的激發(fā)出學(xué)生對于政治學(xué)習的積極性。怎樣在新教育改革的情況下進(jìn)行初中的政治思想的改善以及有效性的教育策略的提升。
關(guān)鍵詞：新課改;政治教學(xué);改善策略
在現在的教育背景下，初中的政治教學(xué)只有進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的教育改革才能更好地適應現在新課改的要求，不斷的鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新性思維的學(xué)習以及在課堂上掌握好主導性的地位。還要為學(xué)生創(chuàng )立一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，不斷地提升在政治方面的教學(xué)質(zhì)量以及教師在教學(xué)方式上的創(chuàng )新，更好的發(fā)展對于學(xué)生在學(xué)習方面以及思想方面的教育。本文主要針對現在初中的在政治教學(xué)方面的實(shí)況進(jìn)行研究與分析，提出更好促進(jìn)政治教育的有效性教育策略。
一、初中的政治教育改革的必要性
在新課改的背景下，初中的政治教育正在進(jìn)行著(zhù)新教育方式的改革，也就是響應現在新課改的要求進(jìn)行教育上的改革。但是在進(jìn)行新課改的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現初中的政治教育課改的問(wèn)題，因為初中的'政治教育與其他的學(xué)科不同，政治教育的改革方向更加的偏向于教師與學(xué)生之間思想上的溝通與交流，這主要是因為這個(gè)課程本身的性質(zhì)影響所形成的，這就說(shuō)明了為什么要進(jìn)行政治課改，因為在傳統的教育形式下不能很好地將政治思想傳達給學(xué)生，所以需要在政治教育方面需要進(jìn)行新的教育形式的探索；另外初中教育受教的是學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中經(jīng)常出現不夠專(zhuān)心或是沒(méi)有興趣的現象發(fā)生，怎樣才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習興趣以及將其思想與政治教育思想連接在一起，也需要進(jìn)行新的探索，更新傳統的教育理念，將傳統的灌輸式的教育方式逐漸地向配合式的教學(xué)方式轉變，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中掌握學(xué)習的真諦以及自己學(xué)習的性質(zhì)。最后就是政治思想教育主要的教育目的就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，但是很多的初中教育在這方面沒(méi)有很好地發(fā)揮政治教育的作用，所以需要學(xué)校在政治教育方面進(jìn)行改革，重視這方面的教育。根據以上的敘述就會(huì )發(fā)現，初中的政治教育必須進(jìn)行新的教育改革，逐漸的促進(jìn)政治教育的進(jìn)步與發(fā)展。
二、新課改下初中在政治教育的有效性措施
�。ㄒ唬┕膭顚W(xué)生表達自己的思想，強化合作意識
政治課堂的教學(xué)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習思想具有很大的影響，也是學(xué)生學(xué)習政治的重要因素。良好的政治課堂氛圍對于學(xué)生來(lái)講，能夠更好地促進(jìn)政治的學(xué)習。輕松地政治教育課堂需要教師與學(xué)生共同的合作進(jìn)行建造。教師需要調整自己在課堂上的教育方式，將課堂的主動(dòng)權交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生表達自身的意見(jiàn)與建議，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習上的創(chuàng )造力以及創(chuàng )新性的思維。學(xué)生在進(jìn)行政治的學(xué)習時(shí)需要調整學(xué)習的方法，不要死記硬背的進(jìn)行政治的學(xué)習，需要靈活的表達自身的思想以及積極地與教師進(jìn)行溝通，并且在學(xué)習的過(guò)程中善于表達自身對于政治觀(guān)點(diǎn)的看法以及意見(jiàn)。
�。ǘ┙Y合生活的實(shí)踐提倡學(xué)生自主探索學(xué)習
因為政治教育本身是一門(mén)比較開(kāi)放的教育學(xué)科，并且政治教育學(xué)科在教育上不僅是為了能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習的欲望，以及對于政治的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行政治思想方面的學(xué)習與進(jìn)步，更是為了拓寬學(xué)生在思想方面的覺(jué)悟以及對實(shí)際生活中出現發(fā)的問(wèn)題運用自己的知識進(jìn)行解決。教導學(xué)生運用自身的政治知識不斷的充實(shí)自己的人生觀(guān)、世界觀(guān)以及政治觀(guān)。
�。ㄈ┒嗯c學(xué)生探討時(shí)事政治，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在政治教育方面很多的學(xué)生并不是非常的感興趣，也只是將政治教育當成一種比較文學(xué)的性的東西進(jìn)行學(xué)習，對于政治的知識只需要進(jìn)行死記硬背就可以。但是政治教育的目的最主要的是教導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)以及世界觀(guān)人生觀(guān)。學(xué)習到一些思想上的道德品質(zhì)教育。所以在政治教育方面需要教師經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政治的探討，激發(fā)學(xué)生對于政治教育學(xué)習的興趣。只有這樣才能更好地記性政治學(xué)科的教育以及教學(xué)質(zhì)量的提升。
�。ㄋ模┏浞掷镁W(wǎng)絡(luò )的手段提升教學(xué)課堂上的生動(dòng)形象
現在的計算機教育非常的發(fā)達，并且互聯(lián)網(wǎng)的教育形式也在逐漸的發(fā)展成熟。在初中的教育政治教育中，合理的利用多媒體的教育形式進(jìn)行政治教育。這樣不僅能夠拓展學(xué)生在學(xué)習上的視野，還能夠豐富學(xué)生對于知識的學(xué)習，也能強化教師在教育方面的內容。因為很多的知識能夠在多媒體上直接展現出來(lái)，所以學(xué)生在學(xué)習方面能夠更好地接受，還能大大的激發(fā)出學(xué)生對于政治學(xué)習的興趣。
三、結語(yǔ)
根據上文中的敘述我們可以看出若是真正的適應新課改的教育要求，促進(jìn)政治教育的質(zhì)量需要將學(xué)生在學(xué)習方面的積極性全面的激發(fā)出來(lái)，體現學(xué)生在學(xué)習上的主導地位，成為學(xué)習的真正主人，認真積極地參與到學(xué)習中，這樣才能更好地促進(jìn)政治思想的教育方式的創(chuàng )新以及教育質(zhì)量的提升。
參考文獻：
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初中政治教學(xué)論文10
一、用漫畫(huà)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
學(xué)生都喜歡漫畫(huà)這種簡(jiǎn)單有趣的藝術(shù)表達形式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)漫畫(huà)來(lái)創(chuàng )設情境，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生的興趣得到有效激發(fā)，并使學(xué)生學(xué)會(huì )透過(guò)現象看本質(zhì)。如講“嚴峻的環(huán)境形勢”時(shí)，我向學(xué)生展示了這樣一幅漫畫(huà)：遠處有一個(gè)大型的造紙廠(chǎng)，烏黑的廢水從造紙廠(chǎng)流出來(lái)，流到小河里，河水變成了墨水。在河邊釣魚(yú)的人不用釣就能捉到魚(yú)，因為魚(yú)都跳到釣魚(yú)者的清水盆里了�？赐曷�(huà)后，我讓學(xué)生說(shuō)一下漫畫(huà)的主題，并讓學(xué)生想想該給它加一個(gè)什么題目。學(xué)生的興趣很快就被激發(fā)出來(lái)了，他們都積極思索，給出了各種各樣的答案。大部分學(xué)生都覺(jué)得應該給漫畫(huà)加上與“求生”相關(guān)的標題。結合學(xué)生的答案，我提出了本節課要學(xué)的內容。這樣，在歡樂(lè )的氛圍中，學(xué)生的好奇心與求知欲都被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)入新課的學(xué)習就是順理成章了。
二、以故事創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
在我們的政治教材中，有些概念比較抽象，學(xué)生很難理解。如果教師一味地灌輸，可能會(huì )使學(xué)生的思維更混亂，也會(huì )讓他們喪失學(xué)習的興趣，對政治學(xué)習產(chǎn)生抗拒心理。如果教師在教學(xué)過(guò)程中加入一些新穎有趣的小故事，就能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，也能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)內容。如在進(jìn)行中華文化的學(xué)習時(shí)，我向學(xué)生講述了這樣一則小故事：在一個(gè)混居的大樓中住著(zhù)三個(gè)國家的人，他們分別是猶太人、法國人和中國人。一天，大樓著(zhù)火了，法國人冒火去救樓里的情人；猶太人則先把錢(qián)袋背了出來(lái)；而中國人跳入火海，把自己的媽媽救了出來(lái)。聽(tīng)了這個(gè)故事，學(xué)生就對三個(gè)民族的特色有了一些了解。我隨即引入了本課的教學(xué)內容：民族文化和背景不同，導致了行為了不同。相同的民族則有相同的民族心理素質(zhì)。對于其他民族的文化，我們要取其精華，有選擇性地使用�？傊�，政治教學(xué)不能再像以前一樣的“滿(mǎn)堂灌”了，而應該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在有趣的故事中展開(kāi)，讓枯燥的政治概念變成新鮮、靈動(dòng)的形象，從而深入學(xué)生的內心，讓學(xué)生的身心都能夠健康發(fā)展。
三、以詩(shī)句創(chuàng )設情境，增加教學(xué)趣味性
唐代大詩(shī)人白居易曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情�！闭谓虒W(xué)也是這樣，激發(fā)學(xué)生的情感遠比知識的傳授要有意義。思想政治課的理論性較強，其中的`概念比較生澀，學(xué)生很難理解。因此，教師要通過(guò)感情來(lái)激發(fā)學(xué)生，讓他們始終保持學(xué)習的熱情，讓他們在濃厚的感情氛圍中去理解這些知識，去追求真理。如學(xué)習“社會(huì )主義基本的經(jīng)濟制度和分配制度”時(shí)，我為學(xué)生朗誦了兩首詩(shī)，一首是張俞的《蠶婦》，一首是鄭谷的《偶書(shū)》。其中，學(xué)生對“遍身羅綺者，不是養蠶人”和“不會(huì )蒼蒼主何事，忍饑多是力耕人”這兩句感受很深。他們充分地認識到了公有制度的建立體現了廣大勞動(dòng)人民的根本利益和共同愿望。這樣，不僅幫助學(xué)生掌握了政治概念，還讓學(xué)生的認知水平有了很大的提高。政治教學(xué)和其他學(xué)科一樣，都是在知識與情感相互作用下進(jìn)行的。在教學(xué)中，知識的傳授與師生之間的情感交流是同等重要的。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才能夠樂(lè )于親近教師，學(xué)習教師所教的知識。因此，我們不能做教書(shū)機器，而要做學(xué)生的精神使者，為知識獻身，熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生在情感的感染下激發(fā)起學(xué)習的興趣。
四、通過(guò)懸念創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
中學(xué)生的好奇心與求知欲都很強，他們愛(ài)聽(tīng)故事，對一些有懸念的故事更是情有獨鐘。因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當地設置一些懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲。另外，在設置懸念時(shí)，教師也可以恰當地運用幽默來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的情緒始終保持高昂的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的積極思維。雷曼麥曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴肅的真理，比直截了當地提出更容易讓人接受�！苯處熆梢赃x取一些生活中常見(jiàn)的幽默，比如小笑話(huà)、相聲、小品等，稍做加工，適當運用，就能夠讓課堂更活潑，就能獲得良好的教學(xué)效果。如學(xué)習創(chuàng )新社會(huì )時(shí)，我用一個(gè)笑話(huà)來(lái)引入討論：兒子對父親說(shuō)：“爸爸，老鼠跑到咱家的油缸里了�！备赣H問(wèn)：“你有沒(méi)有把它撈出來(lái)？”兒子答道：“沒(méi)有，但是我放進(jìn)去了一只貓�！蔽覇�(wèn)道：“兒子這樣做的結果是什么？”這樣就設置了一個(gè)懸念來(lái)讓學(xué)生來(lái)討論。在說(shuō)笑聲中，學(xué)生理解了教條主義的危害，認識到我們的思維需要創(chuàng )新，社會(huì )需要創(chuàng )新型人才。
五、用時(shí)事創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
當代的中學(xué)生是跨世紀的接班人，是我們祖國的未來(lái)和希望。面對當今世界日益變化的形式和開(kāi)放的格局，教師在教學(xué)過(guò)程中應特別注意聯(lián)系國內外大事，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對此，教師可用時(shí)事來(lái)豐富學(xué)生的視野，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生胸懷祖國，放眼全球的戰略眼光。新課程標準強調要培養學(xué)生關(guān)注國家和社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題的習慣。因此，在政治課教學(xué)中，教師應從豐富、變化、發(fā)展的現實(shí)生活實(shí)際出發(fā)，將課本知識與時(shí)事政治聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使政治課煥發(fā)出勃勃生機�？傊�，恰到好處的創(chuàng )設情境成就更完美的課堂。教師在政治課中創(chuàng )設情境時(shí)還可以利用音樂(lè )、案例激起學(xué)生的興趣。而且，教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后以及習題中都可以創(chuàng )設情境。此外，教師應注重跨學(xué)科的橫縱聯(lián)系，做好各科的整合，培養學(xué)生由知識性向能力型轉變，使學(xué)生適應多變的世界，成為創(chuàng )新型人才。
初中政治教學(xué)論文11
一、關(guān)注爭強好斗的學(xué)生，使其擁有寬容謙讓之心
初中生具有強烈的上進(jìn)心與競爭欲望，但是這樣的心理有時(shí)也會(huì )異化為一種無(wú)原則的爭強好斗甚至逞強，這樣的心理對學(xué)生而言是不利的。近年來(lái)發(fā)生的多起青少年打架斗毆事件，甚至致人死傷的案件，都與學(xué)生無(wú)原則的爭強好斗心理有關(guān)。筆者在教學(xué)中關(guān)注這一群體的心理發(fā)展，結合教學(xué)內容對這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行寬容謙讓的教育。例如，在《讓人三尺又何妨》教學(xué)中，筆者向學(xué)生播放了一段視頻，該視頻講述的是某市兩名中學(xué)生因為一瓶開(kāi)水而大打出手，結果造成一人重傷一人死亡的慘痛案例。以這些學(xué)生生活中常見(jiàn)的小矛盾、小沖突引發(fā)的案件作為素材對學(xué)生進(jìn)行教育，更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。筆者要求學(xué)生針對這一案例進(jìn)行分析討論：兩名學(xué)生錯在哪里？如果他們換一種解決矛盾的方式會(huì )怎樣？你們從中明白了什么道理？通過(guò)對這樣的案例進(jìn)行分析引導，讓學(xué)生對無(wú)原則的爭強好斗的危害性有了深刻的認識。這對于存在著(zhù)一些爭強好斗思想傾向的學(xué)生而言，是一次非常深刻震撼的教育過(guò)程，對于培養學(xué)生寬容謙讓之心具有重要的作用。
二、關(guān)注孤獨排外的學(xué)生，引導其融入集體生活
在初中生群體中，有些學(xué)生會(huì )處于一種孤獨排外的狀態(tài)，不愿意融入集體當中。每一個(gè)學(xué)生都應當成為集體中快樂(lè )的成員，教師對存在孤獨排外心理的學(xué)生要給予格外的關(guān)注。一方面教師要在課堂教學(xué)中關(guān)注這類(lèi)學(xué)生。例如在《眾人劃槳開(kāi)大船》教學(xué)中，筆者引導學(xué)生通過(guò)生活中的事例感受集體的力量，一個(gè)人的力量是微不足道的，但是集體的力量是非常巨大的，讓孤獨排外的學(xué)生明白集體是個(gè)人可以依靠的強大組織，使他們在思想上能夠逐步走出孤獨封閉的狀態(tài)，為有效融入集體奠定基礎。另一方面，有針對性地安排一些活動(dòng)讓他們融入集體之中。例如組織課外調研活動(dòng)，將孤獨排外的學(xué)生編入各個(gè)調研小組，要求其他學(xué)生積極幫助引導他們，給他們分派一些具體的調研任務(wù)，大家通力協(xié)作共同完成調研任務(wù)。在這樣的集體活動(dòng)中，孤獨排外的學(xué)生能夠逐步走出封閉的狀態(tài)，融入小集體中，為進(jìn)一步融入班級奠定基礎。
三、關(guān)注情緒多變的學(xué)生，使其樂(lè )觀(guān)向上
在初中生群體中，有些學(xué)生多愁善感、情緒多變，不利于學(xué)習生活的開(kāi)展。筆者在教學(xué)中充分關(guān)注這樣的學(xué)生，以正面積極的情感引導他們，使他們提高心理調適能力，自我排除消極情緒。例如在《與快樂(lè )相伴》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生經(jīng)�；貞涀约涸趯W(xué)習生活中遇到的快樂(lè )幸福的事情，以豁達、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去看待自己面對的困難和挫折，以積極的.情感充斥自己心間，增強攻堅克難的勇氣與力量。在這樣的教育引導中，學(xué)生能夠逐步擺脫消極情緒的影響，學(xué)會(huì )調適自己的心理，以積極的情感、昂揚的姿態(tài)、飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習生活之中。實(shí)踐證明，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導，提高他們心理調適能力，能夠幫助他們學(xué)會(huì )控制自己的情緒，增強自我心理調適能力，這對于提高學(xué)生心理健康水平和形成正確的人生理念幫助較大。綜上所述，在初中的政治教學(xué)中，廣大教師要充分關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，針對其中的特殊群體給予更多的個(gè)性關(guān)注，使政治教學(xué)成為學(xué)生健康成長(cháng)的得力助手。
初中政治教學(xué)論文12
一、初中的政治課堂構建有效性的方法探析
1.初中的政治課堂上，初中的政治教師可以利用提問(wèn)的方式，使學(xué)生對初中的政治知識有一個(gè)更加清楚的認識，從而更快地掌握初中的政治知識。但是，初中的政治老師一定要把握好問(wèn)題的難度，如果問(wèn)題的難度系數太低、太簡(jiǎn)單，就根本沒(méi)有實(shí)際意義；相反，如果問(wèn)題的難度系數太高，也同樣不適合�；诔踔猩斫饽芰Φ南拗�，確保問(wèn)題難度適中，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，才能夠提升初中的政治課堂的有效性。
2.初中的政治的教學(xué)要使學(xué)生處于主導地位，充分發(fā)揮學(xué)生在初中的政治課堂上的主導作用。初中的政治教師在初中的政治課堂上，對于初中的政治知識的講授要以理解為主，使學(xué)生能夠在充分理解的基礎上，有效地降低初中的政治學(xué)習的難度。在這方面，教師可以嘗試將一些政治知識充分結合現實(shí)生活，利用現實(shí)生活中的問(wèn)題，充分解釋初中的政治中的知識點(diǎn)，讓學(xué)生對于政治能夠有一個(gè)更加深入、深刻的.認識。通過(guò)結合生活實(shí)際，能夠使學(xué)生對學(xué)習初中的政治的積極性有所提升，讓學(xué)生在生活中去學(xué)習。例如，初中的政治中涉及公民的權利和義務(wù)問(wèn)題，可以利用“接受教育是公民的權利，也是公民的義務(wù)”這個(gè)例子，講解學(xué)生九年義務(wù)教育學(xué)費免費和上學(xué)受到法律保護，使學(xué)生對“公民受教育權”有一個(gè)更加直觀(guān)的理解。
二、總結
在初中的政治課堂教學(xué)的過(guò)程中，初中的政治教師一定要充分理解教學(xué)的目標，對教學(xué)目標進(jìn)行深入分析，積極尋找初中的政治教學(xué)中的有效方法，充分保證初中的政治課堂教學(xué)的有效性。初中的政治對學(xué)生健康的身心發(fā)展，以及對學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的培養，都具有十分重要的意義，所以，對于初中的政治課堂的要求就不僅僅是知識的講授，還要使學(xué)生能夠充分地理解初中的政治知識，構建課堂教學(xué)的有效性。
初中政治教學(xué)論文13
古語(yǔ)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”、“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，正處于人生發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的中學(xué)生，具有不成熟性、可塑性、發(fā)展性的特點(diǎn)，犯點(diǎn)錯誤在所難免。然而最頭疼的就是遇到那種經(jīng)常犯錯的學(xué)生，大錯三六九，小錯天天有，軟硬不吃，時(shí)間久了，大多數教師即使再“神通”，幾乎對他們無(wú)計可施。此時(shí)的教師可謂既傷心又憤怒，對這些犯錯的學(xué)生往往是一頓“臭罵”或者把他們喝出教室，甚至寫(xiě)檢討、叫家長(cháng)、立保證。而最終的結果僅僅是造成了“虛假的繁榮”——擺平了，學(xué)生把頭低下了，老實(shí)了。事實(shí)上，高壓之下的認錯和檢討有多少是心靈的真正感化和頓悟呢？
其實(shí)，學(xué)生表面上的認錯大多是對付教師高壓的權宜之計罷了，教師一味地訓斥、諷刺挖苦甚至是歧視、體罰只會(huì )刺傷學(xué)生的自尊心，使他們覺(jué)得在同學(xué)面前沒(méi)有面子，抬不起頭，不利于他們的健康成長(cháng)。有時(shí)候他們索性“破罐子破摔”，當面頂撞教師，弄得場(chǎng)面很是尷尬，也不利于整個(gè)班級的管理。雖然說(shuō)教育要講究時(shí)機，錯過(guò)時(shí)機可能會(huì )減弱教育的效果，但是如果遇到任何事都講究“及時(shí)”，說(shuō)不定還會(huì )把事情弄得一團糟。我們都知道這樣一個(gè)生活常識：在下雨天時(shí)，褲腿上多少會(huì )濺上些濕泥點(diǎn)，此時(shí)若急著(zhù)用手去抹的話(huà)，一個(gè)個(gè)濕泥點(diǎn)就會(huì )擴散成一大片泥斑，弄得一團糟。還不如暫時(shí)不管它們，專(zhuān)心做別的事情，等到濕泥點(diǎn)晾干了水分之后，用手指輕輕一彈便灰飛煙滅，甚至連泥點(diǎn)的痕跡都不會(huì )留下。學(xué)生犯錯了或是跟教師頂起了牛，與下雨天褲腿上的泥點(diǎn)沒(méi)什么兩樣，先別急著(zhù)發(fā)火，不如先晾干糟糕情緒的水分再去處理。
曉北曾經(jīng)是個(gè)讓人很頭疼的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、拖拉作業(yè)，而且還有沉溺網(wǎng)絡(luò )的惡習。教師的批評教育沒(méi)有效果，家長(cháng)的打罵訓斥已成為習慣，最后發(fā)展到三番五次跑到學(xué)校，采取“死盯戰術(shù)”也不見(jiàn)什么效果�？粗�(zhù)他那副桀驁不馴、不思上進(jìn)的模樣，我這個(gè)做班主任的也很著(zhù)急、很糾結：怎么辦？不能放棄！但轉念一想仍是一籌莫展，的確沒(méi)有什么好招了。一天大早，我得到消息：他又鉆了放學(xué)的空檔去上網(wǎng)了，而且前兩天的作業(yè)又落下了不少。頓時(shí)，我一肚子的火驟然升起：早自習還未下課，我便板著(zhù)臉氣呼呼地推開(kāi)教室后門(mén)沖了進(jìn)去，三步并作兩步走到他課桌旁。坐在后排的曉北似乎已感覺(jué)到“苗頭”不對，忽地一下站了起來(lái)，膽怯地看了我一眼，喊了一聲老師，聲音很小�？粗�(zhù)他縮著(zhù)脖子，耷拉著(zhù)腦袋，一副緊張的樣子，我動(dòng)了惻隱之心。于是我強壓住了火，走開(kāi)了。在回辦公室的路上，種種選擇縈繞在腦際：如何有效地處理這件事？是上報學(xué)校給他一個(gè)處分，還是再次在班上公開(kāi)批評、念檢討？還是和家長(cháng)溝通，共同解決？是單獨找他談心，私下里解決？種種處理方式在我的頭腦中閃現，種種處理方式的結果，我也在不斷預料。曉北緊張的神情也讓我疑惑：這次為何如此緊張？以前沒(méi)有過(guò)的，難道有了自知之明？我似乎看到了一絲希望，但仍不能確定我的判斷，然而再想想以前收效甚微的處理方式，我把原先的想法都推翻了，決定另辟蹊徑，大膽試一試——不公開(kāi)，不叫家長(cháng)，也不主動(dòng)叫他，先放一放再說(shuō)。
就這樣，我像平常一樣上課，但在課堂上我總要多看他幾眼，好像在等他主動(dòng)給我交代，下課后也不叫他，裝作全然不知的樣子。一天下來(lái)，曉北似乎有些緊張了。就這樣又過(guò)了幾天，到了周末的晚上，我收到了一條短信：“老師，對不起，我知道錯了。這幾天，你雖然什么都沒(méi)有說(shuō)，但我知道你對我的那點(diǎn)事早了如指掌了，謝謝你給足了我面子。這幾天，我每天都期待著(zhù)你能對我講一句話(huà)，哪怕是把我拉出去打兩個(gè)耳光也心甘情愿。但是你什么都沒(méi)有說(shuō)，簡(jiǎn)直讓我痛苦不堪。當你用期待的眼神望著(zhù)我的時(shí)候，我無(wú)地自容，恨不得找個(gè)小洞鉆進(jìn)去。我決定改，保證以后不遲到、不曠課，也決不會(huì )再去上網(wǎng)，要做個(gè)好學(xué)生，你能相信我么？我不想讓媽媽再為我傷心了�！笨赐甓绦�，我的心許久沒(méi)有平靜下來(lái)：一是慶幸原先的判斷是正確的，幸虧當初沒(méi)有發(fā)火，不然局面會(huì )很糟糕；二是曉北那天的態(tài)度有較大轉機，幸虧我沒(méi)有忽略掉這一點(diǎn)。我為我冷靜的處理方式感到高興，同時(shí)又為我以前待曉北的態(tài)度感到慚愧。我思忖片刻，在手機上寫(xiě)到：“老師看到你愿意“痛改前非”，決定“摒棄前嫌”做一回“冒險投資”，但希望你不要讓我賠得太慘，老師實(shí)在傷不起��！我知道你很愛(ài)自己的媽媽?zhuān)袗?ài)就會(huì )有改變，我相信你一定會(huì )有陽(yáng)光的明天！”在短信的最后我還留下了一張燦爛的笑臉，對他我是充滿(mǎn)了陽(yáng)光般的期待，因為對于如何轉化他我早已成竹在胸。
后來(lái)，我隔三差五給曉北打個(gè)電話(huà)聊一聊，話(huà)題基本不涉及學(xué)習。有時(shí)也和他父母溝通一下，時(shí)不時(shí)也表?yè)P一番，說(shuō)曉北進(jìn)步很快等等。為了鞏固教育成果，我和其他科任教師約好，對于曉北身上出現的好的變化和優(yōu)點(diǎn)，哪怕是極小的優(yōu)點(diǎn)，也要不失時(shí)機地加以表?yè)P并放大。同時(shí)，我還通過(guò)不同的`途徑將曉北表現好的信息傳遞給他的父母，同時(shí)也把父母對他的夸獎?wù)f(shuō)給他聽(tīng)。聽(tīng)慣了批評和經(jīng)受打擊慣了的曉北，在無(wú)形的壓力下居然不再遲到了，曠課也很少了，網(wǎng)吧也很少去了。作業(yè)也能按時(shí)交了，字寫(xiě)得比以前更工整了，在班級活動(dòng)中也看到了他忙前忙后的身影。功夫不負有心人，在期末考試中，曉北在班級里一下子進(jìn)步了20多名！家長(cháng)會(huì )那天，望著(zhù)陽(yáng)光下的母子二人緊緊抱在一起，笑得那么開(kāi)心，我的眼角濕潤了。
卡耐基有一句名言：“不論意見(jiàn)多么中肯，硬要被人接受你的意見(jiàn)將是很不聰明的做法。最好的辦法，就是給他一點(diǎn)暗示，由他自己思考并做出結論�！鼻嗌倌暾幱谧灾饕庾R迅速發(fā)展的時(shí)期，有很強烈的自尊心，當他覺(jué)察到教師是有意地要說(shuō)服自己時(shí)，往往產(chǎn)生心理上的準備，從而警覺(jué)起來(lái)，并對教育引導進(jìn)行挑剔，甚至形成心理對抗，產(chǎn)生逆反心理，而當他沒(méi)有感覺(jué)到教師是有意說(shuō)服自己時(shí)，則比較容易接受意見(jiàn)，改變態(tài)度。思想尚未完全定型，具有較強可塑性的中學(xué)生，落后只是暫時(shí)的，犯錯誤也只是暫時(shí)的。作為教師，絕不能對學(xué)生求全責備，不能一看見(jiàn)學(xué)生犯錯就心煩意亂、大發(fā)雷霆，要懂得“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”的教育智慧，學(xué)會(huì )寬容。因為教師的責任不在于禁止學(xué)生犯錯誤，而是對犯錯誤的學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、導之以行，抓住有利時(shí)機做好他們的轉化工作。
當再遇到學(xué)生犯錯誤的時(shí)候，先不要急著(zhù)發(fā)脾氣，要像對付下雨天褲腿上的濕泥點(diǎn)一樣，先晾干糟糕情緒的水分再去處理，此時(shí)師生之間消除了隔閡和戒心，架起了彼此溝通的橋梁，只需“輕輕一彈”，犯錯學(xué)生的教育轉化自然就能獲得水到渠成、瓜熟蒂落的效果。
初中政治教學(xué)論文14
初中的政治的學(xué)習內容較為抽象，一些相關(guān)概念比較多，從而給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)很多困難，僅僅只用板書(shū)來(lái)講解比較枯燥且不易理解。近年來(lái)，多媒體被用到各種科目的教學(xué)課堂中，不僅豐富了各種教學(xué)活動(dòng)，而且將知識更為具體化。然而，如果不結合教材和學(xué)情，就會(huì )弱化學(xué)生的主體作用并且削弱教師在教學(xué)中的主導地位。因此，教師應將板書(shū)和多媒體有效結合，發(fā)揮兩者的共同優(yōu)點(diǎn)，從而更好地應用在初中的政治教學(xué)中。本文總結了初中的政治教學(xué)中板書(shū)和多媒體教學(xué)的利與弊，并給出板書(shū)和多媒體的有效結合方法。
一、初中的政治教學(xué)中板書(shū)和多媒體的利與弊
板書(shū)教學(xué)是傳統的教學(xué)方法，教師以手寫(xiě)的方式授課，學(xué)生能夠感受到親切感，通過(guò)粉筆的一筆一畫(huà)和抑揚頓挫的語(yǔ)言，可以使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，并且優(yōu)質(zhì)的板書(shū)可以給學(xué)生提供大量思考的時(shí)間，規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣，另外，手寫(xiě)板書(shū)的臨場(chǎng)發(fā)揮作用使教學(xué)內容的量、難度、進(jìn)度及趣味性在課堂現場(chǎng)可實(shí)時(shí)調節，人性化比較濃重。然而，板書(shū)書(shū)寫(xiě)速度慢，教學(xué)形式不夠豐富，從而使學(xué)生對政治教學(xué)中當下的時(shí)事政治了解掌握不完全，對一些抽象的概念不能很好理解等。多媒體教學(xué)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖像、視頻信息等展現給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，擴充學(xué)習的知識量。然而，如果不恰當地使用多媒體，也會(huì )給教師教學(xué)帶來(lái)許多弊端，一般多媒體的信息量較大，學(xué)生來(lái)不及做筆記，容易導致學(xué)生的大腦疲勞，也會(huì )引起學(xué)生注意力和興趣的分散和轉移，而且如果經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，教師與學(xué)生的聯(lián)系就會(huì )減弱，學(xué)生只會(huì )看到一些生硬的概念，與教師的互動(dòng)就會(huì )減少，從而降低學(xué)習效果。因此，有效的結合板書(shū)和多媒體的優(yōu)點(diǎn)，對于初中的政治教學(xué)非常重要。
二、初中的政治教學(xué)中板書(shū)和多媒體的有效結合方法
對于初中生而言，政治內容知識量較大，名詞概念較多，理解難度較高，在課堂有限的時(shí)間內，使板書(shū)和多媒體相結合尤為重要。我們可以通過(guò)以下幾種方法將板書(shū)和多媒體進(jìn)行有效的結合教學(xué)：（1）對于過(guò)去或者當下的時(shí)事政治，可以通過(guò)多媒體觀(guān)看視頻的方法進(jìn)行教學(xué)，中間穿插板書(shū)，解釋說(shuō)明一些事件和事例；（2）對于名詞解釋和抽象的概念，可以通過(guò)板書(shū)的方式呈現給學(xué)生，這樣既有利于理解記憶，也有利于教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；（3）對于思想政治教育的學(xué)習，可以通過(guò)多媒體圖片、聲音和板書(shū)的結合闡述，圖文并茂，與學(xué)生進(jìn)行互鳴，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國、愛(ài)家情操，并且可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性；（4）對于政治學(xué)習了解的部分，可以通過(guò)PPT、Word等方式快速進(jìn)行講解，為需要理解和掌握的`內容留出充足時(shí)間進(jìn)行板書(shū)講解。板書(shū)和多媒體并不是一對矛盾體，相反，它們應該是一對相輔相成的好搭檔。板書(shū)費時(shí)費勁，但它簡(jiǎn)潔優(yōu)美，書(shū)寫(xiě)可控，教師和學(xué)生全身心的課堂融合是多媒體不可替代的。多媒體省時(shí)省力，方便快捷，知識量很大，但它具有固化、龐雜的缺點(diǎn)。只有秉承“取長(cháng)補短，為我所有”，將兩者有效的結合，一堂生動(dòng)優(yōu)美、激發(fā)思考的初中的政治課才能展現給學(xué)生。
因此，在初中的政治教學(xué)中，多媒體教學(xué)只能是輔助教學(xué)，絕不能取代板書(shū)教學(xué)，教師在教學(xué)中應堅持板書(shū)和多媒體相結合，教師應通過(guò)精心、認真的教學(xué)準備,通過(guò)運用傳統板書(shū)指導電子板書(shū)的設計和使用，選擇最合適的教學(xué)媒體，如，創(chuàng )設情境要緊扣教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，為其服務(wù)，要充分發(fā)揮教師的主導作用，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也能提高學(xué)生的思考能力、記憶能力和歸納能力，這樣才能確保不會(huì )出現教學(xué)質(zhì)量的下降，才能使初中的政治課堂發(fā)揮最大的效益。
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初中政治教學(xué)論文15
【摘要】本文將結合筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，對當前我國初中的政治教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎上探討其相應的解決措施，以供廣大同行參考與交流。
【關(guān)鍵詞】初中的政治教學(xué);問(wèn)題;解決;措施
1.初中的政治教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1重視程度不足。受到傳統應試教育的影響，大部分初中的政治教師沒(méi)有足夠重視正式教學(xué)工作，并且其教學(xué)理念還停留在“重知識、輕能力”的層面上，其錯誤的認為學(xué)生只需要在考試前進(jìn)行死記硬背，便可以考試順利過(guò)關(guān)，完成教學(xué)任務(wù)。其對政治教學(xué)認識的片面性導致了其教學(xué)目標、方法的落后，只是將成績(jì)作為學(xué)生掌握知識程度的衡量標準，不僅導致學(xué)生學(xué)習興趣下降，而且還與政治教學(xué)的本質(zhì)相違背。1.2教學(xué)模式單一。教學(xué)模式的好壞直接影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量以及效率的高低，如果缺乏一個(gè)合理高效的教學(xué)模式，則難以獲得理想的教學(xué)效果。就現階段看來(lái)，我國不少初中的政治教師仍沿用以往的“填鴨式”教學(xué)方式，往往是教師在講臺上將政治理論知識灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則在臺下被動(dòng)的接受知識，并機械的做筆記。該種教學(xué)模式容易讓課堂內容變得枯燥乏味，澆滅學(xué)生的學(xué)習興趣，長(cháng)久以往必然會(huì )導致政治教學(xué)質(zhì)量與效率的下降。1.3教學(xué)內容與現實(shí)實(shí)際相脫節。一般情況下，政治教學(xué)是根據學(xué)科知識體系的嚴密性來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作的，但是在某種程度上來(lái)說(shuō)，該種教學(xué)是與學(xué)生實(shí)際生活存在相脫節的情況，難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。而在教學(xué)時(shí)教師只是依照教材內容進(jìn)行知識講解，沒(méi)有與社會(huì )現狀結合起來(lái)，從而導致許多學(xué)生積極性無(wú)法提高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。而當前科技不斷進(jìn)步，學(xué)生能夠通過(guò)越來(lái)越多的渠道獲取信息，其接觸到各種信息資源的效率都得到了極大提高。但是初中階段的學(xué)生還處在身心發(fā)育的重要時(shí)期，其心智不夠成熟，還缺少一個(gè)有效篩選與分析其所接觸到的信息的能力，所以，初中的政治教師應當要將政治教學(xué)內容有效結合學(xué)生實(shí)際生活，方能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
2.初中的政治教學(xué)存在問(wèn)題的解決措施
2.1積極更新教學(xué)理念。首先，初中的政治教師應當要正確認識到政治教育對學(xué)生健康成長(cháng)的長(cháng)效性，并對政治教學(xué)予以充分重視。其次，教師應當要轉變以往的應試教育的觀(guān)念，尊重學(xué)生的主體地位，并應當要結合學(xué)生心智、認知和學(xué)習需求，有效組織教學(xué)活動(dòng)，將各類(lèi)負面的文化沖擊阻隔在外，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)與世界觀(guān)，讓其能夠有正確判斷事物發(fā)生以及發(fā)展的能力。再者，教師還應當要積極更新教學(xué)理念，基于“能力本位”來(lái)開(kāi)展政治教學(xué)工作，不但要傳授學(xué)生政治知識，還應當要培養其相應的能力。2.2優(yōu)化教學(xué)模式。首先，初中的政治教師應當要堅決摒棄以往傳統的、單一的教學(xué)方式，并積極探索與采取新的教學(xué)模式。如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采取興趣教學(xué)法，充分調動(dòng)學(xué)生對政治的學(xué)習積極性，有效集中其注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習政治。在對《消費者的權益》進(jìn)行學(xué)習過(guò)程中，教師可以在課堂上列舉近幾年舉辦的“三一五”消費者維權日，以及央視舉辦的“三一五晚會(huì )”，這都是和學(xué)生生活息息相關(guān)的'，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且有效豐富了教學(xué)內容，讓學(xué)生更加容易接受與理解。不僅如此，教師還可采取情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法、問(wèn)題引入法、小組合作教學(xué)法等教學(xué)模式，切實(shí)提高初中的政治教學(xué)課堂效率。而且在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采用當前時(shí)事政治來(lái)將教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內容引出，讓教學(xué)活動(dòng)能夠更加自然并貼近生活。2.3有效結合課本知識和社會(huì )實(shí)踐。在開(kāi)展初中的政治教學(xué)中，要想有效提高初中的政治教學(xué)的實(shí)效性，則需要教師能夠積極拓寬知識領(lǐng)域，并引導學(xué)生將學(xué)習與掌握到的政治知識運用到實(shí)際生活當中。所以，教師在對課文知識進(jìn)行講授過(guò)程中，應當有意識的將課本知識與生活中某一現象相結合，在提高學(xué)生理解知識能力的同時(shí)，還能提升其知識運用能力。例如，在學(xué)習《我國的社會(huì )主義制度》時(shí)，教師可以要求學(xué)生利用課后時(shí)間收集這幾年來(lái)我國擬定了哪些政策，并讓學(xué)生對該類(lèi)政策的目的與作用進(jìn)行探討。如此一來(lái)，讓學(xué)生能夠在調查了解中更加深刻的理解到社會(huì )主義制度的優(yōu)越性，讓其能夠學(xué)以致用，在提升教學(xué)效率的同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習能力。
3.結束語(yǔ)
總而言之，針對目前我國初中的政治教學(xué)中所存在的問(wèn)題，教師應當要采取針對性的解決措施，通過(guò)更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)模式、有效結合課本知識和社會(huì )實(shí)踐等方式來(lái)不斷提高政治教學(xué)效率與質(zhì)量。
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