中學(xué)政治課程價(jià)值取向的反思與建構論文

　　對中學(xué)政治課程的價(jià)值取向進(jìn)行反思與建構對于研究中學(xué)生的思想政治教育有很大的研究?jì)r(jià)值，對于提升這門(mén)課程的研究?jì)r(jià)值也有很大的影響作用。隨著(zhù)我國的基礎教育發(fā)展到現今，由于社會(huì )與學(xué)生不斷提出了新的要求，所以對中學(xué)政治課程的價(jià)值取向進(jìn)行反思與建構是十分必要的，而且是刻不容緩的。所以本文將針對這一問(wèn)題展開(kāi)討論，主要是論述反思中學(xué)政治課程價(jià)值取向的意義以及關(guān)于中學(xué)政治課程價(jià)值取向的特點(diǎn)，進(jìn)而將在最后為如何反思與建構中學(xué)政治課程價(jià)值取向提出三個(gè)措施。

　　一、反思與建構中學(xué)政治課程價(jià)值取向的意義

　　眾所周知，主體依據自身的發(fā)展需要而自覺(jué)進(jìn)行的價(jià)值選擇就是價(jià)值取向，在價(jià)值取向的過(guò)程中既能體現主體追求價(jià)值的自覺(jué)性，又能反映其價(jià)值觀(guān)念[1]。價(jià)值取向對于促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展具有重要的意義，能夠在極大程度上影響著(zhù)我們在未來(lái)社會(huì )中的行為發(fā)展與思想觀(guān)念的變化，這是價(jià)值取向的重要性，從中可以清晰看到了對中學(xué)政治課程價(jià)值取向進(jìn)行反思與建構的必要性。中學(xué)生是一個(gè)還不夠成熟的個(gè)體，在價(jià)值取向時(shí)需要有正確的觀(guān)念來(lái)對其進(jìn)行引導，而這一功能則在很大程度上需要依靠中學(xué)政治課程的作用，所以中學(xué)政治課程的價(jià)值取向能在一定程度上影響了中學(xué)生個(gè)體的價(jià)值取向與發(fā)展；而且隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與變化，社會(huì )對其提出了新的要求，為了適應這一變化與要求，對中學(xué)政治課程的價(jià)值取向進(jìn)行反思與建構具有重要的意義。另外，對中學(xué)政治課程的價(jià)值取向進(jìn)行反思與建構對于追求課程的發(fā)展具有重要的意義。反思與建構中學(xué)政治課程的價(jià)值取向既能夠從課程發(fā)展的實(shí)際出發(fā)來(lái)對政治課程的改革與發(fā)展提出指導性的建議，又能引領(lǐng)和指導政治課程對與哲學(xué)、價(jià)值的探討，這樣有利于促進(jìn)政治課程的持續健康發(fā)展，對于其價(jià)值的提升具有重要的作用。

　　二、中學(xué)政治課程價(jià)值取向的特點(diǎn)

　　總的來(lái)說(shuō)，中學(xué)政治課程的價(jià)值取向主要具有豐富性、歷史性以及客觀(guān)獨立性三個(gè)特征[2]。豐富性是指中學(xué)政治課程中的需求主體、客體是豐富的。需求主體既包括中學(xué)生需求，又包括國家意志需求和社會(huì )需求，不同的需求主體又有著(zhù)不同的要求與需要�？腕w的豐富性體現在學(xué)習的內容之上，例如。在初中的政治課程中學(xué)生要學(xué)習自我、社會(huì )、國家的相關(guān)內容，而到了高中階段則要學(xué)習政治、經(jīng)濟、文化等相關(guān)的內容。歷史性是指中學(xué)政治課程價(jià)值取向應該緊跟社會(huì )發(fā)展的步伐進(jìn)行變化發(fā)展，在這一發(fā)展過(guò)程中更新客體內容來(lái)滿(mǎn)足主體的需要以及社會(huì )發(fā)展的要求。至于中學(xué)政治課程價(jià)值取向的客觀(guān)獨立性則是由中學(xué)政治課程本身的客觀(guān)屬性以及主體需求的客觀(guān)性影響產(chǎn)生的，在課程改革的過(guò)程中中學(xué)政治課程的發(fā)展雖然會(huì )被人和社會(huì )改變，但是這并不妨礙其價(jià)值取向的獨立客觀(guān)發(fā)展，中學(xué)政治課程價(jià)值取向的構成要素——主體及其需求是客觀(guān)存在的，其意義也是客觀(guān)的，因此中學(xué)政治課程的價(jià)值取向具有客觀(guān)性[3]。因此要對中學(xué)政治課程進(jìn)行反思與建構需要建立在其豐富性、歷史性以及客觀(guān)性之上。

　　三、反思與建構中學(xué)政治課程價(jià)值取向的措施

　　針對以上對中學(xué)政治課程價(jià)值取向的特點(diǎn)以及重要性的分析，接下來(lái)將對反思與建構中學(xué)政治課程價(jià)值取向過(guò)程中應該采取的三個(gè)措施。第一個(gè)措施是把握中學(xué)政治課程價(jià)值取向的演進(jìn)過(guò)程[4]，研究中學(xué)政治課程價(jià)值取向對于反思與建構中學(xué)政治課程價(jià)值取向具有重要的意義。只有通過(guò)充分了解中學(xué)政治課程演進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，把握這一演進(jìn)過(guò)程中的邏輯關(guān)系，明晰社會(huì )發(fā)展對其的影響作用以及掌握中學(xué)生的主體作用，才能對于中學(xué)政治課程的價(jià)值情況有所掌握，才能更好地對中學(xué)政治課程進(jìn)行更好的建構，才能滿(mǎn)足課程發(fā)展中提出的新的要求。第二個(gè)措施是正確認識中學(xué)政治課程價(jià)值取向的復雜性，在中學(xué)政治課程中主要是堅持“以人為本”的價(jià)值取向，但是這一價(jià)值取向隨著(zhù)社會(huì )時(shí)代的發(fā)展逐漸呈現出其復雜性來(lái)，不僅要從觀(guān)念上，還要從行為上進(jìn)行展現，因此要對中學(xué)政治課程的價(jià)值取向進(jìn)行反思與建構時(shí)必須要對其復雜性有所認識，脫離以前單一性的思維發(fā)展模式，建立和完善核心價(jià)值體系。只有這樣才能保證在反思與建構中學(xué)政治課程價(jià)值取向的效果，確保課程改革工作的順利進(jìn)行與發(fā)展[5]。第三個(gè)措施是樹(shù)立批判意識和超越理念，由于我國現在處于社會(huì )轉型的狀態(tài)之中，社會(huì )結構逐漸開(kāi)始產(chǎn)生變化，而當前的文化形態(tài)也在不斷發(fā)展變化之中，所以在對中學(xué)政治課程進(jìn)行重新建構時(shí)是必須要樹(shù)立批判意識與超越理念，既要對于過(guò)去不好的、不完善的地方進(jìn)行批判與創(chuàng )新完善，又要敢于超越過(guò)去，根據實(shí)際社會(huì )發(fā)展情況進(jìn)行適當的預測，在社會(huì )多元價(jià)值之下進(jìn)行鑒別與判斷，為適應未來(lái)的社會(huì )發(fā)展做好準備。以上是教育工作者對中學(xué)政治課程的價(jià)值取向進(jìn)行反思與建構時(shí)需要注意的地方。

　　對中學(xué)政治課程價(jià)值取向進(jìn)行反思與建構將對推動(dòng)課程改革的發(fā)展，對于日后學(xué)生的思想發(fā)展有著(zhù)重要的意義。但是對中學(xué)政治課程價(jià)值取向進(jìn)行反思與建構是一個(gè)長(cháng)期性的過(guò)程，需要教育工作者對于學(xué)生的思想發(fā)展、中學(xué)政治的課程演進(jìn)發(fā)展進(jìn)行深入的研究，在反思與建構的過(guò)程中既要把握中學(xué)政治課程價(jià)值取向的演進(jìn)過(guò)程，又要正確認識中學(xué)政治課程價(jià)值取向的復雜性，還要樹(shù)立批判意識和超越理念，達到促進(jìn)中學(xué)政治的健康持續發(fā)展的目的，讓其適應未來(lái)的社會(huì )的發(fā)展，進(jìn)而對中學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生正向的指導作用。

　　參考文獻

　　[1] 孫峰.當代中國德育價(jià)值觀(guān)的變革[D].陜西師范大學(xué)，2010.

　　[2] 范涌峰.新課程改革的人本路向檢視[D].西南大學(xué)，2010.

　　[3] 房慧.經(jīng)驗學(xué)習的反思與建構[D].西南大學(xué)，2010.

　　[4] 段俊霞.我國中小學(xué)社會(huì )科課程統整研究[D].西南大學(xué)，2009.

　　[5] 馬蕾.思想政治課生成性師生互動(dòng)研究[D].華東師范大學(xué)，2008.

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