初中的政治課堂提問(wèn)的藝術(shù)性探討論文
摘要：課堂提問(wèn)是組織政治教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，提問(wèn)也是師生展開(kāi)良好互動(dòng)的橋梁。政治教學(xué)要真正實(shí)現“對話(huà)”，課堂提問(wèn)需要以啟發(fā)思考回歸文本作為根本。智慧高效的政治課堂提問(wèn)，既能夠點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，又能提高他們的學(xué)習效率，還能強化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的綜合能力，對增加學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的政治素養等方面發(fā)揮重要作用。
關(guān)鍵詞：初中的政治；課堂提問(wèn)
引言
提問(wèn)是政治課堂教學(xué)中較為常用的方法之一，提問(wèn)也是課堂教學(xué)中一個(gè)不可缺少的環(huán)節。提問(wèn)教學(xué)重在引導，引導得好，則能收到事半功倍之效果�；诖�，政治教師在課堂教學(xué)中要多在提問(wèn)上下功夫，以問(wèn)題作為引子，將學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，如何在課堂中進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)呢？本文將圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)以下幾點(diǎn)探究：
一、提問(wèn)要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)
所謂的興趣點(diǎn)，主要指的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在問(wèn)題的激發(fā)下促進(jìn)學(xué)生積極思考理解要學(xué)習的知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，在政治課教學(xué)中，可以引入一些學(xué)生比較感興趣的，而且還能使學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單的容易回答的感到學(xué)習有用、有趣的問(wèn)題。例如，在講解“是非善惡有公論”這一框題內容時(shí)，設置這樣一個(gè)問(wèn)題：“請大家結合實(shí)際生活，說(shuō)說(shuō)在我們身邊存在著(zhù)哪些違背社會(huì )道德要求的行為”？問(wèn)題提出，同學(xué)們就開(kāi)始七嘴八舌的討論起來(lái)，課堂氛圍也是十分活躍。在討論中便于學(xué)生加深對知識的理解，而且還利于學(xué)生檢討自己，對自身的不良行為也能及時(shí)改正過(guò)來(lái)。
二、找準重點(diǎn)——針對性提問(wèn)
在教學(xué)環(huán)節的設計上，教師需要對教材與學(xué)生進(jìn)行深入的分析與調查，抓住教材的重難點(diǎn)與內容，結合學(xué)生現有的知識水平與儲備知識的情況，因材施教，把學(xué)生的實(shí)際情況作為設計問(wèn)題的基本出發(fā)點(diǎn)，確保在課堂上提出來(lái)的問(wèn)題既不是輕重不分，也不至于漫無(wú)邊際，也不是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，要做到有禮有節。例如，在學(xué)習完《遵紀守法》這一單元內容后，可以結合學(xué)生較為模糊的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，就“四大保護線(xiàn)”與“自我保護”的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)展開(kāi)探究。先可以先給出背景材料，然后再?lài)@著(zhù)材料向學(xué)生提出三個(gè)問(wèn)題：第一，四大保護線(xiàn)的內容有哪些?第二，我國的法律法規為什么要明確規定未成年人必須要接受特殊的保護呢，說(shuō)說(shuō)其中的原因?第三，有人說(shuō)有了四大保護，未成年人就能夠無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地健康成長(cháng)了，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是正確的還是錯誤的呢？請你們結合自身的實(shí)際情況就這三點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)探討。設置這樣的提問(wèn)，既能做到溫故知新，又能及時(shí)幫助學(xué)生養成良好的概括歸納能力，而且還理清了教材當中各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，使得政治課堂教學(xué)更具針對性。
三、找準重點(diǎn)一針對性提問(wèn)
在教學(xué)設計環(huán)節，需要教師深入分析教材，了解學(xué)生的真正所需，總結出教材中的重難點(diǎn)內容，針對學(xué)生現有的知識水平以及儲備知識的情況因材施教，把學(xué)生的實(shí)際情況作為設計問(wèn)題的依據，保證在課堂中提出來(lái)的問(wèn)題不分輕重，漫無(wú)邊際，也不能只蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)。例如，在學(xué)完《遵紀守法》這一單元的內容后，可以就學(xué)生模糊的知識點(diǎn)進(jìn)行系統的講解，重點(diǎn)突出，針對“四大保護線(xiàn)”和“自我保護”的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)，不要直接讓學(xué)生去記憶，先給出背景材料，并且再?lài)@材料向學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題：首先，四大保護線(xiàn)的內容主要有哪些？其次，我國法律法規為什么要明確規定未成年人必須要接受特殊的保護呢？再者，有人說(shuō)，有了四大保護，未成年人就能夠無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地健康成長(cháng)，你們怎么看待這個(gè)觀(guān)點(diǎn)？是否正確？，請結合自身的實(shí)際情況展開(kāi)分析。通過(guò)這樣的方式，既能做到溫故知新，又能培養學(xué)生良好的概括歸納能力，有利于讓他們理清教材當中各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，使得初中的政治課堂教學(xué)更具有極強的針對性。
四、在思維懸念處提問(wèn)
孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！碑攲W(xué)生感到“憤悱”時(shí)，即在“心求通則未得，口欲言而未能”時(shí)發(fā)問(wèn)和啟發(fā)則能取得較好的提問(wèn)效果。教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要把握好發(fā)問(wèn)的時(shí)機，要在學(xué)生的思維懸念處設問(wèn)，有助于提高提問(wèn)的有效性。例如，在分析《走共同富裕之路》這節內容時(shí)，為調動(dòng)學(xué)生的思考積極性，我則采用了設置懸念的方式來(lái)設計問(wèn)題：我們一起來(lái)聽(tīng)《春天的故事》這首歌曲，這首歌中提到了一位老人，這位老人是誰(shuí)呢？第二，歌曲又贊揚了老人的哪些事跡呢？?jì)蓚�(gè)問(wèn)題過(guò)后，我又帶領(lǐng)學(xué)生對本課內容進(jìn)行深入學(xué)習、探討，在課程學(xué)習完畢后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我國基本的分配制度是什么？共同富裕又是一個(gè)怎樣的過(guò)程呢？“四個(gè)尊重”的意義是什么呢？設置這樣的問(wèn)題，既讓學(xué)生回顧了教學(xué)內容，又能加深他們對知識的理解和記憶。在這個(gè)案例中，我正是利用了學(xué)生的“憤悱”，在他們的思維懸念處提問(wèn)，使得課堂教學(xué)收到了十分理想的教學(xué)效果。在初中的政治課堂教學(xué)中，提問(wèn)是一種非常重要切有效的教學(xué)方法，掌握好課堂提問(wèn)的技巧，既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能充分發(fā)揮教師的主導與學(xué)生的主體這兩個(gè)方面的作用，將學(xué)生學(xué)習的內在驅動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，啟迪他們的心智，為促進(jìn)學(xué)生應用能力與創(chuàng )造性思維能力的提高做好鋪墊。
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作者:郭利珍 單位:內蒙古察右前旗第二中學(xué)
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