醫學(xué)檢驗技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設論文
1改革的目標
通過(guò)《醫學(xué)檢驗技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設的探索和實(shí)踐》課題的探索和研究，依托學(xué)校和三附院的有利資源，引進(jìn)企業(yè)的資金三方共建符合醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位能力需求的臨床綜合能力培訓基地，構建一支專(zhuān)兼結合、“雙師結構”合理、政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊伍，形成“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養模式。并形成與“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養模式相適應的實(shí)用、有效的理論教學(xué)體系，形成強化實(shí)踐、突出技能、提高崗位工作能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系。從而提升醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合辦學(xué)能力和可持續發(fā)展能力，提高醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與同類(lèi)醫學(xué)院校醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。最終使我校醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)達到省級特色專(zhuān)業(yè)的標準，為申報省級特色專(zhuān)業(yè)做好充分的準備。
2研究設計思路
特色是一個(gè)事物或一種事物顯著(zhù)區別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴(lài)以產(chǎn)生和發(fā)展的特定具體環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。有的學(xué)者從高校核心資源和競爭力的角度指出品牌專(zhuān)業(yè)（特色專(zhuān)業(yè)）具有如下特征：有價(jià)值、稀缺性、不可模仿和替代性[1]。以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為依據，培養具有扎實(shí)的醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識及相關(guān)自然科學(xué)知識，具有較強的醫學(xué)檢驗技術(shù)實(shí)踐技能和人際交流能力，能從事醫學(xué)檢驗和實(shí)驗室診斷工作的高等技術(shù)應用型醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才為培養目標，高職院校要提高服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的能力，校企深度融合是必經(jīng)之路。
《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規劃（2011-2015）》指出：高等職業(yè)教育肩負著(zhù)培養高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的任務(wù)，必須走校企合作、產(chǎn)研結合之路，構建校企共同育人的人才培養模式[2]。依托學(xué)校和三附院的有利資源，引進(jìn)企業(yè)的資金三方共建符合醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位能力需求的臨床綜合能力培訓基地，形成“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養模式，達到三方共贏(yíng)，以培育骨干教師、“傳幫帶”、集體備課等方式構建一支專(zhuān)兼結合、“雙師結構”合理、政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊伍；以醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養目標和課程標準為依據，對理論教材進(jìn)行優(yōu)化整合，根據臨床檢驗學(xué)科發(fā)展趨勢和臨床實(shí)驗室現實(shí)需求，有步驟、有計劃開(kāi)設一批特色選修課程，形成與“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養模式相適應的實(shí)用、有效的理論教學(xué)體系；以開(kāi)設第二課堂、指導教師制、學(xué)生自學(xué)等方式提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力，以臨床工作過(guò)程為主導選做實(shí)踐性強的試驗并在整合實(shí)驗課程體系的基礎上對實(shí)驗內容進(jìn)行整體優(yōu)化和篩選整合[3]，形成與“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養模式相適應的以強化實(shí)踐、提高崗位工作能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系；引進(jìn)企業(yè)資金創(chuàng )新教學(xué)條件，建立健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系；滿(mǎn)足了社會(huì )和臨床對醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技能型人才的需求。
隋秀英（2011）在《國家級特色專(zhuān)業(yè)建設和發(fā)展研究》中指出：所謂“特色”：應該包好如下三層涵義：一是“人無(wú)我有”，凸顯獨特性和個(gè)性，二是“人有我優(yōu)”，凸顯杰出性和優(yōu)越性，三是“人優(yōu)我新”，凸顯開(kāi)拓性和創(chuàng )新性[4]。從而提升醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。最終使我校醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)達到省級特色專(zhuān)業(yè)的標準，為申報省級特色專(zhuān)業(yè)做好充分的準備。
3教學(xué)研究準備
3.1組織團隊按梯隊組織一批既有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識又有過(guò)硬的臨床實(shí)踐技能的教師作為課題組成員。
3.2資料準備、制定方案通過(guò)與各兄弟院校交流、上網(wǎng)查詢(xún)等多種形式對“醫學(xué)檢驗技術(shù)特色專(zhuān)業(yè)建設的研究和實(shí)踐”進(jìn)行必需的資料準備工作。根據專(zhuān)業(yè)需求、臨床工作安排等情況制定出一套可行性方案。
4實(shí)施方案
4.1形成“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養模式依托學(xué)校和三附院的有利資源，引進(jìn)企業(yè)的資金三方共建符合醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位能力需求的臨床綜合能力培訓基地，形成“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養模式，達到三方共贏(yíng)。
4.2構建一支專(zhuān)兼結合、“雙師結構”合理、政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊伍以培育骨干教師，“傳幫帶”等方式構建一支專(zhuān)兼結合、“雙師結構”合理、政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊伍。
4.3優(yōu)化構建實(shí)用、有效的理論教學(xué)體系和以強化實(shí)踐、突出技能、提高崗位工作能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系以醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養目標和課程標準為依據，對理論教材進(jìn)行優(yōu)化整合，根據臨床檢驗學(xué)科發(fā)展趨勢和臨床實(shí)驗室現實(shí)需求，有步驟、有計劃開(kāi)設一批特色選修課程，形成與“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養模式相適應的實(shí)用、有效的理論教學(xué)體系。醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立應根據專(zhuān)業(yè)知識結構和能力結構的要求,按照“增強能力、強化技能、協(xié)調發(fā)展”的思路,建立科學(xué)合理、有效的實(shí)踐教學(xué)體系�！霸鰪娔芰Α本褪且鰪妼W(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事和學(xué)會(huì )交流的能力；“強化技能”就是根據培養目標，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓練,以適應社會(huì )需要；“協(xié)調發(fā)展”就是綜合應用知識、能力、素質(zhì)三位一體的教育理念，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中全面協(xié)調地發(fā)展[5]。以開(kāi)設第二課堂、指導教師制等方式提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力，以臨床工作過(guò)程為主導選做實(shí)踐性強的試驗并對實(shí)訓教材進(jìn)行合理的整合，形成與“‘校院企’三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)境耦合”的人才培養模式相適應的以強化實(shí)踐、突出技能、提高崗位工作能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系。
4.4建立健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系引進(jìn)企業(yè)資金創(chuàng )新教學(xué)條件，購買(mǎi)視聽(tīng)教材電子教學(xué)資源，構建圖片資源庫、各級別本專(zhuān)業(yè)資格考試試題庫等方式建立健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系；滿(mǎn)足社會(huì )和臨床對醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技能型人才的需求。
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