醫學(xué)人文教育途徑論文
【摘要】工匠精神是一種重要的職業(yè)道德價(jià)值觀(guān)，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展人們在追求高效能的同時(shí)，必須要繼承發(fā)揚好工匠精神，扎實(shí)推進(jìn)改革、創(chuàng )新。將工匠精神融入醫學(xué)人文教育，可以推動(dòng)醫學(xué)人文教育教學(xué)改革、提升醫學(xué)生職業(yè)素養、推動(dòng)醫學(xué)創(chuàng )新。
【關(guān)鍵詞】工匠精神;醫學(xué)人文教育;思考
工匠精神其核心內容就是“求精、敬業(yè)、嚴謹、創(chuàng )新”，是中國傳統職業(yè)道德的精髓，也是我們必須繼承和發(fā)揚的重要職業(yè)道德和職業(yè)精神［1］。伴隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )轉型時(shí)期不斷的深入，多元化推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，但也帶來(lái)了挑戰，由于受到各種因素的影響，職業(yè)者面臨著(zhù)諸多挑戰，例如:主觀(guān)上價(jià)值觀(guān)的挑戰，客觀(guān)上國際、國內的影響，部分職業(yè)者缺乏求精、敬業(yè)、嚴謹、創(chuàng )新的意識。從價(jià)值觀(guān)方面，社會(huì )經(jīng)濟利益會(huì )對職業(yè)者價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生挑戰，部分職業(yè)者從關(guān)注職業(yè)本身發(fā)展轉向經(jīng)濟利益的訴求，導致職業(yè)綜合價(jià)值下降，效能下降。從國際環(huán)境來(lái)看，西方的一些價(jià)值觀(guān)會(huì )對國內職業(yè)者的價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生沖擊，自由主義、享樂(lè )主義、拜金主義等西方價(jià)值觀(guān)會(huì )影響到部分職業(yè)者，導致缺乏求精、創(chuàng )新等意識，難以有效推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展。從國內環(huán)境來(lái)看，改革開(kāi)放以來(lái)，由于發(fā)展的相對不平衡，導致部分職業(yè)者產(chǎn)生價(jià)值觀(guān)誤區，難以禁受挑戰，導致工作懈怠、粗放，缺乏高、精、尖意識�；谏鲜鲆蛩赜绊�，醫學(xué)人文教育也面臨一些挑戰，能否引導醫學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)是醫學(xué)人文教育需要解決的重要問(wèn)題。
1工匠精神視角下醫學(xué)人文教育途徑
1.1將工匠精神融入到“入口關(guān)”和“出口關(guān)”
醫學(xué)生入學(xué)教育是工匠精神融入醫學(xué)人文教育的重要環(huán)節之一。醫學(xué)生在高中階段更多的接觸到的是基礎文化課知識，相對來(lái)說(shuō)有關(guān)職業(yè)教育接觸的少，入學(xué)教育為醫學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)打下了堅實(shí)的基礎，將工匠精神融入入學(xué)教育中，可以讓醫學(xué)生入學(xué)就樹(shù)立一種求精、敬業(yè)、嚴謹、創(chuàng )新的價(jià)值觀(guān)，為以后的文化課、思政課、專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習實(shí)踐打下堅實(shí)的基礎。在入學(xué)教育中，可以開(kāi)設諸如:國學(xué)教育、民族文化、基礎倫理、職業(yè)道德等基礎性專(zhuān)題，從基礎和源頭上抓好工匠精神的培養，提升醫學(xué)生對工匠精神的追求［2］。同時(shí)，醫學(xué)生出口關(guān)也是一個(gè)重要的環(huán)節，出口關(guān)主要涉及實(shí)習和就業(yè)兩塊內容。就實(shí)習方面來(lái)看，工匠精神重視扎實(shí)的基礎、高尚的奉獻精神，因此在實(shí)習選擇中，要鼓勵醫學(xué)生服務(wù)基層、奉獻社會(huì )，高度樹(shù)立為人民服務(wù)的理念;在實(shí)習工作中，要不斷提升實(shí)踐技能和培養高尚的職業(yè)道德情操，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、服務(wù)群眾、奉獻社會(huì )的理念。就業(yè)方面來(lái)看，鼓勵醫學(xué)生到艱苦、有挑戰性的地區和崗位，去磨礪職業(yè)能力和職業(yè)情操。
1.2將工匠精神融入到醫學(xué)人文教學(xué)中
醫學(xué)人文涉及面廣，因此工匠精神融入到醫學(xué)人文教學(xué)的途徑也很多�？梢詮�3個(gè)方面來(lái)思考。(1)文化課教學(xué)。在文化課教學(xué)中可以多設置有關(guān)工匠精神的的案例素材，讓醫學(xué)生切身的感受到古今中外優(yōu)秀職業(yè)者的工匠精神;也可設置一定的討論環(huán)節，例如結合相關(guān)案例，請醫學(xué)生進(jìn)行思考討論，從而把握工匠精神的精神實(shí)質(zhì)。(2)思政課教學(xué)。思政課教學(xué)與文化課有著(zhù)一定的區別，特別是有著(zhù)很強的價(jià)值觀(guān)引導作用。在思政課教學(xué)中可以將工匠精神和新時(shí)代中國特色社會(huì )主義相關(guān)理論結合，在把握社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的基礎上深入把握工匠精神。(3)創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)課教學(xué)。就業(yè)是民生之本，在國家大力提倡創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)的背景下，高校要合理設置創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)課程。創(chuàng )新是工匠精神的一個(gè)核心理念，也是在求精、敬業(yè)、嚴謹的基礎上新的升華。工匠精神注重對精神的把握，但是更注重精神的實(shí)踐，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)就是一種工匠精神的重要實(shí)踐。在創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)課教學(xué)中可以積極融入工匠精神的內容。
1.3創(chuàng )新評價(jià)體系
傳統的醫學(xué)教育評價(jià)偏重于專(zhuān)業(yè)課程，而相對忽視醫學(xué)生職業(yè)綜合能力評價(jià)。當下醫患矛盾、醫患糾紛引起了國家和社會(huì )的重視，反思其中的原因，醫療工作者的職業(yè)道德素養是重要的方面�；诠そ尘�，可以創(chuàng )新評價(jià)體系。在醫學(xué)人文教學(xué)的評價(jià)中可以大膽創(chuàng )新評價(jià)方式，將工匠精神結合醫學(xué)人文教學(xué)融合，創(chuàng )新評價(jià)指標。例如從求精、敬業(yè)、嚴謹、創(chuàng )新四個(gè)方面引申向醫學(xué)人文教育，形成具體指標并根據權重量化，進(jìn)行一定的評價(jià)。
2意義
2.1推動(dòng)醫學(xué)人文教育教學(xué)改革
醫學(xué)人文教育是醫學(xué)教育的重要內容之一，醫學(xué)人文教育教學(xué)改革事關(guān)醫學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展，將工匠精神融入到醫學(xué)人文教育教學(xué)中，有助于推動(dòng)醫學(xué)人文改革。將工匠精神融入到醫學(xué)人文教育中，可以有效提升醫學(xué)人文教育的質(zhì)量，長(cháng)期以來(lái)醫學(xué)人文教育相對匱乏，缺乏一定的針對性，將工匠精神融入醫學(xué)人文教育中，可以有針對性的提升醫學(xué)人文教育的效果［3］。
2.2提升醫學(xué)生職業(yè)素養醫學(xué)生職業(yè)素養培
養是醫學(xué)生成長(cháng)的重要環(huán)節，伴隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，醫學(xué)生職業(yè)素養越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注，將工匠精神融入醫學(xué)人文教育可以有效提升醫學(xué)生職業(yè)素養，推動(dòng)醫學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
2.3推動(dòng)醫學(xué)創(chuàng )新
工匠精神的核心理念中特別強調了創(chuàng )新，創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是不竭的動(dòng)力。將工匠精神融入醫學(xué)人文教育，一方面創(chuàng )新了醫學(xué)人文教育，另外一方面也推動(dòng)著(zhù)醫學(xué)創(chuàng )新。
參考文獻
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