藝術(shù)設計課程教學(xué)實(shí)踐論文
一、專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展現狀
據高校統計數據顯示：全國藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)從業(yè)者存在較大的市場(chǎng)需求和人才缺口，因此藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)成為各大院校競相開(kāi)辦的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。但大投入與回報之間卻不成正比，應屆生在參加工作后并不能馬上融入新崗位，往往需要進(jìn)行一段時(shí)間的崗前培訓，才可以逐漸承擔實(shí)際工作，這無(wú)形中給企業(yè)帶來(lái)額外的培養成本。甚至于相當一部分藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生走上工作崗位后從事與藝術(shù)設計無(wú)關(guān)的行業(yè)。導致該問(wèn)題的因素主要在于高校辦學(xué)模式的趨同化、程式化、應試化，設計人才培養與社會(huì )需求之間存在一定程度的脫節，大量畢業(yè)生具備的知識未系統化，實(shí)踐動(dòng)手能力偏弱，自身也缺乏創(chuàng )造力，對行業(yè)的前景比較迷茫等。如何打造多元、富于特色的藝術(shù)設計教育格局、提高人才培養質(zhì)量、構建合理的、符合中國國情的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)培養戰略，不僅關(guān)系到我國創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、民族文化的傳承和創(chuàng )造力的提升，而且還關(guān)系到藝術(shù)設計發(fā)展的“全球化”對接。這是我們每一個(gè)藝術(shù)教學(xué)從業(yè)者需要深層次思考的課題。
二、問(wèn)題分析
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)與其它學(xué)科專(zhuān)業(yè)存在差異，這種差異主要體現在具有很強的靈活性、獨創(chuàng )性和應用性。只有理論知識而沒(méi)有實(shí)際設計能力無(wú)法在這一行業(yè)立足。實(shí)踐課程是藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)習中一個(gè)關(guān)鍵的綜合性教學(xué)環(huán)節，培養了學(xué)生掌握綜合分析、獨立思考以及多項表達的能力，為今后能承擔設計工作打下良好基礎起到了非常重要的作用。然而，目前我們高校實(shí)踐課程教學(xué)流于形式，書(shū)本化教學(xué)存在照本宣科和應試教育的弊端，與藝術(shù)設計行業(yè)的實(shí)際應用要求嚴重脫節，主要體現在教學(xué)模式上和培養模式上。
1.教學(xué)模式。目前高校普遍采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法，思想陳舊，所講內容也是千篇一律。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節中，教師常采取虛擬命題的方式給學(xué)生布置，不考慮實(shí)際環(huán)境，教學(xué)方式流于表面，使學(xué)生缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗。對學(xué)生設計作品的批改上也采用傳統批改作業(yè)的方式，重形式而忽略?xún)热�。最終導致設計的方案更多是強調審美價(jià)值、造型的美觀(guān)和欣賞性，而本質(zhì)的實(shí)用性差。
2.培養模式。一方面，過(guò)多強調了計算機軟件的運用能力（如3dmax效果圖制作），忽視了草圖表現能力、項目分析能力和材料、工藝知識等基本能力的培養、素質(zhì)的訓練，致使學(xué)生過(guò)多的時(shí)間花在軟件學(xué)習上，設計的東西呆板，缺乏新意。另一方面，忽略了學(xué)生的基礎素質(zhì)與興趣愛(ài)好。在短期內要培養學(xué)生的審美能力、設計能力、應用專(zhuān)業(yè)軟件能力、創(chuàng )新能力諸多方面的能力難以達到，最終培養出的畢業(yè)生往往出現“樣樣通，樣樣松”的問(wèn)題，畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專(zhuān)長(cháng)。所以，弱化技術(shù)手段和工具的權重，重視理念的創(chuàng )新和創(chuàng )作模式的突破，這些應由教師們去鼓勵和引導。
3.教學(xué)思路。針對上述存在的問(wèn)題，對現行的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)進(jìn)行探索性的改革，確立符合學(xué)科特點(diǎn)的改革思路，形成一套切實(shí)可行的教學(xué)方案體系。這在當前大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻的社會(huì )背景下，具有積極的現實(shí)意義。以社會(huì )需求“對接”為根本切入點(diǎn)，轉變教育思想，更新教學(xué)內容，在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中，勇于大膽嘗試，提倡敞開(kāi)式辦學(xué)，結合工程項目經(jīng)驗滲透教學(xué)。適當情況下，可以讓學(xué)生走出校門(mén)到市場(chǎng)、工地現場(chǎng)熟悉各種施工工藝、程序，形式語(yǔ)言及視覺(jué)效果，循序漸進(jìn)地提高藝術(shù)設計的綜合能力，達到藝術(shù)與工程實(shí)踐結合，理論與實(shí)踐結合，教學(xué)方法與個(gè)性發(fā)揮相結合。為藝術(shù)設計的整體系統教學(xué)注入了新鮮活力，培養適應社會(huì )需求的專(zhuān)業(yè)人才。
4.實(shí)施措施。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課是藝術(shù)設計教學(xué)中的重要一環(huán)。要求學(xué)生在理論學(xué)習的同時(shí)，必須輔以進(jìn)行大量的實(shí)踐訓練，以不斷強化對理論知識的理解，同時(shí)增強學(xué)生理論結合實(shí)際的能力。以“全面培養學(xué)生的技能水平”為出發(fā)點(diǎn)，落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中我們采用“四步式”教學(xué)。第一步，培養基礎設計表達技能。在教學(xué)中，以啟發(fā)引導為主，主要包括草圖表現能力、項目分析能力、材料、工藝基本知識。第二步，強化設計原理的學(xué)習和提高。安排教學(xué)實(shí)踐項目，圖文并茂進(jìn)行講解，力求將枯燥的設計原理用鮮活的形式展現，讓學(xué)生樂(lè )于接受。第三步，加強運用專(zhuān)業(yè)軟件的能力。讓學(xué)生們充分重視“軟件”工具對于藝術(shù)設計的輔助性作用。第四步，設計實(shí)習檢驗階段。主要是在校外實(shí)習基地（設計院、設計公司等）和校內進(jìn)行，要求學(xué)生先在實(shí)習基地實(shí)習鍛煉，然后回到學(xué)校綜合運用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，結合自己的實(shí)習情況，完成一個(gè)較全面的畢業(yè)設計的任務(wù)�！八牟绞健睂�(shí)踐教學(xué)通過(guò)由基礎性實(shí)踐到綜合性實(shí)踐，從課程設計到現場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)，由淺到深，逐步深入，由理論到實(shí)際應用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中得到系統的鍛煉和培養。全方位提高學(xué)生的動(dòng)手能力、獨立思考能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生能根據用戶(hù)或市場(chǎng)的要求獨立地進(jìn)行設計。藝術(shù)設計教學(xué)應秉承大文化觀(guān)，站在培養塑造完美人格的高度去實(shí)施人才教育，而不是拘囿于專(zhuān)業(yè)的局部看問(wèn)題。以素質(zhì)教育為中心，以實(shí)施美育為主導的思想原則，通過(guò)審美教育培養學(xué)生感受美、認識美、鑒賞美、追求美和創(chuàng )造美的能力。通過(guò)對實(shí)踐課程教學(xué)的改革，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)內容，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣得到提高，創(chuàng )造性思維得以開(kāi)發(fā)，創(chuàng )作能力得到有效鍛煉，培養出更適應行業(yè)發(fā)展和社會(huì )需求的專(zhuān)業(yè)人才，更好的為社會(huì )服務(wù)。
【藝術(shù)設計課程教學(xué)實(shí)踐論文】相關(guān)文章：
藝術(shù)設計論文09-27
淺談高職院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)形態(tài)構成課程整合論文10-13
藝術(shù)設計論文致謝詞07-07
關(guān)于高職《學(xué)前教育學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)改革的思考論文09-25
小學(xué)數學(xué)實(shí)踐教學(xué)論文12-18
中小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)論文05-24
國際結算課程教學(xué)方法改革論文08-13
藝術(shù)設計論文4篇（必備）11-03
藝術(shù)設計論文[集錦13篇]12-05
- 相關(guān)推薦