裝飾藝術(shù)設計教學(xué)傳統工藝論文

　　一、傳統工藝美術(shù)順其自然的技術(shù)思想與觀(guān)念

　　無(wú)錫傳統工藝美術(shù)中的色彩觀(guān)念更是獨具江南水鄉特色，如惠山泥人繪彩工藝運用其傳統彩繪七法“拓、涂、勾、點(diǎn)、撣、暈、刷”，構成一個(gè)完整的色彩觀(guān)念，色彩對比富有激情而注重法度,彩繪筆法輕靈而不放縱,造型生動(dòng)傳神而不呆板乏味；體現出“簡(jiǎn)易而意全,巧密而精細”的特點(diǎn),彩繪紋飾以江南水鄉所特有的花草為表現對象,繪質(zhì)方法獨到,形成了一批技藝絕招。無(wú)錫惠山泥人繪彩工藝在長(cháng)期的實(shí)踐中形成的獨特行話(huà)，如：“落筆如飛，厚薄均勻”、“直線(xiàn)要直曲線(xiàn)要活”、“亮而不艷,雅而不俗”等。在教學(xué)中將這些傳統本土語(yǔ)言與觀(guān)念進(jìn)行滲透與融入，可引導學(xué)生正確認識傳統工藝美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值，有助于學(xué)生審美意識、民族素養、創(chuàng )新精神的提升，有助于裝飾藝術(shù)設計本土化進(jìn)程和文化內涵提升。同時(shí)也有助于傳統工藝美術(shù)融入當代生活，促進(jìn)傳統工藝美術(shù)文化的傳承。

　　二、裝飾藝術(shù)設計教學(xué)對傳統工藝美術(shù)吸收與借鑒的路徑

　　高校裝飾藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)培養目標明確要求學(xué)生具有現代審美意識和掌握扎實(shí)的藝術(shù)造型能力和設計能力的同時(shí)要對祖國傳統工藝美術(shù)藝術(shù)知識有深入了解。對此裝飾藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程體系應當加強對傳統工藝美術(shù)元素的研究，尋找現代裝飾藝術(shù)設計與傳統工藝美術(shù)審美趨向的融合點(diǎn)，提煉其內涵并運用到教學(xué)實(shí)踐中。傳統工藝美術(shù)與現代裝飾藝術(shù)在形態(tài)語(yǔ)言方面保留了較多的相似點(diǎn)，可結合裝飾藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)核心課程《設計初步》、《設計色彩》、《圖形創(chuàng )意》、《裝飾工藝》、《軟裝飾品設計》、《裝飾材料與工藝》、《項目模擬訓練》、《項目綜合訓練》等進(jìn)行形式多樣的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。在此基礎上經(jīng)過(guò)加工逐步在形態(tài)語(yǔ)言方面尋找新的結合點(diǎn)。在裝飾藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)具體課堂教學(xué)的第一階段教師可采取案例教學(xué)法，通過(guò)分析優(yōu)秀案例，講解這些案例是如何借鑒傳統工藝美術(shù)形成獨特風(fēng)格，通過(guò)對案例設計過(guò)程的剖析，使學(xué)生知道如何吸收傳統工藝美術(shù)元素中的精髓，借鑒其中的造型元素，使學(xué)生能夠了解整個(gè)傳統工藝美術(shù)制作流程，學(xué)習并掌握其中的方法。在《設計素描》、《圖形創(chuàng )意》、《裝飾工藝》等課程中，安排課堂練習繪制設計草圖，特別是針對典型人物、器皿進(jìn)行造型元素提煉，研究其人物的神情表達和器皿的構成特點(diǎn)，吸取傳統工藝美術(shù)適度夸張的表現手法，利用嫁接、移植、拼合等設計元素與手段，表現具有象征意義和夸張的造型效果。在裝飾藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)具體課堂教學(xué)的第二階段可采取項目模擬訓練法，引入工藝美術(shù)企業(yè)真實(shí)的實(shí)踐項目，在真實(shí)的“工作情境”中按照項目需要，將學(xué)生分成若干個(gè)項目小組，每組完成一個(gè)項目。明確組員的分工，要求學(xué)生首先通過(guò)實(shí)地調研中國泥人博物館、中國宜興紫砂博物館、無(wú)錫非遺傳承與創(chuàng )新中心，借鑒其造型設計手法，提出創(chuàng )作方案和構想，最終確定創(chuàng )作方案。在《軟裝飾品設計》、《裝飾材料與工藝》、《項目模擬訓練》、《項目綜合實(shí)習》、《畢業(yè)設計》等課程中，鼓勵學(xué)生探索和嘗試多種不同的表現風(fēng)格，指導學(xué)生設計出符合現代人審美趣味，有市場(chǎng)需求、有地方特色和有文化內涵的作品，改變當下本土裝飾藝術(shù)設計作品模仿外國、缺乏本土特色的局面。

　　三、裝飾藝術(shù)設計對傳統工藝美術(shù)

　　本土語(yǔ)言吸收與借鑒的實(shí)踐與思考目前裝飾藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)傳統的崗位分工已被靈活、整體化和以解決問(wèn)題為導向的綜合任務(wù)所替代，對學(xué)生的職業(yè)能力提出了更高的要求，特別是工作中解決復雜問(wèn)題的綜合能力，只能在真實(shí)的“工作情境”和整體化的“工作過(guò)程”中獲得，純學(xué)校教育模式無(wú)法獨立承擔，當下各地高校普遍采用的校企合作和現代學(xué)徒制的培養方法，對裝飾藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養目標的實(shí)現有極大幫助。2012年起無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝飾藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在地方政府的支持下，依托“兩基地一中心”：省級“創(chuàng )意設計技術(shù)實(shí)訓基地”和“無(wú)錫傳統工藝美術(shù)人才培養基地”、“無(wú)錫市非遺傳承與創(chuàng )新中心”，針對傳統工藝美術(shù)與裝飾藝術(shù)設計教學(xué)體系相互融合共同開(kāi)展現代學(xué)徒制人才培養研究。在學(xué)校中選拔一批學(xué)生組建“現代學(xué)徒制非遺班”，聘請國家級和省級工藝美術(shù)大師擔任客座教授與本校專(zhuān)業(yè)教師共同組建研究和教學(xué)團隊，讓他們有目標、有計劃、手把手地傳授核心技藝。學(xué)校建設有專(zhuān)門(mén)用于傳統工藝美術(shù)研究和項目作品展示的大師工作室、惠山泥人技藝傳習所，配備了先進(jìn)的多媒體演示和制作設備，同時(shí)與學(xué)校創(chuàng )意設計技術(shù)實(shí)訓基地實(shí)現設備共享，將《惠山泥人》和《錫繡工藝》等課程納入專(zhuān)業(yè)人才培養課程體系，完善專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)指導大綱、考核標準、監控與保障體系，強化教學(xué)過(guò)程管理，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓練的課時(shí)數、工位數、耗材數得到充分保證，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)內涵質(zhì)量和實(shí)施效果。由于操作路徑清楚，可操作性強，學(xué)生在真實(shí)的“工作情境”和整體化的“工作過(guò)程”中獲得知識與技能，教學(xué)效果良好，受到社會(huì )關(guān)注與好評。事實(shí)證明高校裝飾藝術(shù)設計教學(xué)體系對傳統工藝美術(shù)本土語(yǔ)言的吸收與借鑒既能保證人才培養目標的實(shí)現又能夠對國家相關(guān)傳統工藝美術(shù)保護與傳承政策起到促進(jìn)作用。但是由于傳統工藝美術(shù)產(chǎn)生的時(shí)代局限性，在社會(huì )結構、視覺(jué)文化以及生活習慣的改變與沖擊下，如何處理好與高校裝飾藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系深度融合、如何妥善處理好傳承與保護的關(guān)系、如何探究工藝美術(shù)的“再生產(chǎn)”還缺乏系統理論研究。因此探討裝飾藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)對傳統工藝美術(shù)本體語(yǔ)言吸收與借鑒的路徑，其核心是在吸收與借鑒過(guò)程中及時(shí)發(fā)現所面臨的問(wèn)題及采取的解決問(wèn)題的方法與途徑。高等院校裝飾藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)應不斷實(shí)踐和完善現代學(xué)徒制的培養方法，課程體系應以傳承、創(chuàng )新為教學(xué)原則，以立體、平面材料課程為教學(xué)重點(diǎn)，以綜合材料、工藝媒介在特定空間環(huán)境載體中的整合運用為發(fā)展方向，重視地區民間傳統工藝美術(shù)技術(shù)的傳承與創(chuàng )新。

【裝飾藝術(shù)設計教學(xué)傳統工藝論文】相關(guān)文章：

藝術(shù)設計論文09-27

藝術(shù)設計論文致謝詞07-07

藝術(shù)設計論文4篇（必備）11-03

藝術(shù)設計論文[集錦13篇]12-05

環(huán)境藝術(shù)設計的教育論文05-15

建筑裝飾裝修工程論文07-03

【優(yōu)選】環(huán)境藝術(shù)設計的教育論文05-15

環(huán)境藝術(shù)設計的教育論文5篇（經(jīng)典）05-15

對我國藝術(shù)設計教育生源選拔體制的反思論文04-07

關(guān)于文化習俗對建筑藝術(shù)設計的影響分析的論文09-26